人教版一年级下册语文第六单元导学案

人教版一年级下册语文教学计划一、指导思想以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

二、班级学生情况分析本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。

经过一学期的学习，他们已经有了很大的进步，大部分同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习。

低段的学习重点是识字写字，从课外书的阅读情况看，孩子们的识字量还不错，但需要继续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的习惯。

班中还有一部分同学没有什么上课的意识，听课习惯比较欠缺，也不能自觉完成作业。

这些孩子纪律涣散，往往比较自私、娇气，卫生、学习等都没有养成良好的习惯，在常规方面还要继续加强。

另外，学生整体来说不够静心，这一点在做题时尤为突出，往往不看题目就动笔做题。

这个坏习惯需要花时间好好改正。

三、教材分析本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。

八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共34篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。

部编版语文一年级下册动物儿歌导学案（优选3篇）【部编版语文一年级下册动物儿歌导学案第1篇】教学目标：1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

归类认识带有虫字旁的生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

第一课时课时目标：1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。

2.会写“间、迷”等7个字。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。

师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。

3.教师揭题，导入新课。

二、初读课文，识记生字1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。

2.学生自读课文，圈出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。

教师正音。

3.指导认识生字。

（1）（出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛①指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。

②（出示生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？③学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。

小结：这些生字都有一个共同的部首——虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似。

我们把这类字叫形声字。

④组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。

◇找朋友。

请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿写有“青、廷、马、义、知、朱”6个字的卡片。

拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的‘蚂’，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。

”二人组成“蚂”字，齐读。

◇编字歌。

教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。

师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。

5《对韵歌》导学案课题对韵歌课型新授课教学目标1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

 3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点通过听读、看图想象等方法，识记生字，认识3个基本笔画。

课前准备1.搜集对韵歌。

(师生) 2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。

(学生) 3.制作多媒体课件。

(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、游戏导入，激趣促学(用时：5分钟)1.组织学生游戏：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。

 2.在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

 3.导入新课，板书课题。

1.学生拍手说反义词。

 如：老师说“天”，学生说“地”。

 2.朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。

 3.朗读课题。

游戏时，要把游戏规则说清楚。

鼓励学生大胆地和老师对反义词。

二、初读韵文，整体感知(用时：5分钟)1.播放课文朗读动漫。

 2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。

 3.检查并指导学生朗读。

1.认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

 2.借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

 3.朗读展示。

教师要引导学生借助拼音逐字逐句读准字音，读通韵文。

三、集中识字，读准字音(用时：7分钟)1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。

 提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？ 2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

 3.指导学生，通过课件，逐字读生字。

 4.屏幕出示所有生字。

指导小组学习。

 5.教师分组检查自学情况。

1.轮流当小老师相互指导读。

重点读准(1)翘舌音“虫”；(2)后鼻音“风”。

 2.同桌间互相交流，认读生字。

3.开火车读生字。

 4.小组长出示卡片，组织学习。

(1)自己认读生字。

(2)小组长拿生字卡片考本组成员。

 (3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。

 5.被选到的学生小组成员齐认读生字。

小学一年级语文导学案（上册） (人教版一年级上册)小学一年级语文导学案主备人课题1、一去二三里课时2课时教学思路（纠错栏）学习目标：1、我能认识本课的生字12个，会写3个字。

