《老人和鸟》教学反思
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《老人和鸟》教案设计范例第一章:故事背景介绍1.1 学习目标:了解故事的背景和情境。
理解故事中的主要角色和他们的关系。
1.2 教学内容:介绍故事发生的时代背景和地点。
描述老人的生活状态和他的孤独感。
介绍鸟儿在故事中的象征意义。
1.3 教学活动:展示相关的图片或地图,帮助学生形象地理解故事背景。
引导学生讨论老人的生活状态和他的情感需求。
让学生分组讨论鸟儿在故事中的作用和象征意义。
第二章:情节发展分析2.1 学习目标:理解故事的情节发展和主要事件。
分析故事中的冲突和解决方式。
2.2 教学内容:概述故事的情节发展和主要事件。
分析故事中的冲突和解决方式。
2.3 教学活动:引导学生跟随故事的情节发展,理解主要事件。
让学生分组讨论故事中的冲突和解决方式。
进行角色扮演或情景模拟,帮助学生更好地理解故事情节。
第三章:主题探讨3.1 学习目标:理解故事的主题和深层含义。
探讨故事对人际关系和情感的理解和表达。
3.2 教学内容:探讨故事的主题和深层含义。
分析故事对人际关系和情感的理解和表达。
3.3 教学活动:引导学生思考故事的主题和深层含义。
让学生分组讨论故事对人际关系和情感的理解和表达。
进行小组讨论或写作活动,让学生表达自己对故事主题的思考和感受。
第四章:文学手法分析4.1 学习目标:理解故事中使用的文学手法和技巧。
分析文学手法对故事表达和情感传递的影响。
4.2 教学内容:分析故事中使用的文学手法和技巧。
探讨文学手法对故事表达和情感传递的影响。
4.3 教学活动:引导学生注意故事中的文学手法和技巧。
让学生分组讨论文学手法对故事表达和情感传递的影响。
进行写作或创意活动,让学生尝试运用文学手法和技巧。
第五章:综合讨论与反思5.1 学习目标:综合理解故事的内容、主题和文学手法。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
5.2 教学内容:综合讨论故事的内容、主题和文学手法。
引导学生进行批判性思维和综合分析。
5.3 教学活动:引导学生进行综合讨论,分享对故事的理解和感受。
老人与鸟教学反思老人与鸟教学反思一今天上午讲了《老人与鸟》的第一课时,课前检查学生的预习情况,很不乐观,有一部分同学预习工作做得很不认真,有一个组一共有六个人,其中有三人没有完成“预习导学”的学案,其实有时候会很生气,因为如果预习不充分,学生甚至连课文都不能流利的读下来,课上谈何理解,谈何学习文本的写法?看来,还是应加强预习的检查,采取一些措施带调动学生预习的积极性,比如将预习检查与小组评级捆绑,在以后的教学中试一试吧!整节课下来,感觉学生学习的积极性比较高,尤其是展示汇报环节,哪一个组如果没有得到展示的机会,就会发出“额——”这样的失望的声音,看来学生很在乎自己组的荣誉,很愿意展示自己的学习成果,尤其是桔子组,尤其这个组的贾贺雄同学,几乎每一个问题都要抢,士气高涨,我心里很高兴,看来小组竞争已经发挥了一定的作用,看来这种学习方式对于调动学习的.积极性是有益的!关于教学环节,我是这样想的;把本课文本作为“例中学”,引导学生学习用题目扩展法概括文章的主要内容,从本课的导入开始即向学生渗透这种方法,然后学生经历自主探究,展示汇报,掌握这种方法,最后由教师点拨、明确方法,最后通过“巩固拓展”的一个短文练习巩固这种方法,使这种方法真正为学生所了解。
一节课下来,基本技能(即字、词等)的训练感觉还应在扎实一些,呈现的形式应该再样一些,以免学生因重复同一形式而感到厌倦。
学生汇报与补充质疑环节学生的语言、行为应该更规范些,这也是我们今后小组合作的一个重点。
教师点拨这一环节,就像杨主任所说,应该将此种方法再送回文本,做到从文本中来再回到文本,这样学生印象会更深,接受起来会更容易。
教学是一项不可能完美的工作,但在以后的教学中将努力追求完美!老人与鸟教学反思二《老人与鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。
文章通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。
阅读本文,我们就好像走进了一个古老而真切的童话世界,领略到人与自然的和谐融洽。
《老人和鸟》教学反思
一、教学思路:
1、理清文章的感情线索:对老人态度从怀疑——信任——亲密无间。
课中,我抓住了文章的这条线索,引导孩子们,以“完成表格的形式找出鸟儿们开始和后来的表现变化的词句,并思考:是什么原因让鸟儿们前后的态度发生这么大的变化?”来理清文章的线索。
指导学生把鸟儿们的态度读出来。
引导学生总结概括:是老人用自己诚挚的爱心行动,让鸟儿们从怀疑到信任,直至后来的亲密无间。
