杜郎口中学教改考察报告

杜郎口中学教育考察报告——杜郎口中学的教育教学管理方法以及值得我们学习借鉴的经验一、目击杜郎口对杜郎口中学早已经耳熟能详。

因为阅读李镇西的博客，对杜郎口就多了一层敬意。

心中一直有一个愿望：亲自去杜郎口中学看看，感受一下真实的杜郎口。

去年被安排参加自贡市首期高中校长研修班学习，今年4月23日到29日，由市教育局统一安排，我们与市局的领导、各区县教育局分管教育的副局长、教育股长组成“自贡市教育考察团”赴山东、河北学习考察。

考察团团长由市教育局副局长徐晓春担任。

我们先后参观考察了六个学校：山东聊城一中、聊城第一职业技术学校、茌平实验小学、杜郎口中学、河北衡水二中、河北衡水中学，还与两个教育局的领导进行了座谈。

去杜郎口中学是在25日上午。

先是转校园、看课堂。

然后走进九年级（4）班的教室听语文课。

这是一节初中修辞专题复习课。

教师先是让同学们把之前预先准备好的知识要点及例句分别书写在自己的相应的黑板板块上，然后分小组来对相关知识进行复习提示、讲解，教师进行引导、提问，学生回答、质疑，最后学生分组按老师要求布置课堂练习，学生进行现场书写答案，再由出题人进行判别对错，教师进行点评，学生进行补充、说明。

一节课结束，教师几乎没有写一个字，学生们却写了满满的几大块黑板的内容；教师没有对知识点进行串讲，学生却对知识进行了系统的复习讲解；学生质疑、学生回答，相互补充，教师只是适时地进行提示、补充、提问。

这样的课堂真实体现了教师只是配角，学生是主角；学生是主体，教师是主导；学生是真正的演员，教师是导演；教室是学生的舞台，教师是舞台的搭建者。

好像看不到教师的身影，但教师却无处不在；似乎学生一直在闹闹嚷嚷，但又都井然有序。

这就是杜郎口的自主学习模式的课堂！教室里学生分成六个人一组，六张课桌相对组成一个长方形，桌上有书、笔、笔记本，还有我们的学生课桌上没有的东西——木质的粉笔盒（三个格子相连的长方形连体盒子），里面全是粉笔头，白色的、彩色的，都是学生用的。

赴山东杜郎口中学及昌乐二中考察学习心得体会高台县城关初中盛文高为推进我县中学课堂教学改革，不断改进教学方法，提高课堂效能和教育教学质量，教体局组织了赴山东杜郎口中学和昌乐二中考察学习活动，我有幸参加了此次活动。

杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性的变革，被誉为“原生性，开创性，扎根本土的农村教育先进典型”，他们的经验就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。

昌乐二中是闻名遐迩的高考名校，被称为“山东省领跑高中”，昌乐二中从研究学生重视自学开始，从新课改自主合作探究的理念找到了出路。

他们的理念“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，“教学生三年，要为学生三十年着想”，经典的名言“高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。

”……这次的学习活动，我们亲自耳闻目睹了他们教育教学的各个过程，并邻听了多场报告，收获很大，受益非浅，同时也感受了我们与人家的巨大差距，增强了我们推进课改工作的紧迫感和使命感。

一．“当做秀做成了习惯便成为优秀了”“当做秀做成了习惯便成为优秀了”这句话是在赴杜郎口之前网上浏览有关杜郎口相关信息时影响较深的一句话。

去了杜郎口，对这句话的认识有了这样的理解：这句话说的对，是符合实际的，做秀从传统的一般意义上说是虚伪、虚假、不真实的，忽悠人的，但是又是好看的，美的，然而天天是以“秀”的标准做的，而且做成了习惯，那么日复一日、周复一周、月复一月、年复一年日积月累的沉积，积淀下来的无数的“优”不是真实存在着的，无可辨驳的强势的优秀吗？的确4月19日晚，我们赴山东杜郎口学习的教师就深入他们的晚自习课堂，教师也在准备第二天的课，或者说在指导学生预习。

