七年级语文上册第27课皇帝的新装教案(新版)新人教版

皇帝的新装教学目标：1、理解童话的特点及其表现手法想象、夸X等；2、掌握文中出现的字词，如滑稽、炫耀、骇人听闻、随声附和等；3、分析皇帝及官员的形象，明确本文的主题思想，培养正确的人生观、价值观。

教学重点：1、掌握字词；2、童话的特点及表现手法。

教学难点：1、人物形象分析；2、文章主题思想的理解。

教学时数：两课时第一课时教学过程第一循环导入新课：同学们喜欢童话吗？说一说你熟悉的童话故事。

﹙学生活动﹚。

今天，我们就来学习一篇童话《皇帝的新装》，作者：安徒生。

﹙板书﹚自学质疑1、快速识记知识的内容。

2、出示自学指导一﹙用大屏幕或者小黑板﹚。

合作释疑本组伙伴交流答案，把大家认为最重要的词语和注释做好标记，准备展示。

展示评价1、按照老师要求，每组代表﹙中下等学生﹚展示课后词语和注释，其他同学同时听写：默写下列字词，并解释加点的词：炫耀．．精致妥当呈报．．称职滑稽陛下头衔骇人听闻．．．．．．．．随声附和2、小组之间相互检查并评价，检查小组的代表指出对方展示中的问题。

3、其他同学边听讲边检查自己的答案，并及时纠错。

第二循环自学质疑出示自学指导二合作释疑1、小组伙伴相互交流，完成2、3题，并准备展示。

﹙参考答案：2、爱、做、看、展3、推动情节发展最重要的句子是“缝出来的衣服有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。

”这个句子在推动情节发展上起关键作用。

皇帝之所以上当，善良的老大臣和诚实的官员以及其他人不敢说真话，就是因为这种“特性”。

这是全文的主线，作品展开情节，安排材料，刻画人物，都是围绕这一主线进行的。

﹚2、根据故事情节的发展，组织语言，在小组内试复述，准备展示。

展示评价1、各小组按照老师的要求，展示2、3题答案。

2、各小组推荐优秀人选，代表本组复述课文。

3、 老师对各小组复述情况进行评价打分。

第二课时 教学过程回顾上节课的内容，明确本文体裁是童话，出示知识，要求学生快速识记。

﹙可以用大屏幕或者小黑板显示。

《皇帝的新装》教学目标：知识与技能：1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

3.培养感悟文章主旨的能力。

4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。

过程与方法：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。

情感、态度与价值观：1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点：1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学课时：2课时教学过程第一课时教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。

小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。

你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。

）今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。

这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。

介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。

后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。

丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

二、自读课文，整体感知1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。

（1）读准下面的字词。

称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下滑稽（ｊī）御聘(pìn) 附和(hè)赐(cì) 头衔(xián) 骇(hài)人听闻（2）理解下面的词语。

27《皇帝的新装》本课体裁为神话，学生初度学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上选用拟人的办法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等品格化。

并经过丰厚的梦想、梦想、夸大等塑造形象、反映日子，对儿童进行教育。

所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸大等修辞及梦想在著作中的实践运用，对培育学生往后阅览神话的才能和梦想才能起重要效果，因此本课在本单元及本册教材常识系统中处于重要方位。

1、学生刚刚触及“神话”要精要地向同学介绍这种文学体裁常识，要求学生自己了解一些安徒生在这一范畴的成果。

2、这种情节弯曲的故事是学生脍炙人口的，但对神话的挖苦含义很可能明于心而不明于口，教师应适当指点，使之对主题的了解瓜熟蒂落。

3、学生对文中问题的了解剖析易文去矣去，且了解浅薄，必须引导学生要独立沉思，各持己见，对问题的知道必定要言之有据。

常识与才能：1.了解有关神话的文学常识，了解文章包含的思维内容。

2.用连接的句子复述故工作节，了解写作思路。

进程与办法: 了解神话中夸大和梦想的效果，进步阅览浅析神话的才能。

情感情绪价值观：多元解读神话主题，剖析著作的思维含义，在感染和熏陶中培育健康品格。

了解神话中夸大和梦想的效果，进步阅览浅析神话的才能。

多元解读神话主题，剖析著作的思维含义，在感染和熏陶中培育健康品格。

2课时讲授法、协作探求法榜首课时一、导入请指出下列图片的出处，并说说这些著作有何共同之处？（出示《丑小鸭》、《卖火柴的小女子》、《海的女儿》、《拇指姑娘》图片各一张）学生答复后清晰：它们都是出自于丹麦神话大师安徒生之手。

