五年级科(下)学第二单元教学设计7

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及热传递在实际生活中的应用。

通过这一课的学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移，能够通过传导、对流和辐射三种方式进行。

同时，学生还能通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量的概念有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些热传递的现象，如用热水瓶保温、晒太阳等。

但是，学生对热传递的深入理解和实验操作能力还需要进一步提高。

三. 教学目标1.让学生理解热传递的概念，知道热传递是通过传导、对流和辐射三种方式进行的。

2.让学生通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

3.让学生能够运用所学知识解释生活中的热传递现象，提高他们的应用能力。

四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的理解。

2.热传递实验的操作和数据分析。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践操作能力和科学素养。

六. 教学准备1.热传递实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的能量知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示热传递的定义、方式和实际应用，让学生对热传递有一个初步的认识。

3.操练（10分钟）分组进行热传递实验，让学生亲身体验热传递的过程，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）引导学生根据实验数据进行分析，总结热传递的特点和规律。

5.拓展（5分钟）让学生举例说明生活中的热传递现象，并进行交流分享。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调热传递的概念和方式。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于热传递的应用题，让学生课后思考和解答。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。

数学《因数与倍数》教学设计精华7篇数学《因数与倍数》教学设计篇1《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的起始课，也是一节重要的数学概念课，所涉及的知识点较多，内容较为抽象，对于学生来说是比较难掌握的内容，在这样的前提下，如何能充分发挥学生的主体作用，让他们自主探索，自己感悟概念的内涵，并灵活地运用“先学后教”的模式，达到课堂的高效，在课堂中我做了以下的尝试。

一、领会意图，做到用教材教。

我觉得作为一名教师，重要的是领会教材的编写意图，灵活的运用教材，让每个细节都能发挥它应有的作用。

如教材是利用了一个简单的实物图（2行飞机，每行6架；3行飞机，每行4架）引出了要研究的两个乘法算式“2×6=12，3×4=12”直接给出了“谁是谁的因数，谁是谁的倍数”的概念。

这样做目的有二：一是渗透了从乘法算式中找因数倍数的方法，二是利用数与数之间的关系明确的看到因数倍数这种相互依存的关系。

但这样做仍不够开放，我是这样做的：课始并没有出示主题图，直接提出问题：“如果有12架飞机，你可以怎样去排列？”学生除了能想到图中的两种排法还能得到第三种，这样做是用开放的问题做为诱因，使学生得到“2×6=12、3×4=12、1×12=12”三个算式，而这些算式不仅能够清晰地体现因数倍数间的关系，更是后面“如何求一个数的因数”的方法的渗透和引导。

看来灵活的运用教材，深放领会意图，才能使教学更为轻松、高效！二、模式运用，做到灵活自然。

模式是一种思想或是引子，面对不同的课型，我们应该大胆尝试，不断的积累经验，使模式不再是僵化的，机械的。

只要是能促进学生能力形成的东西，我们不能因为要运用模式而把它们淡化，反之，应该想方设法，在不知不觉中体现出来。

如本课中例1是“求18的因数有哪些”，例2是“求2的倍数有哪些”教材的设计已经能够体现学生自主探索知识的轨迹，那我们何不通过一句简短的过渡语让学生进入到下面的学习中呢？而没有必要非要设计出两个“自学指导”让学生按步就搬地往下走，而且让学生对比着去感受一个数“因数和倍数”的求法的不同，比先学例1再学例2的方式更容易让学生发现不同，得到方法，加深对知识的理解，同时也更加体现了学生的自主性，这才是模式的真正目的所在。

冀人版（2017版）科学五年级下册单元教案第二单元水循环课题露和霜教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、认识露和霜及其形成的原因。

2、能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。

3、能通过模拟实验，制造“露”和“霜”。

教学重点认识到人类与环境会相互影响。

教学难点利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。

教具使用PPT学情分析第__1__课时二次备课教学过程：一、导入展示图片在秋季的早晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们称它为露。

