新课程背景下如何处理好高初中化学教学的衔接

谈新课程下初高中化学教学衔接随着新课程的推进，初高中教育也面临着新的挑战。

特别是在化学这门学科，如何更好地衔接初高中教育，让学生能够在学习中逐步深入理解化学知识，是我们教师需要思考的问题。

一、强化基础知识的教学初中化学的教学重点在于培养学生对基本概念的理解和掌握能力。

但是，由于初中生往往对抽象概念的理解能力有限，教师需要在教学中注重实践与生活案例的引导，让学生能够更好地理解知识点。

同时，初中教育也是中学教育的基础，因此，教师们需要在初中教学中全面、系统地培养学生的知识储备和学习能力。

二、构建知识体系的教学高中化学的教学重点在于构建化学知识体系和加深学生对化学知识的理解。

因此，教师需要在初中教学中为学生构建起扎实的化学基础。

在高中教学中，教师需要注重复习、总结和拓展，让学生逐步深入理解化学知识，并能够在化学实验中运用所学知识。

三、注重实践教学的开展化学是一门注重实践的学科，因此，教师需要在教学中注重实践教学的开展。

初中学生的实验能力较弱，教师需要在教学中注重实验技巧的指导和实验操作的安全。

在高中教学中，教师需要注重深入实验和实践，让学生在实践中逐步深入了解和掌握化学知识。

四、注重学科整合的教学化学是一门综合性强的学科，因此，教师需要注重学科整合的教学。

在初中教学中，可以将化学与生活案例联系起来，让学生能够更好地理解化学知识。

在高中教学中，可以将化学与物理、生物等学科联系起来，让学生能够更好地理解化学知识的应用。

综上所述，要想更好地衔接初高中化学教学，教师需要注重基础知识的教学、构建知识体系的教学、实践教学的开展和学科整合的教学。

只有这样，学生才能够在初中和高中的学习中逐步深入理解和掌握化学知识。

论文:新课程背景下初高中化学的衔接教学土左一中李怀玉调整后的初中化学课程标准和教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。

如何妥善处理好初高中化学进入课改而引发的在教学大纲、教材上的严重脱节等方面的教学矛盾,使初高中化学能有机地整合,并促进和提高高中化学教学质量,是每个高中化学教师都必须关注并加以应对的一个现实问题。

1.主动学习新课标、熟悉新教材是搞好初高中接轨教学重要保障新课程标准是国家对基础教育中化学课程的基本规范和质量要求,是化学教材编写、化学教学、评估与考试的依据,也是国家管理和评价化学课程的基础。

义务教育化学新课程坚持以学生为本,把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。

在教学内容上化学新课程结合国际、国内化学教学的发展动态,在关注学生未来发展需要的同时,对传统课程中与学生认知不相符的内容进行了调整,大胆删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”的内容,并适当降低了部分知识的教学要求,同时加强了课程内容与学生生活,以及现代社会和科技发展的联系,关注了学生的学习兴趣和经验。

化学新课程通过构建以科学探究、身边的化学、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展这五个主题内容,较好地贯彻落实了对未来公民科学素养的培养要求。

因此,在高中教学阶段,积极开展对义务教育化学新课程标准、内容的研究与学习,使初高中化学在教学内容和体系上实现有机统一,这是不断提高教学有效性、确保高中化学教学质量的关键环节。

2.注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提在摸清学生底细的前提下,教师应采用集中与分散相结合的复习方法,对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理。

