3星星变奏曲

3、《星星变奏曲》课中导学当堂达标（ 20分）阅读课外诗歌，按要求回答问题。

我们在草地上数星星刘益善①夜色中，我们溜出村子躺在草地上面我们数星星她数是一万我数是九千不行。

再数一遍她却说是九千我却说是一万②晚风拂过草地飞来莹莹的光点我们又数起来可总是数乱我说莹火虫是月亮下的蛋她说萤火虫是星星流的汗我们争着、吵着笑着、闹着抱成一团啊，两小无猜的时代天真无邪的童年(选自《刘益善诗选》)1．这首诗写的是什么季节的景色，从对哪些景物的描写可以看出来?（2分）2．第①节诗中具有儿童特点的一处细节描写是：__________________________（2分）3．第②节诗中有一处描写既运用了新巧别致的比喻，又体现了丰富自然的想象，这些诗句是：（4分）4．这首诗中写“我们争着、吵着”表现了“我们”怎样的心理，点明题旨的诗句是：_____________________________________________________________________（4分）5．同学们，你们看到天上的繁星的时候，会想到什么呢?请把你的想象描述出来。

我的想象：（4分）6．根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面加点的句子再写一个句子。

大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览:____________________________________________________________________________（4分）当堂达标参考答案1．初夏、星星、萤火虫2．溜出村子／躺在草地上面数星星3．我说萤火虫是月亮下的蛋／她说萤火虫是星星流的汗4．都认为自己数得很清楚，都认为自己有理。

／啊，两小无猜的时代／天真无邪的童年5．只要想像合理即可。

6．示例：青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强。

人教版九年级语文上下册目录HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】九年级上册第一单元1沁园春雪2雨说3星星变奏曲4外国诗两首写作.口语交际.综合性学习雨的诉说第二单元5敬业与乐业6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说7傅雷家书两则8致女儿的信写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活第三单元9故乡10孤独之旅11我的叔叔于勒12心声综合性学习.写作.口语交际：青春随想第四单元13事物的正确答案不止一个14应有格物致知精神15短文两篇16中国人失掉自信力了吗综合性学习.写作.口语交际：好读书读好书第五单元17智取生辰纲18杨修之死19范进中举20香菱学诗写作.口语交际.综合性学习：金钱，共同面对的话题第六单元21陈涉世家22唐雎不辱使命23隆中对24出师表25词五首写作.口语交际.综合性学习：话说千古风流人物课外古诗词背诵名着导读附录第269页：后记九年级下册第一单元说明1诗两首2我用残损的手掌3祖国啊，我亲爱的祖国4外国诗两首写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土第二单元说明5孔乙己6蒲柳人家（节选）7变色龙8热爱生命写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地第三单元9谈生命10那树11地下森林断想12人生综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区第四单元13威尼斯商人14变脸15枣儿16音乐之声写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀第五单元17公输18《孟子》两章19鱼我所欲也20《庄子》故事两则写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子第六单元21曹刿论战22邹忌讽齐王纳谏23愚公移山24《诗经》两首综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活课外古诗词背诵从军行月下独酌羌村三首(之三)登楼走马川行奉送封大夫出师西征左迁至蓝关示侄孙湘望月有感雁门太守行卜算子别云间名着导读《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺《简·爱》：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔附录谈谈散文后记。

《星星变奏曲》学案黄玉珍教学目标1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活第一学习时间自主阅读不读不讲学习任务：一、知识链接，介绍朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

二、初读课文，整体感知1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？第二学习时间合作探究不议不讲学习任务：3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？4、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”第三学习时间质疑问难不疑不讲学习任务：5、你还有哪些疑问？老师的疑问：诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？6、练习：根据练习三要求写几句诗。

试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

第四学习时间积累拓展不记不讲课外阅读舒婷、顾成的朦胧诗。

致橡树舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

教案编辑专员：3《星星变奏曲》示范教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解诗歌的基本概念，激发学生对诗歌的兴趣。