等天气再寒冷一些，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白白的小冰晶，人们称它为霜。

同学们，你们猜测一下露和霜是怎样形成的呢？A：我认为秋天的时候看到露是下小雨了。

B：我认为深秋或冬天有霜是因为下小雪了。

C：我认为是因为温度降度，空气中的水变成的。

我们来探究一下吧！二、探究活动一：探究露的形成假设：对于露的形成原因，我认为____________________.请同学们猜想一下：A：我认为露是天上掉下来的或是从叶子里渗出来的？B：会不会和水蒸气凝结有关呢？C：露出现的时候天气就比较冷，空气也比较潮湿。

请同学们通过实验来验证一下你的假设吧！实验方法：往外壁干燥的烧杯里加入冰块和水，用温度计分别测出空气的温度和冰水混合物的温度，观察烧杯外壁出现的现象，并记录下来。

请同学们观察实验现象，依据观察到的现象，推测结论。

小组成员汇报。

其他小组成员提问、补充。

观察到：烧杯外壁有小水珠。

思考：空气、冰水混合物的温度有什么不同？分析实验现象出现的原因。

周围的空气不断降低，降低到0℃时，水开始逐渐结冰，形成冰水混合物。

根据实验结果推向自然界中的露是怎样形成的？小结：夜间气温下降，空气中的水蒸气在近地面的物体表面发生凝结，就形成了露。

当堂训练在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，这就是（）当堂检测“露从今夜白，月是故乡明。

青岛版五年级下册第二单元第七课《氧气》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道氧气的特点和作用。

科学思维目标：能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知氧气的特点。

探究实践目标：能通过探究实验，得出氧气的性质，在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。

态度责任目标：了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力，以及技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学重难点】知道氧气的特点和作用。

【教学准备】蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等【教学过程】一、情境导入出示人没有氧气无法呼吸视频。

师：我们的呼吸需要什么？生：需要氧气。

师：你对氧气有什么了解？你们知道氧气是怎样的一种气体吗？学生自由发言。

相互交流。

师：氧气是空气的主要成分之一，人的生命活动离不开氧气。

今天我们就一起去探究氧气的秘密。

板书课题。

二、探究新知活动一：氧气有哪些特点？1.观察氧气的特点。

师：你们面前有一个集气瓶，瓶子上盖着玻璃片，这个集气瓶里面充满了氧气。

通过观察，你发现氧气有什么特点？生：我发现氧气是没有颜色的。

生：我发现氧气是一种透明的气体。

师：通过用眼睛观察，我们发现，氧气是没有颜色的，透明的气体。

那氧气有没有什么特殊的气味呢？我们可以怎样知道？生：用鼻子闻一闻。

师：现在瓶子上盖着玻璃片，我们要怎样闻呢？生：我们可以把玻璃片拿掉。

生：那样的话氧气不是都跑出来了吗？师：那我们应该怎样闻呢？学生互相交流。

总结：左手移开盖住集气瓶的玻璃片，右手同时轻轻扇动瓶口气体，与此同时低头靠近瓶口去闻用手扇过来的氧气气味。

小组合作观察。

师：你们闻到氧气的气味了吗？生：氧气没有气味。

师：通过闻一闻，我们发现，氧气也是没有气味的。

师：所以说，氧气是一种没有颜色、没有气味的气体。

除此之外，氧气还有别的特点吗？2.探究氧气的性质师：同学们，氧气还有什么特点呢？我听说氧气能支持燃烧，你们能不能来验证一下？我们可以怎样验证呢?生：做实验。

师：请同学们根据老师提供的材料设计实验。

7 松坊溪的冬天教材分析：《松坊溪的冬天》是冀教版五年级下册第二单元的一篇精读课文，是我国著名作家郭风写的一篇情文并茂的散文。

文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言，作者通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。

如：溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。

再如；我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。

还如：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞……溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中饮水；好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

