图式理论在高中英语写作教学中的运用--洪建平

图式理论在高中英语写作教学中的运用区县武清区学校杨村第一中学学科英语姓名李春英陈秀萍图式理论在高中英语写作教学中的运用内容摘要如何提高学生的写作水平和促进写作教学已经成为英语教师不能再回避的且急需攻克的一个教学难题。

通过教学实践，笔者认为将图式理论运用于英语写作教学是攻克这一难题的切入点和关键点。

一、图式理论简介二、图式理论与写作教学三、图式理论在英语写作教学中的运用（一）教学内容（二）教学目标（三）教学设计：激发已有图式－建立新图式－巩固新建图式－丰富图式－运用图式（四）教学反思四、结束语本文试图说明，如果英语教师将图式理论与英语写作教学有机的结合起来，将会大大提高学生的英语写作水平和能力。

图式理论在高中英语写作教学中的运用2008年高考结束了。

从考场出来后的估分来看，无论是教师还是学生，面对高考英语作文的得失只能得到如下的结论：英文写作是一种综合能力训练，临阵磨枪是不能取得好成绩的，也是不可取的，应该重视平时的英语作文训练。

高考英语作文占25分，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。

然而高考现状却不容乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。

因此，如何提高学生的写作水平和促进写作教学已经成为英语教师不能再回避的且急需攻克的一个教学难题。

通过教学实践，笔者认为将图式理论运用于英语写作教学是攻克这一难题的切入点和关键点。

一、图式理论简介图式理论（schema theory）是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。

国内外许多语言学家从不同的角度对图式这一概念进行过阐述和定义，但万变不离其宗，其基本意义可概括为：所谓图式就是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识中的过程（周相利，2002）。

图式理论在英语写作教学中的应用焦建军摘要：英语写作是英语语言技能中不可分割的一个重要部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。

图式是存储于头脑中的系统的、有组织的知识结构，图式理论不但对英语阅读产生了重要影响，而且也可以应用于英语写作教学中。

本文首先阐述了图式及图式理论的来源及概念；然后提出了图式的类型和功能；最后介绍了图式理论在中学英语教学中的具体运用。

结论是：图式理论的应用会有效提高学生的英语写作水平，教师一方面应通过阅读建构完善学生记忆中的图式，另一方面要在写作中积极激活学生已有图式以帮助学生完成写作并不断提高他们的英语写作能力。

关键词：图式；图式理论；英语写作教学。

一、引言英语语言教学的终极目标是培养学生用书面和口头形式进行交际的能力，即听、说、读、写四种基本技能。

口头表达和书面表达能力是语言输出的基本能力，所以说英语写作是英语语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。

英语写作能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。

可以看出，英语写作是英语学习者必须掌握的一项基本技能，因此写作教学也成了中学英语教学重要的组成部分。

图式理论被广泛的应用于阅读教学之中，而当前相关的教学论文主要探讨了图式理论在英语阅读中的应用，鲜有文章论及图式和英语写作的关系。

本文作者拟根据多年的教学实践探讨如何在中学英语教学中应用图式理论指导写作教学，从而提高学生的写作能力。

二、图式理论1、图式理论的起源和概念图式（schema）的概念最早见于哲学家康德的著作《纯推理判断》，他提出：“新的概念只有同人们已有的知识建立关系，才会变得有意义。