再看到报告厅的展示课——于娜老师上的《海燕》。

她上得是那样的充满激情，学生展示得是那样的才华横溢，表达的是那样的流畅而神情并茂，课堂内学生创造的，生成的回答的是那样的丰富、生动而精彩，学生合作得又是那样的融洽而天衣无缝。

赴山东杜郎口中学学习考察报告会宁县韩集中学何立军2010年11月18日-21日，在局党委的带领下，组成的教育考察组一行19人，来到了闻名全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们通过深入课堂、参观访问、聆听报告等方式考察杜郎口中学的办学举措，所见所闻，感慨良多。

总体印象：办好一所学校，造福一方百姓一、杜郎口中学的印象办好一所学校，造福一方百姓。

二、杜郎口中学的亮点⑴前瞻的教育文化在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。

可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。

⑵浓厚的学术氛围在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。

在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。

有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少。

⑶整齐划一的队形队列最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。

全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。

以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。

做操时队列整齐，规范标准，动作到位。

尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。

⑷触及实质的检查反馈杜郎口中学的常规反馈：一是每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。

放开与开放——杜郎口中学教改情况考察报告2013年11月下旬，由县教师进修学校具体组织，我带领XX县25名小学骨干教师，到山东聊城市茌平县杜郎口中学参加了“2013杜郎口中学‘专家+基地’四日研修班暨全国中小学内涵发展与质量提升研讨会”，通过随意听课，听专家报告，听学校领导、老师报告，参观，与老师、学生对话等多种途径，实地深入了解了杜郎口中学的教改情况。

耳听为虚，眼见为实，所见所闻，使我们深受触动！现结合杜郎口中学有关资料，就我个人的一些感受谈出来与大家分享，期望能使大家对杜郎口有一个更全面的了解，并对自己的教学工作有所反思。

一、走进杜郎口中学的质疑与震撼这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家该干什么干什么，喧嚣归于平静。

在去杜郎口之前，我想：一样的乡村学校，一样的公办学校……我们能不能从中学习一点可以学的东西呢？其实，我对杜郎口有一些怀疑：课堂真能变成学生的舞台吗？不只是怀疑，我甚至还质疑：老师只讲10分钟，太机械了吧？也不只是我，在我的视野内，对杜郎口不以为然的人不少。

我提醒自己：“对杜郎口不能迷信！”到杜郎口中学校门外下车，首先确认的是一所农村独立初中，学校四周全是农田，离镇子还要几里地。

一进校门，我们听到的从各教室传出来的学生的嚷嚷声犹如置身于黄果树瀑布旁边。

随即首先进入了正在上课的课堂，那是怎样一个场面啊！四面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，学生对桌而坐，中央是两大盒彩色粉笔。

教室里，一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。

学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师，或是代替老师的课代表！在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。

他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发，都为学习而发。

杜郎口课堂课改工作总结5篇篇1一、引言本学期，我校在杜郎口课堂教学改革方面取得了显著进展。

本文旨在总结我校在杜郎口课堂课改中的各项工作，分析存在的问题，展望未来的发展方向，并提出改进建议，以期为我校教育教学质量的提升提供有力支持。

二、工作内容1. 课堂教学改革推进本学期，我们围绕杜郎口课堂教学改革，积极推进课堂教学变革。

首先，开展了教学理念的更新，确立了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。

其次，优化了教学流程，通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 教研活动开展我们积极开展教研活动，加强教师之间的交流与合作。

通过组织教师参加杜郎口课堂教学改革研讨会、观摩课等活动，提高了教师的教育教学水平。

同时，我们还鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，撰写教学心得，为课堂教学改革提供有益参考。