因此在教学中，老师要让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，去感悟整齐优美、多种修辞并用的语言特点，并了解抓好写景的顺序，抓住景物的特点、巧用动静等的写作手法。

教学目标：1. 正确认读生字“垄”，会写10个生字。

2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3. 通过研读松坊溪冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4. 通过阅读拓展材料，进一步体会抓住景物特点细致描写的语言特点，并进行写作训练。

教学重难点：1. 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对回环反复、排比句、比喻句等句式的赏析。

2. 学习写好景物要注意写作顺序、抓好景物特点先具体再概括、动静结合、活用修辞的写作方法。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：3课时教学过程:第一课时(总第课时）课时任务：写一写自己印象中的冬天，读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。

一、情境导入1. 同学们，冬天刚刚过去，我们眼中的冬天是怎样的？请把记忆中的冬天写出来。

2. 学生展示。

（2名同学展示）【设计意图：描写记忆中的冬天导入，既可以激发孩子已有的画面，又可以把课堂带进冬天的意境，很自然地导入新课。

本单元安排了“1.发霉和发酵”“2.观察微生物”“3.微生物和我们”“4.传染病的防控”四课,共 8 个主要活动。

旨在引导学生在区分了生物与非生物之后,在领略了生物界动物、植物的多样性后,继续拓宽对生物统一性与多样性学习的边界,了解一类体型弱小(大多数)、结构简单,但也要不断繁殖、不断新陈代谢、不断运动、具有生命活动特征的物种——微生物。

了解微生物家族中病毒及致病菌的基本知识 , 初步认识常见传染病,学习个人防疫防护技能。

在学习过程中实现以下四维目标,(如下表)。

1.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。

2.了解病毒及致病菌的基本知识 ,了解呼吸道和肠道传染病是由肉眼难以观察到的微生物引起的。

3.初步认识常见传染病,掌握个人防疫防护技能。

1.发展借助显微镜观察、比较与描述微生物形态的能力。

2.能设计并开展对照实验,探索导致食品发霉条件。

了解一些防霉或者发酵技术,感受这些技术是对微生物存活条件的控制和利用。

3.通过调查活动,了解微生物对人类亦敌亦友的特点。

4.通过模型建构、类比推理,形象了解传染病的扩散特点,并分析预防的措施。

1.表现出对微生物研究的兴趣。

2.探索中能有根据地假设并尝试自主开展研究,乐于搜集相关信息,乐于分享交流。

3.正反两面看待微生物的作用。

树立健康生活的意识。

人类的好奇与社会需求是科学技术发展的动力 ,感受人类对微生物认识的加深趋利避害措施的发展完善,是技术与科学不断发展、相互促进的结果。

1.科学知识知道在温暖、潮湿的条件下，空气中的食物及物品容易发霉。

知道人们很早以前就发现了食物可发霉、野果可发酵变酒的现象。

2.科学探索回顾观察生活中的发霉现象，能针对物品发霉的条件作出假设，据此设计对照实验并以馒头为例进行研究，证实发霉需要温暖潮湿的条件。

阅读有关“野果可发酵变酒”的科学史资料，联系发霉现象，能对发酵的原因作出初步的猜想。

3.科学态度、 STSE乐于探索食物发霉的条件，尊重证据，合作交流。

（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛一、教学内容：五下第二单元第7课《传热比赛》二、教材简析：本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。

在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。

三、教学背景：在生活中，热传导的知识应用十分广泛。

因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。

但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。

四、教学设计：教学目标（一）科学概念1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

科学词汇：热的良导体、热的不良导体（二）过程与方法1.进行不同材料制成的物体热传导性能的比较实验。

2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

科学方法：对比实验（三）情感，态度，价值观1.发展对探究的浓厚兴趣。

2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。

核心价值观：事物的变化是有规律可循的教学重难重点：通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。

点难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

教学准备教具学具说明与提醒酒精灯、凡士林、火柴棒、铜、铁、铝金属导热性能演示器。

塑料棒、木棒、钢棒、杯子、热水、凡士林、火柴棒、钢条、铝条、铜条。

相同大小的塑料勺、木勺、钢勺不容易准备，可用塑料棒、木棒、钢棒代替教学流程谈话导热比赛（一）导热比赛（二）导热演示总结导入金属、木头、塑料铜条、铝条与钢条铜条、铝条与钢条拓展活动过程基础设计个性设计一、引入：在我们生活当中，热传导现象随处可见，那不同的材料制成的物体，它们的导热本领是不是一样呢？请结合生活经验，谈谈你的想法。

