小学数学课程改革的实践与思考

小学数学新课改心得体会（精选19篇）小学数学新课改心得体会篇1本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。

我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。

多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。

由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。

其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。

所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。

再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。

因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。

小学数学课程改革新趋势与挑战随着时代的发展和社会的变迁，小学数学课程改革正面临着新的趋势和挑战。

本文将就小学数学课程改革的新趋势及所面临的挑战进行探讨，并提出一些应对策略。

一、小学数学课程改革新趋势1. 强调实践性与实用性随着社会进步的要求，小学数学课程改革将更加注重培养学生的实际应用能力。

学生将通过实践活动和问题解决，掌握数学知识与技能，并将其应用于实际生活中。

2. 强调启发性与探究性新的趋势将注重培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣。

通过引导学生主动探索、质疑与发现，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 强调跨学科融合新的趋势下，小学数学课程将与其他学科进行更紧密的融合。

例如，与科学课程结合，通过实验与观察，培养学生的数理思维；与艺术课程结合，通过绘画和手工制作，提高学生对数学美感的体验。

4. 强调信息技术应用新的趋势下，信息技术将成为小学数学教学的重要工具。

教师和学生将通过电子课本、教学软件、互联网等手段，增加教学资源和方式，提高数学教学的效果。

二、小学数学课程改革所面临的挑战1. 教师角色的转变传统的数学教学模式以教师为中心，而改革后的课程需要教师更多地扮演指导者和引导者的角色。

教师需具备探究式教学能力和跨学科融合教学的能力，以更好地引导学生进行学习和思考。

2. 教材与教学资源的更新小学数学课程改革需要更新教材和教学资源，以适应新的课程要求。

这要求教育部门、出版社和教师共同努力，提供高质量的教材和丰富多样的教学资源。

3. 学生学习兴趣的培养随着信息技术的飞速发展，学生接触到的信息越来越多样化，对数学课程的学习兴趣可能会下降。

因此，教师需通过创新教学方法、增加趣味性的教学内容等方式，激发学生的学习兴趣。

4. 教学评价体系的重构传统的评价体系主要注重学生对知识的掌握程度和记忆，而新的课程改革强调学生的实践应用能力和思维能力的培养。

因此，评价体系需要更加注重学生能力的全面发展，以多元化的方式对学生进行评价。

小学数学课程改革研究心得体会在小学数学课程改革的研究中，我深刻体会到以下几点。

首先，注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教育往往侧重于机械运算和记忆，忽视了学生的思维发展。

然而，良好的数学思维能力是学生能够解决实际问题和应对未来复杂数学知识的基础。

因此，在课程改革中，应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力，让他们能够熟练运用数学知识解决实际问题。

其次，注重数学与现实生活的联系。

过去，数学课程常常被孤立地呈现，学生很难看到数学知识与现实生活的联系。

然而，数学实际上是一门与生活密切相关的学科，它存在于我们日常生活的方方面面，如购物、旅行、投资等。

因此，在课程改革中，应该引入更多与现实生活相关的数学内容，让学生能够发现数学在实际生活中的应用，从而增强他们的学习兴趣和动力。

再次，注重培养学生的团队合作和沟通能力。

传统的数学教育往往是单一的教师讲解和学生独立完成练习，缺少与他人合作和交流的环节。

然而，在现实生活中，团队合作和沟通能力是非常重要的，尤其是在解决复杂的问题时。

因此，在课程改革中，应该鼓励学生进行小组合作和互动，通过合作探究的方式来学习数学知识，培养他们的团队合作和沟通能力。

最后，注重培养学生的数学兴趣和创造性。

数学是一门富有创造性的学科，但过去的数学教育往往缺乏足够的启发和刺激，导致学生对数学产生了厌倦和抵触情绪。

因此，在课程改革中，应该注重激发学生的数学兴趣，提供多样化、创造性的学习方式，让学生能够主动参与到数学学习中去，从而增加他们对数学的喜爱和热情。

综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的数学思维能力、数学与现实生活的联系、团队合作和沟通能力，以及数学兴趣和创造性。