3. 课程资源建设为了配合课堂教学改革，我们加强了课程资源建设。

通过开发校本课程、整合教学资源等方式，丰富了课程内容，提高了课程的实用性和趣味性。

同时，我们还利用信息技术手段，建设了在线课程平台，为学生提供更多的学习机会和渠道。

三、工作成效1. 教学质量提升通过杜郎口课堂课改的推进，我校的教学质量得到了显著提升。

学生的学习兴趣和主动性得到了激发，学生的成绩也有了明显的提高。

2. 教师成长迅速通过参与杜郎口课堂课改的教研活动，教师的教育教学水平得到了提高。

教师们的教学理念得到了更新，教学方法和策略也更加丰富多样。

3. 学校声誉提高我校在杜郎口课堂课改中取得的成果，得到了家长和社会的认可。

学校的声誉和影响力也得到了提高，吸引更多的学生和家长选择我校。

四、工作反思及改进建议1. 工作反思在杜郎口课堂课改过程中，我们也存在一些问题。

如部分教师对新的教学理念和方法接受程度有限，需要进一步加强培训和指导；课程资源建设还需进一步完善，以满足不同学生的学习需求；课堂教学改革的推进速度还需加快，以提高教学质量。

赴山东杜郎口中学学习考察报告赴山东杜郎口中学学习考察报告参加的主要活动5月9日上午在杜郎口中学随班进行教学观摩活动；中午参加了该校师生代表的现场答问交流活动；随后聆听了由该校副校长张化英作的关于杜郎口中学教学改革及“三三六”教学模式报告会。

5月10日—11日，在昌乐二中先后进行了教学观摩活动，参加了由该校分管教学的刘校长作的昌乐二中教学改革和“271”教学模式报告会以及分学科与昌乐二中学科教师的分组交流活动。

几点学习感受教学模式新颖。

经过多年的教学改革，两个学校已形成了比较成熟且各具特色教学模式。

杜郎口中学的模式为“336”教学模式和“336”自主学习模式。

“336”教学模式中第一个“3”指课堂自学的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“3”指自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；“6”指课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。

“336”自主学习模式体系包括：﹝1﹞“10+35”时间模式。

即教师讲解时间小于10分钟，学生活动时间大于35分钟；﹝2﹞组织形式：师生合作、小组合作；﹝3﹞师生全程、全面合作，课堂全方位开放。

昌乐二中的教学模式是“271”教学模式，该模式内涵丰富：（1）45分钟时间的分配方面：“2”指课堂的20％的时间属于教师，约10分钟；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）时间占**％，约为30分钟；“1”是约10％的时间即约5分钟组织过关检测。

（2）学生的组成方面：每个学习小组学生的组成是20％的优秀生，**％的中档生，10％左右的后进生。

（3）促学目标方面：第一层目标是既充分利用好20％的优秀生资源，又要给优秀生提供“自助餐”，保证他们学得更好；第二层目标是通过学习小组相互学习，促进**％的中档生向上分化，把其中的20％转化成优秀生，以扩大优秀生的比重；第三层目标是把原本10％左右的后进生向**％的群体推进。

（4）学习内容方面：20％的内容是不用讲学生能自学会的，**％是通过讨论才能学会的，10％是同学之间在课堂上展示，互相问答、辩论、争执，经过老师强调，点拨，反复训练才学会的；（5）学生自习方式方面：20％的时间用完成学案和训练案中作业，**％的时间用于下节课的预习，10％的时间进行预习自查。

杜郎口中学课堂教学改革考察报告汇编一版块一：变革从课堂开始——义乌市教育考察团赴杜郎口中学教改考察报告在全国众多的农村学校中，江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜郎口中学脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。

在正常的开学时间，每天都有几百人乃至上千人到学校参观学习。

这三所学校都是农村乡镇初中，他们原来的办学条件在当地都是最差的，他们的改革始于基础教育课程改革之前，但真正体现他们改革价值的是新课程改革。

他们的办学理念和课堂教学鲜明地体现了新课程的特征，成了这次新课程改革的排头兵，引发了教育界的关注。

三月中旬，义乌市教育考察团一行33人，在葛晓明副局长的带领下远赴山东茌平，探寻杜郎口中学教改的成功秘诀。

一、概况：由“一所面临撤并的学校”到“全国名校”杜郎口中学位于山东东部边远乡镇，“远不着村，近不着店”，1968年建校，1991迁入新校区，占地73亩，24个教学班，1200余名学生，教师105人。