鸟儿们开始的表现
鸟儿们后来的表现
非常惊诧
用晶亮的小眼睛彼此询问、争论开始拜访老人的小屋
叽叽喳喳地问候“您好”;
一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人的肩上;
课文最后一段对鸟儿们为老人举行的特殊的葬礼的描写。
2、默读2-6自然段勾画并思考:
作者是通过怎样具体的描写来表现老人诚挚的爱心行动的?尝试在句子中点出关键词语说出自己的看法。
并能试着读出自己的感受。
二、课后反思:
由于孩子们在梳理文章线索时,孩子们寻找鸟儿对老人态度的语句时不够准确;所以组织讨论“作者是通过怎样具体的描写来表现老人诚挚的爱心行动的?尝试在句子中点出关键词语说出自己的看法。
并能试着读出自己的感受。
”这部分内容时不够充分。
通过此次教学,预设学生的学情实际很重要。
9老人和鸟《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。
“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。
文章脉络清晰,情感发展自然:老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至老人亲密无间。
文章语言生动,优美,富有诗情画意。
读着这篇文章,使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。
人之爱,鸟之语,树之情,花之意,无不充盈着温馨和美之情。
本课的教学应该引导学生好好朗读,细细品味,想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心。
其实,本文是训练学生朗读的好材料,适合反复诵读,在读中感悟,在读中积累,在读中欣赏。
因此,在讲述本课初读时我放手让孩子们充分朗读,并采用多种方式展开交流,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平。
在孩子们对文章有了一个大概的认知以后,我在班里进行讨论交流:课文哪些地方给你留下了深刻的印象,其实主要抓住两方面来写的。
一是老人有爱心,他把小鸟当成朋友。
可以引导学生抓住描写老人动作的句子,和“老人是一尊山神”等语句,初步感受体会老人热爱自然,热爱生命,关心爱护小动物的美好心灵。
二是小鸟们也爱老人,信赖老人。
可以引导学生吧鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来,初步感受动物的灵性、老人的善良、自然的美丽、生命的美好。
课文的最后一段是一场特殊的葬礼,让人感受到壮观:成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起,盘旋不去,哀鸣不止,震撼了山林;让人感受到凄美:花瓣、树叶纷纷飘落,缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。
当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时,老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。
这一段是老人和鸟儿之间深厚情感的升华,教学时我让学生反复诵读,引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来。
课堂的最后,我激发孩子们的想象,拓展训练,“日子一天天过去了,时间在树叶上写下了许多故事”,会发生什么故事呢?孩子们畅所欲言。
从整堂课的教学效果来看,我基本完成了教学目标,但还是有许多不太完善的地方:比如说:1、当孩子们朗读完课文后,我的评价语言不是很丰富、太单一,应该有针对性的作一些朗读方面的指导。
《父亲和鸟》教学反思《父亲和鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。
文章通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。
阅读本文,我们就好像走进了一个古老而真切的童话世界,领略到人与自然的和谐融洽。
对于二年级的孩子来说,“环保”是一个熟悉而又陌生的主题。
父亲对鸟的爱不是直白地语言叙述,而是透过父亲的语言动作等方面展现出来的。
怎样教学这篇文章呢?有位特级教师这样说过,每一篇文章都有“文眼”(文章中最能显示作者写作意图的词语或句子)它是窥看主体思想的窗口,理清文章脉络的筋节,掌握文章各部分相互联系的关键。
在教学中如果我们妙抓“文眼”,就能使我们的教学思路十分明晰,促进阅读,就能提高阅读效率,取得事半功倍的阅读效果。
