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第20章第4节性别和性别决定一、教学目标（一）知识目标1、说出人类性别决定的方式。
2、能解释生男生女的原理，说明生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
（二）能力目标利用图文进行分析和整理信息的能力。
（三）情感态度价值观目标尝试以数据为依据，分析社会现象。
二、教学重点：人的性别由性染色体决定。
三、教学难点：生男生女的原理。
四、教学设计思路1、教材处理本节内容属于第20 章“生物的遗传和变异”，教材按照人的性别由性染色体组成决定和子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型两部分组成。
本节内容的授课按照这个顺序。
2、设计思路本课重点在于解释人的性别是怎样决定的。
本节教材包括两方面内容，人的性别决定和生男生女的原理。
两部分内容层层深人。
在课前学生自主学习并解决基本问题。
在教学中，首先通过观看人体23 对染色体图，了解男女性染色体区别；然后通过对问题串的讨论，了解男女形成配子的区别，得到子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
为了提高学生的兴趣和增加对抽象知识的理解，我们通过活动让学生模仿受精卵的形成，从而获得对知识的深刻理解。
对比学生活动结果和课本中人口调查男女比例，让同学分析原因。
五、课前预习1、学生阅读教材P105—107，勾画重点，并完成导学案中第一部分“自主探究”。
2、通过报纸杂志或网络，了解相关问题：社会中男性比例过高，会对社会带来什么样的影响？六、教学过程七、板书设计（课件展示，略）第4节性别和性别决定一、人的性别由性染色体决定常染色体染色体 X染色体性染色体Y染色体男性性染色体组成：XY女性性染色体组成：XX二、子代性别取决于与卵细胞结合的精子性染色体的类型。
第4节《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析：我所选的课题内容为北师大版八年级生物上册第20章《生物的遗传和变异》中的第4节《性别和性别决定》。
对于生物的性状，学生已经有了一定的了解，但是关于性别学生并不认识的清楚。
性别也是人体的一种性状。
学生可以通过本节内容可以对性别决定和性别遗传知识这部分知识进行理解和初步掌握。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，他们可以大力宣传所学的知识，对于他们正确的人生观和价值观培养都有重要的作用。
二、学情分析：根据学生的年龄特点，教学中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
教学中的游戏内容可以更好的帮助学生理解和掌握知识。
通过游戏知道在生男生女的问题，从理论上机率是相等的。
三、设计思想对于本课我遵循的教学理念是：通过游戏引导学生积极参与学习中。
真正体现了“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
启发式教学法、游戏法、多媒体课件展示等多种方法的结合。
四、教学目标：知识目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
过程与方法：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及平等教育。
并能用科学态度看待生男生女问题。
五、教学重点和难点：重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理六、教学过程设计导入新课：[学生活动]学生进行自由讨论，你了解的人的性状有哪些？性别属于人体的性状吗？1.引入课题：性别和性别决定2.提出问题：是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。
）课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图[学生活动]学生观察女体细胞染色体示意图，相互讨论，回答问题。
师生进行小结：1.人的体细胞共有几对染色体？分为几类？2.什么是常染色体？共有几对？3.什么是性染色体？有几对？4.男性性染色体怎样组成？如何表示？5.女性性染色体怎样组成？如何表示？过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?课件：展示性别遗传的基因图解1.为什么说生男生女主要决定于父亲？2.从理论上讲，生男生女的可能性各是多少？3.一对夫妇第一胎生了个女孩，第二胎一定会生男孩吗？提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
第4节性别和性别决定一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。
不喜欢死记硬背枯燥的知识。
因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。
（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。
（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。
我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。
（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。
北师大版八年级生物（上）第20章第4节《性别和
性别决定》教案
北师大版八年级生物第20章第4节性别和性别决定
预习提示
教师：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。
只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。
那幺，生男生女到底是怎幺回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。
请大家先将书上108页的教材阅读一遍。
做答以下习题。
一、填空
1﹒人的体细胞中含有_________对染色体,其中一对与性别决定有关,这对染色体叫做__________，其余_______对与性别决定无关,称为__________。