”Widdowson认为图式是已知事物或信息存储于头脑中的知识结构。

总之，图式就是储存于人记忆中的有系统、有组织的知识网络。

简单地说，图式是人脑中先存的知识（prior knowledge）或背景知识（background knowledge）。

1932年英国著名心理学家Barlett F.C.正式提出图式理论（Schema Theory）并将其应用到心理学研究之中。

图式理论在高中英语教学中的应用近年来，“图式理论”在高中英语教学中的应用受到不断关注和探讨。

“图式理论”是一种形象思维的抽象技能，它可以让学生利用图形和模型以及直观的图形去理解、构建和浏览知识网络，以便快速实现学习目的。

在十几年的教学指导实践中，探究“图式理论”在高中英语教学中的应用，已经成为一项重要的研究课题。

一般来说，“图式理论”可以将复杂的文本表示为简洁、规范、将说明性文本转换为可视化的结构，从而帮助学生更好地理解、掌握和记忆文本内容。

具体来说，“图式理论”在高中英语教学中的应用有以下几个特点：首先，“图式理论”可以帮助学生解决阅读理解的问题。

图式理论可以将文章的内容分拆为各个部分，通过细节和关系，学生可以更清晰地理解文章内容，并将内容分拆成各个细节，从而解决阅读理解的难题。

其次，“图式理论”可以提高听力和口语能力。

学生通过图式理论，可以整体把握文本的细节，而不是将细节分拆，学生可以快速抓住重点，并将其应用于听力和口语中，从而提高自己的听力和口语能力。

此外，“图式理论”可以帮助学生巩固语法知识和提高写作能力。

图式理论可以将文章的句子和结构组织成图表，学生可以通过图表中的句法结构和词汇关系，更好地理解句子，从而深入理解文章。

此外，学生可以使用图式理论来构建高质量的文章，它可以帮助学生更加有效地构建文章结构和句法内容，从而提高自己的写作能力。

最后，图式理论可以帮助学生培养创新思维。

通过图式理论，学生可以更快地掌握知识、理解思想，同时进行解决问题的探究，积极参与课堂讨论，启发学生思考和创新，从而形成自己的创新能力。

以上是“图式理论”在高中英语教学中的应用，从而可以看出，它可以极大帮助学生提高英语学习能力，并帮助学生更好地掌握和理解英语语言。

它可以帮助学生培养技能，增强素养，提升英语能力水平，从而推动学生英语学习的进步。

因此，在高中英语教学中，应该加强“图式理论”的应用。

老师应该善于使用图表等可视化工具，鼓励学生使用这些工具，让学生利用图表分析文章结构，掌握知识并分析文章结构；应注重引导学生从图表中抓住关键信息，迅速定位主题；应注重发展学生的创新能力，以此来帮助学生完成更复杂的学习任务；应注重激发学生的学习兴趣，让学生真正把“图式理论”的知识转化为实际的能力。

图式理论在高中英语写作中的运用英语写作作为一种语言综合运用的技能，在英语学习和考试中占有非常重要的地位。

《新课标》要求考生能根据题目要求，综合运用语言基础知识，清楚、有效、连贯地表达信息，达到输出语言书面交际的目的。

本文旨在结合英语写作的实例，探讨图式理论在高中英语写作中的运用。

一、图式理论与英语写作的关系1.图式和图式理论。

图式（Scheme）一词来源于希腊，原意为形象和外观。

图式理论（Schema Theory）是认知心理学家用来解释对事物理解过程的一种理论模式，新的信息、概念及思想只有在已有的背景知识有关联时才有意义。

2.建立在图式理论上的英语写作。

在英语学习上，图式被分为语言图式、内容图式和形式图式。

语言图式是指写作中要用到的词汇、语法和习惯搭配等语言基础知识。

内容图式是指写作材料中与主题相关的背景，如社会、语言、文化等方面的知识。

形式图式是指写作的题材、篇章结构和修辞风格等方面的内容。

根据图式理论，英语写作分为四个步骤：（1）建立语言图式：收集与主题相关的语言信息和观点；（2）确定内容图式：按一定逻辑顺序组织信息与观点；（3）形成形式图式：以文字形式组段成章；（4）润色、修饰成稿。

二、高中英语写作常见误区1.选词问题。

一篇好的英文习作，首要问题是选词。

由于受母语影响，中国学生在表达自己的思想时，不遵守英语的表达习惯而导致在写作中错误百出。

例如：The price of the iPad is pretty cheap.（修改：The price of the iPad is pretty low.）2.句式和结构问题。

