青海教师招聘 心理学常考知识点梳理一

青海教师招聘考试：教育心理学知识点介绍教育心理学部分不同于教育，除了大量需要记忆的知识点外，更多的是需要深刻理解，并能和教育实践相联系深度。

教育心理学需要准备的内容，主要包括心理发展与教育、学习与学习理论、学习的迁移与记忆、学习策略与不同类型的学习、影响学习的心理因素、个别差异与教育以及心理健康教育等七大块内容。

可以说教育心理学和教育学是完全联系不大的两个学科，因此研究内容和备考方法也存在很大区别。

心理发展与教育这部分内容主要研究学生心理发展、心理发展的理论、早期教育与心理发展、儿童青少年教育与心理发展等心理发展与教育相关联的内容。

主要是在阐述教育对心理发展的影响。

学习与学习理论，主要是研究了学习的概念，以及行为主义、认知结构学习理论两、掌握学习、指导学习理论、建构学习和人本学习理论。

通过对学习理论的学习，力图形成比较科学的教育方法，这是今后在教学中应用到比较多的内容。

各个理论都有优劣之分，从不同角度，阐述了学习的形成过程。

对于不同学习内容，各自有不同的效果。

考生应该在备考中深刻理解这些理论的不同之处，这也是今后教师发展必备的知识内容，因此在考察中是必考内容。

学习的迁移与记忆，这一块内容，分别介绍了心理学中迁移与记忆的内容，是和我们的学习体验密切相关的，同样是考试中必考的内容。

学习策略与不同类型的学习，这一部分介绍了学习策略的内容，并对其分类，除此之外还分别介绍了知识学习、技能学习、问题解决以及品德与道德教育的内容。

影响学习的心理因素，由于学习需要动力，在学习过程中也需要不断改进学习方法，因此归因成为决定学生是否能在学业健康发展的重要问题。

除此之外，注意也是影响学习效果的重要内容，也在此部分需要涉及到。

个别差异与教育，是为了实现因材施教，进一步实现教育科学化的途径需要探索的内容，是考察中的重点内容。

心理健康教育，目前我国学习都配有心理咨询室，意在学生学习过程中维持正常健康心理，这也是考生在今后教师岗位中必备的知识，因此不排除重点考察，需要重点理解记忆。

教师考试心理知识点总结一、心理知识基础1.1 心理学的基本概念心理学是研究个体心理活动和行为的科学。

它是研究人类心理发展、心理现象、心理规律以及心理机制的一门学科。

心理学的基本概念包括心理活动、心理现象、心理规律、心理机制等。

心理活动是指人类在感觉、思维、情感和意志活动中所表现出来的心理过程。

心理现象是指在人类心理活动中所呈现出来的各种形式和特点。

心理规律是指在个体心理活动中所具有的一些固定的、普遍的、基本的规律。

心理机制是指在个体心理活动中所具有的一些动态、多元的、复杂的机制。

1.2 心理学的发展历程心理学的发展历程是心理学的发展过程和发展状况。

它从古代心理学到近代心理学再到现代心理学，大致可以分为三个阶段。

古代心理学是指心理学的起源和形成阶段。

它是在古希腊时期的哲学思想中形成的，主要是通过理性分析和思辨来研究心理现象。

近代心理学是指心理学从17世纪到19世纪的发展阶段。

它主要是在文艺复兴时期的科学思想和理性主义哲学思想的影响下形成的，主要是通过实验、观察和测量来研究心理现象。

现代心理学是指心理学从20世纪开始的发展阶段。

它主要是在20世纪的心理学研究方法和研究内容的不断丰富和发展下形成的，主要是通过计算机技术和生物技术来研究心理现象。

1.3 心理学的主要流派心理学的主要流派是心理学的发展和研究方向。

它主要包括结构主义心理学、功能主义心理学、行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学、社会文化心理学等。