常用复习方法通常有以下几种。

2.1集中复习法。

高一化学课开始时,集中用若干课时复习初中化学中的与高中化学密切相关的知识内容,以及高中化学不再重复的却初中化学里又没有讲全讲透的知识。

新课改下初高中化学教学的衔接
中学课改后，初高中化学教学的衔接可以通过以下几个方向来完善：
一、强化高中化学原理的训练。

中学生要深入了解化学原理，把初中
所学的化学知识理论化、实践化，熟悉并使用高中化学中的实验技术、数学解题技巧及实验报告写作技巧。

二、加强初中化学基础知识的系统化学习。

在这部分，学生要学习基
础化学知识，学习按主题分类的元素特性、组成及运动规律、常用反
应特性等，熟悉表格、平衡计算，并有一定的计算能力。

三、注重实验室与课堂的结合。

学校可以在初中化学课堂中开展实践
教学，系统地进行课程安排，提高学生对理论的认知和实践操作的能力，加强初高中的衔接。

四、加大计算机的应用力度。

初高中联动教学中，可以增加一些计算
机程序设计、建模模拟等实践教学，为学生在化学学习中增加科技感，更好地提升学生的学习兴趣。

新课程背景下初高中化学衔接教学探讨随着新课程改革的深入推进，初中和高中阶段的教育也有了更多的变化和要求。

在化学学科中，初中和高中化学的衔接教学变得更加重要，因为它不仅决定了学生的学习成果，也对学生未来的专业选择有着深远的影响。

本文将讨论新课程背景下初高中化学衔接教学的问题，并提出一些解决方案。

新课程背景下，初高中化学教学的要求可以概括为以下几点：1.注重学生的能力培养新课程强调学生的综合素质培养，而化学学科也应该注重学生的能力培养。

初中和高中的化学教育应该贯通、有机衔接，将基础知识和能力培养紧密结合起来。

在初中阶段，应该注重培养学生的实验操作能力和观察能力；在高中阶段，应该注重培养学生的分析思维能力和解决问题的能力。

通过初高中阶段的培养，让学生能够有一定的实验和理论的组合能力，在学习和实践中得到实际锻炼和提高。

2.关注化学教育的实用性新课程强调化学教育的实用性，要求将科学知识与生活实际紧密结合。

初中和高中化学教育应该着重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

化学应该在生活实践中得到体现，将化学知识融入到社会实践、生产实践、健康实践和文化实践中。

3.提高教学效率和质量新课程改革要求提高教学效率和质量，化学教育也不例外。

初中和高中的教学应该结合近年来科技的发展进行教学内容的更新，可以采用新的教学技术和教育工具来提高教学效率和质量。

化学课程应该具有创新性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在学习中形成不断探究、不断发问、不断创新的思维方式。

4.注重跨学科融合新课程改革要求注重跨学科融合，这也是初高中化学教学要求的重要方面。

化学与生物、物理、地理等学科之间应该联系紧密，形成交叉的知识体系，以满足学生的综合素质需求。

二、如何实现初高中化学教学的衔接1.加强教师协作教师之间应该加强协作，共同商定化学教学方案，实现初高中课程的有机衔接。

初中和高中化学教学的配合应该融合成一个完整的教学计划，让学生在学习过程中实现知识的小步跳跃，避免知识的断层。

新课改下如何做好初、高中化学教学的衔接初中化学教学主要侧重于基础知识和基本技能的掌握，而高中化学教学自始至终都要加强学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的培养。

可见，初中化学知识与高中化学知识存在比较明显的脱节现象。

因此，如何处理好初、高中化学教学的衔接，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

化学衔接初中化学教学主要侧重于基础知识和基本技能的掌握，而高中化学教学自始至终都要加强学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的培养。

可见，初中化学知识与高中化学知识存在比较明显的脱节现象。

因此，如何处理好初、高中化学教学的衔接，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

笔者对此浅谈如下几点：一、了解初、高中化学的差别1、初、高中化学教学要求的差别。

对比初、高中教学大纲中对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。

从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科研方面的某些应用。

其知识层次只要求学生认识表面现象及结果即可。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

要求学生在掌握所学知识的内部联系的同时，还要学会联系生产、生活实际的应用。

2、初、高中教材中知识的差别。

高一时需对初中某些知识加深、完善。

如：（1）氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，而且对氧化剂和还原剂概念不做要求，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点，即从本质上来学习氧化还原及应。