英文句子注重形合，句中的词语或分句之间用一定的语言结构或者形式手段来表达语法意义和逻辑关系。

汉语句子侧重意合，汉语的词语或分句之间不用语言形式手段连接，语法意义和逻辑关系通过词语或分句的含义表达。

中国学生因对英语句型和结构不熟悉，倾向于套用汉语句式，导致在作文中出现句型错误、句式结构不完整或者语序混乱等问题。

21[2014.12]写作是英语教学中非常重要的一部分，但是从学生们的写作情况来看，我们的写作教学并不能达到我们的教学目的。

现今写作中存在的问题除了训练强度不够外，大多数是学生基础不够扎实、写作要点未把握好或思考不够充分造成的。

图式理论的运用可以帮助学生们认清旧有知识和新的思考要点之间的关系，从而更好地进行写作。

一、图式理论运用的前提准备（1）语言图式的储备。

我班很多英语成绩好的学生，虽然平时英语作文锻炼不多，但是也能自主完成一篇不错的文章。

追根究底，还是他们的基础知识非常扎实，写作中很少犯低级错误。

语言图式是写作教学中的基础，如have、situation、superiority 等词，have something done、would rather……than 等词组，have done 现在完成时等语法，这是一篇文章的基本组成部分。

扎实的语言图式的储备，是保证文章成功的基本要点。

写作其实就是日常知识的综合运用，除了写作课外，我们在平常也要督促学生们牢记课堂上的知识点和其运用，这样才能保证写作教学的顺利进行。

对任何一篇英语作文来说，学生们必须运用自己熟练的知识点来构建文章内容，学生们要在脑海中建立属于自己的语言图式，知道写作的内容要怎样去表达，怎样运用更高级、更合适的词语，使文章的基础构建得更加牢靠。

因此，学生们要更正自己的写作观念，完成好日常的英语学习、打下扎实的基础也是为写作做准备。

（2）内容图式的丰富。

除了基础知识外，英语写作教学中还注重内容是否符合要求。

一般每篇写作中，都会给出一些要点，对学生的写作内容进行一定的指导。

学生们要试着将这些要点串联起来，构建一篇完整的、合理且切题的文章，这就考验了学生们生活内容的丰富度。

高中的英文写作一般都是人文性的比较多，而要写好这类文章，学生个人的生活阅历就要充实，这样才能显得内容更加饱满，更加通顺。

加强学生内容图式的丰富，首先就是要善用教材，我们的写作教学一般是基于教材进行的，我们要引导学生对教材内容进行思考研究，在头脑中留下深刻的印象。

图式理论在高中英语教学中的应用引言图式理论是认知心理学的一个重要理论，它认为人类的认知活动是通过内部的心理图式来进行的。

图式是一种宏观的认知结构，它包含了一系列与特定主题相关的知识和信息。

在高中英语教学中，图式理论可以被应用于教学实践，帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。

本文将探讨图式理论在高中英语教学中的应用，并提出相应的教学策略。

图式理论在高中英语教学中的应用1. 利用图示帮助学生理解图示是图式理论的核心概念之一，它指的是一种具体的图像或者想象，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

在高中英语教学中，教师可以利用图示来帮助学生理解词汇、语法、句子结构等内容。

当教师在教授新单词时，可以通过图片或者动画来展示单词的意思和用法，让学生通过视觉图示来理解单词的含义，这样可以让学生更加直观地掌握单词的意思，同时也能够激发他们的学习兴趣。

在教授语法知识时，可以通过图示来展示句子结构，让学生通过图示来理解句子的组成和语法规则，从而帮助他们更好地掌握语法知识。

2. 建立联系帮助学生记忆图式理论认为，知识的结构化和联系是记忆的重要因素，因此在高中英语教学中，教师可以通过建立不同知识之间的联系来帮助学生记忆。

教师可以利用概念图来展示单词之间的关联，让学生通过概念图来理解单词之间的联系和区别，从而帮助他们更好地记忆单词。

在教授阅读理解和写作技巧时，教师可以通过图示来展示文章的结构和写作方法，让学生通过图示来理解文章的组织结构和写作思路，从而帮助他们更好地记忆和掌握相关技巧。

3. 提供实践机会促进学习图式理论认为，知识的理解和记忆是通过实践和体验来促进的，因此在高中英语教学中，教师可以通过提供实践机会来促进学生的学习。

教师可以设计各种练习和活动来让学生应用所学知识，比如口语对话、书面作文、听力练习等，让学生通过实际操作来巩固和加深对知识的理解和记忆。

教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们通过交流和合作来共同理解和记忆知识，从而提高学习效果。