北师大版五年级下册书法第二单元7《页字旁》公开课一等奖创新教案书法《页字旁》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握页字旁的书写技巧，理解页字旁在汉字结构中的作用，并能准确书写含有页字旁的汉字。

2. 过程与方法：通过观察、分析、模仿、实践等教学环节，引导学生发现页字旁的书写规律，培养学生的观察能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观：通过书法教学，激发学生对书法艺术的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养，增强学生的文化自信。

二、教学重点：1. 页字旁的书写技巧和结构特点。

2. 含有页字旁的汉字的书写方法。

三、教学难点：1. 如何正确掌握页字旁的书写笔顺和笔画连接。

2. 如何理解页字旁在汉字结构中的作用，合理运用页字旁书写汉字。

四、教学准备：1. 书法纸、毛笔、砚台、水等书写工具。

2. 含有页字旁的汉字字帖和示范作品。

3. 多媒体教学设备，用于展示示范作品和教学过程。

五、教学过程：（一）导入新课1. 教师出示含有页字旁的汉字，让学生观察并思考这些汉字的共同特点。

2. 教师介绍页字旁的含义和起源，引导学生了解页字旁在汉字结构中的作用。

3. 教师出示课题《页字旁》，明确本节课的学习目标和任务。

教师：同学们，大家看这些汉字有什么共同点？（出示含有页字旁的汉字）学生：它们都有页字旁。

教师：很好，观察得很仔细。

那么，你们知道页字旁在汉字中的含义和起源吗？学生：不太清楚。

教师：页字旁通常与头部、面部、头部动作等意义有关，它的起源可以追溯到古代的甲骨文和金文。

页字旁在汉字结构中起到了重要的作用，它可以帮助我们理解和记忆汉字的含义。

学生：哦，原来页字旁有这么多的含义啊。

教师：是的，页字旁在汉字中的应用非常广泛。

今天，我们要学习的课题就是《页字旁》。

在这节课中，我们将深入了解页字旁的含义和用法，学习如何正确书写含有页字旁的汉字，并通过练习加深记忆和理解。

学生：好的，我们一定会认真学习的。

教师：很好，我相信大家一定能够取得进步。

7 什么比猎豹的速度更快语文要素阅读:1、能借助关键词句提高阅读速度,了解主要内容。

2、能针对课文内容提出自己的问题。

教学重难点能借助关键词句提高阅读速度,了解主要内容。

课前准备《新解新教材》相关课件。

课时安排2课时预习要求按要求完成《新解新教材》本课预习卡。

课时目标能借助关键词句,用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。

教学过程一、谈话激趣,切入课题1、导入:同学们,奥林匹克格言中有一条是“更快、更高、更强”,这不仅要求运动员在竞技运动中不畏强者,敢于斗争,勇于胜利,而且鼓励人们在生活中勇于进取,超越自我,将自己的潜能充分发挥出来。