1997年，远近有名的薄弱学校、双差学校。

教师队伍结构不理想，教师的原始学历中没有一个是本科，中师、电大、教育学院毕业的也仅占教师人数的40%。

（现在本科13人，专科89人约占85%，中专、高中3人）1998年，崔其升校长上任抓教改，变化不大，“穷则思变”、“置于死地而后生”、“希望为这所学校找一条活路”。

2000年8月——2003年7月课堂教学改革的自主构建阶段，推行小组合作学习、“10+35”、教师业务论坛等被专家称为“原生性、开创性、扎根本土”的改革措施。

2003年秋，教学改革进入各级领导和专家的视野。

2004年——2005年逐步形成“三三六”自主学习模式。

2006年，有六个全国性的教育教学会议在杜郎口中学召开。

几年的教学改革，渐渐形成了“杜郎口旋风”，《人民教育》刊载的《寻找现实道路——2006年课程改革的反思》一文中称“杜郎口中学是2006年新课程绕不过去的名词”。

文章称“在中国，没有哪所学校敢将每间教室的讲台搬走，让教师集体转变角色；没有谁敢让学生每节课都采用自主、合作（往往包括探究）的教学方式（即预习、展示、反馈）；也没有谁敢让在校的学生都在课堂上‘爬黑板’‘闹翻天’”，我们一行就是带着这样的“疑问”和“诱惑”来到杜郎口中学的，想亲临现场寻找答案。

赴山东杜郎口中学学习考察报告2篇一：赴山东杜郎口中学学习汇报材料赴山东杜郎口中学学习汇报材料广东省两阳中学梁XX年9月26日启程至30日返程，有幸参加了我校组织的赴山东省杜郎口中学学习考察活动。

考察学习收获颇丰，就此将自己的所见所闻所思所想记录如下，以求和同行们共享共勉。

一、行程安排：9月26日在我校出发，一行期22人，9月27日开始在山东杜郎口中学观摩教学。

二、山东杜郎口中学概况：（一）茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。

现有18个教学班，在校生人数约900人，现有在职教职工116人，专任教师85人。

本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。

合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。

1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。

为改变面貌，学校自1998年8月创造了一整套开放式课堂教学模式，逐年深入逐年发展，几年间发生了惊人变化。

这个曾连续十年考核全县倒数的学校，XX年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。

专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。

” XX年召开全市课堂教学改革现场会，一跃成为茌平县初中教育的“东方名珠”，连年被评为市县“教书育人”的先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。

（二）学校的指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

踏进杜郎口中学的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等。

第二模块教学/专题三教学组织形式的变革/学习活动第三节教学组织形式的选择与变革外地课堂教学组织形式考察报告主题：介绍杜郎口、洋思等中学的教学组织形式改革经验。

1.杜郎口中学的教学组织形式改革经验杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。

1.形成过程杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。

第一阶段（绝境中的挣扎：让学生“动”起来）1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜口中学，敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。

1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。

第二阶段(整体推进：把课堂还给学生）2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段2000年8月-2003年7月，定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。

邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。

改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。

课堂学生活动面达80%。

2003年7月，县教育局对全县21处初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。

第三阶段（日臻成熟：“336模式”的诞生）2003年7月至今——模式初步成型阶段2003年10月，县局召开中、小学教学工作会议和教育科研会议，分别邀请市局有关专家王秋云、冯明才、张兴利到会作学术报告。

杜郎口课堂课改工作总结6篇篇1一、引言杜郎口课堂课改工作自开展以来，已经取得了一定的成果和经验。

本次总结旨在回顾过去一段时间的工作，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，为未来的工作提供指导和借鉴。

