3.《安塞腰鼓》导学案

「新部编版」八年级下语文3《安塞腰鼓》导学案「精编」瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2．给下面形近字组词。

3．你对课文了解吗？按课文内容填空，体会用词的妙处。

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。

它（）着你，（）着你，（）着你。

它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量环节二：学案导学，自主学习（自学-查）语言赏析（一）1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！[提示]从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。

2、交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！[提示]从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。

3、对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？环节三：合作探究，交流展示（互学-查）语言赏析（二）1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。

(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

“（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

飞鸟一样，是空中的掷球；精灵一样，是蹦跳的毽球。

运动会上的健儿们强健的身姿遍布在操场上的每个地方，就连角落也不放过。

（2）回忆我们的合唱表演，那声音黄河一样是惊涛的声响；老人一样，是沉稳的步调；岩浆一样，是流动的激情，真是充满热情的合唱。

教（学）反思：1．tóngkàngjīyárǒngzhuópángbólínlíjiáāihù2．急躁描摹恬静渺小羁绊晦暗干燥蓦然聒噪缥缈湖畔后悔3．（1）疾速大起大落震撼烧灼威逼鲜明惊异消化释放同学们喜不喜欢“摇滚”喜不喜欢“劲舞”其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。

安塞腰鼓导学案（精选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。

下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。

一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。

这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。

同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。

对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。

2、品味课文语言的气势、节奏与激情。

3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。

安塞腰鼓导学案（含答案）xx腰鼓》导学案xx皈乡中心学校xx教学目标：1, 反复朗读课文，感受xx腰鼓的气势。

2, 整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。

3, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。

4, 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美教学重点：1,朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

2, 整体感知课文，理解文章内容。

教学难点：1, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。

2, 理解文中一些句子的深刻含义。

第一课时一，预习1, xx,读准写列加点字的音。

飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦地（）冗杂（）烧灼（）辐射（）2,查工具书，解释下列生词。

（1）忘情：不能节制白己的感情(2) 狂舞：纵情的跳舞。

(3) 闪射：闪耀，放出(光芒)。

(4) 火烈：像火一样热烈。

(5) 飞溅：向四处溅。

(6) 亢奋：极度兴奋。

(7) 晦暗：昏暗，不明显。

(8) 羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。

(9) 蓦地：不经心地、猛然。

(10) 冗杂：(事务)繁杂。

(11) 搏击：奋力斗争和冲击(12) 烧灼：烧、烫，使受伤。

(13) 奔突：横冲直撞；奔驰。

(14) 翻飞：上下或内外交换位置。

(15) 大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。

3, 朗读课文，思考课后研讨与练习。

4, 作家简介。

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

1961年毕业于陕西师范大学中文系。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中〈〈羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

二，正课1, 朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。

(齐读，读出气势。

)(1) 、用：" 安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

参考答案：壮阔”豪放”火烈”有力”惊心动魄”容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”(2) 文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是(1) 给课文分段并归纳段意。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到似乎从来不曾响过”。

第3课《安塞腰鼓》导学案一．教学目标1.朗读课文，感受文章刚健雄浑、粗犷豪放的力量美。

2.学习综合运用修辞、句式和写作方法的语言表达。

3.体会作者感情，把握本文的主旨。

二．作者简介刘成章，1937年生，陕西延安人，作家。

20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。

代表作有《黄土情》《转九曲》《羊想云彩》等，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

三．背景资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

先后在亚运会、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日表演。

表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

四．学生自学1.注拼音，选释义旋．风（）瞳．仁（）恬．静（）烧灼．（）磅礴．．（）戛．然而止（）茂．腾腾（）冗．杂（）蓦．然（）亢．奋（）晦．暗（）羁．绊（）（1）有活力的样子（2）极度兴奋（3）昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思（4）缠住不能脱身（4）突然（6）繁杂（7）声音突然终止2.安塞腰鼓总体特征是什么？给了你什么样的感受？五．合作交流1.本文是一篇热烈豪放的散文，试从句式，修辞手法等方面赏析语言特色。

2.分析本文的主旨（写作意图）六．实战演练1.写出两个含“鼓”字的成语。

2.近年来许多外国人专门跑到安塞学腰鼓,但得其真传者无几。

请根据课文内容和下面的资料,推测原因。

安塞位于陕北高原。

安塞腰鼓起源于春秋以前,具有2000年以上的历史，后来逐步发展为一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。

打腰鼓主要是打情绪,打耐力。

鼓手打到兴头上,往往忘乎所以,随心所欲地发挥鼓点的节奏,脚步随情绪腾空而起,展示出西北黄土高原农民朴而豪放的性格,张扬出悍勇威猛的艺术个性。

3、《安塞腰鼓》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。

1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、积累常识（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《安塞腰鼓》基础梳理”进行学习。

