地理湘教版八年级上册四位一体高效课堂教学设计八.2.1中国的气候

湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》教学设计2一. 教材分析湘教版地理八年级上册第二节《中国的气候》是学生在学习了中国的地理位置、地形地貌的基础上，进一步深入理解中国的气候特点和气候类型的课程。

本节课的内容包括中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生更好地理解中国的气候特点和气候类型。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌，对中国的地理特征有一定的了解。

但是，对于中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响等内容，可能还存在一定的疑惑。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和引导。

三. 教学目标1.了解中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

2.能够运用所学知识，分析中国的气候特征，提高学生的地理素养。

3.通过本节课的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

四. 教学重难点1.中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

2.如何运用所学知识，分析中国的气候特征。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究中国的气候特点和气候类型。

2.使用案例分析法，以具体的气候现象为例，帮助学生理解中国的气候特征。

3.利用多媒体教学，通过图片、图表、视频等形式，生动展示中国的气候特点和气候类型。

六. 教学准备1.准备相关的图片、图表、视频等教学资源。

2.准备教案和课件，以便于教学过程中的使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国的自然景观和人文景观，引导学生思考中国的气候特点和气候类型。

2.呈现（10分钟）使用多媒体展示中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

引导学生观察和分析气候现象，理解中国的气候特征。

3.操练（15分钟）以具体的气候现象为例，引导学生运用所学知识，分析中国的气候特征。

通过小组讨论、分享等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

新版湘教版八年级地理中国的气候教案地理教案设计是改进课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以增进教学的系统化，使老师掌控讲课节奏。

感谢您的浏览，以下是作者带来的新版湘教版八年级地理中国的气候教案内容，期望能帮助到您！新版湘教版八年级地理中国的气候教案1教学目标知识与技能1. 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响;并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。

2.分析三江源地区存在的突出环境问题，知道保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功体会。

进程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力;2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力;3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观锤炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的爱好以及运用知识的能力。

通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生建立可连续发展的观念，增强环保意识。

教学重难点1. 分析三江源地区是大河源头的原因 ;2. 知道保护三江源地区生态环境的重要性 .教学工具课件教学进程[导入新课]直接引入：同学们知道长江、黄河是i我国两条重要的大河，但你们知道他们起源于同一个地区吗?这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。

今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。

(展现三江源相干图片，激发学生学习爱好)板书：第二节高原湿地--三江源地区[讲授新课]展现三组图片：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔挺拔;②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺;③生物多样性及特殊的高原生态系统--细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。

通过图片的展现，培养学生审美情操的同时，锤炼学生的视察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”教师：介绍“三江源”名称的由来。

湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。

本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。

但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。

学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。

2.难点：理解气候对生产、生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。

2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。

3.准备板书设计，突出重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。

提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。

通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。

初中地理湘教版八年级上册“教、学、练、固”四位一体高效课堂教学设计2.2中国的气候教案第一课时一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：出示哈尔滨的冰雕展和广州的花卉展图片，请同学们观察。

相同的时间，哈尔滨和广州却举办了两种不同的展览，这是什么原因呢？（两地的气候差异很大）今天我们就来学习中国的气候，同时板书课题。

（二）展示目标生齐读目标，师强调重难点。

过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始今天的学习之旅。

二、先学环节（10分钟）（一）出示自学指导阅读课本32-35页内容，图文结合完成以下题目。

（要点在课本上勾划并记住）1.我国气温的分布特点（1）阅读课本第32页图2-22，完成以下问题：a.在图中描粗1月0℃等温线，它大致经过（山脉）—（河流）一线，向西延伸到________高原东南边缘。

b.我国冬季气温最低的地方是黑龙江省最北部，约℃以下；气温最高的地方是海南省，约℃以上；冬季南北温差℃以上。

由此可见，我国冬季南北气温差异（大、小）。

c.我国冬季南北气温差异大的原因是什么？在课本32页阅读材料中勾划并熟记。

（2）阅读课本第33页图2-23，完成以下问题：a.我国夏季气温最高的地方是吐鲁番盆地，气温最低的地方是青藏高原（原因： _）。

b.读图2-23，计算夏季南北温差约为℃。

由此可见，我国夏季南北气温差异不大。

(3)阅读32页第二自然段，找出我国冬季、夏季气温分布特点。

（将要点在课本上勾画并记住）2.我国的温度带阅读课本33-35页，完成以下问题: （将要点在课本上勾划并记住）(1)以为主要依据，中国自北向南划分为寒温带、中温带、、、五个温度带。

此外，还有一个地高天寒、面积广大的气候区。

(2)在34页“阅读”中找出并记住中国五个温度带的主要分布地区，同时结合图2-24熟练掌握。

(3)阅读35页表格，重点记忆五个温度带的作物熟制，其他内容了解。

（二）自学检测反馈过渡语：刚才同学们的自学都非常认真，下面我们来检测一下自学的效果。

《中国的气候》
知识与技能：
1.
了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区
3.
了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