2﹒染色体在体细胞中通常是________存在的,精子和卵细胞中的染色体数目是体细胞中的______。
二、选择题
3﹒生殖细胞中所含的染色体数目是体细胞中染色体数目的（）
A. 四分之一B.二分之一C.一倍D.二倍
4﹒受精卵携带的性染色体是什幺类型时发育成男孩（）
A.XY B.XX C.XD.Y
5﹒生男生女是谁决定。
第20章第4节性别和性别决定教学目标知识目标 1 可以解释人的性别决定问题。
2 能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。
能力目标 1 通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。
2 通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。
情感态度价值观目标 1 通过模拟实验，养成实事求是的态度。
2 能用科学的态度看待生男生女问题教学重点 1 常染色体和性染色体2 生男生女的原理。
教学难点生男生女的原理。
教学方法讲授、探究与讨论相结合教学过程创设情境：展示图片以及故事导入本节课题《性别和性别决定》学生自主学习阅读：1人类体细胞有（）对染色体2常染色体（）对；性染色体（）对3与性别决定无关的染色体是（）4决定女性的一对性染色体表示为（）5决定男性的一对性染色体表示为（）展开新课：一、性别由性染色体决定教师展示未经整理过的男女染色体图再次展示整理过的染色体图片要求学生加以辨别图的顺序问题教师引导指出男性体细胞中最后一对（或第23对）染色体的形态、大小与其他的染色体不同。
二、生男生女取决于精子类型展示表格我国大陆六次人口普查的资料，给予学生以数据的体验提出问题：为什么有的受精卵可以发育成女孩，有的受精卵可以发育成男孩探究1：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体男性有几种精子女性有几种卵细胞探究2“活动—生男生女的秘密”1．每组两个盒子，一个盒子编号“女”有40张写上X的纸片，另一个盒子编号“男”有40张（20个X、20个Y）的纸片。
2．每次从两个盒子分别随机抽取一张纸片，放在一起，并如实记录结果。
再把纸片放回盒子，摇匀。
（如果组合为“XX”则为生女，组合为“XY”则为生男）3．再次抽取并记录，每组重复实验30次。
全班汇总实验结果。
4 统计生男以及生女的概率分别是多少活动后组织学生完成生男生女的图解思考：生男生女取决于什么引导学生建立起在自然条件没有人为控制的情况下，生男生女机会均等的理念。
第4节性别与性别决定一、教学目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、教学重难点重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的；2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
板书设计：第二节性别和性别决定 一、 分析我国人口普查的资料1. 总人口数变化趋势2. 性别比变化趋势二、 性染色体1. 染色体；常染色体2. 性染色体（决定性别的染色体）三、 生男生女的秘密1. 精子的种类；X 和Y 精子2. 精子的形成3. 性别决定：女性随堂练习： 1. 人体细胞中共有______条性染色体，______条常染色体。
2. 性染色体是指________________________________________。
3. 男性体细胞中的性染色体是________和________染色体，女性体细胞中的性染色体是________和________。
4. 男性产生的配子中含有性染色体的数目是________，有________种类型的配子，女性产生的配子中含有________染色体，有________种类型的配子。
5. 性别是由________________决定。
教学反思：1、对于课堂而言，45分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果。
让学生养成对身边的事物现象更加的留心、观察、分析、思考、最后找到成因的能力。
2、要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。
教师的指导就起到了关键的作用。
XX。
《性别和性别决定》教学设计一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。
生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。
二、教学目标：1、知识与技能目标：（1）说出性别是如何决定的。
（2）比较男女性染色体组成的异同。
（3）简述生男生女的原理并通过学生活动体现。
（4）尝试以数据为依据，分析社会现象。
2、过程与方法目标：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等3、情感态度与价值观目标：通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。
科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。
分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。
认可我国计划生育、控制人口的必要性。
三、教学重点和难点：重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理四、课前准备：PPT教学课件、信封、卡片五、教学过程：教师活动学生活动设计意图新课导入：播放视频《超生游击队》观看视频激发学习兴趣六、板书设计第四节性别与性别决定一、常染色体和性染色体二、生男生女的奥秘三、生男生女的图解在生活中，有人想生女孩，却生了男孩；有人想生男孩，却生了女孩；咱们看看这两口子为了生个儿子着实受不了不少的苦呢。
（播放视频小品）哎，这个爸爸刘老师认为他是自找苦吃，生男生女其实都一样，你们觉得呢？从生物学角度大家想一想生男生女是在娃娃呱呱坠地的那一刻决定的？（同学们说）是在精卵结合的那一瞬间决定的，为什么是在精卵结合的时候决定的呢？今天咱们一起来学习性别与性别决定。
课题：第6单元第20章生物的遗传和变异
第4节性别和性别决定
【教学目标】
知识目标：