认识笔画“一”。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能感受到童谣中所表现的景色美。

学习重点：认识本课的生字12个，认识“田字格”，会写3个字。

认识笔画“一”。

学习方法指导：在情境中读读、认认、说说。

知识链接：1、郑板桥的《咏雪诗》一片两片三四片，五六七八九十片。

千片万片无数片，飞入芦花总不见。

预习任务：1、会认本课生字。

2、会读本课课文。

3、能感受到童谣中所表现的景色美。

自主、合作、探究：1、拼音展示导入新课2、看图说说你看到了什么？(注意观察顺序有……有……有……还有……)3、教师范读，注意听准每个字的字音。

4、同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。

5、检查读课文．愿意把小诗读给大家听。

．去拼音读生字的游戏。

．看拼音找生字的游戏。

6、有感情地朗读课文（一二行）．同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。

．自由读。

．齐读。

．引读，在不远的地方，有一个美丽的小山村。

那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子，显得幽美而宁静。

7、写字从今天开始，我们就要开始学写汉字。

怎样才能把字写得端正，匀称呢?我们有一个好帮手。

板书：谁知道他是什么?．认识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。

．左上方叫左上格，左下方叫左下格。

．横在中间的这条线中一一。

．手势表示。

(手脑并用)．指导书写。

．评议。

．练习书写。

8、读课文当堂练习看谁最先把课文背会。

我来闯关：A、找朋友yīqùèrsǎnlǐsìwǔliùqībājiǔshí一二三去里四五七六八九十B、我最棒（我会写生字）一：二：三：学习收获：知识延伸：1、推荐阅读儿歌。

2、在我们周围找找本课的生字。

一年级语文导学案主备人课题2、口耳目课时第一课时教学思路（纠错栏）学习目标：1、我能认识本课6个生字“口、耳、目、羊、鸟、兔”，会写1个字“十”，认识新笔画“丨”，。

部编版语文一年级下册我多想去看看导学案（优选3篇）【部编版语文一年级下册我多想去看看导学案第1篇】［教材分析］：本课是一首诗歌。

作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。

［教学设想］：《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。

本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

［教学目标］：1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

教学过程：一、创设情景，激情。

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。

你们想去看看吗？（生：“想”）3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。

（指读，齐读，读好题目）4、播放升旗的录象。

（观看后，说说你有什么想法？）过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。

因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。

这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。

并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。

）二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。

（3）、分句读课文。

（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。

第六单元有趣的游戏——图形与位置单元备课单元教材解读：本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。

学生在日常生活中已经积累了一定的生活经验，能初步确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序，但由于年龄较小，有时不能用自己的语言准确的描述物体的相对位置。

本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。

由于学生凭生活经验已能够判断上下、前后的位置关系，所以本单元教材把重点放在左右关系的判断上，并从鼻子、眼睛、左右手等学生最熟悉的身体器官入手，先让学生对左右有一定的认识，再在此基础上体验它们的相对关系，化解了难度。

单元总体目标：1．结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2．在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

3．经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

4．在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重点：1．结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2．结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验，逐步建立方位感和空间感。

教学难点：1、在相对面判断左右。

2、逐步建立方位感和空间感。

突破重难点的方法：1．充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础，开展学习活动，辨认上下、前后、左右等方位，分辨从不同方向看物体的形状。

部编版语文一年级下册１吃水不忘挖井人导学案（精推３篇）〖部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人导学案第【1】篇〗教学目的：1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

教学重点：识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理。

教学方法：小组合作讲授教学用具：1、生字卡片、词语卡片。

2、收集到的.毛主席的图片资料及小故事。

3、课件，放大的课文插图。

4、录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。

同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。

（板书课题）（音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。

）二、展示：出示毛主席的放大图片或课件，问：这位爷爷谁认识？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。

（课件演示毛主席的革命历程）（板书课题）（初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。

）三、激趣导入、解题（1）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。

（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？（2）齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。

（4）借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？“立碑”的人又是谁？（5）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

