心与心的交流,促进学生健全成长

教师与学生的心灵沟通制度引言在教育过程中，教师与学生之间的沟通是至关重要的。

良好的沟通有助于建立师生之间的信任，促进学生的动力和自我成长。

为了加强教师与学生之间的的心灵沟通，我们特制定本制度。

一、沟通原则1. 尊重与理解：教师与学生在沟通时，应以尊重和理解为前提，关注学生的情感需求和个性特点。

2. 平等与公正：沟通应在平等、公正的氛围中进行，教师应充分倾听学生的意见，给予客观、公正的评价。

3. 保密与信任：教师在沟通过程中，应对学生的个人信息和隐私予以保密，以建立师生之间的信任关系。

4. 引导与激励：教师应引导学生积极参与沟通，关注学生的成长进步，给予适时的鼓励和激励。

二、沟通方式1. 定期一对一沟通：教师应定期与学生进行一对一沟通，了解学生的、生活和心理状况，为学生提供指导和帮助。

2. 主题班会：班主任可定期组织主题班会，鼓励学生分享自己的心得体会和困惑，教师给予解答和指导。

3. 家长座谈会：教师应定期与家长进行沟通，共同关注学生的成长，促进家校合作。

4. 心理咨询：学校应设立心理咨询室，为学生提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。

三、沟通内容1. 情况：教师应关注学生的进度、学科特长和潜能，为学生提供针对性的指导。

2. 生活状况：教师应关心学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好、生活惯，引导学生养成良好的生活方式。

3. 心理状况：教师应关注学生的心理变化，及时发现和解决学生的心理问题，为学生提供心理支持。

4. 人际关系：教师应指导学生学会与人相处，处理人际关系，培养学生的社交能力。

四、沟通效果评估与反馈1. 学生评价：学校应设立心灵沟通评价表，让学生对教师的沟通工作进行评价，以了解沟通效果。

2. 教师互评：教师之间应相互评价沟通效果，共同提高沟通技巧。

3. 定期总结：教师应对心灵沟通工作进行定期总结，分析存在的问题，不断优化沟通策略。

结语本制度旨在加强教师与学生之间的心灵沟通，促进学生的全面发展。

“三心”教育，与“生”俱进--爱心，耐心，细心摘要：教师是学生在学校中接触最多的角色，对学生的影响较为突出，因此教师在日常工作中需要明确自身工作职责，将三心教育理念落实到不同的教育环节，其中包含了爱心、耐心和细心，使每个学生能够在有限空间内进一步地掌握正确的价值观念，为学生今后的发展提供重要教育基础，同时要突出与时俱进、与“生”俱进的工作思路，按照新时期下对人才的各项要求，保证“三心”融合教育工作本身的实效性，针对性地解决学生在学习和生活中存在的各项问题，彰显人性化的教学模式。

关键词：教师；三心“融合”；实效性在现代化教育中教师要贯彻落实全方位育人的教育原则，帮助学生价值观念的养成需求。

通过优化小学三心渗透方案保证学生的价值观念得以正确的养成，健全学生的学习性格。

因此教师要明确自身的教育重点，按照学生的实际情况采取针对性较强的三心融合模式，关注学生身心的良好发展，促进学生的全面进步。

一、爱心：教师要树立正确的奖惩观念在学生管理中，教师起着主导作用，为了突出三心融合模式的实效性，教师一定要树立正确的奖惩观念来管理和教育学生，保证三心融合模式在实际中的有效实施。

为了树立正确的教育观，教师在日常教学中应当意识到奖惩在教学中的重要作用，之后，再根据班级中的实际情况来对三心融合模式进行不断的完善，这样才可以确保教师所制定的三心融合模式具有一定的科学性和合理性[1]。

教师在制定和实施三心融合模式时，要奖励大过惩罚，一方面有利于尊重学生的自信心，另一方面也可以对学生起到一定的激励效果，从情感的角度来强化三心融合模式的效果。

教师在对学生进行惩罚时，一定要不断地强化学生自身的责任意识，使学生的抗挫能力得到了锻炼。

值得注意的是，教师在对学生进行惩罚教育的过程中，一定不要实施太过严厉的惩罚，一定要尊重学生的心理和情感需求。

例如，教师在对一些品行不正的学生进行教育的过程中，一定要加强和学生之间的沟通和交流，教师不要对学生的错误行为进行直接批评，尤其是一些由原生家庭的不良教育导致学生性格和人生观、价值观的错误时，教师更要及时了解和关爱他们，要让学生反思自己所犯的错误，之后再让学生和教师说自己所犯的错误。

