论高职院校职业资格证书与教学改革的实施及结合

全国职业资格证书在高职院校中的应用与研究随着社会的发展和职业教育的深入推进，全国职业资格证书在高职院校中的应用与研究越来越受到关注。

本文将探讨全国职业资格证书在高职院校中的应用现状，并分析其在提高教育教学质量、促进学生就业等方面的作用和意义。

1. 全国职业资格证书的定义和分类全国职业资格证书是由国家人力资源和社会保障部颁发的，用于评价和认定个人在特定职业领域所具备的技能和职业素质的证书。

根据不同职业领域的需求和要求，全国职业资格证书可分为技术工人证书、专业技术人员证书、管理人员证书等多个类别。

2. 全国职业资格证书在高职院校中的应用现状目前，全国职业资格证书在高职院校中得到了广泛的应用。

一方面，高职院校作为职业教育的重要阵地，将全国职业资格证书的取得作为学生毕业的必备条件之一，以确保学生具备一定的职业素质和专业技能；另一方面，高职院校还积极推动学生参与全国职业资格证书的考试，以提升学生的综合素质和竞争力。

3. 全国职业资格证书对高职教育的意义（1）提高教育教学质量：全国职业资格证书作为一种权威的评价体系，鼓励高职院校加强与实际产业对接，优化专业设置和课程体系，提高教学质量和教学水平。

（2）促进学生就业：全国职业资格证书是用人单位招聘的参考标准之一，学生取得职业资格证书可以增加就业机会和竞争力。

（3）增强学生的实践能力：全国职业资格证书注重学生实际操作能力的考核，推动学生将所学知识与实践相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

4. 高职院校开展全国职业资格证书研究的现状和趋势目前，有越来越多的高职院校开始重视全国职业资格证书的研究。

一方面，一些高职院校设立了职业资格证书研究中心或教育研究机构，推动相关研究的深入进行；另一方面，高职院校还鼓励教师开展职业资格证书研究项目，并提供相应的经费和政策支持。

5. 存在的问题与建议虽然全国职业资格证书在高职院校中的应用与研究取得了一定成绩，但仍存在一些问题。

浅论高职院校教育教学与职业技能鉴定有效衔接的途径探析（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：高等职业教育；职业技术鉴定；途径论文摘要：目前，职业技能鉴定已成为评价高职院校人才培养工作质量的一项重要指标，如何将职业技能鉴定与高职院校教育教学工作有效衔接，已越来越受到高等职业教育工作者的关注。

长沙民政职业技术学院作为一所高职院校，从建立工作运行机制、“课证”结合、考评师资队伍等方面做了有益的尝试，取得了一定的成效。

一、建立了职业技能鉴定的长效运行机制1．建立了合理的职业技能鉴定工作的相关管理组织体系。

加强职业技能鉴定工作管理机制和组织管理体系建设是实施“双证书”制度的重要保证条件。

学院设立职业技能鉴定所，挂靠在教务处开展工作。

所长由院长兼任，配备一名专职工作人员和各系负责技能鉴定的干事，负责对全院的职业技能鉴定工作进行统一管理，规范培训、鉴定工作的各个环节，协调、处理出现的各种问题，对职业技能鉴定的质量进行全程监控；在此之下，各教学系设立职业技能鉴定站。

2．健全了保障职业技能鉴定发展的管理制度。

学院严格执行国家职业技能鉴定各项规章制度，并根据国家对职业技能鉴定工作的有关规定，结合实情制定整套切实可行的各项规章制度，如《职业技能鉴定所管理办法》、《职业技能鉴定工作考核管理办法》、《计算机、英语和职业技术等级的认证规定》、《职业技能鉴定考证项目与专业对照表》、《职业技能鉴定所(站)工作人员岗位职责》等等，从鉴定队伍、考核条件、测评方式、考务组织、鉴定结果、证书管理六个方面建立相应的质量监控体系，按照职业资格证书等级标准严格考核，积极维护国家职业资格证书的权威性。

二、将职业技能鉴定纳入教学，促进课程建设为保证职业技能鉴定工作落到实处，学院要求各专业在制定人才培养方案时，将与该专业对应的职业资格认证作为学生毕业条件之一，开设相应的考证课，将职业技能鉴定考试内容纳入课堂教学，深化课程内容体系改革，与职业技能鉴定有效衔接，促进课程建设。

高职专业课程体系与职业资格认证如何有效衔接教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》强调：“要大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式创新。

要依据国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。

”从根本上讲，高职教育与职业资格认证制度衔接的实质，是以就业为导向、以职业技能发展为目标的高职教育专业课程体系与职业标准的衔接。

一、专业课程体系与职业资格标准的对应关系将高职课程标准与国家人力资源和社会保障部门制定的国家职业标准和相关的企业标准相融合，将教育标准与企业标准相融合，是提高课程教学质量、培养社会需要的合格人才的重要手段。

1.构建与职业资格标准相应的课证融通课程体系这里的“课证融通”是指课程建设与以职业资格证书为标志的职业培训之间的一种融合和沟通，其实质就是高职课程与职业资格证书的衔接与对应。

