西南师大版六年级语文下册《五单元 18 神奇的丝瓜》教案_13

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是整理的六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计，欢迎阅读与收藏。

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、自主学会本课生字。

联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题。

同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。

现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。

今天，我们就来学习他的一篇文章。

齐读课题。

二、整体感知。

1、自由读文，读通读顺。

2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。

3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。

4、理解“杞人忧天”这个成语。

三、品句，体会作者的担心。

教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。

1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。

2、抽生读作者第二次担心的句子。

教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。

四、感悟丝瓜的神奇。

教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。

可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。

请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。

1、师生交流。

2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。

3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？体会丝瓜智慧生长。

《神奇的丝瓜》
教学目标
1. 自主学会本课生字。

理解文中的词语。

2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情。

4.学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备
师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

教学设计
一、揭示课题，质疑激思
1 引入。

大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。

（平凡、普通等）
2 质疑。

可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。

板书课题，简介作者季羡林。

二、初读课文，了解大意
1 自由读文，读通读顺。

2 说说文章主要内容。

三、理清脉络，理解“神奇”
1 再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2 抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

3 体会情感，体会丝瓜的神奇。

勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。

读后说说自己从这些句子中体会到什么。

四、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1 “这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
2 “而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

”
（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？
（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

精品文档神奇的丝瓜》教案教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。

教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

教学难点：以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

课型：自读课教学过程：一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。

丝瓜之前有个修饰词“神奇” ，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

二、速读，整体感知1、学生大声读课文，要求读准字音。

2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。

3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。

从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。

从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、诵读，积累语言1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等四、选读，感受神奇1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……” 句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。

过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。

作者越担心，丝瓜就越显神奇。

这是一种衬托的手法。

我们主要通过读来体会作者的“担心”。

2、理解“担心”读的形式：师生一遍；同位配合一遍。

《神奇的丝瓜》教学设计教学目标：1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇；2、启发学生获得一种积极的人生态度。

教学重点：1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。

教学设计：一、揭示课题，质疑激思1.引入。

大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。

（平凡、普通等）2.质疑。

可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。

板书课题，简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。

如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文，了解大意1.自由读文，读通读顺。

2.说说文章主要内容。

三、理清脉络，理解“神奇”1.再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2.抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

(一)品读丝瓜的“神奇”从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。

老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。

重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？多媒体展示：品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。

以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？小组派代表展示（二）讲述丝瓜的生长过程展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）三、深入文本，感悟作者的“担心”文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。

多媒体：（1）第一次“担心”A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”）（2）第二次“担心”A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。

《神奇的丝瓜》教案教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。

教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

教学难点：以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

课型：自读课教学过程：一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。

丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

二、速读，整体感知1、学生大声读课文，要求读准字音。

2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。

3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。

从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。

从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、诵读，积累语言1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等四、选读，感受神奇1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。

过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。

作者越担心，丝瓜就越显神奇。

这是一种衬托的手法。

我们主要通过读来体会作者的“担心”。

2、理解“担心”读的形式：师生一遍；同位配合一遍。

13.神奇的丝瓜教学目标：1、读通课文，理解课文的主要内容。

2、理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。

教学重难点理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理教学过程：一、导入。

大家喜欢吃丝瓜吗？你对丝瓜有什么评价呢？丝瓜在我们看来是一种极普通的植物，但它又有它的不平凡的地方。

今天我们一起来学习《神奇的丝瓜》。

二、初读课文，了解大意。

1.按要求自读课文。

自读要求：（1）读通课文，不会读、不理解的字词可以查字典或讨论解决，实在不懂的做上记号。

（2）丝瓜究竟有什么神奇之处？（3）弄清楚丝瓜的生长过程，并勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。

2.检查自读情况。

（1）指名读分自然段读课文，正音。

（2）丝瓜神奇在何处？三、重点句赏析。

1.可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。

以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

说它每天长出半尺，决非夸大之词。

2.瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。

3.这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。

没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。

两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

4.等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

这真让我大吃一惊。

这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？5.我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。

品读上面的句子，想一想作者对丝瓜的认识有什么变化？到文中找出相关的词句。

18。

神奇的丝瓜教学目标1。

自主学会本课生字。

联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2。

选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情,学习作者在观察细致,生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料.教学设计一、揭示课题，质疑激思1.引入.大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜.(平凡、普通等）2.质疑。

可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇"的。

板书课题,简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。

如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文，了解大意1。

自由读文，读通读顺。

2。

说说文章主要内容。

三、理清脉络，理解“神奇”1。

再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2。

抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下.3.体会情感,体会丝瓜的神奇。

（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句.读后说说自己从这些句子中体会到什么。

（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。

”丝瓜如果真的有思想,它会想些什么，会考虑哪些问题？四、体会丝瓜品格，领悟人生态度1。

“这是一个沉默的奇迹”是什么意思?2。

“而丝瓜则似乎心中有数,它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳.”（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思?（2)你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