倾听学生心语，关注学生成长作者：姜小川来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第03期金秋时节，我讲了一节全市公开课，这节课我和其他教师一样，搞了一些“小动作”，结果，自然是热热闹闹的一节成功的“公开课”。

然而，这并没有带给我成功的喜悦，反而让我开始反思自己的教学工作。

一直以来，我们的课堂教学都是教师按照事先设计好的方案，一字不落地贯彻实施。

将在课堂上出现的悖离自己设计的小插曲，称为“出岔子”。

我们最希望看到的是学生在教师的引导下说出师者盼望已久的答案。

备课时，我们通常会大量查阅相关资料，精心设计教学流程，预设多种可能出现的状况，制作精美的多媒体课件，甚至连每一句过渡语都工工整整地写在了教案上。

然而，教学效果很不理想，课堂沉闷，面对精彩纷呈的课件，学生也是兴趣缺缺，而站在讲台上的我们也常有一种唱独角戏的无力感。

是的，初中阶段毕竟有中考的压力，所以我们平时的教学都是紧紧围绕着这个“指挥棒”，什么要讲，什么不讲，从来都只看考不考。

至于学生想知道什么，我们从来不去关注。

即便是要讲的知识，我们也是强调一个“效率”，而并不去关注学生是怎样思考的。

也难怪，学生对这样的课堂提不起兴趣。

于是，我下定决心做一次勇敢的尝试。

一、走下神坛，亲近学生当我脱下师道尊严的“外衣”，与学生零距离接触时才发现，学生是多么渴望与教师沟通。

初一学生刚从小学升入初中，回想一开学时，不少学生喜欢插嘴，常常脱离书本大讲特讲，稀奇古怪的想法层出不穷。

这时我总是很恼怒，摆出教师的威严来“治”他们。

不久，学生果然规矩了，教师讲，学生听，课堂上“太太平平”的。

然而，学生从此也就不苟言笑，藏起了儿童的天真烂漫，代之成人化的老成。

几个乖巧的学生甚至能揣摩老师的心理，顺着老师的话去说，教学任务总能顺当地完成。

然而现在，当我不再以师者自居，亲近学生时才明白，由于自己教学观念的落后而压制了学生的童真，扼制了学生的创新意识和求异思维的发展。

让德育走进学生的心灵-----谈对潜能生的教育[内容摘要] 当前，我国小学德育课程进行了重大改革，“以学生为本”的教学新理念已逐渐体现在教学中。

如何在德育中体现“以学生为本”，让德育走进学生的心灵呢？让我们从学生的实例中，透视学生的内心世界，提出我们的做法是：诚信的管理，心灵的沟通。

即“心与心的交流”和“手握手的承诺”中，让每个“潜能生”都能健康成长。

[关键词] 心灵交流握手承诺苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

当前，学生的思想状况较为复杂，尤其是潜能生的思想教育更是教育的难点与与重点。

怎样将潜能生的德育工作由“外化”转为“内化”？我认为，必须让德育走进他们的心灵。

一、实景展现，潜能闪烁他是一个从小失去母亲（其三岁母亲病死）的孩子，又是一个随父亲打工从湖南转来的外地学生，还是一个读三年换三校的转学生，名叫张某某。

二年前，张某某转到我校读三年级。

语文、数学等学科成绩均在20分左右，骂人、吵架每月均在15次左右，而且还做了了几次大的事情———偷了邻居452元，抢了一年级学生手上的银镯2个。

该生一年来的行为表现得淋漓尽致，该班的学生都对他怨声载道。

第二年，我刚好教其四年级的思想品德课。

一年中的许多事给我留下了深刻的印象，特别是那二节课和一次测试使我终身难忘。

麻木了的“42”“上课，同学们好！”“老师好！”我望着一张张可爱的笑脸，我激动地地说“四（1）班的43名同学，大家好！今年的思想品德课由我……”我的话还说完，只见一只只小手纷纷举起，“老师，您说错了，我们班不是43名同学，而是42名。