这些维度的综合发展将有助于培养学生的数学素养，让他们能够更好地应对未来的挑战。

小学数学课程改革心得体会
作为小学数学课程改革的一员，我发现改革对于学生和教师都有着积极的影响。

首先，通过改革，我们将数学课程与实际生活联系起来，使学生能够在实际问题中运用数学
知识。

这种实际运用的方式能够激发学生的兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。

其次，通过改革，我们重新设计了教学内容和教学方法。

我们注重培养学生的探究精
神和创新思维，引导他们通过发现和思考来学习数学。

这样的教学方法能够培养学生
的独立思考能力和问题解决能力，让他们真正理解数学的本质。

此外，改革还注重了评价方式的改变。

传统的评价方式注重记忆和应用，而改革后的
评价更注重学生对于数学概念的理解和思考能力的发展。

这样的评价方式能够激励学
生主动学习，提高他们的学习动力。

总的来说，小学数学课程改革让学生更好地理解和运用数学知识，同时培养了他们的
独立思考能力和问题解决能力。

我相信通过不断推进课程改革，我们能够培养更多具
有创新精神和数学素养的学生。

小学数学课程改革随着时代的变迁和社会的发展，小学数学课程也需要不断地进行改革和更新，以适应教育的新要求。

本文将从课程改革的背景、目标、内容、实施和成果等方面，探讨小学数学课程改革。

一、背景传统的小学数学课程存在着一些问题，如内容偏难、教学方式单一、缺乏实践应用等，这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不佳。

同时，随着新课程改革的推进，小学数学课程也需要进行相应的改革，以更好地培养学生的数学素养和创新能力。

二、目标小学数学课程改革的总体目标是通过更新教学内容、改进教学方式、加强实践应用等手段，提高学生的数学素养和创新能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

三、内容小学数学课程改革的内容包括以下几个方面：1、更新教学内容：根据学生的认知特点和实际需求，对传统的教学内容进行筛选和更新，增加与生活实际相关的应用题和活动题，减少纯理论性的题目。

2、改进教学方式：通过采用多样化的教学方式，如情景教学、探究式教学、合作学习等，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、加强实践应用：通过开展实践活动和数学游戏等方式，将数学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

4、注重学科融合：加强数学与其他学科之间的，将数学知识与其他学科的相关知识相结合，培养学生的综合素质。

四、实施小学数学课程改革的实施需要从以下几个方面入手：1、加强教师培训：对教师进行新课程理念和教学方法的培训，提高教师的专业素养和教学能力。

2、开展教研活动：组织教师开展教研活动，共同探讨新课程的实施方法和策略，不断改进和完善教学内容和方式。

3、建立科学的评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观、公正的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

4、加强资源建设：加强教学资源建设，包括教材、教具、网络资源等，为教师提供丰富的教学资源和平台。

五、成果小学数学课程改革的成果主要体现在以下几个方面：1、学生的学习兴趣和主动性得到了提高：通过改革教学方式和内容，学生对数学学习的兴趣和主动性得到了提高，课堂氛围更加活跃。

《小学数学项目化学习的实践与思考》培训心得
杨老师结合自己前沿的教育理念和丰富的探索实践，以从一个关于“桥”的视频引发现场的老师们关于项目化学习的思考。

接着围绕“为什么？”“是什么？”“怎么做？”三个方面展开，深入浅出，让我们对项目化学习有了深刻的认识和了解——“项目化学习是推动课程改革和教育改革的抓手，项目式学习不仅可提高学生学习成绩，而且对思维能力、深度学习、跨学科学习能力，可持续发展能力等具有很好的促进作用。

