2014新课标画角

角的分类画角学习内容课本第41页例2、例3、例4，第17页练习五第1～2题。

学习目标认识常见的几种角，按指定度数画角。

课文讲解角的分类是在孩子已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

例2，两把折扇的实物图，引出了平角和周角的概念。

例3，几个同学在探讨锐角、钝角、直角、平角和周角之间的关系。

小精灵明明问：“右图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗？”让孩子利用平角和周角来求出两相交直线所成的四个角的大小。

例4，以65°角为例说明画角的三个步骤。

让孩子按照规定的步骤去画，初步培养孩子作图的能力。

辅导精要例2，有条件的家庭，可拿出如图的两种纸扇，让孩子慢慢地展开扇子，依次出现锐角、直角、钝角、平角或周角，进一步认识角的两个边叉开越大，角就越大。

没有扇子的，也可以用硬纸条做成活动的角，让孩子认识平角和周角。

认识平角和周角时，要让孩子指出它们的边和顶点，并在书上标注出来。

平角的两条边成一条直线，周角的两条边重合在一起。

周角是360°，平角是180°。

最后让孩子说一说：你还在哪儿见到过这样的角？例3，想一想：我们学习过的角分成了哪几类？孩子可能说：分成了锐角、直角、钝角、平角和周角。

想像出这些角的图形。

再想一想：哪些角的度数是固定不变的，哪些角的度数不确定？孩子可能说：直角是90°，平角的180°，周角是360°，它们的度数是固定的；锐角和钝角的度数不确定，要用量角器才能测量角的度数。

又想一想：比90°少1°的角是什么角？比90°多1°的角是什么角？让孩子画一个平角，再画出两个直角，体会到垂直的边是锐角和钝角的界线。

归纳小结：锐角小于90°，钝角大于90°而小于180°；平角等于2个直角；周角等于4个直角，或2个平角。

新课标四年级上册数学《画角》教学反思材中安排角的分类与画角同课时教学，我觉得一节课里要把握的知识点太多，学生确信同意不了，因此，我把这部分内容分为两课时进行教学，先教学角的分类，然后教学画角。

在教学画角时，我让学生依照导学案的提示自主探究画法。

从大展现的成效来看，依旧比较好的，然而在家庭作业中出的问题却较多，要紧是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。

认真反思，可能是以下几方面造成的：1、学习画法时，有的学生在小组内是被动的同意知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生看起来差不多学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识专门好的吸取并内化，把握得并不牢固，因此导致家庭作业成效不行。

2、学生出错最多的确实是找不准数。

这说明学生前面的基础依旧没打好，对量角器上的刻度依旧不熟悉，找不准数。

专门是不是整十度时，错得更多，专门多学生都少画了10度，说明他们在画角时，关于那个度数的取数范畴在哪里内心都不是专门清晰。

3、学生在画角时，内外刻度不分清。

学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也专门多。

这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清晰该找内刻度依旧外刻度，只是看到那个度数就赶忙打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。

事实上最要紧的一点是，学生关于零刻度的明白得不是十分到位，由于本单元过于抽象，这是小学生第一次接触抽象数学知识，没有在头脑中形成数学抽象思维模式，在教学过程中要逐步摸索依照学生的实际情形，把现实生活中的实例带入课堂，让逐步培养学生的抽象思维，为第四单元平行四边形打下基础。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

4、有的学生使用的量角器不行。

《认识直角、锐角、钝角》教学设计教学目标：1、结合生活情境，让学生在己有知识的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辩认直角、锐角和钝角。

2、通过指角、认角、找角、折角等活动，让学生学会与他人合作和交流，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，在对简单图形认识过程中，发展空间观念。

3、在认识角、欣赏角的过程中，体会角和生活的联系，感受角在生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：1、会画直角。

2、会判断直角、锐角、钝角。

教学难点：理解直角锐角、钝角三者之间的关系教学具:多媒体课件，大三角尺，每小组一张长方形纸，一张正方形纸，钟面模型图三张，练习卡一张；每人一副三角尺。

教学过程：一、创设情境，引入探究：小朋友，你们喜欢爬山吗？刘老师也喜欢爬山，因为爬山既可以锻炼身体，还可以欣赏大自然的美丽……。

五一快到了，我这里有三座山的图片，你们可以帮老师参考一下，爬哪一座山合适好吗？（出示课件）这三座山哪一些山容易爬上去呢？这三座山的形状像我们学过的什么？（角）二、动手实践，自主构建（一）、认识直角1、找一找。