二、工作背景与目标杜郎口课堂课改工作的背景是教育改革的不断深入，以及对传统教学模式的反思。

我们的目标是探索出一条适合学生全面发展、注重实践能力和创新培养的新路子。

通过课改，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

三、工作内容与措施1. 教学模式创新我们引入了“翻转课堂”的教学理念，即学生在课前通过视频、课件等资源进行自主学习，课堂上则进行讨论、答疑和实践活动。

这种模式有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2. 教学资源建设我们制作了一系列高质量的教学视频和课件，供学生课前预习和课后复习使用。

同时，我们还建立了网上学习平台，方便学生进行在线学习和交流。

3. 教师培训与发展我们组织了多次教师培训活动，邀请了知名教育专家和优秀教师进行讲座和示范教学，提高了教师的教育教学水平。

同时，我们还鼓励教师参加各类学术交流活动，提升教师的专业素养。

4. 学生评价与反馈我们通过问卷调查和座谈会等方式收集学生对课改工作的意见和建议，然后根据学生的反馈进行调整和改进。

我们还设立了课改工作领导小组，负责监督和指导课改工作的进行。

四、成果与成效1. 学生学习积极性提高通过课改，学生的学习积极性得到了显著提高。

学生们表示，自主学习让他们更有成就感，而翻转课堂的模式也使他们能够更好地参与到课堂讨论中。

2. 课堂教学效果改善据统计，经过课改的课堂，学生的参与度和专注度都有了明显的提升。

同时，学生的考试成绩和综合素质也得到了提高。

3. 教师教学水平提升通过培训和交流活动，教师的教育教学水平得到了显著提高。

教师们表示，他们能够更好地理解和应用新的教学理念和方法，从而提升教学质量。

4. 学校影响力扩大我们的课改工作得到了家长和社会的高度认可和好评。

杜郎口中学考察报告5月16日，本人随局组织的赴杜郎口中学学习考察团对杜郎口中学进行了为期一天的学习考察，通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和课堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下：一、基本情况。

茌平县杜郎口中学始建于1968年11月1日，1991年1月迁入新校，坐落在离茌平县城11.5公里田野之中。

学校占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米，现有XX个教学班，在校生1XX人。

在职教职工XX人，专任教师XX人。

学校自1998年实行课改以来，茌平县教育局、聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、中央教科所先后多次派员进行调研，均给予高度评价。

中央教育科学研究所副所长，研究员、博士生导师田慧生说：我觉得杜郎口中学的改革确实抓住了我们教育教学的核心问题，在教育教学的核心环节上，他们真正地把学习的时间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生，这是杜郎口中学最大的贡献。

中央教育科学研究所副所长研究员藤纯说：杜郎口中学改革解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型，这个观点我赞成。

聊城大学的宋宝和博士：杜郎口的经验具有普遍意义，绝对不囿于城市和农村。

他们课堂的特点就是“人人自主，全员合作，反思提高”，课堂上的生生合作，师生合作，是基本的活动形式，学生反哺教师也是常有的事。

山东省教科所研究员陈增瑞：杜郎口中学改革触及了当前我国教育改革的若干课堂问题，杜郎口中学的经验是原生型的，土生土长的经验，其做法和经验与新课改的要求如出一辙，其精神实质，可用XX个字概括为“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，个性发展”。

20ｘｘ年3月22日，《中国教师报》以头版头条刊登了《杜郎口中学的非典型教改》一文，并在同期A3版刊登了对该校校长崔其升的访谈《学生动起来，课堂活起来，效果好起来》。