”“是吗？”“是，42名同学”同学几乎异口同声地回答。

浅谈如何与学生心与心交流巍山县小河小学徐君卫谈心是做好学生是想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进师生感情，又可以相互交流思想，解开思想上某些“疙瘩”。

社会日益发展，小学生的思想已不再“单纯”，老师要真正走进学生心理，只有了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。

谈心是一种历史悠久的十分有效的展开学生思想工作的传统方法。

许多老师都在做，我就结合几年的工作经验，浅谈一下如何提高谈心的效果。

一、谈心要交心以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。

在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常生活中，要同学生接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。

和学生谈心时要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。

这样，才能把自己和学生的心谈到一起。

在这里我想举一个例子，那是我在接新班没多久，有个老师给我一张纸条，是在厕所里捡到的，出自我班的一个女生之手，上面描述了对一个男生的爱慕之情，言辞有些露骨。

这是一个平时十分文静的女孩，除与班里个别女生有交往外，与同班男生都很少交往。

这样的信怎么会出自她手呢？我有些疑惑，据说女孩当场就哭了，觉得该好好找她谈谈，了解一下事情的真相。

那是一个下午，我把她叫到了办公室里，她开始表现得有些惶惑，显得手足无措。

我只是笑着与她扯些家常，问她家里及父母的一些情况，慢慢将话题转到了信的上面。

我说：“今天的话只限于我们两人之间，我可以用我的人格担保，今天谈话的内容在没有你允许之前不会向第三个人透露，包括你的家长”。

她用怀疑的眼光看着我，显然不放心。

我微笑着说:“我只是想帮你，有些事情说出来比藏在心里舒服多了，想想老师平时有没有骗过你”。

她渐渐有点放心了，把事情的经过与心里的想法说了出来。

我耐心开导他，要知道现在严厉的斥责和蛮横的制止可能会起适得其反的效果，她现在是愚蠢的，固执的。

助力“双减”,用“心”育人——论“双减”政策下的小学心理健康教育摘要：随着教育"双减"方针的逐步落实，各所学校更加关注学生的身心健康和谐与可持续成长，健康教学也开始成为该校教育教学与管理工作的重中之重。

关于学校心理健康教育问题，从小学生最普遍的身心发展问题入手，通过研究当前学校在心理教育领域中所出现的新现象，并研究在"双减"方针下怎样有效进行学校心理教育，以促进小学生健康成长。

关键词："双减"政策；小学心理；健康教育引言：小学生正是处在身心发展的关键时期，不同的教育氛围使得学生发展为不同的心理状态甚至是现象，在媒体中报导了许多的心理现象案件，在教育实践中也能看到部分小学生由于心理素质不足而改变学业和人生状态的个例，所以做好小学生身心健康教育既是学生身心发展的重要基石，又是我们国家实施素质教育的必然需要。

"双减"措施不但要减少学生的作业负担，而且在思想、精神方面让学生了体会到学习成长的快乐、学习和生活的幸福，同时建立正确的发展观、学习观，成长为中国社会主义建设的栋梁之材。

一、小学生常见心理问题(一)学习方面学生正是处在全面认知能力培养的起始时期，是养成学习习惯和提高学习技能的最佳时期。

但也因为学生的专注力正处于发展期，逻辑思维能力与记忆水平正在提升时期，在学习上会面临问题与挫折。

如果某个时期学习成绩不理想，小学生往往无法紧跟学业步伐，学生会逐渐缺乏学习的积极性和动力，形成了厌学心态。

据研究表明，具有厌学心理心态的小学生约占全国总人口的百分之五~百分之十，这也表明有部分学生从小学时期起便在思维情感方面对给与学习形成了抵触情绪。

(二)人际交往方面小学阶段是小学生身心健康发展的关键时期，与同伴交流的能力会随着年龄的增长而提高，通过良好的同伴交流可以促进学生个体身心发展与社会性发展。

但以自己为中心是当前小学生面临的一个突出问题，学生对外界、别人的了解多从自身的兴趣爱好入手，较少换位思考与体会别人的感受。

心向阳光,健康成长主题班会评课活动目的：通过本次《小学生心理健康教育主题班会》，使学生懂得同学之间如何相处，班集体里处处有关心、有温暖，培养学生的爱心。

活动准备：班班通电子白板展示心理健康教育。

活动过程：一、班主任了解班会内容。

同学们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨练而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们每个人的爱心洒向班集体，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。