1）、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组交流。

（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？2）、你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示图。

仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。

3）、小组合作验证：将三个角重合比较。

4）、师在黑板上画出直角，教学直角的符号。

5）、小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。

闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。

2、折一折。

1）、出示一张不规则的纸。

在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）2）、每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，两人一小组比一比折出直角的大小怎样？。

指出：所有的直角都是一样大的。

3、比一比。

1)、拿出三角尺的最大角和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？2）、在生活中找找角。

画角一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第43页例3相关内容及做一做1、2题。

学生已经学会了量角，在此基础上画指定度数的角就会轻松很多。

教材直接给出了画角的三个步骤，明确画角的方法。

教学时要引导学生关注量角和画角的联系，先自主思考并尝试画角，在汇报交流中进一步概括画角的步骤，掌握画角的方法，提高实际操作能力。

（二）核心能力通过操作实践、自学探究活动，经历画角和概括画法的全过程，培养学生的实际操作能力及推理归纳能力。

（三）学习目标1.经历自学探究过程，会用量角器画指定度数的角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

2.经历用三角板画特殊角的过程，会选择合适的工具画角。

（四）学习重点会用量角器画指定度数的角（五）学习难点会用量角器画指定度数的角（六）配套资源实施资源：《画角》课时作业、量角器、三角板、直尺等。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务我们已经认识角，会用量角器量角，如果给你指定度数，你能把它画出来吗？该怎样画呢？可以自己动手试试，也可以自学教材43页例3，并尝试用自己的语言说一说你是怎样画角的。

（二）课堂设计1.复习导入（1）说出下面的角各是哪一种角。

（2）请你画出这五种角，同桌之间选择其中的两个，量一量分别是多少度，再交流量角的方法。

（3）刚才大家画锐角和钝角时是任意画的，如果我指定度数，你们能准确画出来吗？今天我们就来学习画角。

（板书课题：画角）【设计意图：复习旧知，引导学生巩固五类角的区别与联系，为后面学习画角做铺垫。

】2.探究新知（1）用量角器画角的方法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，可以用量角器来画。

出示例题：画一个60°的角。

①试一试。

试着画一画（有困难的可以阅读课本43页）②说一说。

请学生说说是怎么画的，学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明——画角的步骤：a画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0º刻度线和射线重合。

小学数学四年级上《画角》案例设计教学内容：画角教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。

于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。

教学目标：1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。

4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。

教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。

课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。

教师准备量角器、三角板、图片。

教学设计：一、直接引入。

师:我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画一定角度的角呢？今天我们来学习画角。

引出课题：画角二、尝试体验、探究新知。

师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。

活动1：画出65°的角。

自主探究：1、自学课本P24页2、尝试画一个65°的角。

3、小组交流画角方法：告诉小组成员，你是按照怎样的步骤来画的？一学生反馈(其他学生补充)再让一个学生再完整说一说(总结:一画射线,二重合,三找点,四连线,五标读数,,六检查)活动2：你能画分别一个40°和140°的角。

(生上台画)比较这两个角的不同点通过刚才的练习你觉得用量角器画角应该注意什么？(画角时要弄清是看外圈刻度还是看内圈刻度。

估计)活动3：用三角尺可以画出哪些特殊的角？(……)(生说)画一画75 °用三角板的30 °＋45°＝75°。

(生小组内用三角板尝试画不同的角)怎样用三角板画出15°角45 °－30 °小结：凡是15的倍数的角都能用三角尺画出来。

《画角》说课稿尊敬的各位老师：你们好，我是晋州镇塔上学校的崔莉娜。

今天我说课的内容是人教版四年级上册42页——《画角》。

首先我对教材进行简单的分析。

一、说教材：这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。

教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。

教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。

我这节课的设计，注意让学生在动手操作中发现数学规律，通过画角，加深学生对图形的认识。

二、说教学目标：基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：知识目标：理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