我仔细对文本进行解读、琢磨,确定本课的“文眼”是课文第一自然段的这句话“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟”。
找到了“文眼”,对于确立本文的教学目标、教学重难点以及教学过程也就水到渠成了。
上课伊始,我利用多媒体导课来激发学生兴趣。
这样学生的注意力一下子就被抓住了,一段森林中鸟儿欢唱飞舞的动画片段呈现在学生面前,孩子们的双双眼睛异常发亮,小脸洋溢着兴奋地笑容。
我趁势问:“你们看到了什么?听到了什么?”一只只小手举起来,有的说“我看到了鸟儿在跳舞。
”有的说:“我听到了鸟儿在唱歌。
”学生甚至还能说出觉得鸟儿很快活,鸟儿真可爱呀等等。
这样的导入,激发了学生的学习兴趣,为课文内容地解读作了一个情绪铺垫,也给下面地教学打下了基础。
新课标指出识字,写字教学是低年级教学的重要任务。
课堂上,我因势利导学生看我写课题,并指导“鸟”字地写法和读法。
开展“和小鸟交朋友”的活动对第一课时中学习的字、词进行了复习巩固。
这又为后面地阅读教学作好准备。
怎样让学生透过文本去看到作者所要表达的思想,达成教学目标,突破重难点呢?古人的一句“书读百遍,其义自见”是经验之谈。
新课标中也提出:“阅读是搜集处理信息,认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。
小鸟和守林老人读后感导读: 小鸟和守林老人读后感(一)学了《小鸟和守林老人》这篇课文以后,我感受最深的是守林老人对山林和小鸟的爱护与关心。
面对强盗一般的盗伐分子,老人勇敢地走上前去,义正辞严,仿佛就是一尊山林的守护神,“一尊真正的山神”!那伙人只好落荒而逃。
而对待山林真正的主人——小鸟,老人却奉献出了自己的全部爱心:“拾起从树枝上震落的鸟窝,稳稳地安放在树枝上”,“用饭粒和爱心招待他的客人”。
正是因为有了老人的守护,树木才能够茁壮生长,小鸟才有了欢乐的天堂。
现实生活中,就有许许多多这样的人。
滚滚洪流中,优秀的共产党员干部冒着生命危险,守护人民生命财产的安全;熊熊大火中,最可爱的人——消防战士,冲进火海,搜救弱小的生命……这是多么无私的奉献!也许这些都过于伟大,有作秀的嫌疑。
那么就让我们来体会一些微不足道的东西吧!我和爸爸妈妈一起吃饭时,他们经常给我夹菜。
有时碰上我特别喜欢的,他们几乎都夹给了我。
我说:“你们也吃吧,我吃不了这么多。
”可他们总是说自己不喜欢吃这道菜,其实那菜也是他们最爱吃的!可我常常连“谢谢”两个字都忘了说。
虽然这是一件小事,但是却折射出父母对我无微不至的关怀与守林老人为山林和鸟儿无私奉献的精神值得我学习!那些优秀的共产党员和消防战士的感人事迹也一样地激励着我们!而与我们朝夕相处,为我们健康成长操心劳力的父母也一样地让我们感动!小鸟和守林老人读后感(二)最近,我看了《小鸟和守林老人》这本书,看完后对比现代人砍伐森林的作法,非常的有感想。
《小鸟和守林老人》讲述的是森林里的故事。
白胡子老人踏进这片森林是,只带了一条狗,鸟儿们猜测他是坏人,可很快就否定了,它们明白了,老人是这里的守护神。
当砍树人来时,老人带上黑狗,勇敢地与他们搏斗,最终胜利了。
老人与鸟儿们的感情十分浓厚,他们朝夕相处,生活得很好。
直到有一天,老人永远地离开了鸟儿们,他走了,永远地走了。
鸟儿们不约而同地为他送行,为失去了一个亲人而感到伤心,难过。
《14.小鸟和守林老人》教学反思
蔡付燕
《小鸟和守林老人》是五年级第四单元的一篇充满童趣的课文,通过描写一位守林老人,为保护树林与鸟儿,在森林中安家,赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。
本课教学重点:抓住重点句进行品读、感悟,体会小鸟对老人的信赖,与老人之间纯洁的友谊。
教学难点:引导反复朗读,在读中感悟,激发对动物对大自然的喜爱之情,人类和自然和谐共处。
教学本课时,我用复习导入法。
让学生回忆课文内容。
在老师口述的信息提示下写出小鸟对老人态度变化的词语,用小标题和箭头的形式标出来。
惊诧→信赖→喜爱→依恋,并根据这条线索去找为什么小鸟对守林老人的态度会发生改变?在小鸟心里,守林老人是个怎样的人?进而开展品读感悟,找重点句,进行品读,感悟,进一步体会老人对树的爱,对鸟的爱。
为后面的群鸟送别会的感人场景做铺垫。
达到升华主题突破难点。
但在实施过程中因为我牵引得过多,虽然让学生采取多种方式的读,却因在前部分品老人护树时花的时间过多,导致后面时间不够,未让孩子品出老人那深深的爱。
所以在老人与小鸟分别时孩子们才也没有那样感动,以致于我的想象写话成立一个摆设。
孩子也无话可说,只能草草收尾,这个设计便未落到实处。
总之这堂课,没放手让学生自己说,在品悟中那份感动未在学生心中得到升华与凝练。
在教学时间的设计和把控上都需要下功劳夫,希望各位老师批评指正,帮助我提升教学能力,谢谢大家!
