《称赞》评课稿

二年级语文公开课《称赞》评课稿《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。

课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。

汪老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点，同时学习语言。

一、创设情境、激趣导入开课伊始，汪老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。

例如她在导入新课时利用多媒体课件说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。

在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。

让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。

二、朗读感悟，教给方法。

在以学生为本的新课改中，要求变革学生的学习方式，培养学生学习的主动性和创造性。

在《称赞》一课的执教中，汪老师释题后就让学生轮流读课文，并注意正音。

教给学生的读书方法：边听边思考，小獾做了三个怎样的小板凳？把找到的句子用波浪线划出来。

这样把学习的主动权交给学生，有助于集中学生听读的注意力，提高思维品质，习得学习方法。

在品读的教学环节中，汪老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。

如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。

然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生互动，也为培养学生的朗读开了绿灯。

适时放手，让学生飞得更高___评老师执教的《称赞》尊敬的各位专家、各位同仁：大家好！我是。

首先，感谢小语会提供了这个平台，让我有机会与这么多专家和同仁共同探讨识字写字教学。

其次，感谢所有上展示课的老师，你们辛苦了！聆听你们精彩的教学，就像是享受着一顿美味可口的精神大餐。

我要评的课是李小芳老师执教的《称赞》，评课主题是：适时放手，让学生飞得更高。

李老师的课有以下几个亮点值得我学习：亮点一、教学方法科学灵活，注重激趣。

新课标提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

大家都知道低年段的识字量非常大，识字教学本身是那么的枯燥。

然而识字又是这一学段教学的一个重点，因为它是阅读和写作的起点。

要让学生对识字感兴趣，主动学习，就必须有意识地变化教学方式，以孩子喜闻乐见的形式去呈现。

李老师采用的方法有：方法一、创设情境、激趣导入李老师抓住小孩子喜欢小动物的特点，把握时机，在课前交流时出示了一些小动物的图片，并结合图片认识了“獾”字，为下面的学习内容作了铺垫。

接着，用猜谜语的形式，有又让学生们认识了两个字“刺猬”。

最后故事导入：“你们知道小刺猬和小獾之间发生了一件什么事吗？”导入自然，有效地激发学生的学习兴趣。

方法二、巧妙设置游戏环节，调动学生的学习积极性。

低年段的孩子都很好强，喜欢表现，李老师设置的走迷宫、识记生字我最行闯关游戏有效地点燃了孩子们智慧的火花，吸引学生去主动识字，改变了以往那种被动接受知识的状态，取得了事半功倍的效果。

方法三、编儿歌，巩固生字词。

李老师将本课所学的生字编成了一首朗朗上口拍手儿歌，不但活跃了课堂气氛，而且还巩固了识字效果，真是寓教于乐。

亮点二、变换角色，把课堂主动权还给学生。

新课标倡导要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

李老师是这样做的：新字的学习，李老师先让学生在自由读课文时圈画出来，之后她并没有一一领读，而是教给学生识字的方法：遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，可以查字典，也可以请教本组的组员，让学生在合作交流的过程中完成识字任务。

文章摘要:本文章的主要内容是关于称赞王老师的称赞_教学反思_教学随笔，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！春风宜人、樱花烂漫的周末，我有幸去南京参加了全国小学语文教学观摩研讨会，聆听了诸多著名教师的课。

而王振会老师甜美的声音始终在我的脑海中飘荡，她那灵动的教学风格给参会的所有老师留下了深刻的印象。

以下是王老师的教学过程：一、初读质疑1、教师配乐讲述故事，中间适时出示生字卡片。

2、揭示课题，书写课题：称赞3、提问：课文中是谁称赞谁？4、通过图片认识：小刺猬、小獾5、请小老师领读词语，学会打招呼。

（提醒“猬”是轻声。

）二、学习“清晨”部分1、初读课文，思考：（1）注意小树叶上生字的注音。

（2）一边读一边想，还有哪些不理解的词语或句子。

2、摘苹果游戏，读对生字，帮助小刺猬摘苹果。

指名读、齐读。

3、学生自由质疑。

4、全班读第一到第四自然段，帮助老师回答问题：粗糙的意思？（1）学习“糙”。

（2）粗糙的小板凳会是什么样的？（3）再读原句。

（4）学会称赞小獾：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（5）认识感叹号，指导朗读：教师示范读，学生竖起大拇指读。

师生配合读。

（6）结合特定语境说话：一____比一____怎么样？三、学习“傍晚”部分1、自然过渡，教师语言描述理解“傍晚”：小獾越干越起劲，一晃太阳要下山了，这个时间叫——2、指名读小刺猬说的话。