二、神话常识介绍神话是儿童文学的一种。

这种著作经过丰厚的梦想、斗胆的夸大来塑造形象，反映日子，对儿童进行思维教育。

言语浅显、生动，故工作节往古怪弯曲，引人入胜。

神话又往往选用拟人的办法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思维感情，使它们品格化。

三、作者简介安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学大师，国际闻名的神话作家。

皇帝的新装生：（异口同声）安徒生。

火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等大量优秀的童话作品。

······生：（大约二三十个）读过。

生1：我当时读的时候觉得皇帝很愚蠢。

生2：我觉得故事里的人都很傻，很可爱。

生：我得到的启示是：在不同的年龄，读同一篇文章，会有不同的理解。

（学生朗读）生1：我觉得文中的大臣们很傻，很胆小。

而皇帝则是愚笨的。

生2：我觉得课文里面的皇帝很昏庸、愚蠢，两个骗子很贪婪、狡猾，小孩子天真无邪、无私无畏，大臣、官员很虚伪、自私。

（阅读，圈点勾画，朗读，交流，共四分钟）生1：我从“这是怎么一回事呢？······我十分满意！”这段话看出皇帝非常害怕自己不能再当皇帝了，不够资格当皇帝。

生2：“皇帝有点儿发抖，······手中托着一条并不存在的后裙。

”这句话表明皇帝和大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。

生3：我从21自然段看出皇帝怕别人说自己愚蠢、不称职，也害怕因此而丢了王位。

生3：（读）生：（齐）没有。

生4：（声情并茂地）读。

生：读得好些了，读出来了语气语调了。

生5：我从“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

”看出皇帝不称职而又昏庸。

生5：“既不”、“也不”、“也不”、“除非”这些词语可以看出。

生6：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。

人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。

’”从这句话可以看出皇帝爱新衣成癖。

生：（异口同声）不可能。

作者运用了夸张的手法。

生7：“可是他什么衣服也没穿呀！”我从这句话里看出这个小孩自非常的天真无邪，敢说真话。

生7：天真。

生8：疑惑。

因为他明明看到皇帝没穿衣服，可是大人们却都在夸奖皇帝的衣服，所以他还是有一些不解的。

生齐读生9：我从“哎呀，美极了！真是美极了！······我对这布料非常满意。

27 皇帝的新装教学目标1、找出文中的生字、生词，借助工具书，查明字音、意义。

2、理清故事情节，培养学生概括能力。

3、培养学生联想和想象能力。

4、领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

5、熟读课文，能够用自己的话复述课文中故事情节教学重点：1、培养学生联想和想象能力。

2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

3、童话的朗读。

教学难点：1．本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2．体会“诚实”在文中的含义。

【知识链接】1、童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。

2、安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。

生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

3、写作背景这篇童话写于1837年。

当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

二、课时安排2课时第一课时教学内容：1、学习朗读童话。

2、学习生字。

3、理清故事情节，整体感知课文内容。

教学设计：一、新课导入：1、同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。

《皇帝的新装》教案〔精选6篇〕《皇帝的新装》教案〔精选6篇〕《皇帝的新装》教案篇1教学目的：1.理解作者、作品及童话的有关知识。

2.熟悉故事情节，把握人物形象。

3.体会文中角色所提醒的社会意义，培养学生自觉抵抗社会丑恶行为的意识和勇气。

教学重点：熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。

教学难点：初步理解童话这一文学体裁。

导学过程：一、导入：板书课题。

常言道：“爱美之心，人皆有之。

”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。

二、简介作家作品：这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。

周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广阔读者。

”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？〔学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有得意的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。

他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

〕三、学习新课：1．〔请再读一遍题目〕这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？〔新装、皇帝〕如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。

每空只能用一个字。

情节线索：〔爱〕新装——〔做〕新装——〔看〕新装——〔穿〕新装——〔展〕新装。

说出起止。

2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。

要求：情节完好，语言连接，口齿清楚，态度大方。

说得简要明白。

3．你认为哪个情节最精彩？〔或你最喜欢哪个内容？〕〔看新装、穿新装、展新装。

〕哪句话最生动？〔举例说明并说说〕为什么？〔人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵敏现，符合人物性格特点。

老师引导〕下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。

看新装〔分角色朗读〕穿、展新装〔课本剧表演〕略4．考虑讨论：1找出在故事情节中开展中起关键作用的语句，想想起什么作用？〔推动作用〕人们都怕这一点，才让骗局步步得通。

〔它的作用从下面的问题中也可看出来〕2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位老实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开场也不敢说真话。

《皇帝的新装》【教学目标】1．分析童话离奇而生动的故事情节，理解夸张和想象的运用。

2．学习本文生动细腻的描写，体会其对表达主题的作用。

3．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，理解本文揭露问题的深刻性。

【教学重难点】1．分析离奇而生动的故事情节。

童话以骗开始，以骗结束，赋予实际上并不存在的所谓“新衣服”一个奇怪的特性：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”童话以它为主线巧妙地展开情节。

要引导学生抓住这条主线，理清故事情节脉络。

2．理解童话夸张和想象的运用。

本文成功地运用夸张和想象，绘出了一幅骗者行骗、被骗者自欺欺人甘于被骗的群丑图。

要让学生认识到夸张和想象是以现实生活做基础的，有生活的真实。

3．学习生动细腻的描写。

通过朗读和品读等形式，让学生体会作者对人物心理、神态、动作等的细腻描写，把握人物虚伪、愚蠢的本质。

【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、文体导入二、整体感知1．请学生速读课文，初步感知文章内容。

比一比看哪位同学读得最快？2．请同学简要概括文章内容，给大家讲讲故事梗概。

试一试看哪位同学讲得最精彩？3．析一析脉络。

看哪位同学析得最准确？（1）细读课文，勾画重点词句，分析文章的情节脉络。

（2）引导学生概括情节的基本脉络和主要内容。

引子（第1段：介绍皇帝的特点。

）→开端（第2、3段：骗子利用皇帝爱穿新衣癖好，诱他上钩）→发展（第5段至第22段：骗子施展伎俩，大臣、官员和皇帝受骗并相互欺骗）→高潮、结局（第23段至结束：皇帝穿着“新衣”游行，小孩戳穿了骗局）。

三、分析感悟1．请学生说一说阅读故事的感受。

要求：说说你认为最离奇、最生动的故事情节，并适当作点评价，看谁说得最到位？2．请学生议一议故事的内蕴。

学生小组讨论、交流以下问题，自由发表自己的感悟和理解。

（1）大臣、官员和皇帝为什么会受骗并相互欺骗？引导明确：①“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”是贯穿故事始终的主线，是大臣、官和皇帝受骗和相互欺骗的原因所在。