知识链接：①走进作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

20世纪80年代，中国在改革开放中呈现蒸蒸日上的大好形势。

刘成章内心激动不已，他决定用“安塞腰鼓”来表达对中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神的赞美。

②安塞腰鼓：产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。

它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。

《安塞腰鼓》是从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魄，它是一曲陕北人生命活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实，厚重内蕴的诗性礼赞。

③文体知识：抒情散文以抒发作家情感为出发点，往往借助对具体的事物的描写，以表情达意。

抒情方式：借事抒情，托物抒情。

抒情语言：简洁，生动，形象，富有节奏感。

抒发情感：真挚、饱满、热烈。

3、自学教材（4分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文，并给下列加点字注音或补全词语。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。

注意朗读语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。

教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。

教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。

教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

二、初读课文。

1、放声朗读课文。

要求读准字音，认清字型。

想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。

）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。

（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

三、精读课文。

（一）引导学习1-4自然段。

1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。

（一幅广阔而恬静的场面。

）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。

写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

安塞腰鼓导学案合集3篇【安塞腰鼓导学案第1篇】一、说教材《安塞腰鼓》是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。

教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟能力。

为了实现这一意图，我制定了如下教学目标：1、学生通过听读课文，能整体把握课文内容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、学生通过多种形式的朗读，能品味关键语句，体会排比修辞在文章中的作用。

3、激发学生对人生的思考，体会中华民族深厚的文化底蕴。

其中我把引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力，提高学生的朗读水平作为本课的教学重点；把培养学生品析文句的能力，体会排比修辞的作用作为本课的教学难点。

二、说学情新课程标准要求我们老师在制定教学目标，确立教学重点难点时不仅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有学生。

我所任教的班级，学生都来自附近的农村，视野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，此外，他们的朗读水平和欣赏品味语言的能力也较低。

这都是我制定教学目标所必须考虑的。

当然，作为七年级的学生他们毕竟有了一定的生活经验和积累，毕竟有了一定的语文素养，这则是我进行教法选择的重要依据。

三、说教法学法教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应就是学生学的过程，在这儿我把教理解为示范、引导、点拨与鼓励，把学理解为仿效、质疑、阐述与内化。

基于文章本身的特点，学生的语文素养和所制定的教学目标。

在教学本课时，我主要选用朗读法，品读法和讨论法。

除了配乐范读外，品读和讨论的主体全是学生。

老师只是创设情景进行必要的组织和引导。

四、说教学过程如果说深入钻研教材，细致研究学生，确立恰当的教学目标是上好一节课的前提和基础的话，那么合理的安排教学程序则是教学成功的关键。

安塞腰鼓（导学案）教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学过程一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。

(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

二．整体感知1．读课文。

(1)朗读指导。

例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。

因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

2．知内容。

朗读课文后，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

(可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

)3．明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。

安塞腰鼓导学案安塞腰鼓导学案（精选3篇）安塞腰鼓导学案篇1学习目标：1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

一、自主学习，整体感知：1.听录音，将自己感受深刻的地方做上记号。

2.学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止叹为观止3.诵读，整体感悟《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂，我们应该读出什么样的语气？读了本文，你喜欢哪些句子，划出来。

二、导学过程：1.小组展示2.诵读，整体感悟①、倾听学生朗读②、几人分段朗读课文③、指名评价④、对同学的朗读简单评价⑤、指导朗读⑥、齐读⑦、问：你觉得这篇文章的主旨3、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情读了本文，你喜欢哪些句子，划出来，理由？安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是哪句话？它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？4.再读课文安塞腰鼓导学案篇2初二语文导学案讲授人：执笔人：乍四兵审核人：课时：2 讲授时间：课题：2.安塞腰鼓学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。

给加线字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2.填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。

它（）着你，（）着你，（）着你。

它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

3、《安塞腰鼓》导学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量。

2．理解文中排比句的运用，体会文章的节奏美、语言美、诗意美。

【学习重难点】重点：1．反复诵读，领会文章的韵律和气势。

2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

【学法指导】1．预习：阅读有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。

2．学法：抓住文体特点（散文），通过自由朗读、合作释疑、质疑交流等自主学习，掌握课文。

【资料链接】1.作者简介：刘成章，陕西省延安人，当代诗人、散文家，现任中国散文学会常务理事。

散文集《羊想云彩》，获首届鲁迅文学奖。

《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。

他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。

这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!2.背景资料：安塞腰鼓历史悠久，产生于距延安四十公里处的安塞县，“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

而这一切均与陕北古老的历史有关。

过去，偏远的陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来是边关军事要地：秦始皇时大将军蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时韩琦、范仲淹、沈括等武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。