1）理解“不好意思”，指导朗读。

（2）反复练习。

3、小獾是怎么回答的，如果你是小獾，你会有什么感想？你能读好吗？生自由读，师范读，指名读，全班读。

（指导儿化音）4、同桌分角色朗读对话，请一组同桌上台表演。

5、结合插图，用同样的方法分角色朗读，自由朗读课文最后三个自然段。

四、学习生字1、指名读儿歌，在新的语言环境中巩固生字。

小獾清晨做板凳，做工粗糙要泄气。

刺猬夸他真认真，小獾马上有自信。

傍晚学会做板凳，送给刺猬表心意。

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

2、学写四个生字：但、椅、傍、板。

《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。

称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。

然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。

因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。

老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。

如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。

因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。

其次，称赞要注重方式和表达。

在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。

例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。

同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。

再次，称赞要客观公正。

在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。

不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。

只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。

最后，称赞要适度。

适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。

因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。

适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。

综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。

但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。

希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。

《称赞》评课稿尊重的列位专家、列位老师：大家好！省小语会组织的这次活动让我收获颇丰。

站在那个舞台，对自己是一次挑战，更是一次成长。

老师执教的《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。

“熟悉10个生字，会写8个字；正确、流畅、有情感地朗诵课文，感受称赞他人的真诚，体会彼此称赞带来的快乐。

”是本课的教学重点。

李老师的这节课，使我感受到了识字课的无穷魅力。

李师采用的多种多样的教学方式，让咱们看到了孩子们活跃的思维、丰硕的想象力、独特的心里世界，听到了孩子们大方的发言，踊跃的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习。

我以为值得咱们借鉴的方面有这些：一、教学的重点把握的准确。

识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，更是阅读教学和作文教学的基础。

识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。

如何改革识字教学，使其尽快知足学生读写的需要，是多少年来小学语文教师一路研讨的一个难题。

李老师的教学中突出了识字教学那个重点，无论采用什么教学方式都能牢牢围绕为识字服务那个重点进行。

学生的自主学习、学生的合作学习，老师与学生的互动都能围绕识字活动来展开。

二、在丰硕多彩的活动中识字，激发学生的学习兴趣。

要提高学生识字的速度和质量，必需把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，才能激发学生的兴趣，提高学生识字的效率。

实践证明，巩固识字最佳的办法即是通过开展丰硕的活动，让学生在轻松、有趣的气氛中记住汉字。

李老师在那个方面做得专门好。

第一用猜谜语的方式导入新课，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来，显得十分自然。

第二，图、字结合，增强了学生对汉字的熟悉和理解。

在看课的进程中，咱们也发觉学生对那个环节的参与性专门好。

例如：这节课有两个相近的词语——凳子和椅子。

为了加深学生对两个词语的熟悉和理解，教师在活动中进行了巧妙的设计——让学生把相应的图片贴在相应的词语下面。

针对二年级学生的认知水平，是有必然的难度的，可是学生都贴对了，说明那个环节的设计对学生理解词语起到了专门好的辅助效果，提高了教学效益。

各位老师：
下午好，我站在这里感觉很不好意思，其实我们段里的每个老师都比我有经验，可偏偏派我上来。

真没办法了，那我也只有惭愧地上来了，讲得不好请大家多多指点。

接下来那我就“从句式迁移运用角度”肤浅地讲讲林老师今天下午执教的《称赞》这篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事，而林老师这节课主要的教学目标———就是让学生运用课文中所学的词语学会称赞别人。

在上课伊始，林老师就贴出课本中的三组词句：---了---、---极了、一---比一---，如：瞧了睢，闻了闻，有趣极了，香极了，一个比一个端正，一张比一张美观……先让学生读，再让学生说每组词语的发现，然后请生照样子说词语。

这个环节的设计为学生积累运用语言，给接下来的说话写话练习能更好的迁移搭建了平台，降低了难度，让学生有话可说有话可写。

林老师在设计句式迁移的训练中，层次清晰，巧设台阶，有几个精彩的小环节：第一个小环节是“赞一赞”，林老师“设置情境”：写字课上，蔡子涵同学的仔细观察生字，一笔一画模仿书写生字，很认真。

老师走过来，（会怎么称赞）；同学们看见了，（会怎么称赞）。

让学生用上黑板上积累的词语来赞美；第二个小环节是“赛一赛”，林老师也是让学生自己用上黑板上积累的词语来赞美身边的同学；第三个小环节是“写一写”，林老师还是让学生用上黑板上积累的词语来写下赞美话语。