今天我们将要探寻的是“更快”。

(板书课题:什么比猎豹的速度更快)2、引导学生就课题谈感受。

二、指导如何“借助关键词句提高阅读速度”的方法1、课件出示几段话,让学生以较快的速度阅读后,用简短的语言说出句子的主要意思。

◇进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。

◇赵王接到信后非常着急,立即召集大臣来商议。

大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当；可是不答应,又怕他派兵来进攻。

正在为难的时候……预设:第一句说的是“什么是搭石”,第二句说的是“赵王很为难”。

2、全班交流:如何借助关键词句提高阅读速度。

预设:第一个句子里的“这就是搭石”,第二个句子里的“为难”,都是对前面文字的总结,这就是“关键词句”。

抓住这些关键词句,就能很快理解一句话或一段话的意思,加快阅读的速度。

三、实践“借助关键词句提高阅读速度”的方法,记录阅读时间,检查阅读效果1、出示学习提示,明确阅读要求。

在学生进行计时阅读之前,要特别提醒学生注意以下几点:(1)记下所用的时间,是指自己把握了课文内容、读懂了这篇课文的时间,而不是自己的目光扫过文字的时间。

要在确定自己已理解课文内容后,再记下所用的时间。

部编小学语文五下二单元整体教学设计一、单元教材解读1.内容解读统编版教材五年级下册第二单元是本册教材的普通单元，本单元教材以“中国古典四大名著”为专题，安排了《草船借箭《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，为孩子们呈现了我国古代四大名著的魅力。

连同“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。

体现了“精读+略读+课外阅读”的课程体系。

即在精读课文中习得方法，进而通过略读实践内化方法，最后走向多篇及整本书的课外阅读。

《草船借箭》集中渲染诸葛亮的“神”，他能知天气、识人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十万支箭；《景阳冈》表现了武松的智勇双全，尤其是“智”斗老虎的场面描写，扣人心弦，凸显了武松的“智慧”；《猴王出世》讲述孙悟空出生的经过，以及找到“新天地”时的喜悦，生动地描绘了机智活泼、勇于挑战的“美猴王”的形象；《红楼春趣》则描写了“众人”放风筝的场景，显示了各人的不同性格，再以“贾宝玉”为主线串联全文，详略得当、条理清晰。

2. 要素解读“初步学习阅读古典名著的方法”“学习写读后感”是本单元的阅读训练要素和表达训练要素。

本单元的阅读训练要素指向培养学生掌握阅读名著的方法，形成一定的阅读能力。

习作训练要素中，读后感重在“感”，学生既可以介绍给自己留下深刻印象的内容，也可以针对某一内容，写出自己真实的感受，还可以联系自己的生活经验、引用文中的原句来表达自己的想法。