（2）初中阶段学习元素及化合物知识，只需掌握简单的规律，但高中阶段的化学反应，需从本质上理解反应，通过离子反应掌握反应的本质。

（3）“差量”法的应用，此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高-年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

如何搞好初高中的化学教学衔接初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段，其衔接问题涉及课程内容、教学方法等多个方面，是目前高一教学中普遍存在的问题之一。

在目前的化学教学改革中，处理好初高中化学教学的衔接问题是培养学生对化学课程学习兴趣、提高化学教学质量的重要环节。

对于高中化学教学当中遇到的问题，我思考了以下几点成因。

一、初高中化学教学衔接问题的成因分析造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是复杂多样。

但其主要成因主要有一下几个方面：1、教学目标和要求不同尽管中学化学教学全程贯穿了提高学生科学素养的宗旨，体现了化学课程的基础性和实践性，但是初中义务教育阶段的化学课程，尤为注重化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次以要求学生“知其然”为主。

在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。

高中化学则更加注重学生学习的主体性和能动性，既与义务教育阶段衔接，又为学生今后的分流和高考打好较高层次的基础。

高中化学知识在科学化的基础上，逐渐向系统化、理论化靠近，要求“知其所以然”，即要求学生能将所学化学知识应用于解决具体问题，并能在一些实际应用中有所创新。

高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。

2、教学内容存在明显的断层和错层作为两个不同的教学阶段，虽然初三时已将化学的整体面貌呈现给学生，但学生到高中才真正系统、全面地接触化学。

因此，不可避免存在一些知识点重复、交错、衔接不到的问题。

具体包括以下三方面：（1）有些内容初中已有，但高中须进一步加深、完善。

这些内容由于在初高中时所涉理论不一致，或者解决思路不一，容易导致学生的困惑。

如氧化还原的概念，初中是建立在得氧失氧基础上的，是狭义的概念，而高中则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来阐述氧化还原反应。