结构主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的内在结构和组织。

功能主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的功能和用途。

行为主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的外部行为和反应。

认知心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的认知和感知。

人本主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究人的心理成长和发展。

社会文化心理学是指心理学的一种流派，主要是研究个体心理活动和心理现象与社会文化环境的关系。

心理学第一章心理学概述1、心理学的研究对象：心理学是研究心理现象及其发生规律的科学。

2、人和动物心理活动的本质区别：人有意识，有自觉能动性。

3、心理现象：心理过程、个性心理。

4、心理过程：心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映。

它包括A、认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维，感知与思维互相联系、互相制约，是整个认知过程中的两个不同水平的发展阶段。

B、情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨。

C、意志过程：意志行动的心理过程。

5、个性心理：表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。

差异表现在A、个性心理倾向性：需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观、价值观。

B、个性心理特征：气质、性格、能力。

6、认知的概念：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理活动。

7、教师学习心理学的意义：A、理论意义B、实践意义：①有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作②有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革③有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

8、心理是脑的机能，脑是心理的器官9、神经系统的结构：神经系统是心理活动的主要物质基础。

A、神经元：是神经系统结构和机能的单位，包括感觉（传入）神经元、运动（传出）神经元、联络（中间）神经元。

B、神经系统：中枢神经系统（脑和脊髓）、周围神经系统。

10、反射：是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体外刺激产生的规律性应答活动。

实现反射的生理结构是反射弧，他由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器组成。

反射分为无条件反射和条件反射（又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习得来的知识、技能、经验）。

11、第一、二信号系统：巴甫洛夫，把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。

教师招聘教育心理学重点知识梳理教育心理学是教师招聘考试中的重要科目之一。

掌握教育心理学的核心概念和知识，对于应试者来说至关重要。

本文将对教育心理学的重点知识进行梳理，帮助应试者系统地学习和理解。

一、心理学基础知识1.1 定义与发展心理学的定义、研究对象和研究方法；心理学的发展历程和主要学派。

1.2 心理学的科学性与应用性心理学的科学性原则：客观性、可观察性、可度量性和可复制性；心理学的应用领域和应用意义。

二、教育心理学基本概念2.1 学习与发展学习的定义及特点；学习的主要过程和影响因素；儿童和青少年的发展阶段。

2.2 认知与智力认知发展理论及其主要代表人物；智力的概念和测量方法；智力与学习的关系。

2.3 人格与情感人格的构成要素和形成机制；人格发展理论及其主要代表人物；情感与学习的关系。

2.4 教与学的心理过程教与学的基本原理和模式；有效教学策略及教师角色；学生自主学习和协作学习的重要性。

三、学生特殊需求与教育适应3.1 学习障碍与特殊教育学习障碍的类型和特点；特殊教育的原则和组织形式；教育心理学在特殊教育中的应用。

3.2 多元智能与差异教育多元智能的理论和分类；差异教育的基本原则和策略；个性化教育的实施方法。

四、教师的职业素养与发展4.1 教师职业道德与职业行为规范教师职业道德的内涵和意义；教师职业行为规范的要求和作用；营造良好的教育环境的重要性。

4.2 教师的自我认知与自我管理教师的自我认知的意义和方法；教师的自我管理的原则和策略；教师自我发展的途径和机制。

五、评价与考核5.1 评价的基本原则与方法评价的概念和作用；评价的基本原则和方法；教师评价和学生评价的差异与衔接。

5.2 考核与激励考核的目的和方式；激励的概念和原则；有效的激励措施和策略。

综上所述，教育心理学是教师招聘考试中的重要考点。

应试者需要掌握心理学的基础概念和知识，并能够将其应用于教学实践中。

通过系统学习和梳理教育心理学的重点知识，应试者将能够更好地应对考试，提高自己的竞争力。

教育心理学第一章心理学概述1、心理学是对心理现象进行阐述并揭露其本质和规律的科学。

从形式上可分为心理过程和个性心理两个方面。

2、心里过程是心理活动的一种动态的过程，是人脑对客观现实的反应过程，它包括认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