图式理论在高中英语读写教学中的有效运用图式理论（Schema Theory）是认知心理学的一个重要分支，它指出人们在接收信息时会依据已有的认知模式（Schema）去理解和处理这些信息，进而形成自己的知识体系。

在高中英语读写教学中，图式理论的有效运用可以帮助学生加深对英语知识的理解和记忆，增强英语阅读和写作能力，提高英语应用能力。

1. 利用图式帮助学生阅读文章在英语阅读教学中，教师可以引导学生利用图式去理解文章的内容，并帮助学生形成对特定文章类型的预期。

比如，当学生读到一篇讲述人物故事的文章时，教师可以让学生通过任务式阅读的方式去找出文章中描述的人物的特征和行为，从而形成对这类文章的图式认知，以便更加深入地理解文章内容。

2. 利用图式提高学生阅读速度和准确性在英语阅读教学中，图式理论的运用可以帮助学生提高阅读速度和准确性。

教师可以引导学生把文章中的信息视为一系列连贯的事件，然后根据图式去预测下一步的信息。

这样可以使学生更加专注于文章的核心内容，从而提高阅读的准确性和速度。

在英语写作教学中，图式理论的有效运用可以帮助学生更好地学习篇章结构。

在学习不同文体时，教师可以引导学生通过分析文章的结构来学习文章的组织形式，从而形成对不同结构类型的图式认知，以便更好地理解和掌握文章写作技巧。

2. 利用图式写作时作为框架在英语写作教学中，图式理论的有效运用可以帮助学生更加清晰地组织自己的写作思路。

教师可以引导学生从写作内容的整体结构入手，先构建一个基本的图式框架，然后根据这个框架来逐步丰富内容和表达。

通过这样的方式，可以帮助学生更加迅速地找到文章的重点和要素，提高写作的表达效果和准确性。

总之，图式理论在高中英语读写教学中的有效运用，不仅可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，还可以提高学生的英语阅读和写作能力，增强学生的英语应用能力。

因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的认知特点和学习需求，合理运用图式理论，不断改进和完善教学策略，为学生提供更好的英语教学服务。

图式理论在高中英语读写教学中的有效运用作为认知心理学的一个分支，图式理论被广泛运用于各类教学、研究等学科领域，其基础理论架构已经被广泛证实和应用。

在英语教学中，适当地运用图式理论可以帮助学生更好地理解并掌握英语知识，提高听说读写的综合能力。

在高中英语读写教学中的有效运用，不仅可以促进学生深入理解英语知识，而且可以使学生更加深入地理解不同的英语文本和文化，并进一步提高他们的英语综合能力和跨文化交际能力。