初中的概念形象易学但不全面科学，适合初中生接受特点，而在高中阶段要让学生接受新的理论观点，需要将不同的观点进行优缺点比较，以理服人。

新课程背景下初高中化学衔接教学探讨随着新课程改革的深入推进，初中和高中化学教学的衔接问题逐渐凸显出来。

针对这一问题，教育界展开了深入探讨和研究，提出了各种解决方案。

本文将针对新课程背景下初高中化学衔接教学进行探讨，探寻如何更好地开展初高中化学教学，促进学生学习效果的提高。

一、新课程背景下初高中化学课程的变化新课程背景下，初中和高中的化学课程都发生了一系列的变化。

其中最主要的变化就是教学目标的调整。

随着时代的发展和社会的变革，教育部对化学教育的目标也做出了调整。

传统的化学教育注重学生基础知识的掌握，而新的课程要求更注重学生的综合素养和创新能力的培养。

这就要求初中和高中的化学教学要更好地衔接起来，使得学生能够更好地从初中阶段转入高中阶段。

二、初高中化学衔接教学存在的问题在新课程背景下，初中和高中化学教学的衔接问题也凸显出来。

初高中化学教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学目标不一致。

由于新课程对化学教学目标的调整和要求不同，初中和高中的化学教学目标也存在一定的差异。

这就导致了在实际教学中难以顺利进行衔接。

2. 教学内容脱节。

初中和高中的化学教学内容之间存在一定的脱节，导致学生在学习过程中出现了认知上的难题。

3. 教学方法不适应。

初中和高中的化学教学方法存在一定的差异，导致学生在过渡阶段难以适应。

4. 学习兴趣不高。

由于初中和高中的化学教学缺乏衔接，导致学生的学习兴趣不高，影响了学习效果。

以上问题都给初高中化学衔接教学带来了一定的困难，需要我们教育工作者们共同努力解决。

为了解决初高中化学衔接教学存在的问题，我们可以采取以下对策和措施：1. 统一教学目标。

在新课程背景下，我们要求初中和高中的化学教学目标要更好地衔接起来，要在培养学生基础知识的更注重学生的思维能力和创新能力的培养。

2. 调整教学内容。

对初中和高中的化学教学内容进行适当的调整，使得学生在学习过程中能够更好地从初中阶段过渡到高中阶段。

优化初高中化学教学衔接的策略及应用初高中是学生化学知识学习的关键时期，对于初中阶段积累的基础知识的巩固和高中化学知识的衔接是十分重要的。

优化初高中化学教学衔接，可以帮助学生更好地理解和掌握高中化学知识，为后续学习打下坚实的基础。

本文将从知识衔接、实验教学和跨学科融合三个方面，探讨优化初高中化学教学的策略及应用。

一、知识衔接知识的衔接是初高中化学教学中的重中之重。

在初中阶段，学生主要学习了基本的化学概念、化学方程式和实验操作等基础知识，而高中化学则涉及到更多的深入和拓展。

为了使学生能够更好地理解高中化学知识，需要进行有针对性的衔接。

1.知识回顾。

在高中化学课程开始前，教师应该对初中化学知识进行回顾。

通过复习和梳理初中教材的重点、难点，让学生再次熟悉初中化学知识，并加深印象。

同时，可以通过课堂小测验或问答形式对学生进行初中化学知识的考查，及时发现和弥补学生的知识漏洞。

2.知识继承。

在介绍新的高中化学知识时，要将其与初中化学知识进行有机衔接。

教师可以通过举例、比较、延伸等方式，引导学生将初中知识与高中知识联系起来，形成知识的连贯性。

例如，在讲解酸碱中和的概念时，可以提到初中学过的盐的概念和制备方法，并引导学生思考酸碱中和和盐的关系。

二、实验教学化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，有助于培养学生的实践能力和科学探究精神。

优化初高中化学教学衔接，要注重实验教学的衔接，使学生从初中实验基础上拓展到高中实验要求。

1.实验内容的衔接。

在高中课程中，可以选择一些与初中实验内容相关的实验进行延伸和扩展。

例如，初中学过测定电解液中的离子的实验，可在高中增加测定溶液酸碱性的实验，使学生进一步认识酸碱溶液的性质。

2.实验操作的衔接。

在初高中化学实验设计上要有衔接性，避免学生在高中阶段重新接触与初中实验相同的实验操作，以节省时间并提高学习效率。

此外，教师还可以适当增加一些高中实验的操作要求，帮助学生逐渐掌握高中实验技能。

新课程背景下如何做好初高中化学教学的衔接发布时间：2021-11-19T08:04:01.231Z 来源：《中国教师》2021年6月18期作者：蓝晓旋[导读] 高中的化学教师需要明确的是，导致学生学习成绩不理想的原因是多样的，不能把其都归结为学生的学习态度不认真、智力存在缺陷，而要考虑初高中化学知识是否进行了有效地衔接蓝晓旋东莞体育运动学校广东东莞 523000摘要：高中的化学教师需要明确的是，导致学生学习成绩不理想的原因是多样的，不能把其都归结为学生的学习态度不认真、智力存在缺陷，而要考虑初高中化学知识是否进行了有效地衔接。

高中化学教师如果没能合理把握初中的知识点，不了解学生对知识的把握状况，将会影响教学目标的实现。

本文分析了初高中化学教学衔接工作存在的问题，阐述了初高中化学知识有效衔接的意义和措施，在新课程改革的背景下，希望可以为高中化学教学提供新思路。

关键词：初高中；化学教学；衔接；新课程；改革新课程改革之下，国家更加强调发挥学生的学习自主性和主动性，教师也应该切实的履行自身的职责，要根据学生的认知特点进行教学，确保教学内容和教学手段的正确选择。