五、拓展练习细致地观察你身边的某种植物或动物,发现它的“神奇”之处，然后写出来。

在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

32 父亲的麦芽糖安塞腰鼓教学目标1。

《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)《神奇的丝瓜》教学设计一．教学目标：1．通过朗读、圈划，了解丝瓜的神奇。

2．体会丝瓜神奇之内在，学习明暗线交融的写法。

3．懂得一草一木也有情，明白观察生活、感悟生活的重要。

二．制定目标的依据：1．教材分析：《神奇的丝瓜》是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显神奇,令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。

丝瓜是普通的植物，作者在这普通中突显了它的神奇，似乎让人觉得丝瓜真的有思想，有行动的。

其实神奇皆由作者的慧眼而来，普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。

另外文章最巧妙处在于既描写丝瓜生长的轨迹又从中不时追随着的是作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，这种物我相与为一的写法尽显其妙，这应该是学习本文的重点。

2．学生分析：进入新集体，同学们渴望获得同伴，学习的过程为他们提供了互相了解、建立友谊的机会，因此学生喜欢合作学习。

大多数学生能自信响亮地回答问题，喜欢朗读，尤其是合作朗读。

他们已初步具有圈划分析意识，但分析能力参差不齐，对事物认识不够深刻，分析能力整体较弱，对文本的整体意识和倾听习惯有待于进一步培养。

生活中许多事物是学生所熟悉的，但又是陌生的，因为现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛，缺乏一颗善于感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。

因此学习本文对学生应该有很好的启示，能帮助学生学会用眼、用心去观察感悟生活。

三．学习内容：课文的突破口是探究丝瓜的神奇，学习作者巧妙地将丝瓜神奇的生长与自己波澜起伏的感情跃动浑然融为一体的写法，这将是学习本文的重点。

主要通过读课文，圈划、分析，小组讨论交流等方法来完成，估计起到衬托作用的作者内心 ......。

《神奇的丝瓜》教学设计教学目标：1. 自主学会本课生字。

联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3. 能抓住重点词句，品读并体会丝瓜的神奇。

体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点：理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