（组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。

在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。

）四、识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。

的疑难问题.再读感悟，三、探讨自学中的疑与老师交流、22．汇报交流.．用识字解意(.(1)引导学生自读每句诗，结难问题)分钟时：14.合画面，小组交流讨论诗意，(1)在教师指导下交流诗意教师随机进行点拨.在教师指导下多种方法识记(2)相机指导学生学习“浮、(2)..生字迹、萍、踪”四个生字.5.我会选交流思辨中理解：(3)本诗中最能表现小孩儿调皮的是重点指导学生理解体会：(1)(3)①一个“偷”字生动形象地写出.”字______“.①“偷”字的精妙.了小娃的天真、可爱．采．撑A C ．偷B②“不解藏踪迹”一句写尽了小”，(2)诗中最传神的一句是“______.②“不解藏踪迹”一句的传神.娃顽皮、纯真的情态.3．教师范读，引导学生想象写尽了小娃顽皮、纯真的情态想象诗歌所描绘3听教师范读，．．偷采白莲回A.诗歌所描绘的画面.的画面．不解藏踪迹B自己练习读——汇报读——评1..指导朗读1..读——练读品读古诗，四、.6.我能读古诗编故事2．一边背一边想象画面..．指导有感情地背诵古诗(熟读成诵用2___________________________3．交流创编古诗的方法：借助插图，3分钟5)．引导学生讨论：时：.补充小娃的心情和想法(1).把古诗改编成一个小故事.(2)抓住画面展开想象请学生先自由观察，然后全班1.采”“首、课件出示1.两个字，五、指导书写.请学生认真观察生字每笔在交流采分(用时：6．学生认真观察每笔的行笔方田字格中的位置及占格情况.2)钟.法，伸出食指与老师一起书空.．教师范写“首”2．44．引导学生集体评价书写情．说说你觉得这个字写得怎么..况样，哪里值得你学习首练习再5．组织学生二次练写.．根据刚才的点评情况，5个“首”，争取做到比刚才3 写..写得还要好6．指导“采”的写法.6．练习写“采”.7.我能把字写漂亮第二课时效果检测教师指导教学环节学生活动.8.1.齐背古诗《池上》.我会填1.复习巩固：教师引导背诵古，这里指( 诗《池上》.) (1)“小池”的意思是). . ( ．2出示美丽的大自然的图片，2．欣赏图片，产生学诗的兴趣一、创设情境，(2)《小池》的作者是( )朝的诗人引出课文题目.用导入新课().知道“小池”3．齐读课文题目3．板书课文题目并引导学生.()分钟时：4 .理解题目.就是小池塘，这里指小荷花池 44．引导学生简单介绍作者，．了解作者生平和古诗创作背 ..景教师补充观看动画，用自己的话描绘一1.播放《小池》动画，引导学1..下画面.从动画中，生交流：你看到了9.我知道、树) 什么？感受到了什么？这首诗通过对小池中的(1)(、蜻蜓的描写，为我们描绘荫、．指导看图，2．指导学生边自读边思考：2学生带着问题借助拼音自由读( )二、出一幅具有无限生命力的朴素、自然，诗，读准字音，读顺诗句用初读古诗(诗人是怎样描写这么美的小.池的？而又充满生活情趣的生动画面 )时：10.分钟3．检查自读情况( (2)“露”有两个音，在这里读)..出示生字：3．试读生字，纠正字音.准确、.读结构的字，)( 是“柔”(3) ( “荷”“柔”流利地朗读古诗“爱”). “泉”“流” .“露”“角”.4．指导全班齐读.．齐读古诗4 1..在教师指导下学习诗的第一、1.指导学习诗的第一、二句.指名读诗的第一、二句(1).二句.引导学生结合画面简单理.我最棒10.(1)读诗的第一、二句(2)(1)这首诗描写的是( )解第一、二句诗.的池塘在教师指导下结合插图理解(2)...诗的第一、二句)，而(3)播放课件，老师配乐范读因为夏季才有( )和(.( )才刚刚露出“尖尖角”，说明在教师指导下读诗句指导学生用多种形式朗读(3)(4).(4)这是刚到夏天的时候.多种形式朗读古诗古诗.2．在教师指导下学习诗的第三、(2)一个“( 2．指导学习诗的第三、四句.)”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它四句教师范读古诗..(1)出示课件，无声地缓缓流淌；一个“( )”字，看课件，听老师范读古诗(1)(2)指导学生带着问题读古.