过程与方法：
通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

情感态度与价值观：
了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。

教学重点：
1.我国气候的主要特征。

2.我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点：
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

初中《中国的气候》教学设计初中《中国的气候》教学设计1今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候—第一课时：气温。

我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。

如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！教材解读：__教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征——气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。

认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。

夏季南北普遍高温。

）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。

教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。

因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。

因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些分析：学情分析针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。

具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。

教学重难点根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。

本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标。

中国的气候-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解气候的基本概念及其形成原因；2.能够描述中国地区的主要气候类型；3.了解不同气候对人类、动植物以及经济发展的影响。

二、教学重难点1.学生理解气候形成的过程及其与地理位置的关系；2.理解中国地区不同的气候类型最终的影响。

三、教学过程3.1 导入（10分钟）老师可使用中国地图，让学生对中国地区的地理位置及其气候区域进行初步了解，并让学生探讨气候对当地人们、动植物以及经济发展的影响。

3.2 气候的概念及形成原因（20分钟）通过教材，让学生掌握气候的定义及其形成的原因。

老师可以使用气象或地理的图片、动画、实物等来引导学生思考探究。

在此过程中，老师要鼓励学生互相讨论，发现共同点、差异点，并尝试形成自己的思考。

3.3 中国不同气候类型（40分钟）通过教材与互动，让学生了解中国不同地区的气候类型，包括亚热带、温带、寒带等等，并分析各气候条件下不同的气象现象及其对地区影响。

3.4 影响气候的因素（20分钟）通过教材、媒体，让学生了解不同因素对气候的影响，包括地形、海洋洋流、经度纬度等等。

并且让学生在对不同因素有所了解后，可以尝试制作海报或简单调研报告，展现自己对于气候影响因素的探究。

3.5 总结（10分钟）回归到学习目标，让学生进行知识的整合与思考，总结气候对人文、社会、经济、物种等方面的影响。

并让学生就教学的过程给老师以反馈，帮助老师更好地调整教学策略。

四、作业1.调查当地气象变化情况，并记录下来；2.利用互联网、书籍等资源，调查同一地区在不同季节的气候状况，并尝试分析影响气候的因素；3.在海报上展现自己学习气候的过程，并且尝试表现出气候对人类、动植物以及经济的影响。

五、教学师生互动方式老师通过分组让学生之间进行互动，并且可以加入一些小组竞赛的环节，来让学生探索自己的能力，发挥自己的想象力与创造力。

六、教学方式本教案讲授时，既可以采用“直播+互动”的方式，也可以采用“抖音短视频”、“小程序”、“线上战队PK”等互联网方式的教学方式。

湘教版初中地理-“中国的气候”教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的气候特点及主要气候类型。

2. 使学生掌握影响中国气候的主要因素。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

二、教学内容：1. 中国的气候特点2. 主要气候类型及分布3. 影响中国气候的主要因素三、教学重点与难点：1. 重点：中国的气候特点，主要气候类型及分布，影响中国气候的主要因素。

2. 难点：气候类型的判断，影响气候的因素分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。

2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解气候特点和类型。

3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国的气候特点图片，引导学生关注本节课的主题。

2. 教学内容讲解：a. 讲解中国的气候特点，如气候多样、季风显著等。

b. 介绍主要气候类型及分布，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。

c. 分析影响中国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。

3. 课堂互动：a. 提问学生关于气候类型和影响气候因素的问题，引导学生思考和回答。

b. 组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟。

4. 案例分析：通过分析具体的中国气候案例，使学生更好地理解和运用所学知识。

5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评价学生对我国气候特点、气候类型及影响气候因素的掌握程度。

2. 关注学生在案例分析中的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3. 结合学生的课堂表现和课后反馈，对教学方法和教学内容进行调整和改进。

七、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更加深入地了解气象知识和气象事业的发展。

2. 组织学生参观气象观测站，实地了解气象数据的采集和分析过程。

3. 开展气象科普活动，提高学生的气象科学素养。

湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案本节课的教学目标是让学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。

同时，通过研究温度带和干湿地区分布图，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

最终目的是让学生逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

【教学重点和难点】本节课的重点是让学生记住中国温度带和干湿地区的分布，并了解它们对自然植被和农业生产的影响。

而难点则在于让学生归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。

【教学安排】本节课共计5课时，第一课时的教学内容主要包括以下几个方面：1.给学生讲解中国气候的主要特征和影响因素，引导学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并分析其成因。

2.通过研究温度带和干湿地区分布图，让学生了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.引导学生归纳中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。