”接着杨老师又从项目化学习的分类和六个维度深度解析了什么是项目化学习。

最后从“小小甜品屋”“环保送水案”“小院变身记”“探索生活中的圆”等多个真实案例为现场的老师们清晰明了地解析了项目化学习应该怎么做。

整场讲座下来，杨老师对项目化学习深入浅出，由表及里的讲解，让我深深的感受到项目化学习是一个有趣，有挑战，有意义的学习方式，是一种基于学科又超越学科的学习方式，值得去探索与实践！。

对小学数学课改的几点思考摘要：《数学课程准则》明确指出：”学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

关键词：数学课改教学实践下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、转变教学理念和教学行为首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。

教师在”数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设”建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。

在数学教学活动中，教师”应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。

“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。

促使”不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。

传统的”讲数学”、”听数学”、”练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。

”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。

传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。

课程标准指出：评价目标多元化，评介方式多样化。

评价”注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，”评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。

体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

小学数学教学心得体会（精选7篇）小学数学教学心得体会1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。

在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。

而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。

在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。

而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。

而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。

它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。

教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。

课程内容突出以基础知识和基本技能为主。

在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。

而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。

致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。

教材以数学活动形式安排。

提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。

在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。

新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。

浅谈新课程下小学数学的教学改革近年来，我国教育改革持续推进，尤其是新课程改革的实施，对于小学数学教学带来了深刻的影响和变革。

新课程强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，提出了“立德树人、全面发展”的培养目标。

本文将浅谈新课程下小学数学教学改革的意义、面临的挑战以及改革的策略。

一、新课程下小学数学教学改革的意义1.培养创新思维。

数学作为一门基础学科，培养学生掌握基本数学概念和思维方法是十分重要的。

新课程注重培养学生的创新思维，通过数学教学引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。

2.培养实际运用能力。

新课程倡导学科知识运用，数学教学不再只注重学生对抽象概念和公式的掌握，更重视培养学生运用数学进行实际问题的解决能力。

培养学生运用数学方法分析解决实际问题的能力，有利于他们将数学知识与实际生活相结合。

3.发展综合素质。

新课程要求学生不仅在学科知识上有所进展，更要培养综合素质。

数学作为一门学科，通过培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，有助于学生综合素质的发展。

二、新课程下小学数学教学改革面临的挑战1.传统教学观念转变。

新课程要求以学生为中心，培养学生的主动学习能力。

而传统的教学观念往往过于注重教师的讲授，学生被动接受，难以适应新课程的要求。

因此，教师在教学中需要积极调整自己的教育理念和教学方法。

2.教材教辅配套不完善。

新课程的实施需要配套的教材和教辅材料。

但目前教材和教辅材料的更新和研发相对滞后，不同版本的教材对于新课程的内容和要求安排不一致，给教学带来困扰。

3.数学教师素质提高。

新课程要求数学教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备教育心理学、教学方法学等方面的知识和能力。

目前，部分教师缺乏这方面的知识和能力，教学效果受到影响。

三、新课程下小学数学教学改革的策略1.转变教师角色。

教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，鼓励学生探究、实践和合作学习。

小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。

尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。

本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。

首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。

目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。

在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。

其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。

目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。

在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。

再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。

目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。

在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。

此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。

目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。

在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。

最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。

目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。

在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。

综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。

只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。

浅谈小学数学新课程改革新课程改革这班列车已经启程，在这期间，我以新课程标准为指导，在学习中总结，在实践中锻炼，努力探索新课程改革的方方面面，下面我想结合自身的教学谈谈几点看法：一、课堂改革，绝不能盲目进行先进的教学方法固然是新课改的方向标，但它不一定适用于所有地区的所有学生，鉴于地区和学生个体的差异性，作为教师，绝不能盲目跟风，这样既不利于教学，又耽误了学生的学习，因此，不管是什么样的方法，只要是适合教师、适合学生的，都是好的方法。