3、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。

差异表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。

4、心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则和教育性原则。

5、心理学主要理论流派：（1）构造主义：主张研究人们的直接经验即意识，代表人物有冯特、铁钦纳；（2）机能主义：强调意识的作用与功能，代表人物有詹姆士、杜威、安吉尔；（3）行为主义：反对研究意识，主张研究行为，代表人物华生；（4）格式塔主义：强调整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义，代表人物韦特海默、科勒、考夫卡等；（5）精神分析：重视对异常行为的分析和无意识的研究，代表人物费罗伊德；（6）人本主义：认为人的本质是好的、善良的，代表人物有马斯洛、罗杰斯；（7）认知心理学：把人的心理活动看作是信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用，代表人物奈塞尔、皮亚杰。

第二章学生的认知发展1、感觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单的心理现象，是认识的起点。

2、知觉：知觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映，具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特征。

3、观察力：观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力，它是智力结构的重要组成部分。

4、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动。

根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同可分为无意注意、有意注意和有意后注意。

5、注意规律在课堂教学中的应用：（1）要善于运用无意注意的规律；（2）要着重培养学生的有意注意；（3）要善于运用两种注意相互转换的规律。

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两者在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，感觉阈限高。

2.绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度绝对感受性：人的感官觉察这一最小刺激强度的能力3.差别感受性与差别感觉阈限差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，又叫最小可觉差差别感受性：能够感受刺激之间这一最小差异量的能力三、知觉1.社会知觉社会知觉是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉，也叫社会认知。

它包括对别人的知觉、自我知觉、人际知觉三部分。

社会知觉常出现几种偏差第 2 页，共 9 页2/25⑴社会刻板印象对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。

（南方人、北方人、亚洲人）⑵晕轮效应当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，也称光环效应。

比如，当一个人的外表充满魅力时，那么他的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。

其他品质尤其是重要品质的认定也具有同样的效应。

⑶首因效应在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的，也叫最初效应。

⑷近因效应总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。

⑸投射效应与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此。

教育心理学（背诵版）小学心理发展与个体差异一、简述学生的心理发展学生的心理发展在这里主要是指其认知、情感和社会性等方面的发展。

1．学生的认知发展指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程，它主要包括注意、记忆及思维等方面的发展。

（1）学生有意注意、无意注意及注意品质在不同年龄阶段具有不同的发展特点，在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意。

小学低年级的学生无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级学生的注意。

他们无意注意占主导地位并且常带有很强的情绪色彩。

如听的高兴时，小脸上喜形于色，笑逐颜开。

引起小学低年级的学生无意注意的条件主要是教学的直观性、形象性和教师所创设的教学环境等外部原因。

到了小学高年级，伴随着年龄的增长，大脑的成熟及教学任务的不断提高，学生的无意注意从由外界刺激引起逐步向内部兴趣过渡，同时有意注意逐步形成和发展起来。

表现为他们逐步能理解自己的学习责任和社会义务，懂得了自觉、自动的学习。

到了中学，有意注意在学习中跃居主导地位，表现为他们能够有意识地调节和控制自己的注意，主动地克服学习中的困难，专心致志地完成学习任务。

随着年龄的增长，学生的注意稳定性不断增强，注意分配和注意转移也在逐渐提高。

小学生由于高级神经系统发育还不完全，其注意的选择性和稳定性都较差。

他们不太会控制自己的注意，容易被新鲜、奇特、突发的无关刺激吸引，因而容易分心。

到了中学，随着高级神经系统的发展和成熟，自控能力的提高，也由于经常性的学习行为训练，他们注意的稳定性也得到相应的提高。

小学生书写能力、阅读能力及思考问题能力都较差，很难边听、边写、边思考，故在课堂上，表现为注意分配能力很低。

到了中学，学生的书写能力不仅达到了自动化程度，而且阅读能力和思维能力有了大幅度地提高，能够同时在几种活动上投入与调配注意，表现出灵活的注意分配能力。

学生注意转移快慢的标志是速度。

速度受两方面因素影响：一方面，它随着年龄的增长而逐渐加快。

教师招聘考试教育心理学：教师心理(一)第一节教师威信一、罗森塔尔效应期望是教师基于对学生已有智力、学业或品德水平等方面的评价，表现出的对学生未来可能达到的水平的估计。