高中化学教师只有掌握初中化学的基本知识，才可以促进教学的系统性和连贯性。

一、初高中化学教学衔接工作中存在的问题1.1初高中的知识点不能有效衔接首先，在高中化学教材的设置上，更加注重体现单元的独立性和知识的新颖性。

对于学生来说，高中的化学知识是全新的，是难以联想到初中教学内容的复杂知识。

其次，教师在课程的编排上，教师并没有考虑学生学习的实际状况，教师直接讲授高中化学知识，导致大多数的学生难以接受。

初高中的知识点不能有效地衔接，影响了高中化学教学的顺利进行，这种情况难以适应新课程改革的要求，也很难帮助学生掌握知识、发展技能、形成良好的学习态度，教师必须认识到加强初高中知识衔接的必要性和紧迫性，努力改善教学理念和教学方法，促使教学效果最大化。

1.2初高中学科思维和学习方法有所不同初中采用分科教学和综合教学相结合的模式，初中的化学课是学生必须学习的课程，教师根据学生的学习特点，对其进行针对性地教学，学生在教师的指导下往往会获得较快的发展。

新课程背景下做好xx化学教学衔接在当前新课改的大环境下，做好初中化学与高中化学的衔接，对学生尽快适应高中化学学习至关重要。

下面我结合初高中化学的实际情况，就衔接问题的形成原因及解决办法谈谈自己的看法与建议。

一、xx化学教学衔接问题形成的原因1.初高中对知识的要求、教学难度及学生能力的要求不同。

老师们都在感叹现在的学生一届不如一届，学生也都感叹初中我还考九十多分，高中化学怎么这么难学呢？对初高中教材进行分析后我发现，问题主要存在于化学基本概念、化学基本理论和化学计算中。

比如化学基本概念，初中的要求是识记，而高中的要求是理解和应用；在教学难度要求方面，初中仅仅是会分辨即可，而高中则必须能应用和扩展；初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识，基本化学实验技能，简单的化学计算，以及化学在生活、生产及国防上的某些应用，其知识层次以学生“知其然”为主。

高中化学是九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化方向发展，对所学的知识不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

高中教师一旦在难度上把握不好，就很容易使学生对高中化学产生畏难心理。

2.教学方法不同。

初中化学只学一年，知识点少，内容直观易懂，所以死记硬背的方法高效便利，而高中教材内容丰富，教学要求高，进度快，容量大，难度深，且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，所以大部分同学听课时跟不上老师的节奏。

3.学习方法不同。

初中学生学习化学的方法主要是记忆，重现，简单模仿。

而高中课程多，内容广，时间紧，初中那种较为机械、死板的方法不能适应高中化学学习的要求。

二、在新课程改革下如何做好初高中化学的衔接过渡1.知识点的链接。

明确复习过程中自己要做的工作，首先要备教材，教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握。

我仔细分析了九年级新教材和大纲，归纳出以下几个初高中教材的“盲点”。

新课程背景下初高中化学衔接教学探讨1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，初高中化学教育面临着新的挑战和机遇。

随着教育体制和课程目标的不断更新，化学教育的要求也在不断提高。

传统的教学方法和内容已经不能满足学生的需求，新的教学理念和方法不断涌现。

而在初高中化学课程的衔接上，更是需要更多的探讨和研究。

初中和高中的化学课程虽然有连续性和渐进性，但是在实际教学中常常存在内容不衔接、难度不匹配等问题。

如何更好地进行初高中化学课程的衔接教学，提高学生的学习效果和兴趣，成为当前教育领域的热点问题之一。

本文旨在探讨初高中化学衔接教学的现状和问题，并提出一些可行的解决方法，以期能够为教师和教育工作者提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题现状目前初中与高中化学课程的衔接存在一些问题。