教学难点：抓住重点词句，品读并体会丝瓜的神奇。

教学准备:师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

收集具有神奇之处的植物。

课时安排：第一课时教学过程：呼口号（我学习，我快乐）一、出示图片，激趣引入。

1、出示丝瓜图片。

孩子们，这是什么？生答：丝瓜。

（板：丝瓜）是的，丝瓜是我们生活中平凡而普通的一种蔬菜，没什么特别的地方。

可在作家季羡林先生笔下，却说丝瓜是神奇的。

（板：神奇的）。

（完善课题）2、请孩子们齐读课题：神奇的丝瓜（重读“神奇”）3、我们先来检查一下大家的预习情况。

（1）抽读生字卡片，重点指导“凸”的写法。

（2）课件出示重点词语，请生读，齐读。

（3）自主说理解的词语。

师：下面我们来看看作者眼里的丝瓜有哪些神奇之处？请同学们快速浏览课文，找找文中哪一段是作者对丝瓜神奇的总的感受。

二、新课学习。

（一）课件出示第9段重点句。

师：请生读。

分男女读，齐读。

（二）用自己喜欢的方式自读课文，找找课文共写了几条丝瓜，分别是那几条。

师：一边读一边用笔圈出文中描写的丝瓜。

1、课件出示自学习要求：课文共写了几条丝瓜？分别是哪几条？2、抽生交流答案。

师随机板书。

（最初长出的、三楼窗外的、二三楼间的）（三）细读课文，感悟神奇。

（抓重点句）师：孩子们真棒！这么快就找出了文中描写的四条丝瓜。

下面请孩子们再深入课文，合作学习这四条丝瓜的神奇之处。

1、分组（三个大组，四人小组）合作学习丝瓜的神奇之处。

课件出示合作学习要求：（1）用横线标出每次长出的丝瓜的神奇的句子。

（2）在标出的句子旁批注体会。

（3)相邻的交流标出的句子和体会。

西师大版六年级语文下册教案神奇的丝瓜一、教学目标1.了解丝瓜的生长特点和栽培方法。

2.掌握阅读理解中提取信息的技能。

3.提升学生观察和实验能力。

二、教学内容1.丝瓜的生长特点和栽培方法。

2.阅读文章《神奇的丝瓜》并进行相关问题探究。

3.实验探究丝瓜的结构及作用。

三、教学重点1.阅读理解。

2.实验探究丝瓜的结构及作用。

四、教学难点1.帮助学生从文章中提取出有用的信息。

2.让学生理解丝瓜的结构及其作用。

五、教学准备1.丝瓜的实物和图片。

2.阅读材料《神奇的丝瓜》。

3.相关实验器材。

4.PPT课件。

六、教学过程(一) 导入新知1.教师出示丝瓜的图片，让学生观察并分析其特点。

2.教师讲解丝瓜的基本生长特点和栽培方法。

(二) 阅读文章1.教师播放《神奇的丝瓜》的视频，引导学生进行关注。

2.学生进行个人阅读和思考，策划相关问题。

3.教师带领学生进行问题讨论，回答问题，巩固知识点。

(三) 实验探究1.学生分组进行实验探究。

2.每个小组选择一条丝瓜，进行解剖。

3.学生观察分析丝瓜的结构，并将观察结果记录在实验表格中。

4.学生分享分析结果，并就丝瓜的结构及其作用进行讨论。

七、课堂小结1.教师介绍本课程的重要内容和学习成果。

2.教师总结本节课程的教学内容，并强化教学重点和难点。

八、作业布置1.教师布置阅读材料《神奇的丝瓜》的阅读任务，提出相关问题，让学生深入思考。

2.教师要求学生完成实验报告，总结实验过程和分析结果。

九、教学反思通过本节课程的教学，学生理解了丝瓜的生长特点和栽培方法，学习了阅读理解中提取信息的技能，并且学生也提升了观察和实验能力。

在教学过程中，教师及时提供了必要的帮助提醒，并引导学生进行思考和创新。

但是，实验内容需要加强技巧指导和安全注意事项提示，以确保学生的安全。

西师大版六年级下册语文第十八课《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇;2、启发学生获得一种积极的人生态度。

教学重点：1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。

教学设想：这篇课文采用:预习——展示——反馈的课堂教学模式。

预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。

教学设计：第一课时(预习展示课)第一环节：出示预习目标展开预习一、自主学习本课生字词二、有感情的朗读课文三、自主探究课文内容：1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么2、丝瓜的神奇之处是什么?3、讲述丝瓜的生长过程。

4、文中几次提到作者“担心”?他分别“担心”什么?5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。

五、课堂延伸：1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么?2、你还知道哪些有神奇之处的植物?(学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。

这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。

充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。

)第二环节：展示反馈一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》读过课题后你能提出什么疑问呢?丝瓜是什么样子的?丝瓜能吃吗?丝瓜有药用价值吗?丝瓜有何神奇之处?多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题二、生字词展示老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现多媒体显示生字词：读一读：lí bā tū yí篱笆凸出怡然词语解释：车水马龙:形容车辆很多来往不断。

百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。

18.神奇的丝瓜教学目标1. 自主学会本课生字.联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处.3。

能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备师生:搜集有关丝瓜的图片及文字资料.教学设计一、揭示课题，质疑激思1。

引入。

大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜.（平凡、普通等）2。

质疑.可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。

板书课题，简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。

如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文，了解大意1.自由读文，读通读顺。

2.说说文章主要内容.三、理清脉络，理解“神奇”1。

再读课文,说说丝瓜的生长过程。

2。

抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长;能让悬垂的瓜平身躺下。

3。

体会情感，体会丝瓜的神奇。

(1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。

读后说说自己从这些句子中体会到什么。

（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。

”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么,会考虑哪些问题？四、体会丝瓜品格，领悟人生态度1.“这是一个沉默的奇迹"是什么意思?2。

“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。

"（1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？（2)你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？(3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

五、拓展练习细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。

在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

迷人的张家界第一单元乐趣山中杂记教学目标1．掌握本课生词生字，在语言环境中理解词语的意思.2．学习用详略结合的手法叙事，继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对丝瓜生长过程中变化的观察和感受。

2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：引导学生学会观察事物的方法，培养学生的想象力。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们见过丝瓜吗？知道它是如何生长的吗？今天我们来学习一篇关于丝瓜的文章，看看作者是如何观察和描述丝瓜生长过程的。

2.自读课文师：请同学们自由阅读课文《神奇的丝瓜》，注意理解课文内容，找出不认识的字词，并做好标记。

3.检查生字词师：同学们，课文中的生字词你们都认识了吗？请站起来读一遍，大家一起来纠正发音。

4.分析课文师：现在我们一起来分析课文。

请同学们用简洁的语言概括课文的主要内容。

生：课文讲述了作者观察丝瓜生长过程中，发现丝瓜生命力顽强，形态变化丰富，从而感叹大自然的神奇。

5.深入理解课文师：请同学们找出课文中描述丝瓜生长的语句，并谈谈自己的感受。

生1：课文中说“丝瓜的生命力真是顽强，一场春雨后，它又重新发芽了。

”我觉得这句话让我感受到了丝瓜的生命力。

生2：课文中说“丝瓜的形状变化多端，有的像弯弯的月牙，有的像长长的豆角。

”我觉得这句话让我想象到了丝瓜的各种形态。

6.小组讨论（1）作者为什么说丝瓜是神奇的？（2）课文中的哪些语句让你感受到了大自然的神奇？师：通过学习这篇课文，我们知道了丝瓜的生命力顽强，形态变化丰富。

这也让我们感受到了大自然的神奇。

请同学们谈谈自己的收获。

生1：我学会了观察事物的方法，要细心、耐心地观察。

生2：我要向丝瓜学习，不怕困难，勇敢地面对生活。

8.作业布置师：请同学们回家后，观察身边的一种植物，写一篇关于这种植物的观察日记。

四、课后反思本节课通过学习《神奇的丝瓜》，让学生了解到了大自然的神奇和生命的顽强。