教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生，在学生身上将产生意想不到的教育效果。

第二节、教师的专业品质一.教师的专业品质(一)教师的基本信念系统1.教师的基本教育信念(1)教学效能感(2)教师控制点(3)对学生的控制(4)与工作压力有关的信念2.教师对教学与学习的基本理解(二)教师的教学与沟通能力1.教师的教学能力教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力。

(1)教学认知能力(2)教学操作能力(3)教学监控能力2.教师的交互沟通能力(三)教师的情感与个性品质 1.情感投入2.个性品质二、教师的专业成长与发展阶段1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段(三)教师成长与发展的基本途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验教师招聘考试教育心理学：教师心理(二)第三节教师的心理健康一、教师心理健康的含义心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。

二、维护与促进教师心理健康的措施(一)提高教师心理健康水平的外在方法1.营造良好的社会支持环境2.学校内部要营造良好的心理环境3.教师应努力营建一个幸福和谐的家庭(二)提高教师心理健康水平的内在方法1.树立正确的自我概念2.强化自我维护意识，掌握自我调节策略3.加强身体锻炼，促进健康体魄教师招聘考试教育心理学：教学心理(三)(一)教学设计的含义教学设计可以分为不同层次和不同阶段。

从宏观层面和长期性来看，教学设计可指对一组课题或一门课程，乃至一个完整的教学系统的设计。

从微观层面和较短时间来看，是指教师在教学活动之前，针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。

教师招聘考试心理学知识点整理教师招聘考试心理学知识点整理一、文章类型及要点本文将针对教师招聘考试中的心理学知识点进行整理和分析，旨在帮助考生系统地掌握相关理论和实践，为成功通过考试打下坚实的基础。

文章主要包括以下三个部分：1、心理学基本概念：简要介绍心理学的定义、发展历程和基本研究方法，为后续知识点的理解做好铺垫。

2、重要理论及发展：对招聘考试中常涉及的心理学理论和发展进行详细阐述，如行为主义理论、人本主义理论、认知主义理论等。

3、实践应用：结合教师职业特点，阐述心理学知识在教育实践中的应用，如学生动机激发、师生关系建立、学生个性化教育等。

二、心理学基本概念1、心理学的定义：心理学是研究人类心理现象、认知、情感、动机、人际关系等方面的一门科学。

2、心理学的发展历程：简述心理学从哲学心理学到实证心理学的演变过程，介绍现代心理学的分支和流派。

3、心理学的基本研究方法：介绍实验法、观察法、调查法等常见的研究方法，以及其优点和局限性。

三、重要理论及发展1、行为主义理论：阐述行为主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如奖励、惩罚、行为塑造等。

2、人本主义理论：介绍人本主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如尊重学生个性、情感交流、自我实现等。

3、认知主义理论：阐述认知主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如元认知、认知策略、知识构建等。

四、实践应用1、学生动机激发：结合心理学理论，探讨如何激发学生的内在动机，提高学习积极性。

2、师生关系建立：运用心理学原理，阐述如何建立良好的师生关系，提高教育效果。

3、学生个性化教育：结合心理学理论，探讨如何针对学生个体差异进行个性化教育，促进学生的全面发展。

五、总结归纳本文对教师招聘考试中的心理学知识点进行了系统性的整理和分析，涵盖了基本概念、重要理论和发展以及实践应用等方面。

希望通过本文的学习，考生能够更好地掌握心理学知识，为未来的教育事业做好充分的准备。

心理学知识点整理第一章心理学概述第一节心理学的探讨对象和意义1、心理状态：是指人在某一时刻的心理活动水平。

心理状态是联系心理过程和特性心理的过渡阶段。

2、心理学：是探讨心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

3、心理学建有自然科学和社会科学的性质，是一门中间科学。

4、心理现象及其结构认知——感觉知觉思维想象记忆心理过程情绪情感注意意志心理现象个性心理[ 个性心理倾向性一一需要动机信念理想价值观世界观个性心理特征一—能力性格气质1第二节心理的实质一，心理是脑的机能1、心理是脑的机能，脑是心理的器官。