长村乡中心小学
2018年9月28日。
一、教案基本信息教案名称:《老人和鸟》教案设计范例课时安排:2课时年级学科:小学语文教学目标:1. 让学生通过阅读理解故事内容,体会老人与鸟之间的深厚感情。
2. 培养学生热爱大自然,关爱动物的良好品质。
3. 提高学生口语表达和写作能力。
二、教学重点与难点重点:1. 理解故事内容,体会老人与鸟的情感。
2. 学会关爱大自然,尊重生命。
难点:1. 描述老人与鸟之间的关系。
2. 运用恰当的词语表达自己的感受。
三、教学方法1. 情景教学法:通过设置情景,让学生身临其境,感受故事中的情感。
2. 启发式教学法:引导学生主动思考、探讨,提高学生口语表达能力。
3. 小组合作学习:分组讨论,培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教学课件:故事《老人和鸟》的相关图片、视频等。
2. 教学素材:故事文本、写作纸张等。
3. 教学设备:投影仪、音响等。
五、教学过程第一课时一、导入(5分钟)1. 向学生介绍故事《老人和鸟》的基本信息,激发学生阅读兴趣。
2. 引导学生关注老人与鸟之间的关系,思考人与自然如何和谐共处。
二、故事讲解(15分钟)1. 利用课件,分段讲解故事内容,让学生了解老人与鸟的感人故事。
2. 引导学生感受老人与鸟之间的深厚感情,培养学生关爱大自然的意识。
三、小组讨论(10分钟)1. 学生分组讨论,描述老人与鸟之间的关系,以及自己对此的感受。
2. 各组汇报讨论成果,分享彼此的想法。
四、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调关爱大自然、尊重生命的重要性。
2. 引导学生课后思考如何为保护环境、关爱动物做出实际行动。
第二课时一、复习导入(5分钟)1. 回顾上节课的故事内容,引导学生思考老人与鸟的关系。
2. 提问:你们认为如何才能做到关爱大自然、尊重生命?二、写作练习(15分钟)1. 请学生以“我眼中的老人与鸟”为主题,进行写作练习。
2. 教师巡回指导,给予学生写作建议和鼓励。
三、分享与评价(10分钟)1. 学生互相分享自己的写作成果,交流感受。
老人和鸟教学目标1、知识与技能:正确书写十二个生字,通过上下文和生活实际理解生字词,及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2、过程与方法:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。
3、想情感态度与价值观:像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
重点难点找出老人和鸟之间互相关爱的语句,加以体会。
鸟对老人情感变化的原因。
教学课时2课时第一课时【教学目标】1,正确书写十二个生字,通过上下文和生活实际理解生字词,及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。
2,了解文章内容,理清文章思路。
【教学过程】一、创设情境,激情导入:出示老人抚摩树干安放鸟窝的课件。
激发学生情感:看到此情此景,你们想说些什么?二、初读课文,扫清文字障碍。
1、学生自由读文,划出生字词。
2、自学生字词。
三、检查自学情况。
1、开火车读课文。
2、出示生词,生字。
四、再读课文。
1、思考课文主要讲了一件什么事?(课文主要写了一位老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。
)2、文章主要写了三个场面:(1)老人与偷砍树木的人斗争(2)鸟儿们拜访老人。
(3)鸟儿们为老人送葬3、课文哪些地方给你留下的印象最深刻?读了这个故事你最大的感受是什么?画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。
【课堂练习】邀()漂()瓣()衔()淡()炊()激()飘()辨()街()谈()吹()一()小屋一()偷树人一()黑狗一()明灯一()草莓一()绿叶雨第二课时【教学目标】1,正确流利有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。