1.小学高低年级的不同小学低年级的课程，在学习的过程中，大多数还是以激发学生的学习兴趣为主导，然而在这一时期的学生好玩、好动，上课时注意力不集中，思维形成不成熟，如果开展自主、探究、合作交流的方法去学习，有相当大的难度，而这种方法用在了小学中、高年级的学生身上，确能够得以体现。

2.同章不同节的课程有的课程则不适合新方法，在处理四年级“四则混合运算”的过程中，教师必须先把运算顺序加以说明，而后学生方可巩固练习，换言之，如果脱离教材本身，而一味地追求新方法、新手段，势必造成教学方法上的误区，不但达不到理想的教学效果，而且给自己的教育教学工作带来麻烦。

3.城市和农村学校学生整体素质不向面对如此情况就要求教师要慎重选择教法，特别是贫困农村地区，有的班级学生少，班级内部的学生整体素质都比较差，再加硬件设施非常落后，如果继续开展新的教学方法，存在很大难度。

课前预习能够大大提高课堂效率，不失为一种促进教学的好方法，但在现实中，学生的课前预习，能离开家长的监督辅导吗?因城市和农村家长的受教育程度不同，也导致部分农村家庭的家长没有时间和能力来监督和帮助学生完成预习任务，有的甚至家庭作业还不能按时完成，类似于此种情况，又该如何解决?二、播撒种子。

让关爱在学生心中开花如果把课堂看作是一台正在运行的发动机，关爱就是燃料，严格就是润滑剂。

我认为，不严格的教育，就不是完整的教育，教育学生如果脱离了“爱”，学生就得不到良好的教育，学生良好品质的形成，某种意义上体现着教师对学生的关爱。

小学数学课程改革
数学课程改革面临许多困难，尤其是在农村地区的小学。

教育教学已经取得了进步，但仍存在许多不足，主要是因为教师教育理念转变不彻底，新课程中的新事物难以被某些教师接受，同时___在教育设备和师资条件等方面也存在不足。

新课程数学教材强调数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立在生活情境之上，以帮助学生更好地研究和应用数学。

儿童认知数学的起点不是符号逻辑，而是通过实践活动获得的经验，数学活动也是从观察现象开始，用特征归纳进行的。

新课程改革主要在以下几个方面有所创新：（1）利用图
文结合来理清教材信息；（2）注重“手脑结合”来获得对数学
知识的个性化理解；（3）整合多种研究方式，以提高教材使
用效果。