首先，图式理论可以引导学生理解语言结构、语法规则和词汇用法。

在学习英语过程中，学生需要掌握英语的基本语言结构，包括名词、动词、形容词和副词等语言基本单元。

通过图式理论的引导，学生可以意识到这些语言单元之间的逻辑关系和层次结构，从而帮助学生更好地掌握语法规则、构造完整的句子，进而能够更自然地表达自己的思想。

其次，图式理论可以帮助学生理解不同阶段的课程内容和难度。

随着学生的学习进度和能力提升，英语教学内容也会逐渐加深和拓展。

通过运用图式理论，可以清晰地呈现出不同阶段的知识结构和难度，帮助学生更好地把握学习重点，掌握重要知识和技能。

同时，图式理论还可以解构和重组不同的英语文本，帮助学生更好地理解和掌握不同文体、不同领域的词汇和表达方式。

第三，图式理论可以促进学生英语阅读和写作的能力。

在英语阅读和写作过程中，学生需要通过对文本的分析和理解来形成自己的思考和观点。

运用图式理论可以帮助学生从整体上把握文本的结构和层次，进而深入理解文本的主题和意义。

同时，在写作方面，图式理论的应用可以帮助学生更清晰地组织思路和表达，从而提高文笔的质量和准确度。

图式理论在高中英语读写教学中的有效运用1. 引言1.1 概述图式理论是认知心理学中的一个重要理论，它主要探讨人类如何组织和处理信息以及应对各种认知任务。

在教育领域，图式理论被广泛运用于指导教学实践，帮助学生更好地理解和应用知识。

高中英语作为学生学习英语的重要阶段，英语读写教学一直备受关注。

图式理论在高中英语读写教学中的有效运用，旨在帮助学生建立更为深入和全面的认知结构，提高他们的阅读理解和写作能力。

通过本文分析图式理论在高中英语读写教学中的应用情况，探讨图式理论与阅读教学、写作教学的关系，并结合实例展示图式理论在高中英语教学中的实际效果。

通过本研究，我们可以更深入地理解图式理论对高中英语读写教学的重要作用，为今后的教学实践提供有效的指导和支持。

1.2 研究背景目前，国内外对于图式理论在英语阅读教学和写作教学中的应用进行了一些探索和研究，取得了一些积极成果。

对于图式理论在高中英语读写教学中的有效运用仍存在一定的空白和不足，有待于进一步深入研究和实践。

开展关于图式理论在高中英语读写教学中的有效运用的研究，既有助于深化理论研究，也有助于指导实际教学工作，促进学生英语读写能力的提高。

1.3 研究意义图式理论在高中英语读写教学中的有效运用具有重要的研究意义。

通过研究图式理论在英语教学中的应用，可以帮助高中教师更好地理解学生的认知过程和学习需求，从而更好地设计和实施教学活动。

深入探讨图式理论在阅读和写作教学中的应用，可以为提高学生的阅读理解和写作能力提供科学的理论支持，促进高中英语教学质量的提升。

研究图式理论在高中英语教学中的实际案例，有助于为实际教学提供参考和借鉴，为教师提供更多的实践经验和教学策略。

深入探讨图式理论在高中英语读写教学中的有效运用，对于促进学生的英语学习和教师的专业发展具有积极的研究意义。

2. 正文2.1 图式理论介绍图式理论是认知心理学中的重要理论之一，由巴托洛梅（Bartlett）提出。

图式理论在高中英语教学中的应用图式理论是一种认知心理学理论，它强调我们在思维过程中使用的图像和结构化知识。

在高中英语教学中，图式理论可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的语言表达和沟通能力。

本文将讨论图式理论在高中英语教学中的应用，包括如何基于图式理论设计教学活动，并介绍一些实际的案例。

图式理论强调知识的组织和结构化，认为人们在学习和记忆时倾向于将信息组织成图像和结构，而不是孤立的片段。

在英语教学中，教师可以根据学生的图式特点设计教学活动，帮助他们更好地理解和掌握知识。

当教授英语词汇时，可以将相关的单词组织成概念图，帮助学生理清单词之间的逻辑关系和联系，从而更好地记忆和运用这些词汇。

图式理论认为学习和记忆是基于已有的图式和经验进行的，而且新的知识更容易被理解和接受，如果它与已有的图式相匹配。

在英语教学中，教师可以尽量将新知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助他们更好地理解和接受新知识。