2,像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
【教学过程】一、复习导入:1、上节课,我们已经初读了课文,你能用一两句话概括文章的主要内容吗?这个感人的故事给你的最大感受是什么?(老人爱鸟,鸟也爱老人)2、课文的哪些地方给你留下的印象最深刻?上节课我们已经勾画了相关的语句,把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听,并简单说一说自己的感受。
小鸟和守林老人读后感小鸟和守林老人读后感1学了《小鸟和守林老人》这篇课文以后,我感受最深的是守林老人对山林和小鸟的爱护与关心。
面对强盗一般的盗伐分子,老人勇敢地走上前去,义正辞严,仿佛就是一尊山林的守护神,“一尊真正的山神”!那伙人只好落荒而逃。
而对待山林真正的主人――小鸟,老人却奉献出了自己的全部爱心:“拾起从树枝上震落的鸟窝,稳稳地安放在树枝上”,“用饭粒和爱心招待他的客人”。
正是因为有了老人的守护,树木才能够茁壮生长,小鸟才有了欢乐的天堂。
现实生活中,就有许许多多这样的人。
滚滚洪流中,优秀的共产党员干部冒着生命危险,守护人民生命财产的安全;熊熊大火中,最可爱的人――消防战士,冲进火海,搜救弱小的生命这是多么无私的奉献!也许这些都过于伟大,有作秀的嫌疑。
那么就让我们来体会一些微不足道的东西吧!我和爸爸妈妈一起吃饭时,他们经常给我夹菜。
有时碰上我特别喜欢的,他们几乎都夹给了我。
我说:“你们也吃吧,我吃不了这么多。
”可他们总是说自己不喜欢吃这道菜,其实那菜也是他们最爱吃的!可我常常连“谢谢”两个字都忘了说。
虽然这是一件小事,但是却折射出父母对我无微不至的关怀与爱护。
守林老人为山林和鸟儿无私奉献的精神值得我学习!那些优秀的共产党员和消防战士的感人事迹也一样地激励着我们!而与我们朝夕相处,为我们健康成长操心劳力的父母也一样地让我们感动!小鸟和守林老人读后感2最近,我看了《小鸟和守林老人》这本书,看完后对比现代人砍伐森林的作法,非常的有感想。
《小鸟和守林老人》讲述的是森林里的故事。
白胡子老人踏进这片森林是,只带了一条狗,鸟儿们猜测他是坏人,可很快就否定了,它们明白了,老人是这里的守护神。
当砍树人来时,老人带上黑狗,勇敢地与他们搏斗,最终胜利了。
老人与鸟儿们的感情十分浓厚,他们朝夕相处,生活得很好。
直到有一天,老人永远地离开了鸟儿们,他走了,永远地走了。
鸟儿们不约而同地为他送行,为失去了一个亲人而感到伤心,难过。
《小鸟和守林老人》读后感三年级作文《小鸟和守林老人》读后感一:最近,我看了《小鸟和守林老人》这个>故事,看完后非常的有感想——人世间不也正是需要这种信任和爱吗!《小鸟和守林老人》讲述的是森林里的故事。
白胡子老人踏进这片森林是,只带了一条狗,鸟儿们猜测他是坏人,可很快就否定了,它们明白了,老人是这里的守护神。
当砍树人来时,老人带上黑狗,勇敢地与他们搏斗,最终胜利了。
老人与鸟儿们的感情十分浓厚,他们朝夕相处,生活得很好。
直到有一天,老人永远地离开了鸟儿们,离开了这片他守护的林子,他走了,永远地走了。
鸟儿们不约而同地为他送行,在森林上空盘旋着,哀鸣着,它们为失去了一个亲人而感到伤心,难过。
在看《小鸟和守林老人》之后我想:其实老人并没走,他的心,他的情,他的爱,他的思念,永远地留在了这片森林里,永远守护着这片森林,永远不会离开,他是一盏永不熄灭的神灯,照亮了整片森林,照亮了每一只鸟儿的心,照亮了他守护的每一寸土地……文中写到了一个'馈赠',这表示珍贵的礼物,是的,这是鸟儿送给老人的礼物,是鸟儿认为最珍贵的礼物,更重要的,这也是大自然,这片森林送给他的礼物,其实,也是老人送给自己的礼物。
老人懂得鸟儿的意思,这是因为他们彼此之间,已有了感情,甚至是有了亲情,是因为鸟儿与老人的心通过'爱'这根线相通了。
老人的离开意味着鸟儿们失去了一个最爱的亲人。
鸟儿们用树叶,花瓣为他送行,正是对老人的感激,它们用大自然的绿叶与鲜花为他送行,是希望老人永远活在森林里,永远地活在它们心中。
看完《小鸟和守林老人》后,我觉得,我们现在的社会,需要的就是像老人与鸟儿们一样和谐自然的相处在一起,只有这样,才能用爱构建一个美丽和谐的地球。
《小鸟和守林老人》读后感二:今天,我看了名为《小鸟和守林老人》的,它讲述的是森林里的故事。
白胡子老人踏进这片森林时,只带了一条狗,鸟儿们猜测他是坏人,可很快就否定了,它们明白了,老人是这里的守护神。