实施“课证融通”，就是要把职业资格标准融入课程体系，在教学上实现高职课程与职业资格标准的融通与衔接，使专业课程内容与企业的岗位技能需求紧密结合。

高职院校应根据学历要求和职业资格标准，进行职业岗位能力分析，包括职业核心能力分析、行业通用能力分析、岗位特定能力分析等；根据职业岗位所需求的职业道德、人文素质等职业核心能力的要求，以培养学生职业素质为目标，调整专业课程结构，设置通识教育课程体系；根据行业通用能力要求，以培养学生协作能力和方法能力为目标，调整专业课程结构，提高学生的就业适应性和就业的针对性；针对现有的课程内容与学生职业能力要求不相适应及滞后于行业发展等问题，按照职业岗位特定能力要求，对课程内容进行创新，将职业岗位要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识与新技术纳入到课程中来，设置专业教育课程体系，与通识教育课程体系共同构建起课证融通的高职专业课程体系。

浅谈高职院校的“双证书”制度【摘要】高职院校的“双证书”制度是指在学生完成学业时，除了学历证书外还会颁发职业资格证书。

这种制度旨在提高学生的职业竞争力和就业率。

实施“双证书”制度，可以让学生在就业市场上具有更强的竞争力，为他们的发展提供更多选择。

对社会来说，这种制度可以更好地适应劳动力市场的需求，帮助提高人才质量。

该制度也存在一些问题，比如证书真伪难以审查以及培训质量不够等。

为了改进“双证书”制度，可以加强对学生的考核和监督，提高教育质量。

未来，“双证书”制度有望进一步发展，为高职教育提供更多价值和启示。

【关键词】高职院校、双证书制度、实施、影响、社会意义、问题、改进、未来发展、价值、启示。

1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校，即高等职业院校，是指专门培养技术应用型人才和具备一定技能的劳动者的高等教育机构。

与普通高等院校相比，高职院校的教学内容更加注重实践和应用，更贴近市场需求，培养的学生更具备实际操作能力。

高职院校的学制一般为3年或4年，学生毕业后可以直接就业，也可以选择继续升学深造。

高职院校多以技能型、实用型专业为主，涵盖了工学、农学、医学、管理学等多个领域，为社会培养了大量急需的技术技能人才。

高职院校在我国教育体系中扮演着重要的角色，为经济社会发展提供了源源不断的人才支持。

1.2 “双证书”制度的介绍"双证书"制度是指高职院校为学生提供的一种特殊学习模式，即学生在完成学业后可以获得学历证书和职业资格证书两种证书。

这种制度的实施旨在为学生提供更加全面的职业教育培养，使其在毕业后能够更好地适应社会的需求。

通过“双证书”制度，学生不仅可以获得理论知识的学历证书，还可以通过实践获得职业技能的证书，从而提高就业竞争力。

“双证书”制度也有助于促进高职院校与企业之间的紧密联系，为学生的职业发展提供更多选择和机会。

通过获得学历证书和职业资格证书的双重认证，学生可以更好地证明自己的能力和专业素养，为未来的职业发展打下坚实的基础。

论高职院校双证书制度与教学体系的衔接［摘要］实践表明，高职院校实施双证书制度，有利于高职学生更好地掌握职业技能，同时对学生的就业也有很大帮助。

文章在探讨高职院校现有教学体系与双证书制度不相适应之处的基础上，提出了高职院校建立与双证书制度相适应的教学体系的策略。

[关键词］高职院校双证书制度教学体系所谓双证书制度，是指高职院校毕业生在完成专业学历教育获得学历证书的同时，必须通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书。

从近年来的实践来看，高职院校实行“双证书”制度，必须进行深入的教育教学改革，建立与之相适应的教学体系，使二者达到有机衔接。

一、双证书制度与高职院校的内在联系学历证书即毕业文凭，是一种学历证明，表明持有者的受教育程度，即“学”过什么；职业资格证书是一种工作能力证明，表明持有者能“做”什么。

前者强调“学”，后者强调“做”。

高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。

我国职业资格制度建设的指导原则是“以职业活动为导向，以职业能力为核心”。

由此可见，实行双证书制度是高职教育自身的特性和实现其培养目标的要求。

推行双证书制度是落实职业能力培养的保证，是当代高职教育发展的必然途径。

因此，高职教育应加快职业技能培养与职业资格证书制度的接轨工作，把实行双证书制度作为生存与发展的重大战略，积极推动高职教育教学改革，为经济建设培养优秀的高素质技能型人才。

二、目前高职院校教学体系与双证书制度的不相适应之处1.在思想观念方面，重理论轻实践的传统观念根深蒂固。

某些高职院校办学思路还未从根本上发生转变，有的将高职教育“边缘化”，认为高职教育是高等教育的附属品，有的将高职教育“普教化”，自觉或不自觉地沿用原有普通高等教育的教学思路与教学方法，在不知不觉中将高职教育办成了普通高等教育。

①加上我国长期单一文凭制度的影响，形成了一种重学历证书轻职业资格证书的氛围；学校在办学上盲目追求高层次等。