《机械基础》典型课题教学方法论文

《机械基础》课程教学的一些尝试摘要《机械基础》课程具有概念多、名词术语多、原理多，内容抽象，实践性强等特点。

我们应从兴趣入手，利用多媒体辅助教学，理论联系实际的方法，提高课堂的教学效果。

关键词兴趣多媒体理论与实际教学效果《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念多、名词术语多、原理多，内容抽象，实践性强等特点。

而职高的学生大多数学习基础差，学习习惯不好，学校用于教学的教具和设备又普遍缺乏，这些都给教学带来很大困难，如果不改变教学方法，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。

本人通过多年的教学实践，就如何提高《机械基础》教学效果做了一些尝试，取得了一定的成效，在这里与同行进行交流、探讨。

—、从兴趣入手，提高课堂的教学效果兴趣是入门的向导。

心理学认为：人有了某种兴趣就会对该事物表现出肯定情绪、积极态度。

当一个学生对某门学科产生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。

所以，在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。

在教学中，我着重从以下几方面入手来激发学生的学习兴趣。

（一）以“奇”激趣青少年还处于对社会的认知时期，对什么事情都感到好奇，都想把某个事情的来龙去脉弄个水落石出。

学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。

使之在快乐中学习。

如在学习间歇运动机构时，首先问同学们：为了适应人们的视觉暂留现象，在放映电影时，要求影片每一个画面作短暂的停留，如何实现这一要求呢？同学们对这一现象感到很好奇，都积极主动地展开讨论，并去书上寻找答案。

（二）以“疑”激趣疑即疑难。

现代学生喜欢挑战，疑难问题对他们来说就是挑战，通过自己的努力解决疑难能让他们感到莫大的满足。

提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。

在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。

高职院校《机械基础》课程教学方法的应用研究随着我国制造业的发展，机械工业的需求优先地得到了满足，因而机械基础课程的教学也变得越来越重要。

机械基础课程是机械制造专业的专业基础，对于学生在学习后续专业课程以及拥有扎实的理论基础和专业技能方面起着至关重要的作用。

本文旨在探讨高职院校机械基础课程的教学方法应用研究，以便更好地教导学生，养成正确的学习方法和思维方式。

一、理论与实践相结合在机械基础课程的教学实践中，理论与实践的结合至关重要。

机械基础课程注重的是机械制造专业基础理论知识的掌握并练习，无论是基本的公式还是细节例如机械加工和自动化控制，都是需要学生反复实践和练习的。

只有理论和实践相结合，才能帮助学生掌握知识，通过训练和实习进一步强化他们的实际操作技能。

在实践过程中，学生不仅可以更好地理解和应用所学知识，还可以发掘和解决实际问题，提高他们的学习兴趣和动力，这也更能促进学生技能和知识的体系化和系统化引导。

二、课程内容更新，与时俱进随着机械工业的发展，在机械基础课程的教学中与新技术相结合显得尤为重要。

学校需要持续关注工业制造的新技术，将新的领域和趋势融入到教学中。

通过教授新的技术和理念，学生可以获得新的知识，并更好地适应现代机械工业的需求。

因此，课程内容的更新和完善至关重要。

学生将适应更高的职业要求，并在工作环境中具备更强的竞争力。

三、教学方法的多样性机械基础课程的教学方法应更多样化。

教师在教学过程中应多元化授课，如使用幻灯片、多媒体、实物模型、虚拟仿真等。

通过采用以上教学方法，不仅能够使教学内容更加生动有趣，同时还能帮助学生更好地理解和掌握知识，有效提高学生的学习兴趣和动力。

四、学科相关性的跨界合作机械基础课程是专业基础课程，与其他学科的相关性较高。

教师应积极探讨与其他学科的关联，如与物理学、数学等学科联系等，通过校内和校外实践中的对话和合作，使学生在对其他学科的学习和兴趣中能更好地掌握和应用机械基础课程中的知识。