4.让学生分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

在教学过程中，可以采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动来调动学生的研究兴趣。

同时，需要注意学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，需要教师给予点拨和引导。

1. 根据1月、7月等温线分布图，描述中国冬、夏季气温分布的特点。

2. (1) 在中国温度带分布图中，说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。

(2) 在温度带分布图中，说明各温度带的作物熟制和主要作物。

导入环节：先学环节：1. 生齐读目标，师强调重难点。

2. 出示自学指导，让学生阅读课本32-35页内容，图文结合完成以下题目：1. 描述中国冬、夏季气温分布的特点。

2. (1) 说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。

(2) 说明各温度带的作物熟制和主要作物。

3. 分析温度带对农业生产的影响，强调因地制宜发展经济的意识。

《中国的气候》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。

（2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。

（3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。

（4）了解我国的灾害性天气及其影响。

2.过程与方法充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。

3.情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。

【教学重点】气候复杂多样和季风气候显著【教学难点】冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著【教学方法】教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。

【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、情境导入（展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。

引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。

要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。

二、新课学习（一）气候复杂多样（1）气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24℃以下）2.海南省的海口1月平均气温多少度？（16℃以上）3.两地相差多少度？（48℃以上）4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘）总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。

多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？结论：1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。

《中国的气候》教学设计教学目标知识与能力：借助气候类型分布图、气温变化曲线与降水量柱状图，说出我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

技能与方法：1.通过资料，归纳我东部季风区雨带的推移规律。

2.通过材料分析，了解季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

情感态度与价值观：通过学习中国的气候类型，认识到我国是一个地域面积广大，气候类型复杂多样，动植物种类十分丰富的国家，同时也是一个深受旱涝灾害影响的国家。

教学重点1.我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

2.我东部季风区雨带的推移规律3.季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

教学难点1.描述我国气候的气候特征2.归纳我东部季风区雨带的推移规律学情分析通过以前地理课的学习，学生已经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于初二年级学生来说具有一定的学习困难，特别是气候特征的准确描述，雨带的推移规律、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。

教学内1.课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素2.教学内容：容分析（1）中国的气候类型及其主要特征①季风区与非季风区②我国主要气候类型的气候特征的描述③我国气候的主要特征（2）季风气候显著带来的影响①东部季风区雨带的推移规律②夏季风盛行对我国社会经济的有利影响和不利影响教学过程教师活动学生活动【导入】600多年前，明朝航海家郑和历经28年，7次远航，出访30多个亚非国家和地区，目前已知最远到达东非、红海和美洲，堪称史无前例的航海之旅。

现代研究显示，郑和最大的宝船长148米，宽60米，是当时世界上最大的船。

那么在没有“发动机”的时代，这么大的船是如何远航的呢？同学们应该想到了，在科技落后的时代，大船远航主要借助了风的力量。

湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》教学设计1一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》是学生在学习了地理基础知识后的进一步拓展。

本节内容主要包括中国气候的特点、气候类型的分布以及气候对生产生活的影响。

教材通过生动的地图、图片和实例，帮助学生更好地理解中国的气候特点和气候类型。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地理基础知识，对中国的地理位置、地形有所了解。

但学生对气候类型的分布和气候对生产生活的影响可能还没有深入的理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察实例和地图，深入分析气候特点和气候类型的分布规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出中国气候的主要特点，了解气候类型的分布，分析气候对生产生活的影响。

2.过程与方法：通过观察地图、图片和实例，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对生产生活的影响，增强环保意识。

四. 教学重难点1.教学重点：中国气候的主要特点，气候类型的分布，气候对生产生活的影响。

2.教学难点：气候类型的分布规律，气候对生产生活的具体影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片和实例，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生解决问题的能力。

3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，增强学生的参与度和积极性。

六. 教学准备1.教学素材：教材、地图、图片、实例等。

2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国地图，引导学生回顾中国的地理位置和地形特点，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示气候类型的分布图，引导学生观察和分析中国气候的特点和类型分布。

同时，教师结合实例，讲解气候对生产生活的影响。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如何根据气候特点和类型分布，合理安排生产和生活。

地理湘教版八年级上册精品资料2.2复习中国的气候教学设计【教学目标】1.复习中国冬、夏气温分布特点，中国温度带的划分依据及分布地区，我国年降水量时空分布的特点，中国干湿地区的划分依据及分布地区，我国主要的气候类型、明确我国复杂多样的气候特征及其意义。

2.了解我国季风气候显著的特征、学会比较冬夏季风的区别、能看图说出我国锋面雨带的推移规律。

了解中国是一个自然灾害频发的国家，形成防灾、减灾意识。

【教学重难点】我国降水量的时空分布特点、复杂多样的气候特征及其意义、我国季风气候的主要特征、季风进退的早晚、强弱对我国生产生活的影响。

【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入环节1．我国虽然气候类型多样，但_______________气候显著，_____________气候区域最为辽阔。