指导朗读，三、给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的这首诗描写的是什么季节(2)学生带着问题读古诗并汇报：诗：用体会诗意(风光，才以水为镜，展现自己的绰约风因这首诗描写的是初夏的池塘的池塘？从什么地方可以看.)时：15分钟.出来？为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶姿”画出这首诗中的经典诗创设情境，指导朗读：如11.才刚刚露出“尖尖角”，说明这用“____(3).是刚到夏天的时候.此时你会果你是诗人杨万里，句.小池(3)学生融情想象怎样吟诵“小荷才露尖尖角，在教师指导下品味：3.泉眼无声惜细流，早有蜻蜓立上头”呢？(1)一个“惜”字，树荫照水爱晴柔.．3引导学生体会用词的精当.化无情为有情，(1)小荷才露尖尖角，这首诗中你最欣赏哪个仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”.早有蜻蜓立上头词？字，给绿树以生命，似乎它是喜这首诗中你最欣赏哪句(2)欢这晴柔的风光，才以水为镜，话？写况.3个“爱”，争取做到比刚才.5．组织学生二次练写.写得还要好.6．指导“角”的写法同上.．练习写“角”6角.7.7．指导自由练写其他三个字．自由练写其他三个字13 荷叶圆圆导学案设计新授课课型荷叶圆圆课题．1.带着问题轻声读课文，边读边圈1.指导学生边读边思考：课文中有画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小3.用横线在文中画出小水你个小伙伴愿意和荷叶交朋友，三、再读课文，4珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼鱼儿.能找出他们吗？边读边用圆圈圈梳理文脉(用.．在教师指导下朗读课文，要带上儿的话2.)出小伙伴的名字分钟时：10表情，加上动作，读出小水珠、小.2．指导有感情地朗读课文.蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情.读第2自然段，正音、评价1..2．在教师指导下理解课文1.指导学生读第2自然段.在教师指导下边做眨眼睛的动(1).2．引导学生理解课文内容.根据课文内容填空4..作边朗读课文(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨).( 荷叶是小水珠的读(2)着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动想象一下躺在摇篮里的感觉，出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的.作四、研读第2.想一想躺在摇篮心情(2)(出示摇篮图).照样子说词语用时：85.自然段(..(3)发挥想象，自由表达里的感觉：(ABB亮晶晶式))分钟预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里__________您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒会对谁说些什么？__________服啊！”(4)请学生再选择自己喜欢的方式__________自2带动作、来练读这段话.(4)加表情练习朗读第.3然段．指导学生背诵..3．自由练背，全班配上动作齐背.1.指导学生再次认读要求会写的学生开火车朗读生字并组词1. .生字.6..2．指导学生写字按笔顺写字.2．在教师指导下写字____________________指导观察“朵、机”，提示这五、回归整体，(1)朵：(1)认真观察字形，找出易错的笔________________________巩固字词画.(用两个字哪里最容易写错..观察教师范写，注意易错处学生自由练习书写分钟7时：)机：_____________________.(2)(2)教师范写，讲评作业.________________________(3).(3)展览作品让学生同桌互评(4)..同桌互评(4)1.发挥想象，在小组内自由说一说.组织学生进行说话练习1..荷叶是谁的什么.10.发挥想象写一写荷叶是小蜻蜓的停机坪，三、拓展活动是小青蛙预设：的) .的歌台，是小鱼儿的凉伞那在你 ( 荷叶是(用时：11分.荷叶是露珠的滑梯).钟)的眼里，荷叶是谁的什么呢？ (.荷叶是小虾的雨伞.2．指导学生根据板书背诵.．