2、神经系统的结构(1) 神经系统是心理活动的物质基础。

(2)神经元一般分为细胞体，树突和轴突。

(3)神经系统包括中枢神经系统和四周神经系统。

中枢神经系统包括脑和脊髓。

大脑分为四叶，包括额叶，顶叶，枕叶，颞叶。

额叶：使活动听从于坚决意图和动机；顶叶：调整机体触，温，动感觉等；枕叶：视觉中枢；题叶：对听觉进行加工。

大脑左半球是抽象逻辑思维和语言中枢的优势半球，主要负责言语，阅读，书写，运算和推理等；大脑右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系，心情情感，观赏音乐和艺术等。

延髓被称为“生命中枢”。

3、神经系统的活动方式(1)反射是神经系统活动的基本形式，实现反射活动的生理结构是反射弧，它由感受器，传入神经，中枢神经，传出神经，效应器五个部分组成。

(2)反射分为无条件反射和条件反射。

条件反射又叫信号反射。

巴普洛夫把用详细事物作为条件刺激而建立的条件反射叫作第一信号系统，如：望梅生津；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，是人类特有的，如：谈虎色变，望梅止渴。

(3)神经活动的基本过程是兴奋和抑制。

神经活动的基本规律：①兴奋和抑制的扩散及集中②兴奋和抑制相互诱导。

由兴奋过程引起或加强抑制过程是负诱导，由抑制过程引起或加强兴奋过程是正诱导，相互诱导可能是同时性的，也可能是相继的。

教师资格考试心理学知识整理在教师资格考试中，心理学知识是一个重要的组成部分。

掌握这些知识不仅有助于我们通过考试，更能为今后的教育教学工作打下坚实的基础。

接下来，就让我们一起梳理一下教师资格考试中常见的心理学知识。

一、心理学的基本概念心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

它包括认知、情感、意志等多个方面。

认知过程主要涵盖感觉、知觉、记忆、思维和想象等。

感觉是对事物个别属性的反映，知觉则是对事物整体属性的综合反映。

记忆是过去经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认和回忆等环节。

思维是对客观事物间接和概括的反映，想象则是对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。

情感过程是人在认识客观事物的过程中所产生的某种态度体验，如喜怒哀乐、恐惧等。

意志过程则是指人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。

二、学生的心理发展学生的心理发展具有阶段性和连续性。

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

在感知运动阶段，儿童主要通过感知和动作来认识世界。

前运算阶段的儿童思维具有自我中心、不可逆和刻板性等特点。

具体运算阶段的儿童开始具备守恒概念和可逆性思维。

形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。

埃里克森的人格发展阶段理论也十分重要。

他将人的一生分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和冲突。

例如，学龄期（6、7 岁12 岁）的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。

三、学习理论行为主义学习理论强调环境对学习的决定作用。

经典条件反射理论认为，通过条件刺激与无条件刺激的多次结合，可以形成条件反射。

例如，巴甫洛夫的狗听到铃声就会分泌唾液。

操作性条件反射理论则认为，行为的结果会影响行为再次出现的概率。

斯金纳通过实验证明，正强化可以增加行为出现的频率，负强化可以减少行为出现的频率，惩罚则会降低行为出现的概率。

认知主义学习理论关注学习者的内部心理过程。

教招心理学知识点
一、心理学概念
心理学是一门研究人类心理活动的科学，探索人的心理过程和机制，
并研究其影响行为的因素，以及行为的影响。

心理学主要包括心理发展、
行为学、心理病理学、临床心理学、社会心理学和神经心理学等领域。

二、心理学理论
1、行为主义。

行为主义是一种认识论，认为个体的行为受外界环境
的影响，个体接受到外界环境刺激后，会采取相应的行为响应，从而形成
被称为条件反射的心理模式。

2、心理动力学。

心理动力学理论将人的心理状态归因于内在的心理
力量，如矛盾、冲突、欲望、利益、价值等，它揭示了一个人的行为与内
心力量的矛盾冲突之间的关系。

3、社会心理学。

社会心理学认为，个体的心理行为受到社会因素的
强烈影响，受到社会文化、形式、价值观、习俗、人际关系等因素的影响，人们的心理活动都受到社会因素的强大影响。

4、人格心理学。

人格心理学认为，个体的行为受到其内在的人格特