今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间应互相有关爱。

老师现在给同学们介绍一个同学，她平时不爱完成作业，书写也不工整，上课、写作业还爱睡觉。

你们猜她是谁?同学们齐声说：“温宇馨”。

下面就拿我们班温宇馨同学为例，说说平时你是怎样与他相处的。

二、说道说心里话。

生1：她学习成绩不好，我不想与她玩。

生2：她听课快乐糊涂，我不敢与她挤同桌。

生3：她不爱完成作业，我不想与她做朋友.。

生4：她被迫辞职总喝小食品，不快乐自学，我不讨厌她。

生5：她做事总是慢腾腾，和她交流太让人着急，我不喜欢她。

......师小结：刚才，这几个同学说道得都就是事实。

但是，同学之间不必须这样。

温宇馨同学的家庭情况，大家还不晓得。

她父亲忙著打零工顾不上管及她，她母亲不识字又无法辅导她，她又不擅于和同学交流，每天都依靠她自己想要、自己搞，想一想，你们自己的家庭有人关怀，而她呢?我们与她较之，一定无法再性别歧视她，必须互相关心，互相帮助，使她消除掉毛病，沦为我们班集体里人人关怀的同学。

三、小组讨论：1、今后同学之间必须怎么做?2、找代表发言。

(归纳)(1)、同学之间，必须学会亲善。

(2)、同学之间，要学会尊重。

(3)、同学之间，必须学会包容，不斤斤计较。

(4)、同学之间，要学会理解人，要学会换位思考。

(5)、同学之间，必须学会体贴。

四、播放小学生心理健康教育片让学生观看。

五、总结：同学们，多一份宽容，就多一份理解;多一份理解，就多一份尊重;多一份尊重，就多一份自信;多一份自信，就多一份健康;让我们都拥有健康的心里，学会相处，学会交往，让每个同学都能感觉到班集体里处处有关爱。

教师怎样与学生心灵沟通_超实用作为教师如何真正走进学生的心灵世界，读懂学生，做到与学生心灵之间的交流呢?下面店铺整理了与学生心灵沟通的方法，供你阅读参考。

与学生心灵沟通的方法1、以心交心、尊重理解俗话说“树怕伤根，人怕伤心”。

自尊心是学生成长的精神支柱，是学生自我发展的内在动力。

要走进学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。

“我不需要他们爱我，只需要他们信任我”。

“亲其师，才能信其道”。

教师不仅要尊重每一位学生，而且还要学会激励每一位学生：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。

”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

与学生心灵沟通的方法2、学会倾听赏识赞美对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。

对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。

法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

因此作为教师要坚信每个学生都有自己的优点和长处。

与学生心灵沟通的方法3、关爱学生，宽容学生爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。

作为教师，就应该用自己真挚的师爱，为学生特别是后进生支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱。

教师在教育中要有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。

有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。

从而建立起和谐的师生关系，促进学生的健康发展。

倾注一片爱心，走进学生心灵尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！我作为一名普通的班主任，根本谈不上有什么经验，今天利用这个交流的平台，将自己工作的心得和体会，与大家一起分享，不足之处，还望多多指教。

教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。

每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。

通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而呵护学生的健康成长。

下面我就从心中有爱、细处着手和架起信任的桥梁，三方面来说说我的班主任工作情况：一要做到“心中有爱”随风潜入夜，润物细无声。

在学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。

“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”。

因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。

其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。

工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心，让每个孩子都能分享到老师的关爱！对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。

让他们体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。

对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的班风。

二、从细处着手陶行知说过：“教育无小事，事事皆育人；教师无小节，事事皆楷模。

”因此，一个成功的班主任乃至教师，要善于利用细节感染教育和管理学生。

在工作中，我深深体会到“细节决定成败”，那么，如何捕捉细节，这要求班主任做一个生活中的有心人，做一个细心人。

与学生沟通的技巧沟通是解决问题的最有效的方法，有位名人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。