教学内容：介绍诗歌的起源、发展历程以及诗歌的基本特点。

教学方法：讲授法、提问法。

教学步骤：1. 讲解诗歌的起源和发展历程。

2. 分析诗歌的基本特点，如节奏、韵律、意象等。

3. 提问：同学们对诗歌有什么了解？诗歌给你们留下了什么样的印象？章节二：诗歌解析教学目标：通过对《星星变奏曲》的解析，使学生理解诗歌的意象、情感和主题。

教学内容：分析《星星变奏曲》的诗意、意象、情感和主题。

教学方法：解析法、讨论法。

教学步骤：1. 讲解《星星变奏曲》的诗意。

2. 分析诗歌中的意象，如星星、夜空、灯光等。

3. 探讨诗歌所表达的情感，如孤独、渴望、温暖等。

4. 总结诗歌的主题思想。

章节三：诗歌创作教学目标：培养学生对诗歌创作的兴趣，提高学生的诗歌表达能力。

教学内容：教授诗歌创作的基本技巧，如选材、构思、表达等。

教学方法：讲授法、实践法。

教学步骤：1. 讲解诗歌创作的基本技巧。

2. 引导学生进行诗歌创作实践。

3. 学生分享自己的创作成果，互相交流、点评。

章节四：诗歌欣赏与评价教学目标：培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的审美水平。

教学内容：欣赏《星星变奏曲》及其他优秀诗歌，学会评价诗歌的美。

教学方法：欣赏法、评价法。

教学步骤：1. 引导学生欣赏《星星变奏曲》及其他优秀诗歌。

2. 讲解欣赏诗歌的方法，如关注意象、情感、节奏等。

3. 学会评价诗歌的美，如形式美、内容美、表达美等。

章节五：课程总结教学目标：总结本节课的学习内容，提高学生对诗歌的认识和理解。

教学内容：总结《星星变奏曲》的诗意、意象、情感和主题。

教学方法：总结法、提问法。

教学步骤：1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 提问：同学们对本节课的学习有什么收获？还有哪些问题需要进一步探讨？教案编辑专员：章节六：诗歌朗诵与表演教学目标：提高学生的朗诵技巧，培养学生的表演能力。

《星星变奏曲》教学设计九年级上册的《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一——江河的一首重要诗作。

这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都表现了朦胧诗的一些典型特征。

这首诗是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法。

以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

在艺术手法上它以情境的转变来丰硕“星星”的意象和深化追求光明的主题，因此诗的语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣辞造句方面有独特的美，诗歌要让学生在品味中积累，在积累中提高语言素质。

课时安排一课时教学目标要表现语文的工具性和人文性的本质属性知识目标一、巩固诗歌三美，简单了解“朦胧诗”及其审美特征。

二、感知诗中星星的形象，领会其象征意义。

能力目标一、朗读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想情感，理解诗歌主旨。

二、在熟读进程中，琢磨语言，品味诗句的丰硕内涵。

情感态度与价值观体味生活的不完美，激发学生追求希望和光明的信念教学重、难点重点1、初步学会运用“诗歌三美”的知识欣赏诗歌。

二、琢磨语言，品味诗句的丰硕内涵。

冲破方式：诗歌三美（建筑美、绘画美、音乐美）的知识在现代诗单元开始学习时就已经介绍说明。

朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌，跟学生比较遥远，所以，可以由老师直接讲述给学生。

第二个教学重点，我采用引导学生运用诗歌三美的理论并通过学生合作探讨的方式，联系生活实际，感悟诗歌的意境的方法来解决。

难点理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念冲破方式：老师引导学生快速找出诗中的“物象”，并分析其所代表的苦难与美好来理解诗意。

然后在拓展延伸环节中，老师指导学生进行写作训练，通过把握诗中特殊句式来表达自己心里的期盼，也是对诗人理想和信念理解的一种方法。

教学方式按照本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗诵、合作探讨、联系生活、比较阅读等方式进行教学，老师简介朦胧诗产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。