可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。

如今，改革开放把内陆的文化艺术推向全国。

安塞腰鼓的表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演。

安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（1—4段）表演前；第二部分（5—27段）表演中；第三部分（28—30）表演后朗读——第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。

（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。

在全班的朗读声中结束课堂教学。

【安塞腰鼓导学案第2篇】各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。

【说教材】本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。

”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。

在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

安塞腰鼓导学案（推荐3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】尊敬的评委老师们：我说课的课题是人教版七年级下册刘成章的散文《安塞腰鼓》。

我设计了文本细读、学情分析、教学流程以及课堂预设四个环节，来进行我的说课。

通过文本细读，我发现这是一篇形神兼备的优美散文，它以独树一帜的语言，丰富多彩的修辞，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。

根据文本价值我们可以提取如下的教学价值：一、进行诵读教学的价值;二、优美语言传达蓬勃生命力的审美价值；三、文章蕴藏多元化主旨的探究价值。

要在教学中体现以上价值，就必须了解学生的学情。

我总结了一个陌生：即对安塞腰鼓表演形式的陌生；两个障碍：对散文的激情朗读技巧把握不够，不能充分传达鼓声中所蕴含的磅礴气势;对本篇散文厚重的思想内涵解读不到位，不能顺利的透过安塞腰鼓本身看到其背后隐藏的深意。

；三种能力：初二的学生已经具备一定的散文诵读能力、语言赏析能力和感悟表达能力。

基于以上分析我预设了本课的教学流程。

指导思想：少教多学思想，这是我校刚刚申请的国家级课题的主导思想，即尽可能的凸显学生的主体地位。

学习结果：1、激情朗读散文，赏析优美语言，感悟散文意蕴之美。

2、渗透方法指导，提升散文的诵读、赏析及体悟能力。

教学重点：反复诵读，赏析语言之美，感受意蕴之美，体悟修辞之美。

教学难点：少教多学----自主探究文字背后的文章主旨。

教学方法：少教多学法，读析教学法，情境教学法。

教学流程导入新课、倾听美文----理清文路、读出气势----探寻主旨、升华精神。

下面，我结合课件来具体汇报一下我的课堂预设：导入新课、倾听美文：课前播放《黄土高坡》，激情造境，使学生快速进入情境。

美文听读，打造视听盛宴，使学生在视频中认识安塞腰鼓，在听读中酝酿激情。

理清文路、读出气势：此情此景，我顺势抛出一个提纲挈领的问题：文章中四次反复出现一句话强烈赞美安塞腰鼓,请找出来。

这四句话既是指导朗读的突破口，也是明晰文章内容和结构的切中点。

安塞腰鼓导学案（推荐3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、教材分析1、教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。

基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

2、教材的地位、作用《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。

这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。

本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

3、教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

二、教学思想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

3*《安塞腰鼓》导学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【学习重点】理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【学习难点】理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

第一课时【导学过程】一、导入同学们喜不喜欢“摇滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。

它就是融摇滚和劲舞为一体的艺术奇葩——安塞腰鼓。

今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。

二、自主学习1.请给下面加点的汉字注音。

晦．暗(huì) 羁．绊(jī) 冗．杂(rǒng) 蓦．然(mò) 烧灼．(zhuó)(lín lí) 戛．然而止(jiá) 亢．奋(kàng) 辐．射(fú) 搏．击(bó) 淋漓．．2.解释下面词语。

亢奋：极度兴奋。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。

羁，约束。

冗杂：繁杂。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

3.作者链接刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

4.背景链接安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。

它在长期流传过程中形成了粗犷豪放、剽悍威武、刚劲激昂、气势磅礴、浑厚雄壮、威猛刚烈、铿锵有力、舞姿优美、潇洒大方、流畅飘逸、快收猛放、有张有弛、群而不乱、变化多端等特点。

安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。

集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观、开朗的性格。

《安塞腰鼓》导学案(部编人教版八年级下册)学习目标：1、查阅工具书，掌握生字词2、反复诵读，体味文章的韵律和气势3、通过朗读课文，初步感知文章的内容和形式的完美统一。

【知识链接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。

他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。

他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。

《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。

刘成章的五部散文集都体现了这一特点。

下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。

安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原，相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。

它粗犷、雄浑、动力十足，与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

它要求人、鼓合一，高度协调。

人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。

人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓。

一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）1、通读全篇，整体感知文章大意。

2 、注音解词旋风（）瞳仁（）恬静( )亢奋（）晦暗（）羁绊( )烧灼（）冗杂（）蓦然( )戛然而止（）磅礴（）大彻大悟：惊心动魄：叹为观止：戛然而止：二、小组合作：（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1、文章该用什么样语速、语气、语调来读？你觉得你最有把握读好文章哪一部分？2、本文划分文章思路及层次的提示标志在哪里？（1）、全文的划分标志是什么？（2）、主体部分的划分标志是什么？三、班级展示：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）四、质疑探究：（学贵有疑！）学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑：解决：五、自悟自得（可从内容、结构、语言等方面谈一点自己的感受。