”作为教师，要引导好教育好学生，常常要与学生沟通，那么与学生沟通的技巧有哪些?下面店铺整理了与学生沟通的技巧，供你阅读参考。

与学生沟通的技巧一、利用书信形式沟通利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。

与学生沟通的技巧二、利用晨会，班会时空沟通利用晨会、班(队)会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。

可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导等随机教育。

这样凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使学生时时处处都沐浴在健康和谐的教育环境中，才能收到一定实效。

与学生沟通的技巧三、利用课间活动沟通在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。

如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。

与学生沟通的技巧四、利用作业批语沟通作业批语也可表达老师对学生的一点关心。

如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。

作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。

与学生沟通的技巧五、利用创建班级文化建设沟通以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识，如放手让学生创办班级黑板报、手抄报、建图书角、学习园地、红领巾队角等阵地活动。

活动中鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作成功的快乐，师生、生生协作的力量。

走进学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

作为一名教师，要能以宽容之心善待学生，坚持让关爱、尊重、理解和严格要求相结合，塑造每个学生。

使学生树立准确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。

但是，如何才能做到呢？一、理解尊重——在关爱中发掘出学生潜力爱心成就教育。

对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。

教书育人是教师的天职，而育人应该是教师的首要天职。

如何育人？爱学生是教师教育教学的起点和基础。

要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。

爱学生，更需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，协助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。

被尊重是学生内在的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。

”多年来，我坚持做到：对学生人格上充分尊重，思想上积极诱导，学习上耐心协助，生活上关怀体贴。

让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。

二、接受包容——在互动中让学生找回自信教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态。

坦诚地接受学生的挑战，在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是能够互相促动、共同增益的。

教师作用于学生，而学生又能够能动地反作用于教师。

学生也可能超过老师，这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。

用爱心走进学生心灵,和孩子们一起成长摘要：班级是学校教育和管理的基本单位，也是学生成长的摇篮。

班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。

良好的班集体的形成，需要班主任做大量深入细致的工作。

新课标要求以人为本，作为班主任老师，在工作中要“关爱一切学生，关爱学生一切”，和孩子们一起成长。

关键词：真爱;耐心;宽容近日，教育部印发的《中小学班主任工作规定》总则的第二条明确规定：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

”一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教育作用，一个良好的班集体的形成，需要班主任做大量深入细致的工作。

下面我就多年的班主任工作谈谈体会。

一、爱是教育的秘诀新课标要求以人为本，这就要求老师在工作中要“关爱一切学生，关爱学生的一切”。

爱，是班主任工作的第一要素。

拥有爱心的教师能把学生培养成懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的人。

爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础；爱，是师德最本质的内涵；爱，也是一种能力，教师要把爱的魅力散发出来，形成一种爱的强力磁场，把学生吸引在你的周围。