3《星星变奏曲》示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《星星变奏曲》。

（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够进行分析。

（3）了解诗歌创作的背景和作者的意图。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌中的关键词语，提高学生的文本解读能力。

（3）通过写作练习，培养学生的创意写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中对于自然美的赞美，培养对自然环境的保护意识。

（2）理解诗歌中对于人生哲理的思考，引导学生积极面对生活中的困难与挑战。

二、教学重点1. 诗歌《星星变奏曲》的朗读与背诵。

2. 诗歌中的比喻、拟人等修辞手法的分析。

3. 诗歌创作背景和作者意图的了解。

三、教学难点1. 诗歌中深层含义的理解。

2. 创意写作能力的培养。

四、教学准备1. 诗歌《星星变奏曲》的文本。

2. 关于诗歌创作背景和作者的资料。

3. 写作练习的素材和指导。

五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，讨论诗歌的特点和魅力。

（2）简要介绍诗歌《星星变奏曲》的背景和作者。

2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。

（2）引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。

3. 文本解读：（1）分析诗歌中的关键词语，如“星星”、“变奏曲”等，引导学生深入理解诗歌内容。

（2）讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并进行实例分析。

4. 写作练习：（1）给出一个与诗歌主题相关的写作素材，让学生进行创意写作。

（2）引导学生通过写作表达自己的情感和思考，培养学生的写作能力。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的特点和修辞手法的运用。

（2）鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作练习等环节。

2. 写作质量：评估学生在写作练习中的表现，包括内容创意、语言表达和修辞手法的运用等。

人教版初中语文九年级上册电子课本人教版初中语文九年级上册第一单元1 沁园春雪2 雨说3 星星变奏曲4 外国诗两首习雨的诉说第二单元5 敬业与乐业6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说7 傅雷家书两则8 致女儿的信习演讲：微笑着面对生活第三单元9 故乡10 孤独之旅11 我的叔叔于勒12 心声综青春随想第四单元13 事物的正确答案不止一个14 应有格物致知精神15 短文两篇16 中国人失掉自信力了吗综好读书读好书第五单元17 智取生辰纲18 杨修之死19 范进中举20 香菱学诗习金钱，共同面对的话题第六单元21 陈涉世家22 唐雎不辱使命23 隆中对24 出师表25 词五首习话说千古风流人物课外古诗词背诵名著导读附录第269页：后记1《沁园春??雪》毛泽东（1936年2月）北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽。

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

译文词语注释1.北国：指我国北方。

2.惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。

惟余，只剩。

莽莽，这里是无边无际的意思。

3.大河上下：指黄河的上上下下。

4.顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。

5.山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像(一条条）银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白色的大象在奔跑。

蜡象，白色的象。

原，作者自注指秦晋高原。

6.天公：指天。

“欲与天公试比高”、“人定胜天”是作者坚守不渝的雄心壮志。

7.须：等到。

8.红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。

红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。

素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

9.分〔fèn〕外妖娆：格外艳丽多姿。

10.折腰：鞠躬，倾倒。

这里有称颂、赞美的意思。

11.秦皇汉武：指秦始皇嬴政和汉武帝刘彻。

第3课《星星变奏曲》学练方案☆课文导读《星星变奏曲》这首抒情诗以“星星”象征光明，表达了作者对黑暗现实的否定，抒发了对理想的追求和向往，以及虽然迷茫而不失坚定的信念。

诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。

氛围的对照中，表现了诗人为追求光明而献身的决心，诗人愿意在天上的星星疲倦的时候燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。