当教授英语语法时，可以引导学生将已有的语言知识与新的语法规则相结合，让他们通过类比和类推的方式掌握语法知识，从而更容易运用到实际语言表达中。

图式理论还提倡学习者通过不断的练习和反馈，不断地调整和完善自己的图式，从而提高对知识的理解和应用能力。

在英语教学中，教师可以设计各种听说读写等多种形式的练习活动，让学生通过实际操作和反馈不断调整和完善自己的语言图式，提高他们的语言表达和沟通能力。

可以组织学生进行语音练习和口语表达活动，通过模仿和实践不断调整和改进自己的语音和语调，提高英语口语表达能力。

通过上述教学活动的设计和实施，学生将能够更好地理解和掌握英语知识，提高语言表达和沟通能力。

在学习阅读理解时，学生可以根据文章的结构和逻辑关系，利用图式来快速抓住文章的主题和重点，提高阅读理解能力。

而在写作表达时，学生可以根据图式的特点组织和构建自己的文章结构和逻辑，从而更好地表达自己的观点和思想。

图式理论在高中英语教学中的应用图式理论是认知科学中的一种理论，它认为人类对知识的理解是基于图式（schema）的。

图式是一种认知结构，可以帮助人们将信息进行归类、组织和记忆。

在高中英语教学中，图式理论可以被应用于教学设计、学习策略和评估方面。

图式理论可以指导教师设计教学活动。

教师可以根据不同的语言技能和知识领域，帮助学生构建不同的图式结构。

在教授写作技巧时，教师可以引导学生了解不同类型的文章结构，如记叙文、说明文和议论文。

通过帮助学生理解这些结构的特点和组织方式，学生可以更好地理解和应用特定的写作技巧。

教师还可以设计图式驱动的任务，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。

图式理论也可以指导学生使用有效的学习策略。

学生可以通过构建和激活图式来加深对知识的理解和记忆。

在学习词汇的过程中，学生可以将新词汇与已有的图式进行关联，以便更好地记忆和应用。

学生还可以利用图式进行信息组织和分类。

当学习历史事件时，学生可以使用时间线的图式来整理和记忆事件的发展顺序。

通过使用图式，学生可以更好地组织和理解学习材料。

图式理论也可以帮助教师进行评估。

传统的评估方法主要关注学生对具体知识或技能的掌握程度，而图式理论提供了一种更综合和细致的评估方式。

教师可以设计基于图式的评估任务，评估学生对知识的理解和应用能力。

在阅读理解的评估中，教师可以要求学生根据所学知识生成图式，然后利用图式进行问题解答和思维展开。

通过这种方式，教师可以更好地了解学生的思考和理解过程。

图式理论在高中英语教学中具有重要的应用价值。

教师可以根据图式理论指导教学设计、学习策略和评估，从而提高学生的学习效果和成绩。

学生也可以通过应用图式理论来加深对知识的理解和记忆，提升学习能力。

教师和学生都应积极运用图式理论，促进高中英语教学的改进和发展。

图式理论在高中英语教学中的应用
近几年来，图式理论受到越来越多的人的关注，它被认为是教育领域最重要的理论之一，在高中英语教学中也有了越来越多的应用。

图式理论的定义是用学术性的描述和符号来表达学习者之间的学习
行为，它可以有效地促进学习者的学习，以便提高学习成绩。

首先，图式理论可以用来建立一套完整的英语语法系统，以便学生们更好地理解英语知识，而不是非结构性的编码信息。

通过图式理论建立的语法系统，可以使学生更快地理解，更好地记住英语语法，更容易掌握英语知识，这有利于学生们的英语学习。

其次，图式理论可以用来提高学生的阅读理解能力和语法技能。

在阅读过程中，学生可以利用图式理论来分析文章结构，明确文章的核心观点，掌握语法原则，帮助学生们更好地理解文章的内容，增强阅读技能，有效提高阅读理解能力。

学生还可以利用图式理论来学习语法，提高英语表达能力，帮助学生更好地表达自己的思想，以及更准确更简洁的英语语句。

此外，图式理论还可以用来分析英语口语，帮助学生增强口语能力。

学生可以利用图式理论来理解口语句子的内在结构，分析口语句子的语法原则，更好地掌握口语，以及能更自然地用英语进行对话。

图式理论可以提升学生的口语水平，增强口语表达能力，提高英语发音。

综上所述，图式理论是一种非常有效的理论，在高中英语教学中有很多应用，可以有效地促进学生学习英语，提高英语水平，以促进
学生英语口语能力的发展。

图式理论在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍图式理论是一种认知心理学理论，主张我们的知识结构和思维方式是通过不断的经验积累和认知加工而形成的。