征所决定，人格特征不仅有外在表现的形式，而且有内在心理活动的潜在
动机，这些潜在的动机和内在的人格特征构成了个体的人格特征，影响着
其行为。

5、生物心理学。

教师招聘考试笔试《心理学》必考知识点1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。

可以说感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P144）2. 在味觉中，舌尖对甜味最敏感，舌中对咸味最敏感，舌的两侧头酸味最敏感，舌后对苦味最敏感。

（P145）3. 绝对感觉阈限，是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感受阈限；而人的感官觉察这一最小刺激强调的能力叫绝对感受性。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P146）4. 差别阈限是刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，又称为最小可觉差。

能够感受刺激之间这一最小差异的能力叫差别感受性。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P146）5. 知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P147）6. 语义编码是长时记忆最主要的编码形式。

（P150）7. 最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，提出了“遗忘曲线”。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P152）8. 实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P152）9. 回忆是记忆的最高表现。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P153）10. 克服遗忘最好的方法是加强复习。

（P154）11. 最早进行注意广度实验的是汉密尔顿。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P163）12. 情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。

（P166）13. 人的行动是以意识为中介，以自觉目的为特征的意志行动，这是人区别于动物的根本标志，是人主观能动性的最突出表现，是意志的首要特征。

三天背完《心理学》知识点老师招考心理学知识点整理版第一章心理学概述一, 心理学的探讨对象1.心理学定义：是探讨心理现象及其发展规律的科学性质：兼有自然学科和社会学科，是一门中间学科2.心理现象及结构心理现象包括：心理过程和特性心理两个方面。

心理过程：认知过程, 心情情感过程, 意志过程⑴认知过程：包括感觉, 知觉, 记忆, 想象, 思维等。

⑵心情情感过程：宠爱, 欢乐, 满足, 忧愁, 悲伤, 憎恨等现象。

⑶意志过程：动机, 目的, 行动等。

特性心理：特性心理倾向性, 特性心理特征⑴特性心理倾向性：须要, 动机, 信念, 志向, 价值观世界观等⑶特性心理特征：实力, 气质, 性格二, 心理学的人物和意义1.心理学的探讨任务确定心理事实揭示心理规律揭示心理机制揭示心理本质2.老师学习心理学的意义[理论意义]1.心理学的探讨成果为马克思主义相识论和辩证法供应科学依据2.对邻近的社会科学有肯定的理论意义[实践意义]1.有助于理解和说明学生的心理现象和行为，更好完成教化工作2.有助于运专心理学原理，指导和开展当代教化改革3.有助于老师推断学生的心理健康，有效开展心理异样调试工作4.有助于老师依据心理学知识进行自我教化三, 心理学的历史发展1.心理学产生历史背景古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室，则标记着心理学作为一门独立的科学正式诞生,因此被称为“心理学之父”。

2.西方主要心理学流派[构造主义心理学]----代表人物冯特, 铁钦纳。

认为心理学的探讨对象是意识阅历，探讨方法上主见采纳试验内省法分析意识的内容或构造。

它强调心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关切个别差异以及其他不可能通过内省法探讨的行为问题。

[机能主义心理学]---创始人(美)詹姆士；代表人物杜威和安吉尔也主见探讨意识，不把意识看成是若干有限元素的集合，认为意识是一种持续不断, 络绎不绝的过程。

教师招聘《普通心理学》重要考点第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义这一节的重要考点主要是心理现象结构图。