☆基础过关一、读音辨析颤动（chàn）僵硬（jiānɡyìnɡ）瘦小（shòu）萤火虫（yíng）二、词语释义变奏曲：运用变奏手法谱写的乐曲。

凝望：目不转睛地看；注目远望。

朦胧：不清楚，模糊。

三、语句解读.每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。

2.谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。

“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。

3.闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。

四、作家作品江河，原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。

他的诗作当中灌注了厚重的历史感。

以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

五、背景探视976年，历时十年的“文化大革命”终于结束，国家初步从内乱中走出。

《星星变奏曲》教学反思
《星星变奏曲》是语文版新课程标准八年级上册诗歌第一单元的一篇课文，本节课在传统的诗歌教学中努力渗透“新课标”的教学理念，通过师生的互动，学生能借助多方式的朗读来达到深入理解诗人情感，收效颇佳。

整节课主要体现以下几个特点：
（一）以朗读贯穿始终，引导学生在读中学、在读中悟。

《星星变奏曲》创作手法和诗歌技艺等方面都体现了朦胧诗的某些典型特征，所以诗歌含蓄朦胧、意境优美。

这样的诗歌就应该强调反复朗读。

再说，新课程标准也非常重视学生的朗读，指出“诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”，“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。

于是，这节课通过范读、自由朗读、个人朗读、评读、齐读等多种朗读方式让学生在朗读中感知内容、理解意象、品味意境、领悟情感，让整个课堂充满琅琅的读书声，在朗读中把课堂学习的热情推向高潮，比较有效地提高学生的理解、品味诗歌语言的能力。

（二）注重平等互动的师生教学，重视对话的教学作用。

“新课标”强调：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。

教师一方面以饱满的激情与学生平等对话；另一方面，鼓励学生畅所欲言，重视学生的合作探究，或同桌、或四人小组，以多种形式讨论交流，让学生各抒己见，稳妥、科学地落实小组探究学习活动。

（三）重视学生联想和想象能力的培养。

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。

”再说，诗歌本来就是作者联想和想象思维的结晶，应该适时相机利用文本中的有利因素引导学生展开联想和想象。

有意识地培养学生的联想想象能力。

江河《星星变奏曲》原文阅读（优秀6篇）江河《星星变奏曲》原文阅读篇一一、学习目标：1、了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。

3、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

二、学习重点：1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

2、通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

三、课前准备：1、搜集有关朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

2、自主学习诗歌，找出疑难字词与同学合作，解决疑难。

3、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断等。

四、课内探究：（一）自主合作，回报预习情况1、归纳：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

2、给下列加点的字注音。

静谧 ( ) 凝望（）安慰（）朦胧（）颤动（）覆盖（）疲倦（）3、归纳有关描写星星的诗句。

（学生讨论，明确。

）（二）自主品味，分析诗歌，把握结构和意象。

1、组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读。

提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。

2、分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。

3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。

4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：讨论、归纳。

（三）合作品味，比较阅读，体会诗歌主旨：1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，合作讨论这两种意境该如何理解。

3* 星星变奏曲教学目的1．积累语言，了解朦胧诗的特点及背景。

2．理解“变奏曲”的含义。

3．教育学生珍惜美好生活。

教学重难点1．了解朦胧诗的特点及背景2．理解“变奏曲”的含义教学设想1．从朦胧诗的特点入手指导学生理解课文基本内容。

2、教学过程中应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。

对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。

以提高审美意识。

教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣江河：原名于友泽，1949年生，人。

1968年高中毕业。

1980年在《某某文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。

他的诗作当中灌注了厚重的历史感。

以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

《星星变奏曲》属于朦胧诗。

朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。

诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。

回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。

在20世纪80年代初期，同整个民族和国家一样，每个个体的命运、情感和人格也刚刚从一场浩劫中复苏，带着痛苦的记忆，憧憬光明和美好，诗意丰富而不确定，《星星变奏曲》就是这样一首新诗。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：僵硬（jiāng ）颤抖（chàn）颤栗（zhàn）角落（jiáo）角色（jué）落魄（luò）落下（là）落枕（lào）大大落落（luō）凝望：注目远望；注视，凝视；期望，盼望寂寞：冷亲孤单；清寂；静寂无声栖息①止息；歇宿：一群归鸦，栖息在林间。