1、比较男女染色体组成的不同；
2、说出人类的性别决定方式；
3、简述生男生女的原理；
4、尝试以数据为依据分析社会现象；
能力目标：
培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。
情感态度及价值观：
在了解生男生女的原理的基础上，理解男女平等，反对性别歧视。
【教学重点】1、男女性染色体组成异同；
2、生男生女的原理
【教学难点】生男生女的原理
【教学方法】三导教学
【课时安排】1课时
【教学设计】。
性别与性别决定【教材分析】1．教材内容及前后章节联系。
本节课内容属于生物的遗传和变异，课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。
生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。
其中生男生女的原理是教学重难点。
前面三节课，学生了解了生物的遗传和变异现象，也了解了与之有关的概念如遗传、变异、性状、染色体。
那都是一些非常抽象的概念和理论，本节课引导学生进一步探究大家感兴趣的性别决定问题，通过游戏活动生动形象地感受性别遗传的自然规律，为后面的伴性遗传及遗传病打好基础。
【教学目标】一、知识目标：1．说出性别是如何决定的。
2．比较男女性染色体组成的异同。
3．简述生男生女的原理并通过学生活动体现。
4．尝试以数据为依据，分析社会现象。
二、能力目标：培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。
三、情感目标：通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。
科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。
分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。
认可我国计划生育、控制人口的必要性。
【教学重难点】人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。
男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在这里一定要强调必须用大写字母书写）。
还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对。
因为每个新生命都来源与父母双方。
男性的1对性染色体形成X精子和Y精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。
受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。
第20章生物的遗传和变异第4节性别和性别决定（1课时）一、教学目标1、理解性别差异是由性染色体决定；2、培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力；3、通过认识我国人口与男女比例知识运用遗传学知识来分析社会现象；二、教学重点理解性别差异是由性染色体决定。
；三、教学难点生男生女的原理四、电教手段、实验教具多媒体A．教学模式导学六、教学过程设计七、练习科学家们将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成下列的排序图，请回答：（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是______存在的。
（2）根据染色体组成可以判断，乙为______性的染色体组成。
（3）甲产生的生殖细胞中含有______条染色体（4）若甲、乙是一对夫妇，第一胎生的是女孩，假如他们再生第二胎，生男孩的可能性是______。
答案：略八、小结（多媒体）九、板书设计第4节性别和性别决定一、性染色体1、性染色体1）、男：XY2）、女：XX2、常染色体二、生男生女的秘密1、生男生女机会均等——男孩1：1女孩2、生男还是生女的原理：取决于男性含X染色体还是Y染色体的精子与卵细胞结合。
作业布置课本P110页第2题十、课堂小测第4节性别和性别决定1.新生儿的性别主要取决于 ( )A．母亲的体细胞 B．父亲的体细胞 C．精子和卵细胞 D．精子的类型2.一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该女孩体细胞内决定性别的是A.性染色体B.Y染色体C.细胞质D.细胞膜3.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）A.受精卵;B.配子;C.蛋白质;D.性状4．父亲X染色体上的某一基因传给儿子的机率(可能性的大小)是：A、100％B、50％C、25％D、05.正常男性体细胞的染色体组成是A．23对＋X B．23对＋Y C．22对＋XX D．22对＋XY1、小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 ( )A．100％ B．50％ C．75％ D．O％7．男性精子中的含性染色体的数目是（）A.1条;B.2条;C.3条;D.4条8、下列有关遗传的各项叙述中，错误的是（）A．体细胞中染色体是成对的 B．生殖细胞中染色体也是成对的C．染色体上含有DNA分子D．一个DNA分子上含有许多个基因9．对于人类来说性别决定主要决定于A、卵细胞所含的性染色体B、精子所含的性染色体C、性激素D、孕妇的饮食营养10．下列说法正确的是A、人的受精卵里有23条染色体，肌肉细胞里有46条染色体B、控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞时要彼此分离C、每一种生物的染色体数目和形态都是一样的D、受精卵只含母方基因答案：。
第四节性别和性别决定
一、课程标准要求
1、重要概念
DNA是主要遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
2、内容标准
解释人的性别决定
二、教学目标
1、知识目标
说出人类性别决定的方式
比较男女性染色体组成的异同
简述生男生女的原理
2、能力目标
利用图文进行分析和整理信息的能力
3、情感目标
尝试以数据为依据，分析社会现象
三、教学重点和难点
1、教学重点
人的性别由性染色体决定
2、教学难点
生男生女的原因
四、设计思路
本科重点在于解释人的性别是怎样决定的。