第二节心理的实质考点1：大脑的区域化优势和一侧化优势考点2：反射及反射的分类（无条件反射、条件反射）考点3：神经活动的基本过程和规律（兴奋和抑制）考点4：心理是人脑对客观现实的反映第三节心理学的产生于发展考点1：亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

1879年德国冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，使心理学脱离哲学称为一门独立的学科，冯特被称为“心理学之父”。

考点2：西方主要的心理学流派（包括流派名称、代表人物、观点）第二章认知过程第一节感觉与知觉考点1：感觉的一般规律（感受性和感觉阈限、绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限）考点2：感觉的相互作用（重点在于感觉适应、感觉对比、联觉）考点3：知觉的种类（空间知觉、时间知觉、运动知觉）考点4：错觉的基本特性考点5：知觉的基本特性（整体性、理解性、选择性、恒常性）第二节：记忆考点1：记忆的分类考点2：记忆的品质（准确性、准备性、敏捷性、持久性）考点3：记忆的过程（识记分类、遗忘规律、遗忘原因、影响遗忘的因素、再认与回忆）考点4：记忆规律在教学中的应用第三节表象与想象考点1：表象的特征（直观性、概括性、可操作性）考点2：想象的分类（无意想象、有意想象、再造想象、创造想象、幻想）考点3：想象的加工方式（粘合、夸张、人格化、典型化、联想）考点4：想象的功能（预见、补充、替代、调节）考点5：想象的品质（主动性、生动性、丰富性、现实性、深刻性、新颖性）第四节言语和思维考点1：言语的分类及特点（对话言语、独白言语、书面言语、内部言语）考点2：思维的特点（直观性、概括性）考点3：思维的分类考点4：思维的过程（分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化）考点5：思维的基本形式（概念、判断、推理）考点6：变式（改变非本质特征以便突出本质特征）考点7：创造性思维的特征（流畅性、灵活性、独创性）考点8：良好思维品质（广阔性与深刻性、独立性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与非逻辑性）第五节注意考点1：注意的特点（指向性、集中性）考点2：注意的功能（选择、保持、调节与监督）考点3：注意的分类（无意注意、有意注意、有意后注意）考点4：注意的品质（注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移）第三章情绪情感与意志第一节情绪与情感考点1：情绪情感的组成部分（主观体验、外部表现、生理唤醒）考点2：情绪与情感的区别考点3：情绪的分类（心境、激情、应激）考点4：情感的分类（道德感、美感、理智感）考点5：情绪情感的功能（适应、动机、调节、信号、健康、感染）考点6：自我防御机制（压抑、否认、置换、文饰、投射、代偿、反向形成、退行、幽默、升华、抵消、认同）第二节意志考点1：意志行动的特点考点2：动机斗争（双驱、双避、趋避、多重趋避）考点3：意志品质（自觉性、自制性、坚持性、果断性）第四章个性心理第一节需要动机兴趣考点1：需要的种类考点2：马斯洛需要层次理论考点3：动机产生的原因考点4：动机的功能第二节能力考点1：能力的分类考点2：智力和智力理论（斯皮尔曼二因素论、吉尔福特智力三维结构论、卡特尔智力形态论、加德纳多元智力理论）考点3：一般能力测验（比纳-西蒙量表、斯坦福-比纳量表、韦克斯勒智力量表）第三节人格考点1：人格的特征考点2：性格的含义及结构特征（态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征）考点3：气质的含义及气质与性格的关系考点4：自我意识（自我认知、自我体验、自我监控）考点5：弗洛伊德人格理论（本我、自我、超我）考点6：人格特质理论（奥尔波特、卡特尔）考点7：人格类型理论（体液说、高级神经活动类型说）考点8：人格测验（自陈式人格测验、投射式人格测验）第五章社会心理与行为第五章总体来看属于次要考点，故不分章节，直接说考点考点1：社会角色失调考点2：社会态度的组成部分及功能考点3：印象形成（刻板印象、晕轮效应、首因效应、近因效应、投射效应）考点4：社会助长与社会堕化考点5：利他行为和侵犯行为考点6：从众、服从、去个性化。