在高中英语教学中，图式理论被广泛应用，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

本文旨在探讨图式理论在高中英语教学中的应用，并通过实例分析、优缺点和教学策略的讨论，为教师和学生提供参考和启发。

背景介绍部分将介绍图式理论的基本概念和相关研究背景，以及在高中英语教学中应用图式理论的意义和作用。

通过对图式理论的深入了解，我们能够更好地理解学生在学习过程中遇到的困难和问题，从而能够针对性地进行教学设计和教学方法的选择。

图式理论的引入为教学实践提供了新的思路和方法，有助于提高学生的学习效果和学习质量。

通过本文的研究，我们可以更深入地了解图式理论在高中英语教学中的实际应用效果，为教学改进和提升提供参考和指导。

1.2 研究目的图式理论是一种教育心理学理论，其在教学实践中具有重要的意义。

本研究的目的在于探讨图式理论在高中英语教学中的应用，分析其在提高学生学习成绩和提升学习效果方面的作用。

通过深入研究图式理论在高中英语教学中的实际运用情况，探讨其优缺点以及教学策略，旨在为高中英语教师提供借鉴和参考，提高教学质量，促进学生的全面发展。

通过本研究，我们希望能够深入理解图式理论在高中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一定的理论支持和实践指导，从而推动教学改革和教学提升，促进学生的综合素质发展。

2. 正文2.1 图式理论概述图式理论是由美国心理学家巴特莱特在20世纪70年代提出的一种认知理论。

图式是指人脑中对某个特定事件或对象的认知框架，它包含了知识、期望和假设等因素。

图式理论认为人们通过不断获取、重塑和激活图式来理解和处理信息。

在图式理论中，图式是指人们对世界的认知模型，它可以帮助人们快速地理解新的信息，并对信息进行组织和记忆。

图式可以帮助人们快速地解决问题、做出决策，并在不断的实践中不断完善和激活。

作时空写作教学是高中英语教学的重要组成部分。

从理论上讲，写作前收集与主题相关的信息资源最为重要，其次就是按照一定的顺序组织信息内容，使其能够表达完整，形成观点，最后形成篇章。

目前高中生对上述写作过程都有了基本的图式，那么高中阶段提高学生的写作水平就需要调动学生大脑中的图式，也就是语言、内容、文化等方面的图式。

下面，笔者将以案例形式，探讨图式理论在高中英语写作教学中的应用方法。

一、图式理论在英语写作教学中的应用技巧（1）写作前对已有图式的激发在学生进行写作之前，教师要采用适当的教学方法来激活学生对话题的了解，点燃学生的创作灵感。

以往的教学都是解决语言方面的问题，但是学生在应用这些词汇、语法、句型的过程中，对这些知识产生了疑问，不知道用哪个恰当。

所以这个时候就需要教师多找一些例子进行系统分析。

具体来说，教师可以引导学生进行头脑风暴来收集与主题相关的词汇，并逐一分析词汇用法，找出最恰当的表达方式。

（2）写作时实现新图式创建学生在写作之前对已有的内容有了一定的了解，已经将头脑中的文化背景图式激活。

写作时就是将零散的语言转化为正确的句子，以传递一定思想，也就是常说的谋篇布局，最后用已经激活的图式将词汇运用恰当的关联词连词成句。

在学生写作的过程中，他们对同一个意思的不同词汇进行比较，然后将选好的词汇用到重点句型中。

上述过程通过不断积累可以构建出新的内容图式，最后形成文章雏形。

教师要重视学生的写作过程，使其不断创新，构建新的图式。

（3）写作后实现新图式的巩固文章完成后，需要进行多次修改才能最终定稿。

修改过程包括两方面：一方面是学生修改，主要包括对文章中的词汇拼写、句型构成进行自查、自修，分析句子是否可以表达清楚相关观点、句中的指代是否正确，确定文章中语篇结构是否完整。