本节包含两个方面的内容，人的性别决定和生男生女的原理。
两部分内容层层深入。
在教学中，首先通过观看人体23对染色体图，了解男女性染色体区别；然后通过对问题串的讨论，了解男女形成配子的区别，得到子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
为了提高学生的兴趣和增加对抽象知识的理解，我们通过活动让学生模仿人体精子形成过程中染色体的变化。
对比学生活动结果和课本中人口调查男女比例，让同学们分析原因。
最后通过举例说明不同动物的性别是否可以控制。
五、教学准备
PPT
六、教学过程
七、板书设计
第四节性别和性别决定一、人的性别由性染色体决定
常染色体
染色体X染色体
性染色体
Y染色体
男性性染色体组成：XY
女性性染色体组成：XX
二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型。
第20章生物的遗传和变异第4节性别和性别决定教学设计【教学目标】知识与技能1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
过程与方法通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感、态度与价值观1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
【教学重难点】重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
【教学过程】请同学回答思考题，讲解说明：1.体细胞内含46条/23对染色体；2.前22对染色体男女没有差异，称常染色体，第23对与性别有关，称性染色体PPT展示性染色体与常染色体概念过渡：男、女在形成配子（精子与卵细胞）时，染色体如何变化？是否所有染色体全部进入同一个配子？展示教具，请同学上台将染色体从体细胞内选择染色体组成配子。
点评同学完成情况，引导同学逐步探究得出：男、女生殖系统在形成配子是，成对的染色体将分离，分别进入不同的配子。
所以，从性染色体角度看，男性可以形成两种类型的精子（X精子和Y精子）而女性只形成一种类型的卵细胞（含X）男性：22对+XY 板书：体细胞（46条/23对）女性：22对+XX精子：22条+X/Y生殖细胞（23条）卵细胞：22条+X过渡：我们已经知道性别由性染色体决定，理论上来说X精子与卵细胞结合，孩子则为女性，Y 精子与卵细胞结合，孩子则为男性。
行遗传图解来看，生男生女的可能性是一样的，但是在日常生活中或者你自己家中，是不是如此呢？模拟实验：纸盒代表男女生殖器官，黑色棋子代表含Y染色体的配子，白色棋子代表含X染色认真听讲，思考完成导学案中相关练习主动思考，提出受精卵形成时，孩子的性别就已经决定。
第20章生物的遗传和变异
第4节性别和性别决定
教学目标
1、说出性别是如何决定的，比较男女性染色体组成的异同。
2、培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。
尝试以数据为依据，分析社会现象。
教学重点
常染色体和性染色体的区别
教学难点
生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
教学过程：
新课导入：故事导入——小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。
因为小明的阿姨已经生了个女孩了。
通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。
男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？
一、性染色体
引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同
课堂提问：
（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（板书）
常染色体：与性别决定无关的染色体 22对
性染色体：决定性别的染色体 1对
常染色体和性染色体的区别：形态数量功能
男女染色体的差别
1、体细胞中：
男：22对 + XY 女：22对 + XX
（常染色体）（性染色体）（常染色体）（性染色体）
2、生殖细胞中：
卵细胞：２２条＋Ｘ
（常染色体）（性染色体）
精子：２２条＋Ｘ或２２条＋Ｙ
（常染色体）（性染色体）（常染色体）（性染色体）
生男生女机会均等
亲代父母
生殖细胞
子代
1 ： 1
课堂练习
1、某对夫妇已有了一个儿子，他们想再生一个女儿的可能是（ C ）
A.100％
B.75％
C.50％
D.25％
2、正常男性体细胞中性染色体组成是（ C ）
A.XX
B.XXY
C.XY
D.XYY
3、正常女性体细胞中性染色体组成是（ A ）
A.XX
B.XXY
C.XY
D.XYY
4、判断题：生男生女完全取决于母亲（×）
人类性染色体的形态与其他染色体不一样（√）
在每一次自然生育中，生男生女的机会是均等的（√）
性染色体上有与性别有关的基因（√）
在一个国家或地区的人口中，男女比例一定是1:1（×）
性染色体异常的病症：
Turner综合症患者：体细胞中的染色体数为45，22对+X。
其外貌像女性，较矮，智能低下或正常，第二性征发育不良，卵巢没有功能，原发性闭经，无生育能力。
Klinefelter综合症患者：体细胞中染色体数47，22对+XXY，外貌像男性，较高，智能一般较差，睾丸发育不全，无生育能力，常出现女性似的乳房。
资料分析：老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料
历次全国人口普查统计结果：
学生细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题
现象：一、男性高于女性
二、性别比例基本保持稳定
资料补充介绍：
1、1995年江泽民主席在联合国第四次世界妇女大会上明确提出“男女平等是促进我国社会发展的一项基本国策”
2、2003年胡锦涛总书记在接见全国妇女九大代表时重申了男女平等的国策
3、2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。
在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6。
作业布置：
课本110页“思考与练习”1、2、3题。