能力目标：引导学生自学画角的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

情感目标：让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

三、根据教学目标我把教学重点定为教学重点：理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。

教学难点：掌握正确的画角技能。

在教学信息和感知材料的呈现上我采用了多媒体演示的方法，这样更直观易懂。

教具学具：多媒体课件、量角器、三、说教法、学法：在讨论合作中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

因此，结合本班学生好奇心强、喜欢动手活动等特点。

结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一些尝试成功的喜悦。

四、说教学过程：结合学生的认知水平，我将本课的教学设计为复习导入、自学探究、课件演示、巩固复习四个环节，第一个环节（一）复习导入因为学生刚刚学会使用量角器，针对他们对知识的掌握程度，这里我用一个问题引出课题，怎样用量角器测量角的度数？然后多找几个学生回答这个问题，并对他们的回答做出正确的评价。

新课标四年级上册数学《画角》评课稿听了车秀菊老师《画角》的一堂课，受益匪浅。

纵观一堂课，无论是从教学目标的制定，还是到教学结构的设计，都非常到位。

教学过程中每个环节构思巧妙，环环相扣。

1、确立了以学生为主体的探究性的学习方式。

数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析，解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。

车老师把握住了这一点，因而，设计中创设了操作情境，问题情境，探究情境，知识情境，使得学生的探究有了载体，并在操作探究中，发现数学知识，感悟数学知识。

在这个设计过程中，有自主探索的时空，有交流的机会，有展示的舞台，因而也有显现学生聪明才智，显现学生体会数学思考的乐趣，显现学生体会探索成功的过程。

2、驾驭课堂生成资源，促进教师教育机智的发展。

成功的数学教学课堂，不是预设的成功，而是把握，利用动态生成的成功。

本篇设计突出了设计者对课堂生成资源的重视，尤其在感悟角的特征，感悟影响角的大小因素，感悟找角的有序及规律等探究环节的设计，显示出设计者对课堂生成资源的把握与利用极有功底。

突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

新课标数学四年级上册《画角》说课稿新课标数学四年级上册《画角》说课稿今天我说课的内容是：人教版小学四年级数学上册第二单元角的度量中的画角。

一、说教材（一）教材分析《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器，掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。

教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。

初步培养了学生的作图能力，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知识打下基础。

（二）学情分析在学习画角之前，学生对于角已有一定的认识，部分学生通过自己的实践体验，已初步掌握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。

（三）说教学目标根据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的知识水平，我确定了以下三个教学目标：1、知识目标：通过动手操作、自主探究、小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板多向交流、检查反馈，尽可能的给同学们多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

三、说教学过程。

为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。

（一）复习旧知，激发兴趣。

我首先让学生说一说使用量角器量角的基本步骤，然后让学生又快又准地度量出三角板各角的度数。

接下来我启发学生思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在具体的操作过程中巩固已有知识；又为新知的自主、合作探究提供知识上的迁移做好铺垫。

】（二）动手操作，探究新知1、我首先让学生尝试画一个65的角。

交给学生自己去实践，为他们的自主思考、自主操作、自主发现提供时间。

【推荐】四年级上数学教案-画角-人教新课标2014秋（3份）一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，知道角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。

2. 培养学生运用直尺和量角器画角的能力，提高学生的动手操作能力。

3. 使学生能够区分和识别不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。

4. 培养学生对几何图形的观察能力和空间想象能力。

二、教学内容1. 角的定义和特点2. 画角的方法和步骤3. 角的分类和识别三、教学重点与难点重点：角的定义、画角的方法和步骤、角的分类。

难点：画角的方法和步骤、角的分类。

四、教学方法1. 讲授法：讲解角的定义、特点、分类等理论知识。

2. 演示法：示范画角的方法和步骤。

3. 练习法：学生通过练习，巩固所学知识，提高画角技能。

4. 小组合作法：分组讨论、交流，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面图形，如线段、直线、射线等，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解角的定义和特点讲解角是由两条具有公共端点的射线组成的图形，强调角的组成要素：顶点和边。