【老人和鸟反思总结】小鸟和守林老人各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《老人和鸟》是本册书第二单元的一篇课文。
这一单元的文化主题是人与动物的和谐。
小编给大家精心整理了老人和鸟反思总结,希望大家会喜欢!老人和鸟反思总结篇1众所周知,动物和人都是大自然的孩子,动物有动物的语言,有动物的情感,有动物独特的生存方式。
但是动物就是动物,人和动物必定是有所区别。
人我人相处尚需一个过程,人和动物的相处相知呢?同样这也需要时间来见证。
课上,我和孩子们与老人和鸟共同走进了人与自然和谐的童话世界。
因为老人为鸟付出了真情,鸟也回报了老人与真爱。
老人有自己生命捍卫着鸟的家园,老人成了鸟的保护神;鸟回馈了老人一颗颗草莓,一颗颗真心。
当老人离开这个尘世时,鸟儿们用特殊的方式为老人举行了特殊的葬礼:成百上千的鸟在林中小屋上空盘旋、哀鸣。
衔来无数的花瓣无数的绿叶,树林里下了一场花瓣雨,绿叶雨。
课文虽以“葬礼”结尾,但哀而不伤,让人心中涌起浓浓暖意,深深感悟到动物是有灵性的,人如果对他们付出爱,收获的也同样是爱。
老人和鸟反思总结篇2我把精读的过程设计为:朗读理解如何建立信任之后感悟课文最后鸟儿们对老人的怀念;再朗读理解亲密无间之后再次体会文章最后鸟儿们对老人的悼念;然后再体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。
每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。
这样的设计,使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐,情感的深厚。
同时,在这三部分的理解当中,我分别选择了不同的侧重点。
在理解信任这一部分是,我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴,同时渗透了比喻句的好处。
在理解亲密无间时,除了结合文中重点词句理解之外,我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事,达到了读写结合。
学着老人与鸟这篇文章,使人不由自主地走进了一幅人与自然和谐共处的美妙画卷,让我们看到了神话中才有的情节,看到了诗中才有的意境,成百上千的鸟儿们用树叶和花瓣,陪伴老人步入天堂……老人和鸟反思总结篇3 这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。
《小鸟和守林老人》读后感今天,我看了名为《小鸟和守林老人》的文章,它讲述的是森林里的故事。
白胡子老人踏进这片森林是,只带了一条狗,鸟儿们猜测他是坏人,可很快就否定了,它们明白了,老人是这里的守护神。
当砍树人来时,老人带上黑狗,勇敢地与他们搏斗,最终胜利了。
老人与鸟儿们的感情十分浓厚,他们朝夕相处,生活得很好。
直到有一天,老人永远地离开了鸟儿们,他走了,永远地走了。
鸟儿们不约而同地为他送行,为失去了一个亲人而感到伤心,难过。
我想:其实老人并没走,他的心,他的情,他的爱,永远地留在了这片森林里,永远永远守护着这片森林。
他是一盏永不熄灭的神灯,照亮了整片森林,照亮了每一只鸟儿的心。
文中写到了一个“馈赠”,这表示珍贵的礼物,是的,这是鸟儿送给老人的礼物,是鸟儿认为最珍贵的礼物,更重要的,这也是大自然,这片森林送给他的礼物。
老人懂得鸟儿的意思,这是因为他们彼此之间,已有了感情,甚至是有了亲情,是因为鸟儿与老人的心通过“爱”这根线相通了。
老人的离开意味着鸟儿们失去了一个最爱的亲人。
鸟儿们用书叶为他送行,正是对老人的感激,它们用大自然的绿叶为他送行,是希望老人永远活在森林里。
其实我个人认为,盖茨比的思想很适合当今社会,给自己制定时间作息表,这是为了达到自己想要达到的目标。
但是可能在当时那个年代并不适用。
这本书主要讲了:苔丝的父亲听说自己是古代贵族的后裔,便要女儿去一个自称是德伯后裔的富老太婆家攀亲。
苔丝到了那儿却被老太婆的儿子亚历克诱奸了。
苔丝在牛奶场做工时与安奇尔相爱。
当他把昔日的不幸向丈夫坦白,安奇尔却没有原谅他而是抛下她前往巴西发展。
苔丝家里陷入窘境,丈夫沓无音讯,绝望中的她只能被迫和亚历克同居。
安奇尔回国来找妻子。