看教师的板书试着背诵全文2分钟)么感觉？.．齐读课文题目22．引出课文题目.33．板书“下雨了”，引导．同桌讨论二者之间的区别：“要下雨了”是说现在“下雨了”与“要学生发现还没下雨，“下雨了”是说下雨了”的不同..已经下雨了.自由、轻声地朗读课文1.1.引导学生轻声地朗读课2．默读课文，在出现的小动物——小白兔、小燕子、文，注意读准字音，读通小鱼、蚂蚁的名称旁做上记句子..给多音字注音并组词2..2．引导学生默读课文，看号空二、充分读.看文中先后出现了哪些小3．集体汇报书，整体感4．读准“腰、坡、沉、伸、动物，并做上记号..3知(用时：．读准下面的词语潮、湿、呢、空、闷、消、指导汇报交流：课文中3．阴沉沉山坡弯腰17分钟).先后出现了哪几种小动息、搬、响”响声潮湿消息5．说说自己记忆生字的好物？.方法．指导学习生字4.6．根据“空”的不同读音指导学习多音字“空”.5．.组词语1.指导学习第1～3自然.段(1)指名读第1自然段，复1.(1)练习朗读第1自然段，..学习生字习生字小白兔在山坡上做什么？三、由扶到4.看图，练习朗读小白兔小燕引读第2自然段：(2)(2)______________________放，学习课喊叫的句子，注意提示语子从他头上飞过.小白兔．小燕子为什么飞得那么低呢？文(用时：5.“大声喊”和句尾问号引大声喊——(学生读)._________________________15)分钟.自然段3导学生加上动作读出疑问朗读第(3).读出燕子着急的语气的语气.(4)自然段，(3)3先指名读第.然后教师逐句引读2.引导学习第4～6自然.段(1)小白兔听了小燕子的2.(1)讨论得出结论：小白兔不确定是否会下雨话，半信半疑，这个问句.读出.该怎么读呢？半信半疑的语气 (2)读读第4～6自然段，(2)带着问题自己读读第思考：小白兔又看到了什4～6自然段，然后汇报：他么？听到了什么？.看到小鱼游到水面上来了9自然3．放手学习第7～(3)戴头饰分角色朗读第段.小鱼为什么要游到水面上来呢？6..6自然段 (1)小白兔连忙挎起篮子4～__________.自然段～973．.往家跑这里的“连忙”可自主学习第(1)以换成什么词？讨论，“连忙”可以换.赶紧”等(2)他又看见了什么？听成“立刻、马上、.(2)汇报朗读到了什么？他是怎么做的？.理解“消息”一词(3)学生汇报朗读，(3)教师相 .机指导学生复习生字词.结合课文内容理解(4)“消(4)想象说话，演一演息”一词，小兔把什么消息告诉了蚂蚁？81引导学生自由读第四、分角色1.～然后在小组内1.先自由读，自然段，按小组练习分角朗读课文.练习分角色读朗读课文7...色朗读分5用时：(.．学生分角色朗读2.2)钟．教师指名分角色朗读教师批注第二课时．效果检测教师指导学生活动教学环节.1.按照课文内容口头回答低飞捉((1)要下雨了，燕子).虫.1.引导学生口头填空(2)要下雨了，小鱼(游出水2．指导练习朗读第9自然).面透气一、复习旧段.思考：从哪些地方可以.照样子说说表示声音的词语(忙着搬8.(3)要下雨了，蚂蚁看出雨真的下起来了？朗知，内化语轰隆隆).东西.读指导，用时：言(8读出雨下得很大______________________).(4)要下雨了，天气(很闷分钟)“哗，读课文，寻找关键词2．.哗，哗”.．引导看图复述课文3给插图配音，练习复述，．3评选最佳配举行配音比赛，.音演员.1.引导学生说一说：你们1.组内讨论，集体汇报下雨前的现象还有蜻知道下雨前还会有什么现预设：蚊子成蜓低飞，蛇爬出洞，象吗？.．引导学生进行课外探群等2二、拓展延．产生兴趣，课外去查询2索：同学们，要下雨了自伸，练习背.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象9.然界会发生变化，那么天.资料用时：(诵要晴了自然界又会发生什)15分钟么变化呢？请大家去读课 .外书，找一找答案．练习背诵自己喜欢的部．3引导学生练习背诵自己3.分喜欢的部分..写出带有口字旁的生字10..先同桌互相说说自己是1.指导识字1.三、指导识____________________________________________启发学生利用学过的偏再说说自己怎样记生字的，字、写字.．按照笔顺规则写字旁、部件及熟字记字形.11.是怎样识记某个生字的17用时：(__________________注意口字旁指导写字，2．直：观察运笔，看教师范写，．2)分钟__________________边：“吗、吧、呀、.掌握笔顺)教师范写.(的写法．。