学生相互修改也是修改的组成部分，在教学中非常重要。

另一方面，是教师对学生的文章进行修改，在学生修改完成后，教师要帮助学生理清写作步骤，并筛选出比较优秀的文章，作进一步点评，使学生学习优秀文章。

图式理论在高中英语教学中的应用【摘要】图式理论是一种认知心理学理论，它在高中英语教学中的应用已经得到广泛关注。

本文首先介绍了图式理论的基本概念和原理，然后探讨了如何将图式理论运用于高中英语教学设计中，包括教学目标的设定、教学内容的组织以及教学方法的选择。

接着讨论了如何通过学习评估来检验学生对知识的掌握程度和理解深度。

案例分析部分通过具体案例展示了图式理论在实际教学中的应用效果，并进一步探讨了图式理论对学生成绩和学习动机的影响。

结论部分总结了图式理论在高中英语教学中的价值，展望未来也指出了图式理论在教学改进和教学效果提升方面的潜力。

通过本文的探讨，希望可以为高中英语教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】关键词：图式理论、高中英语教学、理论介绍、教学设计、学习评估、案例分析、教学效果、价值、展望未来1. 引言1.1 图式理论在高中英语教学中的应用图式理论是由认知心理学家巴顿教授提出的一种教学理论。

它认为知识不是孤立存在的，而是以图式的形式进行组织和存储。

在高中英语教学中，图式理论可以帮助学生更好地理解和记忆各种知识点，提高学习效率和成绩。

图式理论在高中英语教学中的应用，可以帮助学生建立起系统性的知识结构，帮助他们更好地理解英语语法规则、词汇和语言表达方式。

通过将不同的知识点进行分类和归纳，学生可以更好地理解知识点之间的联系，从而提高学习的深度和广度。

图式理论还可以帮助教师更好地设计教学内容和活动，根据学生的认知特点和学习需求，有针对性地进行教学。

通过运用图式理论，教师可以更好地引导学生建立起自己的知识框架，培养他们的批判性思维和创造性能力。

图式理论在高中英语教学中的应用具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 理论介绍图式理论是认知心理学中的一种重要理论，它提出了认知结构的概念，认为人类的信息加工方式是通过对信息进行组织和编码，形成一种结构化的认知模式。

图式理论认为，人类在接收新信息时会根据已有的认知结构进行整合和理解，从而更有效地进行学习和记忆。

图式理论在高中英语教学中的应用作者：张富财来源：《家长·中》2022年第03期对图式理论在英语教学中的应用，教师首先要明确图式理论的内涵和特点，并且结合具体的教学内容将其应用于英语教学的各个方面。

图式理论指的是将英语知识点以合理的组成方式构建成一幅图形，将这个具有强烈思维逻辑的图形渗透在学生的脑海中，让学生在头脑中能树立一个完整的结构，形成清晰的逻辑思维，这对学生英语综合能力的提升十分关键。

学生只有具备清晰的思路才能高效率地开展接下来的学习。

教师要在明确图式理论特点和功能的前提下，将其应用于英语词汇、阅读、写作等教学方面，促进学生综合能力和学科素养的进步。

一、图式理论这一教学手段的相关概述教师要想利用图式教学对高中英语课程进行相应的革新，并利用这种手段强化学生的学习意识和学习能力，就务必先对图式理论这一教学观念、手段的内涵进行相应的了解，明确其本质含义后，巧妙地将其融入课堂，这样才能使其自身的教学能力得到充分激发，给予课程开展以良好的质量保证。

图式理论，是认知心理学家所解释人的认知心理过程的一种理论，主要包含的观点在于：人们在理解新事物的同时，需要将新事物与已知的概念和过期的经历进行连接，即利用学生自身原有的学习基础以及新知识的背景内容相连接，从而在学生们的脑海中形成相应的认知图式。

这一观念最先是被心理学家康德于1781年所提出，而其后续的发展则需要归功于心理学家巴特利特，是他将这一教学观念进行了实体建议方面的修改，但最终被广大教师所接受，还要依靠美国的人工智能专家鲁梅尔哈特，而且这一教学观念其实被认可的时间也并不长，在1980年才被全面完善和应用。

除了这一理念本身的发展过程外，教师还应该了解其具备的几种教学类型，即“语言图式” “内容图式”和“形式图式”，并在了解这几种类型的基础上完成相应的教学融合，这样才能切实发挥这一教学手段的效用。

二、图式理论在英语教学中的应用价值首先，图式理论在英语教学中的应用能激发学生的学习兴趣。