2．季风区与非季风区的分界是：_____________ 岭____________ 山脉- 贺兰山-_______山二、环节一（一）先学。

出示自学指导1.我国冬季、夏季气温分布特点__________________________________原因_____________2.以为主要依据，中国自北向南划分为寒温带、中温带、、、五个温度带。

此外，还有一个地高天寒、面积广大的气候区。

山东属于带，中国的五个温度带与地球上的“五带”有什么不同？3. 我国降水的空间分布规律是从向递减。

中国“雨极”是___________，降水最少的是_____________。

我国降水的时间分配规律是降水时间分配不均，主要集中于季；年际变化大。

根据气候的（即降水量和蒸发量的关系），中国划分为、、、四类干湿地区。

P37熟记四类干湿地区的分布和天然植被。

4. 中国东半部有大范围的气候，自南向北依次有哪些气候类型？(记住38页5种气候类型的分布、活动2)季风气候显著的原因：_______________________________,季风区与非季风区的分界线_______________________________。

中国的气候-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解中国气候区划的主要特征和分布；2.理解气候与地理环境、人类活动之间的相互影响；3.掌握气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系。

二、教学重点和难点重点：气候区划的特征和分布。

难点：气候与地理环境、人类活动之间的相互影响。

三、教学内容1.气候区划的基本概念气候是地球表面大气长期的气象状态，是指一个地区在长时间内的平均天气状况。

气候受纬度、海拔高度、地形、洋流、地球自转、太阳辐射等因素的影响，呈现出多种类型。

2.中国气候的特点中国气候区划分布不均衡，不仅有南北差异，而且有东西差异。

具体表现为：1.华北-东北地区属于温带大陆性季风气候区，冬寒夏热，降水集中于夏季。

2.华南-中南地区属于热带和亚热带季风气候区，冬温夏热，雨季约在每年的5-9月。

3.西北-西南地区属于高原、盆地和山地气候区，呈现出多样性，但总体上夏季较短，冬季漫长。

3.气候与地理环境、人类活动之间的相互影响气候与地理环境、人类活动之间存在着相互影响的关系。

地理环境和人类活动对气候类型的形成、发展、变化起着重要作用，同样，气候也对地理环境和人类活动产生着深刻影响。

例如，气候条件适宜，可以促进农业、渔业等生产活动的发展；反之，气候恶劣，则会对人类生产、生活造成极大的影响。

此外，人类的活动也会对气候环境产生相应的影响，例如大气污染等。

4.气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系不同的气候类型所适应的生产生活和自然环境也是各自不同的。

人们要根据气候的特征，选择相应的生产方式，并在实际生产中采取相应的适应措施，以便更好地适应当地的气候环境。

例如在靠近赤道的地区，太阳辐射量大，温度高，作物生长周期短，需要采取多次播种等措施，以提高农业生产效率；而在西北地区，由于气温低、风力大，需要采取多种防护措施，以便保护自然环境和人类生产生活。

四、教学方法1.探究法：引导学生通过观察气象数据、地图等资料，调查研究中国不同地区的气候特征和适应措施。

湘教版地理八上第二节《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八上第二节《中国的气候》教材，主要介绍了中国气候的特点、类型及分布。

本节内容是学生学习地理知识的重要组成部分，对于理解我国自然环境、生态系统有着重要意义。

教材通过图文并茂的形式，让学生掌握我国气候的基本知识，培养其地理素养。

二. 学情分析八年级的学生已具有一定的地理知识基础，对于气候的概念、特点有所了解。

但针对中国气候的类型、分布及影响因素，部分学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要针对这部分内容进行详细讲解，帮助学生建立清晰的知识体系。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国气候的主要类型、特点及分布，学会分析气候影响因素，提高地理观察、分析能力。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，培养学生合作学习、主动探究的能力。

3.情感态度价值观：增强学生对我国气候资源的认知，提高其环保意识，培养热爱祖国、关注生态环境的价值观。

四. 教学重难点1.重点：中国气候的主要类型、特点及分布。

2.难点：气候影响因素的分析，气候资源在农业生产中的应用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解不同气候类型的特点及影响。

2.讨论交流法：分组讨论，引导学生主动探究气候问题，提高合作能力。

3.图片展示法：运用图片、图表等媒体资源，直观展示我国气候特点，增强学生的地理观察力。

六. 教学准备1.准备相关气候案例材料，如图片、视频等。

2.设计讨论题目，引导学生进行思考。

3.准备PPT课件，展示气候类型、特点及分布。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国气候多样性，引导学生关注气候问题，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现我国气候的主要类型、特点及分布。

让学生了解我国气候的多样性，培养其地理观察力。

3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，针对不同气候类型，分析其影响因素。

如气候类型、特点、分布等。