但苔丝觉得没有脸面重回丈夫的怀抱,只好杀死了亚力克。
与丈夫一起度过了幸福的五天后,苔丝被捕了……换人?通常是必要的,毕竟敢于革命自己的人很少、能换掉自己思想的人也很少。
在企业发展过程中,不愿意革命自己的人,只能由别人来取代。
老人和鸟教学反思(精选14篇)老人和鸟教学反思篇1这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味。
“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事。
文章脉络清晰,情感发展自然:老人通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿由怀疑到信任,直至与老人亲密无间。
文章语言生动,优美,富有诗情画意。
读着这篇文章,不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。
课前问学生是否读过这篇文章时,竟有学生告诉我,假期看这篇课文的时候,读了好几遍,居然读哭了。
多么善良的孩子啊!作为教师,我更多的将设计教学放在了首位。
孩子的话让我重新审视这篇故事,重新投入故事的理解中,最终设计了教学过程,并与孩子们共同学习了课文。
我把精读的过程设计为:朗读理解如何建立信任之后感悟课文最后鸟儿们对老人的怀念;再朗读理解亲密无间之后再次体会文章最后鸟儿们对老人的悼念;然后再体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。
每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。
这样的设计,使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐,情感的深厚。
同时,在这三部分的理解当中,我分别选择了不同的侧重点。
在理解信任这一部分是,我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴,同时渗透了比喻句的好处。
在理解亲密无间时,除了结合文中重点词句理解之外,我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事,达到了读写结合。
老人和鸟教学反思篇2本课我想通过对文本最后一个自然段的渲染,让学生进入到课文中,然后根据最后一个自然段让学生提出问题,并解决问题。
想进一步的靠近我校的校本教研课题。
但是我怕孩子们根据提出的问题去研究课文,那个问题对他们来说有点泛泛,所以我就化解成四个小问题,结果这么一弄却显得教学生硬,在备课时我更想到了这个问题。
因为一开始设计我就想往学校的课题上套,如果不从问题入手就会把我事先想好的切入文本的设计给打乱了,如果直接从问题入手把进入文本的四个小问题取消,课堂教学怕是会出现散、没有主线的局面,怕精讲的时候不顺手,这样一来在这两个方面就出现了矛盾,这两个我都先要怎么办,我自己也没有得到更好的解决,我只能怀着一颗试一试的心进行教学,结果这还是最大的问题。
9沧州市迎宾路小学伊曼本单元的文明主题是人与植物的谐和。
植物和人都是大自然的孩子,植物有植物的言语,有植物的情感,有植物共同的生活方式,因此人和植物的相处需求时间来见证。
«老人和鸟»这篇课文就是讲了以为年过花甲的老人,独自离开山林,用实践举动爱鸟护林的事。
虽然课文以童话的方式展现,但是丝毫没有虚伪的觉得,全篇流露着无私的爱。
课上,我和先生们跟随老人的脚步共同走进了人与自然谐和相处的童话世界。
由于老人为鸟付出了真情,鸟也报答了老人与真爱。
老人用自己生命捍卫着鸟的家园,老人成了鸟的维护神;鸟回馈了老人一颗颗草莓,一颗颗真心。
当老人分开这个尘世时,鸟儿们用特殊的方式为老人举行了特殊的葬礼:成百上千的鸟在林中小屋上空盘旋、哀鸣。
衔来有数的花瓣有数的绿叶,树林里下了一场花瓣雨,绿叶雨。
课文虽以〝葬礼〞开头,但哀而不伤,让人心中涌起浓浓暖意,深深感悟到植物是有灵性的,人假设对他们付出爱,收获的也异样是爱。
我和先生理清课文头绪,文章可以划分为三个局面:老人与偷砍树木的人妥协;鸟儿们访问老人;鸟儿们为老人送葬。
随着学习的层层深化,我们能感遭到鸟儿对老人由末尾的疑心到后来的信任,再到最后的依恋、不舍。