《机械基础》课程教学方法探讨摘要：《机械基础》是职业技术院校机械类专业的一门基础课．所有机械类专业都必须学习，要想学好，需要合理的教学目标和适当的教学方法，通过讲授法与多媒体和实物有机结合，同时用心上课，树立为学生服务的教育观念，达到最优化教学效果。

关键词：机械基础?课程?教法探讨《机械基础》（第四版）是技校机械类专业重要的一门开展教学活动，技术基础课程。

通过这门课程的学习，可以使学生掌握机械学科的技术基础知识，为以后学习专业课打下基础，也为学生在实际工作中解决相关问题作好准备。

为了能让学生学习好这门课，结合我自己十多年教机械制造的教学经验，我在以下几方面做了探索。

1 教学目标要适当，提高目标要明确教学目标是我们教学活动的预期，是我们教学的目的。

目标要根据学生的掌握情况、学生的知识水平、学生的理解能力而定，教学目标的设定要考虑到大多数学生的实际情况，不能太高，也不能太低。

教师必须明确任务，理解目标要求，紧紧围绕既定目标开展教学活动。

技校《机械基础》课程，由于内容丰富，涉及面广，而且与实际联系紧密，因此，在确定课堂教学目标时，要以教学大纲为指导依据，根据不同的专业，有针对性地确定与设置教学目标。

如第六章轮系、第九章常用机械的变速、变向机构。

对数控专业、铆焊专业的学生所要达到的教学目标是不一样的。

对机械类专业而言，这部分内容必须学好，我们以后要运用这些知识解决实际问题，而对向铆焊类的学生，仅作为一般性掌握就可以了，这就要求教师在教学过程中灵活掌握，区别对待。

同时还要考虑学生的实际通过教学分析，技校学生在学习上存在以下特点：①他们的基础差，理解能力也不好，尤其是形象思维能力没有建立起来，对机械的基本原理难理解。

②他们由普教到职教，对机械缺乏实际经验，感到陌生、难学。

③他们有些东西没有见过，有些专业知识枯燥无味，学生不愿学。

根据学生这一实际情况，我们教学目标的确定，就要考虑学生的接受能力，要把握循序渐进的原则。

中职《机械基础》课程互动性教学初探摘要：机械基础作为中等职业学校机械、机电专业一门重要的专业基础课程，在其理论教学中存在一定困惑，学生对理论学习缺乏兴趣，特别是在有关原理和特点的知识点上，由于缺少相关的感性认识，更难理解和掌握。

因此，在教学中，合理使用互动性教学原则，创设课堂情境，增加模型展示，激发学生学习兴趣，引导观察生活，挖掘内在潜能，是解决这种现象的一种很好的途径。

关键词：中职；机械基础；感性认识；互动性中职机械基础的主要内容包括常用机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四个部分，在教学中要求学生应熟悉和掌握这四个方面的基本知识、工作原理和应用特点，以达到为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备以及进行技术革新提供必要的理论基础知识的目的。

但中职学生对理论学习缺乏兴趣，同时由于本课程知识具有形散、繁杂、抽象、枯燥等特点，使学生难以学好这门课程。

如能在该课程教学中，合理使用互动性教学原则，是解决这种现象的一种很好的途径。

一、互动性原则在机械基础教学中的实践互动性作为一种教学方法、手段，只有经过不断实践、应用、总结，才能真正获得其有价值的内容，在活动中的实用价值才能不断提升，合理性、完善性也才能得到进一步增强。

笔者根据多年来的教学实践总结出一些应用互动性教学方法的实例。

1.学生提问众人答提问是常用的教学手段，但通常都是老师提出问题、学生回答问题。

这种方式使学生的思考具有不连续性和被动性，其目的往往也只是为了得到正确答案，其过程也不能使学生有所收获，只是检验学生是否拥有了与问题相关的知识。

而反过来由学生提出问题，先由其他学生来回答，再由老师来总结解答，这样在提出问题和回答问题两个过程中都会使学生主动思考并有所收获，而且使问题更有针对性。

特别是提出问题的过程，当然提出的问题不应是对某个现有题目的不会解或书本中某段内容的不明白，而应是深入思考后对概念、方法和原理的疑惑，提出这样的问题是不容易的，因此它需要教师的积极引导。