一个充满爱心的教师，必定是一个善解人意的人，在学生需要帮助时，他会伸出温暖的手。

阳光属于每一个孩子，教师要像慈母一样关爱每一位学生。

爱是一种心与心的交换，“亲其师，信其道”，热爱学生才能使学生的道德和智慧得到很好的发展，才能使学生保持良好的学习状态。

爱是教育的秘诀，是开启学生心灵的金钥匙。

案例一：赵贤，从小父母离异，把他交给外婆抚养。

母亲外出打工，另嫁他人。

八岁了，他不知父母长什么模样。

从小得不到父爱和母爱，他养成了一身的坏毛病，不爱学习、打架骂人、不做值日是他的家常便饭。

同学们都讨厌、疏远他。

老师多次批评教育，他屡教不改。

于是我改变了教育方法，主动和他谈心，告诉他母亲对他的爱和难处，还有母亲的期望。

班主任经验交流：班主任应具备“四心”和“两勤”班主任是学校中起关键作用的教职员工，他们负责管理和指导学生，促进学生的全面发展。

要成为一名优秀的班主任，需要具备以下“四心”和“两勤”。

第一心：爱心。

优秀的班主任首先要有爱心，对学生充满爱心和关怀。

他们要关注学生的身心健康，关心他们的成长发展，并尽力解决学生在学习和生活上遇到的困难和问题。

只有真正爱学生，才能产生无私奉献、全心全意为学生服务的精神。

第二心：责任心。

班主任是学生的第二个家长，他们肩负着培养学生的责任。

他们要监督学生纪律，引导学生正确认识自己的责任，培养学生的主动性和自律性。

优秀的班主任要对班级的整体素质和发展负责，关注每一位学生的成长，不放弃任何一个学生。

第三心：耐心。

作为班主任，经常要面对各种学生问题和家长关切，需要有足够的耐心去倾听和解决。

优秀的班主任要积极倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求，给予他们正确的引导和帮助。

同时，他们还需与家长进行沟通和合作，耐心解答和解决问题，建立良好的家校关系。

第四心：创新心。

时代在变化，教育也在不断进步，优秀的班主任需要具备创新心，不断学习和更新自己的知识和教育理念。

他们要关注时事热点和教育改革动态，积极探索适应学生成长和发展的新方法和新途径。

通过创新教育方式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。

“两勤”是指勤奋和勤谨。

勤奋是班主任应具备的一项重要品质。

作为班主任，要付出更多的努力，为学生提供更好的教育和服务。

勤奋的班主任要积极参与学校相关工作和活动，有责任心地履行自己的教育职责。

只有勤奋努力，才能取得更好的教育效果，为学生创造更有意义的学习环境。

勤谨是指班主任应当注重细节、认真对待每一项工作。

班主任需要做好各类学生档案、班级管理与教育工作，这些工作需要认真细致地做好，不能马虎对待。

勤谨的班主任要时刻保持对学生的关注，及时发现并解决学生的问题，为学生提供周到的关怀和指导。

总之，作为班主任，要具备“四心”和“两勤”，努力为学生的成长和发展做出积极的贡献。

拓宽心理教育渠道，促进学生健康成长小学阶段的心理健康教育，会为孩子的心理健康奠定基础。

我们只有从小抓起，使他们初步形成健康的心理，促进孩子健康成长，才能为孩子的未来打下坚实的基础。

心理健康教育学生心理环境教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要内容。

”小学生的心灵世界是丰富多彩的，心里冲突也是多种多样的。

在学生的学习生活中，经常会出现自卑、焦虑、任性等不良情绪，这些心理问题如不及时解决，将演化成心理障碍，或形成心理疾病、心理缺陷。

基于这一点考虑，班主任应抓住有利时机，对学生心理素质加以科学的培养，以促进他们身心健康发展。

一、创设良好的心理环境心理环境是心理教育的基础。

和谐、民主、健康，多几分新颖，多几分情趣的心理氛围，使环境成为学生向往的地方，成为学习的乐园。

学生生活在这样的环境中，是一种熏陶，是一种享受，学生心情愉悦、开朗，可产生强烈的动力。

1.文化启迪心智。

在教室前面黑板上开辟“格言栏”“成语苑”，在教室角落设立图书角，取名为“月亮书吧”，此外还有“读书小明星”“学生读书竞赛统计表”“学生作品园”等。

让班级的每一个角落都能闻到书香，随手都能读到书，让孩子在浓郁的阅读氛围中生活学习。

每天中午20分钟为班级书香茶时间，学生沉浸在经典美文之中，没有走动、没有争吵，沉浸在浓浓的书香中了！在实际操作中，我曾将学生6人一组分为8个小组，每组在墙上占有一块空地，贴上了8棵大树。