我发现,先生朗诵这篇课文感情极端充沛,不能选择齐读的方式,这样不利于情感的抒发,我采用同桌互读,再指名读的方法,先生深切体会到这样一位与我们心灵相通水乳交融的坏人,永远地离去了,叫我们怎样不留恋?怎样不忧伤?当情感升华到最高处,我出示最后一段〝谁也没有约请谁,鸟儿们都来了。
成百上千的鸟儿,在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。
整座山林都在摇晃,树叶和树枝悄然拂动。
鸟儿们衔来有数的花瓣、有数的绿叶。
伴着阳光,树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。
飘落的花瓣和树叶呀,掩盖了林中的小屋……〞先生们自发齐读。
情感的浪潮再一次掀起,我清楚地看到那一双双眸子里在闪光……使人情不自禁地走进了一幅人与自然谐和共处的美妙画卷,让我们看到了神话中才有的情节,看到了诗中才有的意境,成百上千的鸟儿们用树叶和花瓣,陪伴老人步上天狱……。
教科版三年级语文下册《小鸟和守林老人》读后感导读:教科版三年级语文下册《小鸟和守林老人》读后感《小鸟和守林老人》读后感一:最近,我看了《小鸟和守林老人》这个>故事,看完后非常的有感想——人世间不也正是需要这种信任和爱吗!《小鸟和守林老人》讲述的是森林里的故事。
白胡子老人踏进这片森林是,只带了一条狗,鸟儿们猜测他是坏人,可很快就否定了,它们明白了,老人是这里的守护神。
当砍树人来时,老人带上黑狗,勇敢地与他们搏斗,最终胜利了。
老人与鸟儿们的感情十分浓厚,他们朝夕相处,生活得很好。
直到有一天,老人永远地离开了鸟儿们,离开了这片他守护的林子,他走了,永远地走了。
鸟儿们不约而同地为他送行,在森林上空盘旋着,哀鸣着,它们为失去了一个亲人而感到伤心,难过。
在看《小鸟和守林老人》之后我想:其实老人并没走,他的心,他的情,他的爱,他的思念,永远地留在了这片森林里,永远守护着这片森林,永远不会离开,他是一盏永不熄灭的神灯,照亮了整片森林,照亮了每一只鸟儿的心,照亮了他守护的每一寸土地……文中写到了一个'馈赠',这表示珍贵的礼物,是的,这是鸟儿送给老人的礼物,是鸟儿认为最珍贵的礼物,更重要的,这也是大自然,这片森林送给他的礼物,其实,也是老人送给自己的礼物。
老人懂得鸟儿的意思,这是因为他们彼此之间,已有了感情,甚至是有了亲情,是因为鸟儿与老人的心通过'爱'这根线相通了。
老人的离开意味着鸟儿们失去了一个最爱的亲人。
鸟儿们用树叶,花瓣为他送行,正是对老人的感激,它们用大自然的绿叶与鲜花为他送行,是希望老人永远活在森林里,永远地活在它们心中。
看完《小鸟和守林老人》后,我觉得,我们现在的社会,需要的就是像老人与鸟儿们一样和谐自然的相处在一起,只有这样,才能用爱构建一个美丽和谐的地球。
《小鸟和守林老人》读后感二:今天,我看了名为《小鸟和守林老人》的文章,它讲述的是森林里的故事。
白胡子老人踏进这片森林时,只带了一条狗,鸟儿们猜测他是坏人,可很快就否定了,它们明白了,老人是这里的守护神。
《老人和鸟》教学反思
一、教学思路:
1、理清文章的感情线索:对老人态度从怀疑——信任——亲密无间。
课中,我抓住了文章的这条线索,引导孩子们,以“完成表格的形式找出鸟儿们开始和后来的表现变化的词句,并思考:是什么原因让鸟儿们前后的态度发生这么大的变化?”来理清文章的线索。
指导学生把鸟儿们的态度读出来。
引导学生总结概括:是老人用自己诚挚的爱心行动,让鸟儿们从怀疑到信任,直至后来的亲密无间。
鸟儿们开始的表现
鸟儿们后来的表现
非常惊诧
用晶亮的小眼睛彼此询问、争论开始拜访老人的小屋
叽叽喳喳地问候“您好”;
一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人的肩上;
课文最后一段对鸟儿们为老人举行的特殊的葬礼的描写。
2、默读2-6自然段勾画并思考:
作者是通过怎样具体的描写来表现老人诚挚的爱心行动的?尝试在句子中点出关键词语说出自己的看法。
并能试着读出自己的感受。
二、课后反思:
由于孩子们在梳理文章线索时,孩子们寻找鸟儿对老人态度的语句时不够准确;所以组织讨论“作者是通过怎样具体的描写来表现老人诚挚的爱心行动的?尝试在句子中点出关键词语说出自己的看法。
并能试着读出自己的感受。
”这部分内容时不够充分。
通过此次教学,预设学生的学情实际很重要。