教师招聘考试笔试《心理学》必考知识点1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。

可以说感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P144）2. 在味觉中，舌尖对甜味最敏感，舌中对咸味最敏感，舌的两侧头酸味最敏感，舌后对苦味最敏感。

（P145）3. 绝对感觉阈限，是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感受阈限；而人的感官觉察这一最小刺激强调的能力叫绝对感受性。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P146）4. 差别阈限是刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，又称为最小可觉差。

能够感受刺激之间这一最小差异的能力叫差别感受性。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P146）5. 知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P147）6. 语义编码是长时记忆最主要的编码形式。

（P150）7. 最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，提出了“遗忘曲线”。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P152）8. 实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P152）9. 回忆是记忆的最高表现。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P153）10. 克服遗忘最好的方法是加强复习。

（P154）11. 最早进行注意广度实验的是汉密尔顿。

（见《上岸者·教师编备考笔记》P163）12. 情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。

（P166）13. 人的行动是以意识为中介，以自觉目的为特征的意志行动，这是人区别于动物的根本标志，是人主观能动性的最突出表现，是意志的首要特征。

教师招聘心理学知识点教师招聘心理学知识点教师招聘考试心理学常考知识点1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。

心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

2、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。

3、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。

人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

5、神经系统的基本活动方式——反射。

6、意识是人的心理反映的最高形式。

意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

7、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

8、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

9、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

10、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

11、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

12、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

13、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

14、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。

合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

16、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

17、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

知识点一1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课?学校教育实质上是学生自己去领会、巩固、学习的过程，也是教师帮助学生形成自己具有独立的选择和决断问题的认识及行为能力的过程，他影响学生个体的社会化，也影响学生个体心理的发展;教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度;课堂情境是学校特殊性的体现，创设适合学生学习的课堂情境是教师教学的主要任务。

2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体?正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室;非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习兴趣小组、自学小组、团伙。

3、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体?莫雷若提出，步骤：(1)填写调查表;(2)根据结果制作矩阵表;(3)根据矩阵表，绘制网络图。

4、怎样正确认识和对待学生非正式群体?(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质;(2)精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”人物的工作;(3)对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，也要讲究方式方法。

5、怎样理解罗森塔尔效应?也叫皮格马利翁效应，从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

6、试分析教师管教学生的失误。

(1)对学生言行的要求不当;(2)以大量繁琐的重复或无效的活动取代有效的学习;(3)过高估价奖励和惩罚的作用;(4)缺乏处理问题行为的技巧。

7、你认为合格教师和优秀教师的心理品质有哪些?合格教师：忠诚教育事业，稳定的专业气质;稳定的情绪，良好的师生和同事关系;有耐心和信心;乐观、活泼的性格;公正不自私;优秀教师：理解学生;与学生的有效交际;理解自己。

8、你认为教师角色的主要心理特征有哪些?(1)热爱学生，期望学生健康成长;(2)意志坚定，善于支配感情;(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈;(4)思维灵活，注意客观分析;(5)观察锐敏，善于了解学生。

2023年青海省教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A.及时反馈B.延时反馈C.消极反馈D.积极反馈2.有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（）A.直接近景性动机B.间接近景性动机C.远景性动机D.自我提高内驱力3.根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（）A.配置性评定B.形成性评定C.总结性评定D.有效性评定4.以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A.活动定向B.内部言语C.有声的外部语言D.无声的外部语言5.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。

A.思维定势B.原型启动C.功能固着D.酝酿效应6.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等7.下面哪一个是“问题解决”（）A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词造句D.荡秋千8.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）。

A.比较B.变式C.正例与反例D.概括9.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。

这时的婴儿处于（）A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段10.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征？（）A.变通性B.流畅性C.独创性D.独立性11.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响12.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（）A.价值化B.人格化C.社会化D.差异化13.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（）A.有意义接受学习论B.认知--结构学习论C.完形--顿悟说D.建构主义学习理论14.创造性思维的核心是（）。