在树干上分别贴上名言、民校图片、明星图片、诗词等建成学习乐园。

学生遨游在树林中，在不知不觉中受到文化的陶冶、影响，以其独特的魅力叩开了学生的心扉。

每组就是一棵大树，每个人就是树上的一片叶子，比比，谁为组争光添彩，谁就获得老师奖励的一片树叶，在树叶上写上自己的名字然后贴到大树上，每月揭晓哪棵大树树叶最茂盛。

2.音乐熏陶心灵。

可在班级讲台上摆放一台小录音机。

教师如何帮助学生健康成长教师要保护好学生的心理健康要做到：树立风范，加强师生交流、增强学生的心理承受能力和自信心、争取学生家长的配合、广开沟通渠道这五个方面。

无论是了解学生心理与行为偏异的原因,还是咨询、矫治计划的制订与实施都需取得家长的积极支持与配合,这是搞好学生心理健康教育的重要保障。

作为一名教师要保护好学生的心理健康要做到下面几点：（1）践行风范，强化师生交流。

一个顺利的教师除了必须存有渊博的科学知识和较好的教学技能外,还理应完善的人格、杰出的心理素质。

教师不当的教育方法，例如嘲讽、嘲讽、变相体罚等等,危害了学生的自尊心,导致人为的情感外木力阻,甚至导致学生的心理障碍。

在学校,教师的言谈举止无不直接影响着学生的心理健康,所谓‘为人师表‘则简要地对教师明确提出了优化自身心理素质的建议。

做为一名教师为了在学生的个性发展方面施予有力的影响,以维护和加深学生的心理健康,必须先培育自身的心理健康才有可能搞好情感交流工作。

教师必须努力做到自身境界低，以‘快乐‘并作事业的基础,必须对学生存有冷静,以公正无私、民主、宽慰人的态度看待学生,擅于利用表彰的方法，使学生对教师存有信任感,存有安全感,存有敬重美感。

只有在人与人之间、人与集体之间情感交流呈现出了积极主动的状态,就可以为学生的心理健康发展提供更多较好的氛围。

因此，教师应不断提升自身的整体素质，不断完善自我，竭力并使自己沦为学生的表率。

（2）增强学生的心理承受能力和自信心。

独生子女在优裕的物质环境中成长,从未吃过苦,经受意志的磨练,抗挫能力弱,比如，网络经常看到的，受了委屈就跳楼寻死觅活，或者狂怒对其他人造成无端伤害等，这些孩子心理承受能力比较低，对于情绪的管理比较差。

因受到家长的呵护,过分强调自我,唯我独好。

一旦在生活中碰到不顺心的事或是受到老师、家长的批评,或是考试失败,心理就承受不了,表现出无所适从。

老师要及时发现其心理不良的苗头,及时解开他们的心结,培养他们对挫折、失败的心理承受能力。

教育是心与心的沟通德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中阐述：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

这段话能够说是比喻恰切，入木三分，同时，道出了教育的真正内涵——教育是一种影响，而不是强迫；教育是一种浸润，而不是灌输；教育是唤醒，而不是一种外在的约束。

真正的教育是从学生的心开始的，教育的过程实际上是灵魂与灵魂交融的过程，是人格与人格对话的过程，是心灵与心灵沟通的过程。

教育是心灵与心灵的沟通。

教育是一种艺术，教育的艺术就在于走进学生心灵。

作为教师，要面对各种各样的学生，而且每名学生的脾气秉性、兴趣爱好、接受教育的习惯等都各不相同，教师怎样才能走进学生的心灵，与学生实行心与心的沟通，情与情的交流，爱与爱的交融呢？一是教师要真正发自内心地爱学生。

一事当前，教师要能够站在学生的角度去看待问题，分析原因，找准症结，然后再去教育学生。

而不是学生一犯了错误动辄批评，甚至是体罚。

二是教育要讲究沟通。

教育的艺术有时表现为沟通的艺术，其实，绝绝大部分时候，学生都是非常通情达理的，仅仅有时因为“转不过弯”、“憋屈”、怄气等原因拒绝教育，甚至产生逆反心理，实际上，只有教师能够“蹲”下来，与学生讲清道理，学生是很好沟通的。

三是教育要给学生指明前进的方向。

对学生提出希望，指明方向不但会增强学生前行的动力，而且容易拉近学生与教师的心理距离，让师生之间的沟通变得更加容易。

的论述，这也成为人们对教师职业内涵的界定。

如何有效“传道”，如何科学“授业”，从古到今，仁者见仁，智者见智，各有阐述，但是无一不都公认一个教育规律——“亲其师，信其道。

”教师要想教育好学生，就必须提升自身的政治修养、思想修养、学识修养，最重要的是提升自己的人格修养。

因为教育的实质就是教师对学生的影响，所以教师要持续地充实自己，持续地提升自己的人格修养，持续地提升自己的综合素养，这是教师永葆自己事业之树长青的有力保障，特别是要持续增强自己的人格魅力更是教师立于不败之地的根本，其原因有三：一是提升自身人格魅力是教师职业的要求。