⼈教版统编⼩学⼀年级语⽂下册课⽂6《树和喜鹊》导学案课⽂6《树和喜鹊》导学案⼀、新课导⼊1.师：这节课，⽼师为⼩朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？2.出⽰⼤树和喜鹊的图⽚。

（师⽣交流过程略）3.师：是啊，他们就是——⼤树和喜鹊。

指名学⽣认读树、喜鹊。

⼤树是植物，喜鹊是⼩鸟，他们会有什么关系呢？他们之间会发⽣什么事情呢？想知道的话，那就竖起你们的⼩⽿朵，认真听吧。

4.板书课题：树和喜鹊5.读题。

⼆、⽬标引领（⼀）知识与能⼒1.认识“只、窝、孤”等12个⽣字和“⼦字旁、倒⼋”2个偏旁，读准多⾳字“只、种、乐”的字⾳，会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上下⽂，了解“孤单、邻居”等词语的意思。

积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确流利地朗读课⽂，读准“⼀”的变调。

（⼆）过程与⽅法1.运⽤已熟悉的识记⽅法学习⽣字新词。

2.反复朗读，感受语⾔的节奏美。

3.通过想象画⾯，体会⼈物⼼理。

（三）情感态度与价值观在理解课⽂内容的基础上，体会朋友在⽣活中的重要性，感受朋友之间的快乐。

三、字词运⽤（⼀）认识课⽂中的⽣字（教师可灵活多样地运⽤学⽣已熟悉的认读⽅法指导识记。

）1.出⽰偏旁与例字：⼦（⼦字旁）⼦——孤丷（倒⼋）丷——单2.出⽰⽣字：zhǐ wō gū dān zhòng dōu只窝孤单种都lín jū zhāo hū jìng lè邻居招呼静乐3.出⽰词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静（⼆）形近字⽐较单（单⼀）乐（快乐）早（早上）东（东⽅）（三）多⾳字组词（四）近义词孤单——孤独快乐——欢乐（五）反义词快乐——难过安安静静——吵吵闹闹（六）词语解释（供教师参考，可运⽤造句或说话形式让学⽣初步感知和理解，不可机械呈现，死记硬背）孤单（gū dān）:只有⾃⼰⼀个，没有依靠。

造句:没有朋友的陪伴，⼩明感到很孤单。

叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）:形容杂乱细碎的声⾳。

新人教版一年级语文下全册单元教案第6单元教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首.踪.迹.浮.萍.泉.流.爱.柔.荷.露.角”等12个生字.会写田字格里的“首.采.无.树.爱.尖.角”7个生字。

2.能力目标：能正确.流利.有感情地朗读古诗.背诵古诗。

3.情感目标：理解诗句的内容.想象诗中描写的情境.感受乡村孩子质朴.纯真的童心之美。

教学重点：识字.写字.有感情地朗读.背诵古诗。

教学难点：理解诗句的内容.想象诗中描写的情境.感受乡村孩子质朴.纯真的童心之美。

引导学生在读中感悟诗中描写的情景.培养学生想象力.进行审美教育.激发学生热爱大自然的情趣。

教学课时：1课时。

第一课时教具准备：生词卡片.课件。

教学过程：一.谈话激趣.引入新课。

师：现在已是初夏时节.星期天我路过南湖边的一个小池塘时.看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸.说到池塘.荷花.今天我们就来学习古诗两首。

[板书课题：古诗两首]二.初读课文.整体感知。

1.学生齐读题目。

学生自由读古诗。

要求：读准字音.把诗句读通顺。

学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。

[一个小孩偷采白莲。

]说说《小池》描写的是哪个季节的小池？[初夏]2.简介作者白居易。

白居易.字乐天.号香山居士。

从小生活清贫.生逢战乱.对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解.他写了很多诗.揭露统治者的奢侈腐化.即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然.写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然.通俗易懂.老少能读。

白居易一生写诗3600多首.是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里是南宋著名诗人.最善长写山水诗.一生写诗二万多首.与大诗人陆游.范成大齐名。

3.自读课文.学习生字。

[1]用自己喜欢的方法读古诗.同时用曲线在文中标出生字词。

[2]同桌交流.再读古诗.扫除字词障碍。

[自读.小组读.分段读]三.记忆字形.指导书写。

1.检查生字的自学情况[1]出示生字卡片.“首.踪.迹.浮.萍.泉.流.爱.柔.荷.露.角”指名读。

部编一年级语文下册第六单元12课《古诗二首》【学习目标】1.认识“首、踪”等12个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【学习过程】一、激趣导入，揭示课题1.看，这是哪儿？这里的景色美吗？你能用自己的话来描述一下你看到的美景吗？荷花池中长满了碧绿的荷叶，像一个个大圆盘；一朵朵荷花从荷叶间冒出来，露出了笑脸……2.今天就来学习《古诗二首》（1）学习生字“首”：读“shǒu”，翘舌音，在文中是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