结合本单元的内容，可引导学生尝试写一写“名著中的人物”给自己留下的印象。

二、单元教学目标（一）核心目标1.初步学习阅读古典名著的方法。

2.学习写读后感。

（二）常规目标1. 认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。

2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

3.能主持关于“怎么演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

部编版五年级下册语文第二单元第7课《语文园地二》教案一、教学目标1.能够听懂、会读、会写本课课文。

2.能够模仿朗读课文，体会课文的韵律和情感。

3.能够运用所学知识，写出简单的课文内容。

4.能够运用所学知识，感知诗歌的音乐美和韵味。

二、教学重点和难点•教学重点：学生能够掌握课文内容，理解诗歌的意境。

•教学难点：学生能够辨别诗歌中的音乐美和韵味。

三、教学准备1.教师准备课文教材。

2.复印课文内容给学生，方便学生课后复习。

四、教学过程1. 导入•引导学生回顾上节课内容，让学生展示对上节课内容的理解。

2. 学习新课•讲解本课的课文内容，帮助学生理解诗歌的意境。

•模仿表演课文，感受诗歌的音乐美和韵味。

3. 活动设计•分组让学生用课文内容进行表演，培养学生的合作意识和表现能力。

•组织学生谈论诗歌的意境，引导学生感悟诗歌的深层含义。

4. 总结•复习本节课的重点内容，梳理课文的思路，强化学生的记忆。

•鼓励学生多加练习，培养学生的语感和表达能力。

五、课后作业1.默写课文内容，加深对课文的理解。

2.练习吟诵课文，感受诗歌的音乐美和韵味。

3.自己创作一首简单的诗歌，运用所学知识。

六、教学反思本节课教学内容主要围绕课文展开，通过学生的互动表演和思辨，有效帮助学生理解诗歌的意境，提高学生的审美水平和表达能力。

在今后的教学中，应多引导学生走进文学世界，感受语言的美妙和力量。

以上就是本节课的教学内容和过程，希望能有效帮助学生理解和掌握课文内容，提高语文学习的兴趣和效果。

教科版科学五年级下册第二单元教学设计船的研究1.船的历史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的载重量5.给船装上动力6.设计我们的小船7.制作与测试我们的小船1.船的历史【教材简析】本课是五年级下册《船的研究》单元的第一课。

本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比较船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。

最后两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。

作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么?还想研究什么?”，充分调动学生的好奇心和探究欲。

探索部分由三个活动组成。

第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地负载物体,还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。

研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化?”这个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣；“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻?”“怎样减小船在行驶中的阻力?”，这两个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。

这三个问题可以作为核心问题穿插在探索活动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。

【学情分析】对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用途。

然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。

【教学目标】科学概念目标1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。

2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。

部编版小学五年级下册第二单元全套教学设计第二单元1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。

2.默读课文。

理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。

(播放电视剧《三国演义》的片头曲)话说天下大势,分久必合,合久必分。

关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?(生自由讨论发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?(足智多谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。

(板书课题)看了课题,大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。

2.着重指导:(1)(出示生字)学生认读生字,师指导正音。

(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。

(3)(出示生词)指定学生带读。

3.学生正确流利地齐读课文。

三、再读课文,整体感知。

学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。

起因(1~2自然段);经过(3~9自然段);结果(10自然段)。

这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。

四、小结。

周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。

接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。

- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。

上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?(学生自主排名,展示)每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。

《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一、教学目标科学概念：认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。

二、教学重点重点：通过“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程，认识到液体的浓度, 会影响物体的沉浮。

三、教学难点：培养反复实验获取数据，最后总结出规律的科学素养。

四、过程与方法：1、经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

2、学会给液滴加热的技能。

3、通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。

五、教学课时：一课时六、教学准备两个马铃薯，镊子，帕子、洒精灯、两个金属勺子、装有100ml水的桡杯、玻棒、一袋盐、一勺子七、教学过程一、创设情境引入课题1、今天老师带来一个魔术，你们想看吗？这个魔术的导具就是这个马铃薯。