由于有前面充分的铺垫，所以课本语言很好地迁移到了学生的口
头笔下，课堂上孩子的表现才这样精彩纷呈。

整堂课，从读到说，从说到写，从易到难，有层次有实效，真好！。

《称赞》教学反思与评价称赞教学反思优缺点称赞教学反思的话语篇一在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。

提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。

在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。

紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。

然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然，但是”说话。

最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。

第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。

你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。

”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。

我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。

还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。

所以他有点儿泄气。

小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。

”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。

”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。

并出示“泄气”，学习生字：泄。

接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。

18、《称赞》评课稿《称赞》评课稿本次评课的主题是《称赞》，这是一部由法国作家阿方斯·德·拉莫达埃尔创作的散文小说。

在散文中，作者描绘了一个世界的梦境，人们在梦中获得了自由和幸福的实现。

这部作品以其独特的写作手法和深刻的思想内涵而受到了广泛的赞誉。

首先，本课的教学目标明确，有助于学生全面了解和理解《称赞》的内容和主题。

课堂上，教师通过引导让学生进行分析和讨论，引发了学生对故事情节和角色的思考。

通过深入的阅读和讨论，《称赞》的主题得以展现，激发了学生对人性和幸福的思考和思想。

其次，本课通过多种教学策略来激发学生的学习兴趣。

课堂上，教师采用了情景解读、角色扮演、小组合作等方式来让学生更好地理解和感受故事中的情节和意义。

这些策略不仅提高了学生的学习积极性，还增强了学生的合作能力和沟通能力。

再次，本课的教学组织严谨，教学步骤清晰。

从课前导入到课后总结，每个环节都能够循序渐进地引导学生更好地理解和体验故事的内涵。

课堂上的提问形式多样，既有基础性的问题，也有拓展性的问题，能够更好地激发学生的思维和表达能力。

最后，本课的教学评价及时有效。

在课堂上，教师通过观察学生的表现和询问问题来评价学生对故事的理解和思考。

同时，通过提供适当的引导和反馈，教师帮助学生更好地理解和应用所学内容。

在课后，教师还通过布置相关的练习作业来巩固学生的学习成果。

总体来说，本次评课的《称赞》课堂有助于激发学生对文学作品的兴趣和思考，培养学生的阅读能力和思辨能力。

教学目标明确，教学策略多样，教学组织严谨，教学评价及时有效。

课堂活动丰富多彩，引导学生思考，使学生能够在活动中获得有效的学习经验。

通过这堂课，学生不仅能够更好地理解和感受《称赞》的主题和内涵，还培养了学生的审美情趣和批判思维能力。

《称赞》评课稿（3篇）《称赞》评课稿(3篇)《称赞》评课稿1《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。

这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。

苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

二、创设情境、激趣导入苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。

例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。

在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。

让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。

三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。

四、以生为本、朗读感悟。

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。

“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。

二年级语文《称赞》公布课教案、课堂实录、教后反思、说课资料评课稿《称赞》教学设计上海市徐汇区逸夫小学方莹华[教学目标]1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中明白得并积存“称赞、自信、排除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3．在阅读的进程中，体会彼此称赞给人带来的欢乐。

[教学时刻] 2课时[教学进程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：“称赞”，读准字音。

（1）有什么好方式记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为那个词语找个意思相近的词语。

2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。

注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。

书写时要注意在田字格里的位置。

练习写字。

3．今天咱们就一路来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．认真听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是相互称赞。

（出示：相互）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上末节号。

三、研读课文1．开火车朗诵课文，并找一找小刺猬和小獾是如何称赞对方的句子。

（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身旁，拿起板凳认真地看了看。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”（2）学习生字“闻”：做动作（3）高声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

（4）指导朗诵，读出称赞的语气。

（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从彼此称赞中取得什么帮忙呢？再读课文。

（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。

”出示：让小獾有了自信小刺猬也快乐极了，说：“谢谢你，你的称赞排除我一天的疲劳！”出示：让小刺猬排除一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好方法记住它们。

称赞评课稿称赞评课稿（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的称赞评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

称赞评课稿篇1听了黄老师这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。

黄老师采用多种多样的教学方法，让我们看到了学生活跃的思维、丰富的想象力，听到了学生大方的发言，积极的自我表现，使学生整节课中都在愉快地进行学习。

我从以下几点评讲。

在这节课里，黄老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。

通过这一系列的活动，培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。

让学生体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，始终以愉快的精神状态投入学习。

这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导学生主动参与说，勤于动口，老师有意识地引导学生通过说来突破教学重难点，使学生从会说变成会写。