《机械基础》教学方法浅析摘要：《机械基础》是一门机械类专业的基础课，内容抽象，实践性强，学生学习较困难。

若课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。

关键词：机械基础；教学；实践性《机械基础》是机械类专业的一门基础课，这门课程实践性较强、内容抽象。

因此，针对《机械基础》这门课程本身特点，研究其教学方法就显得十分必要。

教学方法是教师引导学生掌握知识，形成技能，培养学生人生观、价值关和道德品质，完成教学任务所采取的手段。

常用的教学方法，是人们在长期的教学实践中积累起来的经验。

这些经验是符合人们客观认识规律的。

但每一种具体的教学方法除具有各自的优点外，又都具有其局限性。

教师在教学中对这些教学方法只能是吸取和借鉴；绝不能生搬硬套。

以下我谈一下关于《机械基础》课的教学方法：一、激发兴趣，启发教学兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。

如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性？我从以下几个方面入手。

通过教学参观，激发学生学习主动性。

我校大部分学生是来自县、区、镇郊的应届和往届的初中毕业生。

学生的文化基础差，没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校。

面对这种现状，在一开课的时候就组织学生教学参观，到工厂进行专业思想教育。

了解专业特点、掌握专业特点，明确机械基础课的教学目的、内容、任务，通过教学参观，引发学生的好奇心，激起学生探索的欲望。

教学过程中始终采用启发式的教学方法。

授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。

激励学生主动学习的热情，同时逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。

注意培养学生的动手、动脑能力。

根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。

学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。

《机械基础》教学方法研究《机械基础》课程在机电技术应用专业的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。

所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机械基础》课程教学的重要任务。

教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。

因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。

一、一体化教学模式的教学流程理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。

这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。

项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。

训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。

训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交流，也可以采取个人学习方式进行，让学生以各自不同的理解方式学习。

教师对学生训练中出现的学习问题进行理性的提示和引导。

项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。

通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。

强化知识与提高技能在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，增长技能。

《机械基础》教学方法研究摘要：兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。

如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性?我从以下几个方面入手。

通过教学参观，激发学生学习主动性。

《机械基础》是职高机械机电类专业的一门专业基础课，内容涉及“机械原理”“机械零件”“液压传动”等内容。

课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。

关键词：机械基础；教学；学生为主体一、激发学生学习兴趣学生没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校，教师在授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。

激励学生主动学习的热情，逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。

注意培养学生的动手、动脑能力。

根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。

学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。

二、教学方法教学简图可以形象地为学生建立正确的思维模式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在机械基础教学中，有很多参数的确定要涉及许多因素，它们相互制约、相互影响，学生对此往往感到难以把握。

例如“铰链四杆机构类型的判别”，由于机构类型差别所依据的原则是曲柄存在条件及推论，条款很多，学生觉得难以入手。

笔者借用编计算机程序框图的方式设计了简图，将其思维过程及所依据的原则形象地表达出来，帮助学生建立正确的思维方式。

从图中学生可以形象地领会到判断机构时的思维过程和程序以及各机构间的联系和区别，易于理解和接受。

三、进行直观演示教学教学中运用挂图、教具模型、实物等，可使教学内容声图并茂，形象生动，学生在短时间内获得感性知识。

在《机械基础》教学中，接触最多的是机构，在引进一个新的机构时，我们借助模型导入，让学生通过动感、颜色和形象逼真来激发兴趣，利用他们好奇心理，结合教学内容，可进行直观教学。