让学生理解角的含义，并举例说明。

3. 演示画角的方法和步骤示范使用直尺和量角器画角的方法，讲解具体步骤，让学生跟随示范，动手操作。

4. 练习画角学生独立完成画角练习，教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。

5. 讲解角的分类讲解锐角、直角、钝角等不同类型的角，让学生学会区分和识别。

6. 小组讨论学生分组讨论角的性质和特点，交流画角的心得体会，提高合作能力。

7. 课堂小结总结本节课所学内容，强调重点和难点，提醒学生注意画角的细节。

8. 课后作业布置画角相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价通过课堂问答、练习、小组讨论等形式，了解学生对角的定义、画角方法和角的分类的掌握程度，及时调整教学策略，提高教学效果。

七、教学反思根据学生的反馈和教学效果，反思教学过程中的不足之处，改进教学方法，提高教学质量。

以上为四年级上数学教案-画角-人教新课标2014秋的详细内容，希望能为您的教学提供参考和帮助。

新课标四年级上册数学?画角?课后反思本节课是教授学生画指定度数的角，主要要注重画角的一般方法和步骤的整理。

分三步：1、定线；2、定点；3、连线。

通过这些步骤可以帮助学生更好地掌握画角的方法。

为了打破本节课的重点和难点我设计了量一量、拼一拼、画一画等课堂活动；本堂课较好的方面如下：1、激发了学生的学习兴趣。

画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的角的图案，使得学生眼前一亮。

并适时地问孩子们：你们想不想自己动手来画一个角？激发了学生跃跃欲试的想法。

由此点明本节课的主题学习画角。

2、表达了学生的主体地位。

学习画角时，学生对角的认识经历已经比拟丰富，所以我采取让学生尝试去画一个指定度数的角，然后组织交流详细画法，并初步梳理关键步骤：定线、定点、连线。

特别关注起始边与量角器内外圈度数的对应处理，再此根底上归纳画角的一般步骤。

由小组合作学习后小组代表发言并上台示范画角的一般方法。

最后师生一同梳理画角的根本方法：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；在量角器60刻度线的地方点一个点；以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线；最后标记好度数和符号；整过过程就这样在学生的尝试、汇报、讨论、交流等过程中应运而生，老师没有给学生演示，没有给学生限制，学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。

3、培养了学生的作图习惯。

学生在作图的过程中经常容易徒手画，还有的画图后不检查，在本节课中，我特意强调了不能仅用目测，更要用到三角板、量角器这些作图工具，另外还在展台上屡次用量角器对画好的角进展检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的根底。

4、加强操作练习，拓展画角方法除了教授学生用量角器画角的方法还适当拓展其他画角的方法。

比方可以用三角尺画75、105、135等特殊的角。

四年级上册数学教案－《画角》一、教学目标1. 知识与技能：理解角的概念，掌握角的画法，能够准确画出指定度数的角。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握角的画法，能够准确画出指定度数的角。

2. 教学难点：理解角的概念，学会用三角板画角。

三、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾角的定义，激发学生对本节课的学习兴趣。

2. 自主探究让学生尝试用三角板画出30°、45°、60°、90°的角，观察并讨论这些角的特点。

3. 合作交流学生分小组，每组选一个角度（如100°、120°等），讨论如何用三角板画出这个角。

小组内分享方法，总结经验。

4. 教师讲解教师针对学生在自主探究和合作交流中遇到的问题，进行讲解和指导，强调角的画法及注意事项。

5. 巩固练习让学生独立完成教材P46页的练习题，巩固角的画法。

6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的画法及注意事项。

7. 作业布置让学生回家后，用三角板画出指定度数的角，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过让学生自主探究、合作交流，掌握了角的画法。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能够理解和掌握角的画法。

同时，教师要在课堂小结环节，引导学生总结本节课所学内容，加深对角的画法的理解。

在今后的教学中，可以尝试引入更多的生活实例，让学生在实际操作中感受角的存在，提高他们对角的认识。

此外，还可以设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

总之，本节课的教学目标得到了较好的实现，但仍需在教学方法、课堂管理等方面不断改进，以提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程在《画角》的教学过程中，我们需要关注的是如何引导学生通过观察、操作、讨论等活动，掌握角的画法。