教师需要适时引导学生将图文有机结合，注重学生的动手能力，提供多样的研究方式，以培养学生的创新意识和能力。

探索小学数学教师课改的路径和方法2023年，小学数学教学进入全新的改革时期。

如何让小学数学教师更好地进行课改，提高授课质量，是摆在我们面前的重要问题。

本文将探讨小学数学教师课改的路径和方法。

一、理念更新小学数学教师需要摆脱传统的教学模式，更新理念。

不要把学生视为被动接受者，而是应该将学生视为主体，培养其思考能力、实践能力、创造力和综合能力。

课堂上，教师要将学习放在学生身上，引导学生自主探究、合作探讨、积极交流，创造愉悦的学习氛围。

二、课程改革小学数学教师要着眼于课程改革，打破单一的教学模式。

在教学中应该注重培养学生解决实际问题的能力，加强数学与生活的联系，将学生从传统的解题思维中解放出来，开拓思维，拓展知识，提高学生的数学素养。

同时，教师需要开发丰富多样的教学资源，如音视频、课件、网络课程等，使得教学更加生动、活泼。

三、情感交流小学数学教师需要注重与学生的情感交流，创造温馨和谐的教学环境。

做好教育是需要有感情的，教师可以通过耐心、关心、理解、尊重等方式，体现自己对学生的关注。

在日常教学中，教师可以鼓励学生多发言、多提问，促进教学和学习的交流，使得课堂氛围更加融洽。

四、授课技巧小学数学教师需要注重授课技巧的提高。

教师可以在教学时充分考虑学生的认知行为规律，采用多样化的教学方法，让学生愉悦地学习数学。

在授课中，教师可以采用新媒体教学，增强互动性，提高课堂效率。

同时，教师需要注重课堂管理，创造良好的学习氛围，使得学生愿意参与到数学课程中来。

总之，小学数学教师的课改之路不仅是理念上的改变，更是需要将这些新理念贯彻到教学实践中去。

唯有这样，我们才能真正地提高小学数学教育的教学质量，使得学生对数学有更深刻的理解和认识，掌握更强的数学能力。

希望本文能够对小学数学教师课改提供一些思路和方法。

学习小学数学新课程心得体会15篇学习小学数学新课程心得体会1通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。

因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。

由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。

如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。

而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。

使小朋友对教材产生了亲切感。

再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。

各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。

同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。

小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学体现算法多样化。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。

《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

浅谈小学数学教学改革的新思考《国家数学课程标准》提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”所以二十一世纪的小学数学应是一种生活化的数学，活动化的数学，情趣化的数学，问题化的数学，实用化的数学。

那么，在新课程理念下，该怎样教学现行的小学数学呢？我有以下的几点思考。

一、破主宰立互动在传统的教学中，课堂上教师是“神圣”的，教师的每一句话，都是学生必须服从的行动指南。

一张讲台把师生的等级鲜明的分开，教师成为课堂的主宰者。

而学生的主体地位则被淡化了，他们不敢冒犯教师，不敢越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听、唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。

在这种气氛里，学生的思维火花被压制了，想像的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。

《基础教育课程改革纲要》中指出：教师在教学过程中应与学生处于积极互动的关系，学生是在教师指导下主动地富有个性的学习。

因此，我们的教师应该及时转变角色，变“主宰”为“互动”。

教师在教学过程中，应尽可能地开辟、创设各种教学方式，培养学生的参与、互动环境，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方的合作戏。

在教学实践中我发现教师的教学语言是建立师生之间互动关系的关键。

在课堂中要多用“你还能想出更好的方法吗？”“谁来试一试？”特别是对学困生要多说“错了没关系，再想想，肯定能行！”等鼓励的话语。

甚至教师也可以当当小傻瓜，故意做错题目，让学生去纠正，让学生觉得老师的话也不一定对。

从而培养学生的敢于质疑、辩驳的能力。

在课堂讨论时老师要主动地走下讲台，参与小组讨论，认真倾听同学意见，亲切交流。

这种情境不但能够有效地激发学生的探索欲望和主动参与意识，而且有助于学生心理的健康发展。

课堂才能充满生命的活力。

对农村小学数学课搞新课改的几点思考
1.关注学生的实际需要
在新课改中，应该重视学生的实际需求，设计适合他们的数学
课程。

要注重学习目标的设定，关注学生成绩提高的问题。

2. 创新教学方法
新课改应该注重教学方法的创新，采用生动、形象、多样化的
教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 提高教师的教学能力
教师是教学的核心，他们需要提高自己的教学技能和素质，提
高他们的数学教学水平，以更好地推动新课改的实施。

4. 教材的适应性
在新课改中应该考虑教材的适应性，教材内容应该符合学生的
年龄特点，并且有利于学生掌握知识，理解概念，提高学习效率。

5. 考试评价方式的改变
新课改应该改变考试评价方法，跳出单纯的分数评价，通过多
元评价方式综合评价学生的学习情况，从而减少考试的压力和负担。

小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会（通用19篇）小学数学课改心得体会篇1新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，我心中涌动着一股澎湃的课改激情。

一、培训心得伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的核心课程，在新课程理念的指导下，引发了课程目标、、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。

通过去新安县学习，听课学习我开始在教学中尝试改革。

站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。

力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

1、自主合作探究--课堂教学主体化。

＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。

教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

()例如：教学《半圆柱》体积和表面积时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。

学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活实际--数学学习生活化根据小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。

数学来源于生活，又为实际生活服务。

正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力，这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。