高职院校《机械基础》课程教学方法的应用研究【摘要】本研究旨在探讨高职院校《机械基础》课程教学方法的应用。

在分析了背景介绍、研究意义和研究目的。

在首先对《机械基础》课程内容进行了分析，接着探讨了传统教学方法的优缺点，然后重点讨论了现代教学方法在该课程中的应用，并进行了案例分析。

对教学效果进行了评估。

结论部分总结了研究结果，展望了未来的研究方向，并提出了研究建议。

通过本研究，可以为高职院校《机械基础》课程的教学方法提供一定的参考和借鉴价值，有助于提升教学效果和学生学习动力。

【关键词】高职院校、《机械基础》课程、教学方法、应用研究、内容分析、传统教学、现代教学、案例分析、教学效果评估、结论总结、展望未来、研究建议。

1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国制造业的快速发展，对技术技能人才的需求日益增加。

而机械基础作为工科类专业的基础课程，在高职院校的机械类专业中具有重要的地位。

《机械基础》课程的内容涉及机械工程学科的基本知识和理论，是学生建立扎实的机械基础知识体系的关键。

传统的机械基础课程教学方法存在一些问题，比如教学内容单一，缺乏实践性操作，学生难以将理论知识应用于实际工程中。

如何改进《机械基础》课程的教学方法，提高学生的学习兴趣和实际操作能力，成为当前高职院校机械类专业教学的重要课题。

本研究旨在探讨高职院校《机械基础》课程教学方法的应用，以期为提高学生的学习效果和实际能力提供参考。

通过分析课程内容，比较传统教学方法和现代教学方法的优缺点，以及对具体案例进行分析和评估，最终得出结论并提出相关建议，为未来的教学实践提供指导。

1.2 研究意义《机械基础》课程在高职院校的教学中具有重要意义。

该课程是机械类专业学生的基础课程，其内容涵盖了机械设备的基本原理、结构和工作原理等，是学生理解和掌握专业知识的基础。

通过对《机械基础》课程的教学方法进行研究，可以提高教学质量，培养学生的综合能力和实践能力，更好地满足社会对机械类专业人才的需求。

对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。

该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。

一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。

(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。

但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。

而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。

(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。

针对以上问题，进行了以下改革。

二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。

以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。

教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。

注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。

(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。

高职《机械设计基础》课堂教学方法探索摘要：本文主要从围绕一条主线开展教学对《机械设计基础》的教学方法进行了一些探索。

在课堂教学中合理调整书上所编章节的顺序。

上半部分以常见的往复式四冲程内燃机作为教学主线；下半部分以减速器作为教学主线。

关键词：机械设计；教学内容；教学主线。

《机械设计基础》课程是机械类专业的一门重要的技术基础课程。

它的主要任务是使学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原理、特点和应用的基本知识，使学生初步学会根据具体条件及与本课程有关的标准、规范，选用机构及零件类型，并能对机构的运动、零件工作能力进行简单的校核，从而具有设计简单机械传动装置的能力。

对这门课程的教学，主要作了以下探索。

一、合理安排各章顺序开展教学由于机《械设计基础》所介绍的常用机构及通用零部件众多，为了不使学生感到“繁杂”，合理安排各章顺序是很重要的。

“轴”在机《械设计基础》中是很重要的一章，轴的设计涉及到轴上的所有零部件。

如联轴器为标准零部件，在选择时，其轴孔直径影响到轴的最小直径；齿轮的尺寸影响到齿轮所在位置处转子的直径；在进行轴的结构设计时，轴上传动零部件的受力情况，影响到滚动轴承或滑动轴承型式的选择，进而影响支承所在位置处轴的直径及轴的结构。

因此笔者在讲授时，将“轴”的内容安排在最后讲。

先介绍各种联接、传动及支承零部件的工作原理及其设计，然后通过介绍“轴”的设计，将各种联接、齿轮传动、蜗杆传动、带传动、滚动轴承及滑动轴承等零部件综合在一起。

这样做容易使学生感到系统性强、条理清晰。

二、围绕一条主线开展教学任何一门知识都具有系统性，《机械设计基础》亦如此。

因此课堂教学应围绕一定的主线展开。

《机械设计基础》上半部分主要介绍了三大类常用机构：平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构，其中各类机构又可划分为很多种类。

由于种类众多，容易使学生感到内容繁杂。

为了使学生从总体上把握各类常用机构，在讲解时以常见的往复式四冲程内燃机作为这一部分的教学背景或主线。