两文发表后激起巨大反响。

自此，来杜郎口中学学习者络绎不绝。

赴杜郎口中学考察报告左安门中学张颖声初闻杜郎口中学，大概是在五六年前，只知道它因其教育改革闻名全国。

今年，终于有机会随学校赴杜郎口中学参观学习。

此次学习收获颇丰，感触极深。

一、杜郎口中学的过去和现在杜郎口中学位于山东省茌平县最东部的杜郎口镇，是一所普通的农村初中。

学校始建于1968年11月，1991年1月迁入新址，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。

学校现有教职工百余人，学生一千二百人，大约20个教学班。

1997年前，杜郎口中学在当地“远近闻名”：学校设施简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，连续十年全县倒数，每年升学都是个位数，有三年应届生升学人数是0。

教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，学生流失十分严重（曾高达80％）。

家长怨声载道，县人大代表每次评议都给黄牌警告，学校面临撤并的空前危机。

1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任校长。

崔其升带领全校师生开展了史无前例的“教育革命”，经过几年的艰苦探索，逐步摸索出了一整套教学模式和管理办法，教学质量显著提高，学校面貌发生了天翻地覆的变化。

至2003年秋，县教育局做出“远学洋思，近学杜郎口”的决定, 杜郎口中学改革进入了各级领导和专家的视野。

此后，“杜郎口旋风”席卷整个中华大地。

杜郎口中学的改革实验被全国各种媒体广泛报道，各级各类现场会先后在该校召开，各种各样荣誉也纷至沓来；学校的领导和教师被邀请到全国各地讲学作报告、上展示课；来自全国各地的领导、专家、教育同仁到杜郎口中学考察访问，截至目前，已逾30万。

二、杜郎口中学实地见闻场景一：业务论坛显神通，你方说罢我登场走进杜郎口中学教学楼的大门，正赶上他们的年级组学科组反馈。

原来，杜郎口中学一天有两次点评会，首先，全体老师逐一演讲，结合实际感悟，谈思路，讲体会、说经验、找不足。

然后，各主任分学科“指名道姓”地点评反馈。

四下望去，大厅的一一整面墙都是黑板，地上还有很多小黑板，教师的反思、探讨、交流，各组的总结、评估、安排，都在上面一览无余。

2024年杜郎口课堂课改工作总结2024年是杜郎口课堂进行课改工作的重要一年。

在这一年里，杜郎口课堂着眼于提高教学质量，推进教育教学改革，全面推行以学生为中心的教学模式，加强教师队伍建设，为学生的全面发展提供更好的教育环境和资源。

以下是2024年杜郎口课堂课改工作的总结：一、教学质量得到显著提升在2024年，杜郎口课堂注重提高教师的教学水平和教育素养。

通过加大培训力度，提升教师的教育教学能力和教育理念，激发师生的学习热情。

与此同时，课堂教学形式也发生了巨大变化，教师采用多种教学手段和技术手段，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、以学生为中心的教学模式全面推行杜郎口课堂在2024年全面推行以学生为中心的教学模式。

通过改革教育教学内容和方式，提高学生的实践能力、合作能力和创新能力。

课堂中，学生参与度高，自主学习能力得到提升，学习成果明显。

同时，巩固性评估也得到了重视，通过定期的学科评估，及时发现学生的学习问题，为学生提供个性化的辅导指导，促进学生全面发展。

三、教师队伍建设成效显著2024年，杜郎口课堂注重加强教师队伍建设，提高教师的教学质量和专业素养。

通过师资培训，不断提升教师的教学能力，更新教育教学理念。

课堂上，教师注重培养学生的创新精神和实践能力，积极引导学生的兴趣爱好和特长发展。

同时，杜郎口课堂还加大了对教师的激励力度，建立了一套完善的教师评价体系，激发教师的工作热情和积极性，进一步提升教师的教学质量。

四、学生综合素质发展取得积极成效杜郎口课堂在2024年积极推动学生综合素质发展，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

通过开展各类课外活动和比赛，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，提高学生的综合素质。

同时，杜郎口课堂还注重学生的思想道德素质的培养，通过课程设置和教育引导，培养学生的道德情操，提高学生的文化素质。

五、家校合作机制进一步完善杜郎口课堂在2024年进一步加强了家校合作机制建设。