学校三心工程方案一、前言随着社会的不断发展和进步，教育的重要性和作用越来越被重视。

作为学校教育工作者，我们深知教育对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

为了打造一个健康、和谐、快乐的校园环境，提高学生的学习效率和综合素质，我们特制定了学校三心工程方案。

二、学校三心工程的理念学校三心工程的核心理念是以“关爱之心、责任之心、创新之心”为指导思想，通过关爱学生、承担责任、推动创新三个方面的工作，全面提升学校教育教学水平和学生全面发展能力。

1.关爱之心学校的关爱之心，是对学生全面发展的关心和关注。

通过关心学生的成长，促进学生的全面发展。

学校将通过关爱之心，加强学生心理健康教育，促进学生心理健康的发展。

引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生正确的人际关系和情感管理能力。

2.责任之心学校的责任之心，是对每个学生的责任和义务。

学校将通过责任之心，加强学生的品德修养和社会责任意识的培养，引导学生树立正确的责任观念，增强学生的责任意识，提高学生的社会责任感。

3.创新之心学校的创新之心，是对学校发展的创新和改革意识的强调。

学校将通过创新之心，积极发展教师的创新教学能力，鼓励教师发挥创新精神，提高教师教学水平。

鼓励学生发展创新思维，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为未来社会发展的创新型人才。

三、学校三心工程的实施方案1.关爱之心的实施方案（1）建立健全的心理健康教育体系。

学校将加强心理健康教育课程的开设，组织心理健康讲座和活动，开展心理健康测评和咨询服务，引导学生自我调适，培养积极乐观的心态。

（2）加强师生沟通。

学校将建立师生心理健康交流平台，鼓励学生和教师之间的沟通交流，及时发现和解决学生的心理问题。

（3）加强关爱激励机制。

学校将建立学生奖励制度和荣誉表彰制度，对学习成绩突出、品德良好、参与社会实践和公益活动的学生进行奖励和表彰。

2.责任之心的实施方案（1）树立正确的责任观念。

学校将加强学生责任教育，引导学生树立正确的责任观念，促进学生把责任感融入到学习和生活的方方面面。

以心育心守望花开作者：陆紫嫣来源：《教育界·D》2021年第09期【摘要】班主任工作是一门艺术，班主任要具有敏锐的观察力与心理洞悉能力，要能识别学生之间的性格差异，开展个性化教育。

本文基于小学班主任工作中的实践经验，针对各类学生的个性特点陈述了具体的教育过程，提出了正面引导、真诚交流及循循善诱三点教育思路，以期为小学班主任教育实践提供一些参考和借鉴。

【关键词】小学班主任;个性化教育;德育陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。

”[1]每位学生都有自己的个性，有一颗独特的心灵。

班主任要看到学生完整的人、真实的心。

小学生天真纯朴，个性更是显露于外。

班主任一定要善于“读心”“识人”，根据学生的个性特点开展相应的教育[2]。

笔者从事小学班主任工作，执教学科为英语，在教育经历中形成了一些自己的经验与思考，现将它们整理为教育故事叙述如下。

一、正面引导，转变学生行为每个班级中都会有几名“问题学生”，他们行为出格，让班主任感到头疼。

这些学生大多性格外向，当班主任前去沟通，他们也不以为意。

面对这类学生，教师要坚持“正面引导”的原则，多关注学生的优点，唤醒学生心中的积极力量[3]。

笔者所教班级有个叫涛涛的男孩，他经常对其他学生搞恶作剧，班上好多学生都被他“欺负”过，但是他认为那只是在开玩笑，其他科任教师也向笔者反映了他的问题。

针对这个问题，笔者最开始与涛涛谈过一次话，谈话的主要内容是指出问题，希望他能知错就改，但收效甚微。

谈话结束后，笔者反思了这次教育过程。

虽然“忠言逆耳利于行”，但学生并不愿意接受教师的负面评价。

如果班主任与学生沟通时批评居多，反而会强化学生心中“我是坏孩子”的观念。

于是，笔者开始思考从正面引导涛涛的可能性。

涛涛虽然有一些缺点，但是也有闪光点，如活泼好动、劳动积极。

国庆前，班级要进行大扫除，涛涛特别认真地扫地、拖地，把桌子擦得一尘不染。

结束时，笔者随口表扬了他一句，却让他的小脸上笑出了花。