（2）课题中的“二首”指的哪两首古诗？画出来，读一读。

（《池上》《小池》。

）二、图文结合，初知大意（一）学习第一首古诗《池上》。

1.自己先借助拼音朗读古诗，读准字音，圈出不理解的字词。

提示：“采”“踪”都是平舌音，“踪、萍”是后鼻音，“迹”的声调是四声。

2.作者简介。

3.学习观察课文插图（1）观察画面并展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？荷塘长满了荷叶。

荷叶绿绿的，圆圆的，像一把把撑开的小伞。

一朵朵粉红的荷花从荷叶中间冒了出来。

有的荷花已经谢了，露出一个个碧绿的莲蓬。

（2）莲蓬长在荷花花瓣中间，莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟。

莲子的营养十分丰富，是夏天解暑的好食材。

（3）想象画面：如果你就是那个小娃，看到满池的荷叶、荷花，闻着风中传来的莲蓬的清香，你会想些什么，做些什么？（4）课本插图中的小娃在干什么呢？（撑着小艇采莲蓬。

）4.学习诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。

（1）读诗句，想一想：诗中哪个字让你想到了小娃采白莲时的样子？（2）就是“偷”，“偷”字说明小娃担心别人不让采，就悄悄地采。

一个“偷”字，写出了小娃的顽皮、可爱，让人感受到小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。

一般的“偷”是可耻行为，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。

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2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。

能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。

四人相互商量。

7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。

不光要画得好，还要说得好。

学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、指名上来说，评选最佳解说员。

二、教学第二题
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会
有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

3、自读成语，读准字音。

4、说说你对这些成语的意思的理解。

5、齐读成语。

6、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
7、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
8、生互相交流。

9、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

第一课时作业设计
一、写出反义词。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）。

部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人导学案(推荐3篇) 部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人导学案【第1篇】一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，在读中表达对出毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得饮水思源的道理。

3、初步培养孩子的自主、合作、探究的意识。

二、教学重难点有感情地朗读课文，懂得饮水思源的道理。

三、教学用具1、生字卡片2、幻灯片教学过程：一、复习导入1、出示生字卡片，采取开火车、齐读的方式读生字。

2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，不漏字、不添字。

3、标出课文的自然段。

4、指名读课文的每个自然段。

5、交流反馈。

二、学习课文（一）、学习第一自然段1、指名读第一自然段，其他孩子思考：“毛主席在那儿住过”中的“那儿”指的是哪里？2、你能用“江西、瑞金、沙洲坝”连起来说一句话吗？3、老师讲解“革命”的意思。

4、齐读课文。

（二）、小组合作学习第二自然段1、齐读本自然段，然后分组思考：毛主席在那儿住的时候，看到了什么？用“——”画出来。

2、讨论毛主席会怎么想？3、毛主席又会怎么做？用波浪线画出来。

从这句话你体会到了什么？4、小组合作完成有了这口井，乡亲们（）；乡亲们看到毛主席，他们会说（）。

5、指导朗读（三）、学习第三自然段1、毛主席带领乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水的困难，那乡亲们又是怎么做的呢?用自己喜欢的方式读课文的第三自然段，解决上面问题。

2、文章中出现了几次“刻”？它们的意思相同吗？（出示“刻”的意思，孩子们选择：1、雕刻。

2、指时间）。

3、为什么作者要用“刻”，而不用“写”。

4、“时刻”可以换成哪些词语？5、乡亲们为什么要立这块石碑？6、指导朗读。

三、学了这篇可课文，你受到了什么启发？四、当堂检测1、填上合适的字（）石碑（）井（）村子2、选词填空想念怀念（1）、我非常（）在南方工作的爸爸。

（2）、我十分（）童年的美好时光。

五、布置作业六、板书设计1、吃水不忘挖井人毛主席乡亲们带领时刻挖井想念部编版语文一年级下册1吃水不忘挖井人导学案【第2篇】【教学目标】1、正确理解课文内容。