让学生口能说，手能写，做到说写相结合。

在整节课中，黄老师语言亲切、教态非常和蔼可亲，使人听了感觉非常舒服、自然。

让学生也非常乐意投入到她组织的各种学习活动中。

称赞评课稿篇2今天有幸听了诸老师的课，对于我这个刚接手语文教学的心老师收获颇多。

诸老师的课，有一些及格特点：1.导入新颖上课一开始，诸老师就用简笔画和有配乐的课文朗读，把学生带入到了课文的情境中，使学生身临其境。

然后通过图片引入故事，同时教学课文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然贴切。

2.寓教于乐二年级的教学，非常强调词语教学，诸老师把枯燥的词语教学，融入到游戏中，采用摘果子和吃果子，让学生很轻松的把词语这个难题突破了。

称赞评课稿篇3《称赞》是人教版第四组的第一篇课文。

本组教材是围绕着“如何为人处事”编排的。

二年级语文《称赞》听课感想评课稿《称赞》评课发言稿《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

黄老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本以读为主以拓展为目标，通过正确流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一课堂语言具有激励性。

爱听好话是每个人的正常心理，尤其是小学生，特别喜欢得到别人的表扬。

黄老师在课刚开始，就随机表扬学生：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊，我也称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！其实，要表扬优生并不难，难得是能抓住机会，发现差生的闪光点，表扬他们，黄教师这点做得非常好。

如对待优生，黄老师这样评价：你读得真通顺！你读得很有感情，给你一个朗读之星。

等等。

对待后进生，如黄老师班中有个学生叫吴稳速，是一名弱智学生，当开火车读词语轮到吴稳速时，她读得很响亮，虽然有够准确，但黄老师马上表扬她：吴稳速同学今天进步真大！声音这么大声！请跟老师读一次。

然后纠正她读音上的错误。

整堂课中，黄老师都能这样恰到好处地表扬学生，给学生带来了愉悦的心情，激发了学生学习的信心和兴趣。

在课始表扬学生后，黄老师问：听了老师的称赞，你的心情怎么样？让学生切身地感受到了称赞的作用。

我想，在黄老师这样的称赞中，学生也一定能潜移默化地学会称赞别人。

二思路清晰，重点突出，朗读指导到位。

黄老师上得是第二课时，品读课文。

综观整堂课，黄老师没有太多的问题，只抓住两个重点问题即小獾和小猬是怎样互相称赞的？和互相称赞有什么神奇的作用？串连整篇课文，带出重点句子展开教学。

黄老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。

如你真能干，小板凳做得一个比一个好！和：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

评课稿尊敬的各位领导，您们好！下面我将对称赞这一课进行点评：在她的教学中我们很清晰的知道她的教学目标有:1、认识10个生字,2、会写8个字,3、正确流利的读课文,很符合学段要求和教材的特点。

教学时她主要采用了情境创设法、游戏法、提问引导法，她能很好地把这些方法协调的运用进去，有效地达成教学目标很符合内容的特点，灵活多样，充分的体现了学生的主体性。

本节课的教学内容主要是识字，在教学内容上安排的很恰当，纵观整堂课的教学环节也是环环相扣：首先是谈话导入激发兴趣，先表扬学生创设了一个良好的气氛很符合小学生的特点，激发了学生学习兴趣，再就是教学的重点把握很准确。

识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学难点。

老师的教学中突出了识字教学这个重点，不管采用什么教学方法都能紧紧围绕为识字服务这个重点进行。

学生的自主学习、学生的合作学习，老师与学生互动也能围绕识字活动来展开。

一、在丰富多彩的活动中识字，激发学生的学习兴趣。

她先让学生在自由读课文时圈画出来，然后利用带拼音生字卡片开火车拼读、教读、齐读、抽读，去拼音小组赛读、抽读、指读最后用游戏的方法检查识字的效果，捉迷藏的游戏形象地体现自主识字、生生互动的效果。

二、注重引导发现、渗透学习方法指导。

比较准确地把握住了识字教学这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如：在识记“但”字时，教师让学生自己说出自己的识记方法还引导学生用儿歌的方法识记生字，培养了学生识记字的能力，在理解多音字背着、背上这个词语时不仅对着两个词语进行分析还加上了动作理解，也让学生轻而易举的掌握。

三、指导书写,指导书写也是这节课的重要环节,在这个环节中教师采用观察法让学生观察生字特点并引出较难写的生字“采、傍”，对这两个字进行了分析后又自己范写并引导学生书空写，练习本上写。