）雷琼。

2.《安塞腰鼓》导学案(第一课时)班级姓名学习目标：1.强化朗读训练，读出抒情散文的诗意，感知安塞腰鼓的特点。

2.体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的效果。

3.理解民俗文化的意义和价值，感受西北高原人蓬勃的生命力。

一.根据拼音写词语。

Kàng （）奋páng bó（）烧zhuó（）huì（）暗jiá（）然而止zhàn lì（）jībàn （）rǒng （）杂mò（）然二．熟读课文，理清课文结构，完成下列填空:(一)打鼓前1-:（）的腰鼓(二)打鼓中-27:（）的腰鼓安塞5-（）：宏伟的（）腰（）-17：雄壮的（）鼓18-（）：击鼓的（）（）-27：奇丽的（）（三)打鼓后28-30：（）的腰鼓三．喜闻乐见谈感受。

1.安塞腰鼓的总体特征是什么？2.简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？（可以用自己的话说，也可以用原文中的话说。

）一．赏析：“好一个安塞腰鼓！”的“好”体现在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“好，好在。

”这一句式进行点评。

赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。

答：二.深入课文。

1.找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：2.作者写安塞腰鼓有什么意图？这篇文章歌颂了什么？（主题）3.作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？三．仿照例句句式，完成句子。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热起来，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声等），使，使，使。

拓展阅读训练安塞听鼓声霍竹山①何其雄壮威风哉!走进节日的安塞，走进世界上最厚实的黄土地，便走进了鼓声的欢快与激烈。

②世界上哪有如此豪放热烈的鼓声--气势磅礴，刚劲奔放，令闻鼓者热血沸腾，手舞足蹈。

恨不能有千万只耳朵，听鼓点的激情;恨不能长千万双眼睛，看鼓槌的狂热。

在腾腾沓沓的鼓声中，山峦开始扭动身姿，树木开始舒展筋骨，河水开始倒流，天空开始旋转。

《安塞腰鼓》导学案(鲁教版八年级上册)共3篇《安塞腰鼓》导学案(鲁教版八年级上册)1《安塞腰鼓》导学案(鲁教版八年级上册)一、导入国粹戏曲，是中华民族独具特色、灿烂文化的重要组成部分之一。

它既是中华民族的文化遗产，又是中华民族的骄傲。

而作为国粹戏曲中的代表之一，《安塞腰鼓》则更是音乐课堂不可缺少的经典之一。

二、学情分析《安塞腰鼓》是一部非常古老的戏曲作品，它不仅包含着浓厚的地方特色，还是中国戏曲艺术的一段精华。

在现代社会中，如何引导学生走进《安塞腰鼓》的世界，学会欣赏和评价它，并从中发现中国戏曲艺术的内涵与特色，是音乐教师需要考虑的问题。

三、教学目标1. 让学生了解《安塞腰鼓》的发展历史、珍贵性、音乐特色。

2. 让学生学会欣赏《安塞腰鼓》的音乐及舞蹈。

3. 提升学生的音乐素养与审美能力，培养对中国传统戏曲艺术的热爱。

四、教学过程1. 了解《安塞腰鼓》从历史的角度，介绍《安塞腰鼓》的产生和发展，教授其相关知识。

2. 学习《安塞腰鼓》的音乐与舞蹈（1）音乐导入播放《安塞腰鼓》的音乐录音，先让学生聆听，然后请其自己用乐器或口琴模仿演奏，让学生体验音乐的美妙。

（2）学习舞蹈划分学生，由每一组学习《安塞腰鼓》表演的一个片段，然后共同呈现在整个课堂上。

3. 欣赏《安塞腰鼓》放映《安塞腰鼓》的视频或演出，让学生欣赏，体验戏曲的魅力，感受中华民族文化的博大精深。

在欣赏过程中，老师应加强学生的视听教育与情感教育。

4. 具体演练分组演练《安塞腰鼓》的演出，让学生亲身参与演出，从中体验中华民族的传统文化，锻炼学生的即兴创作能力。

五、教学评价通过以上的教学，充分体现了针对性、系统性和可操作性原则，激发学生学习音乐、了解音乐、创作音乐和享受音乐的情感和兴趣，同时也帮助学生增强了对中国传统戏曲艺术的欣赏和理解。

评价方法主要包括以下几个方面：1. 学生群体表现的质量与情感。

2. 学生的音乐能力进步情况。

3. 学生的合作意识与团队协作状况。