2、先请同学们猜一猜，马铃薯放入水中是沉还是浮？（沉，浮）3、现在就让我们亲眼来看看，老师拿着马铃薯放入装有200ml水的杯子中。

4、同学们看到了什么？（马铃薯下沉了，）5、请同学们仔细观察。

接下来会发生什么？6、老师把马铃薯从杯子中取出。

用毛巾把水擦掉。

见证奇迹的时刻到了，请同学们仔细观察。

（师一手拿着马铃薯，用嘴吹一口气，一手拿着杯子原地转了一个圈，背对学生时换了一杯200ml的浓盐水，面对学生时给马铃薯再吹一口气，于是把马铃薯放入杯中。

）师：同学们又看到了么？7、学生：看到马铃薯浮在水面上了。

（马铃薯上浮了）8、师:为什么同一个马铃薯在水中会出现这两种不同的现象呢?同学们想知道吗？这就是我们今天要来研究的《马铃薯在液体中的沉浮》。

板书课题：马铃薯在液体中的沉浮二、探究新知（一）、出示学习目标：1、仔细观察马铃薯在两杯不同液体中出现的下沉和上浮现象。

2、猜测马铃薯在清水中会上浮吗？3、验证。

4、调制一杯使马铃薯浮起来的液体。

（二）、实验活动。

目标1：观察马铃薯在液体中的沉浮。

出示：两个量杯装有200毫升的液体，并填有○1号和○2号。

人教部编版语文五年级下册第二单元复习课教案一、教学目标1.复习第二单元所学内容，包括课文、词语、古诗等。

2.引导学生通过复习巩固所学知识，提高语文综合运用能力。

3.培养学生学习语文的兴趣，提高学生的学习效率和自学能力。

二、教学重点1.复习第二单元主要知识点，确保学生对课文内容的理解和掌握。

2.引导学生通过练习，加深对生字词、句子的理解和运用。

三、教学难点1.如何引导学生正确理解和运用生字词及句子。

2.如何帮助学生巩固课文内容，提高对文学作品的感悟和理解。

四、教学准备1.复习资料：包括课文、PPT等。

2.学生教材：确保学生都带齐教材和课本。

3.教学工具：黑板、彩色粉笔等。

五、教学过程第一步：复习导入（10分钟）老师复习提问关于第二单元的内容，复习学生对课文的理解和掌握程度。

第二步：词语解释（15分钟）老师给学生出示生字词，让学生读音、解释词义，并进行造句练习。

第三步：课文朗读（20分钟）学生轮流朗读课文，再进行整体操练，帮助学生加深对课文的理解。

第四步：课文分析（15分钟）老师分析课文内容，讲解课文中难点句子的理解和运用方法，引导学生提出问题。

第五步：文学作品赏析（20分钟）老师给学生朗读古诗或文章，引导学生感受作品的意境，展开讨论。

第六步：课堂练习（20分钟）老师给学生发放练习题目，巩固所学内容，检验学生对知识点的掌握情况。

第七步：课堂小结（10分钟）老师对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生多加练习，加深对知识的理解。

六、课后作业1.完成课堂练习。

2.阅读巩固教材相关内容。

七、教学反思本次复习教案侧重于对第二单元课文内容的复习，通过课堂互动、词语解释、课文朗读等方式引导学生对所学内容加深理解。

同时，需要注意引导学生自主学习，加强课后预习和复习的重要性，帮助学生形成良好的学习习惯。

希望以上教案能满足您的要求，如有需要进一步修改或补充，请告诉我。

【单元统整教学】走近名著品读经典——部编版五年级下册第二单元统整教学设计统编小学语文教科书五下第二单元以“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”为导语，开宗明义地呈现了“走近中国古典名著”这一人文主题。

围绕主题单元编排的课文是我国四大古典名著。

本单元教材的编排是要让学生走近中国古典名著，去感受古典名著魅力，初步地学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣，同时通过学习与阅读四大名著，增加学生的文化认同和民族自豪感。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了学习任务群理念：“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

”学习任务群注重整体性规划，根据学段特征突出了不同学段语文核心素养发展的需求。

本单元虽是小学阶段第一次集中安排古典名著学习，然而古典名著单元可开放长程式阅读大空间，且通过任务群和项目化活动统整可以最大化实现学生深度阅读、全息化阅读和整本书阅读。

那么“古典名著单元”基于学习任务群进行的单元统整怎么设计？（一）梳理项目任务链，提炼整组主题围绕单元主题“走进中国古典名著”编排了四篇课文。

其中两篇精读课文《草船借箭》和《景阳冈》要求引导学生学会借助资料、联系生活经验和上下文等方法来阅读，而两篇略读课文《猴王出世》和《红楼春趣》则鼓励学生将所学方法迁移，教学时可适当融通；口语交际中“怎么表演课本剧”这一话题，使学生在名著阅读后加深了解台词、表情、动作对课本剧角色的重要性，可结合《景阳冈》一课展开；而习作中的“写读后感”则是在感受文学语言和形象后表达独特的审美体验，实现了阅读与表达的同步提升；园地中的“交流平台”是对名著阅读方法的小结与回顾，“词句段运用”安排的猜词语意思是名著阅读方法的练习巩固；“快乐读书吧”栏目则进一步引导学生由课内到课外，实现经典名著整本书阅读。

本单元课文第一篇是改写的，第二和第三篇是选编有改动，第四篇则选自原著，这样的安排体现了单元内部的阅读进阶，呈现名著阅读由易到难的学习进程。