纵观整堂课可以看出她在上课时的教态亲切自然,语言生动,适时的表扬鼓励，增强了学生学习的自信心。

板书设计也是经过精心的设计,她的板书还是比较美观，但不是特别工整，她的板书非常清晰、简单，给学生一目了然的感觉，能很好地了解到本节课的重难点，看的出在板书设计方面还是运用了一定的技巧。

二年级公开课：《称赞》评课稿《称赞》是一个有趣的小故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。

田老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点。

一创设情境，激发学习生字词的兴趣田老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。

例如她在学习刺猬和小獾这两个生词的时候：故事中的主人公有哪些？请大家把它们叫出来。

大家要把它们的名字叫准确叫好听了它们才肯出来哦。

在这里老师以富有童趣的语言激发了学生学习生字词的兴趣，符合低年级儿童喜欢小动物的特点。

在学习泄气这个词的时候：小獾做这个木凳容易吗？它可能在做的时候（弄破手指满头大汗……），谁能看到小獾这时的表情呢？学生此时就充分发挥想象回答垂头丧气失去信心泄气。

这时田老师又问在生活中你们有没有出现过泄气的情况？这样一个设计，让学生联系生活实际，生动形象地体会到泄气的含义。

二以生为本朗读感悟。

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。

自主合作探究培养学生学习的主动性和创造性。

在《称赞》一课的执教中，田老师采用范读自由读个别读集体读分角色读扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。

在品读的教学环节中，田老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，让学生个别朗读你真能干，小板凳做得一个比一个好！通过老师的点评，让学生注意读好真能干一个比一个这些重点词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。

然后让学生小组读集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。

这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。

通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。

接着，田老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。

《称赞》课堂实录、教后反思及教学评析导读：一、教学实录师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。

（出示生字“称”。

生认读生字。

）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。

生认读生字。

）师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

）师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。

）师：我们来齐读课题。

（生齐读课题。

）师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。

在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。

（生自由读课文。

）师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。

它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。

）师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。

刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。

师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。

它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）师：不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。

（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。

）师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。

师：傍晚是什么时候？（生：晚上。

）师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。

车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。

）师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。

（生读。

）会读的举手示意一下。

（生举手。

）师：大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。

语文学科的评课稿6篇语文学科的评课稿1《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。

这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。

苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

二、创设情境、激趣导入苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。

例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。

在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。

让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。

三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。

四、以生为本、朗读感悟在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。

“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。

《称赞》识字教学评课稿各位评委、老师：您们辛苦了！我是。

我评的是老师执教的《称赞》。

听了李老师使用的新理念、新观点这节识字课，让我感受到了识字课的无穷魅力。

下面我就从李老师的教学方法来评讲。

第一、板书课题，独具匠心导入新课后，李老师在板书课题“称赞”的“赞”时，她编了一个小故事：有一对双胞胎先生，为了让右边的先生站稳，它主动卷起一条腿，“竖弯钩”变“竖提”，多有礼貌啊！真是一对好宝贝，下面正好是一个贝字。

生活中，懂得谦让的小朋友能赢得大家的称赞。

李老师在板书课题时用“编故事识字法”让学生生动形象地记住了“赞”的字形，成功地激发了学生学习汉字的兴趣。

第二、注重方法，以生为本1、引导学生自主认识“刺、猬”等10个生字是本节课的教学重点。

在突出教学重点时，李老师首先运用了随文识字法，让学生通过读课文，请教小树叶来认识生字。

然后用“游戏识字法”来检测学生自主识字的情况。

例如：李老师通过课件让学生在“走迷宫”的游戏中、去拼音识字、闯关识字。

学生兴致盎然，课堂气氛活跃。

2、引导学生运用多种方法自主识字是本节课的教学难点。

为了轻松突破难点，李老师为学生精心设计了一份导学案。

导学案教给了学生许多有趣的方法。

如：导学案中的“看一看”当学生看到板凳、椅子这两幅图画时，一下子会想到“板、凳、椅”这三个生字。

李老师巧借图片，形象直观识字，收到了记得快、记得牢的效果。

如“猜一猜”，一个立身旁（傍），学生在猜字谜的过程中，很自然地理解和掌握“傍”的字形和字义。

学生在完成导学案的过程中，不知不觉地学会了图文识字法、猜谜识字法、编儿歌、顺口溜识字法、部件识字法等，并能准确地用这些方法自主识记其它生字。

例如：有一个学生说：“田字头上一把刀，用刀把瓜切一半”。

她用猜字谜记住了“留”字，还有学生用部件识字法记住了“瞧”如：目+焦=瞧等等。

学生在愉快的学习氛围里记住了本课的生字，在“自主、合作、探究”中真正体验到了做“学习主人”的成功与喜悦。