学生在初中阶段学习的基础知识与高中化学课程的深度要求存在较大的差距，导致学生在高中阶段难以理解和掌握新学习内容。

初高中化学课程的教学方式和内容有很大的不同，初中侧重于基础知识的传授，而高中则更加注重理论知识的推导和应用，这种差异也给学生的学习带来一定的困难。

教师在初高中化学教学衔接过程中往往缺乏有效的教学方法和策略，无法很好地帮助学生完成知识的迁移和拓展。

如何优化初高中化学课程的衔接教学，提高学生的学习效果，是当前亟需解决的问题。

通过深入探讨和研究初高中化学课程的衔接教学，可以为教师提供更好的教学指导，帮助学生顺利度过学习转折期，实现知识的高效传递和学习的无缝衔接。

1.3 研究目的初高中化学衔接教学是当前教育领域亟待解决的难题之一。

随着新课程改革的不断推进，初中和高中化学课程内容和教学方式发生了较大变化，因此如何有效地进行初高中化学课程的衔接成为了教育界和教师们关注的焦点。

本研究的目的在于探讨初高中化学衔接教学的现状和问题，分析化学课程变革带来的影响，探讨教学方式和内容的差异，强调教学衔接的重要性，提出化学教学衔接方法，并通过案例分析进一步说明问题。

精编版如何做好初高中化学的衔接初高中化学之间的衔接对学生的学习效果起到至关重要的作用。

在初中阶段，学生开始接触一些基础的化学知识和实验操作，而在高中阶段，他们将进一步深入学习化学的理论知识和实验技能。

以下是一些建议，以帮助学生更好地完成初高中化学的衔接。

首先，理解基本概念在进入高中化学之前，学生应该对初中化学的基本概念有一个清晰的理解。

这包括周期表、元素和化合物的基本概念，如酸碱、氧化还原反应等。

学生可以通过参加复习班或进行个人学习来加强这些基础知识的掌握。

此外，学生可以通过解决之前的试题和习题来加强对基本概念的理解。

其次，培养实验技能高中化学对实验技能的要求更高，因此学生应该在初中就开始培养实验技能。

这包括学习如何进行实验、测量物质的质量和体积、使用实验仪器以及记录和分析数据等。

学生可以通过参与学校实验课程和实验室活动来提高实验技能。

在高中阶段，学生还可以选择选修实验课程，进一步深入学习实验技能。

第三，扩展学科知识高中化学将涉及更多的化学知识和概念。

学生可以通过在初中之后阅读化学相关的书籍和材料来扩展自己的学科知识。

此外，学生还可以通过参加化学研讨会和竞赛等课外活动来加深对化学的理解和兴趣。

这样的经历将有助于激发学生对高中化学的学习兴趣。

最后，注重学习方法和自主学习在高中化学中，学习方法和自主学习能力对于学生的学习效果非常重要。

学生应该学会合理安排学习时间，使用有效的学习方法，例如制定学习计划、复习重点内容、做笔记等。

此外，学生还可以自主学习，通过阅读化学相关的材料、解决习题和练习实验技能来加强自己的学习效果。

综上所述，初高中化学的衔接是学生成功学习高中化学的关键。

通过理解基本概念、培养实验技能、扩展学科知识以及注重学习方法和自主学习，学生可以更好地完成初高中化学的衔接，并在高中阶段取得更好的学习成绩。

做好新课程背景下初高中化学教学的衔接清浦中学陆婵高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。

因此做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

初高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。

一、初高中教材的衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。

如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。

课改实验教材执行的义务教育化学课程标准坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。

教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习的兴趣和求知欲望。

而高中化学则立足于使学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高新世纪公民素质，注重构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系。

化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对以往课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合素养的内容适当提高了教学要求。

例如，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属材料等内容，在原来的课程体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，学生很难形成一个完整的认知体系，新课程从培养学生学科综合素养的角度对这些内容进行了集中处理，使之以知识网络的形式呈现，促使学生站在更高的层面来理解和审视相关内容。

再如，新课程在化学实验的要求上，更加重视实验过程、实验方法和实验的能力，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接提供，而是由学生结合实验探究的过程，自我发现、自我分析并归纳实验结论，显然，新课程在有关学生动手实验、观察现象、分析问题、表述结论等科学探究能力的要求上，较原来的课程有了较大的提高。