人教新课标四年级上册数学3.5《画角》教案一、教学目标1.知识与技能：–掌握画角的基本概念；–能够根据问题画角；–能够判断角的大小关系。

2.过程与方法：–培养学生观察、分析、解决问题的能力；–培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：–激发学生对数学的兴趣；–培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点、难点重点：1.掌握画角的方法；2.判断角的大小关系。

难点：1.角度的度量和判断；2.分析问题并绘制角。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•老师出示不同类型的角，让学生观察并猜测它们的角度大小。

2. 学习新知（15分钟）•引入《画角》主题：介绍画角的定义，让学生理解角的概念。

•讲解画角方法：通过示意图和实际操作，演示如何画出不同的角。

3. 练习与讨论（20分钟）•学生用尺子在练习册上练习画角，并交换作业进行互相批改。

•老师提出一些问题让学生讨论，例如：两个角的比较、平分角等。

4. 拓展应用（10分钟）•在生活中找一些角的例子，如门的开合角、书桌的角等，让学生观察并记录。

5. 小结（5分钟）•总结画角的方法和注意事项，强化学生对本节课内容的理解。

四、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了画角的基本方法，培养了观察、分析和解决问题的能力。

同时也激发了学生对数学的兴趣，提高了他们的综合运用能力。

五、布置作业•完成练习册上相关练习，并写出自己的体会和感想。

六、教学反思本节课主要围绕“画角”展开，通过理论讲解、实际操作和练习，使学生有了初步的认识和掌握。

但在教学中发现，有些学生在判断角的大小关系上存在困难，因此下节课需要针对这部分内容进行更具体的讲解和练习。

以上就是本节课的教案内容，希望能够对您有所帮助。

如果有任何问题或建议，请随时提出。

谢谢！。

《画角》教学方案
教材来源:小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年版
内容来源:小学四年级数学（上册）第三单元
主题:画角（43页）
课时:共1课时
授课对象:四年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求：使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

2.教材分析：培养学生的动手操作能力及分析、推理的能力。

3.学情分析：学生对角的知识有了一定的基础，但是对角的大小和画法还是空缺，但四年级的孩子好奇心比较强，因此，给学生提供充分的自主探索的时间和空间，形成一定的操作技能。

目标
1、在猜测中学会用量角器画角的方法和步骤。

2、根据已有的知识，会画指定度数的角。

3、初步学会用一副三角板画特殊角。

4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

评价任务
1、在猜测活动中，学会用量角器画角的方法和步骤。

2、通过自主探究会画指定度数的角。

3、在小组合作中，会用一副三角板画特殊角。

四年级上册数学教案：《画角》一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 培养学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动，发展空间观念和推理能力。

3. 让学生学会用三角板画角，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 角的概念2. 画角的方法3. 角的分类三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的含义，掌握画角的方法。

2. 教学难点：角的分类及画角的步骤。

四、教学过程1. 导入新课通过引导学生观察生活中的角，如墙角、桌角等，让学生初步感知角的形状，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）角的含义引导学生通过观察、操作、交流等数学活动，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

同时，让学生理解角的顶点和边的概念。

（2）画角的方法教师示范用三角板画角的方法，并讲解画角的步骤。

然后让学生分组合作，尝试用三角板画角，培养学生的动手操作能力。

（3）角的分类根据角的大小，将角分为锐角、直角和钝角。

让学生通过观察、比较，自己总结出各类角的特点。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对角的理解和应用。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生回顾角的含义、画角的方法和角的分类。

五、作业布置1. 让学生回家后，用三角板画5个不同类型的角，并标出角的顶点和边。

2. 让学生观察生活中还有哪些角，并尝试分类。

六、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握角的含义、画角的方法和角的分类。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，培养学生的空间观念和推理能力。

同时，要加强学生的动手操作能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

总之，本节课的教学要注重理论与实践相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的数学素养。

四年级上册数学教案：《画角》一、教学目标1. 让学生理解角的含义，掌握角的画法。

2. 培养学生动手操作能力和观察能力。

3. 培养学生合作交流的学习意识。

《画角》说课稿《画角》说课稿1一、教材分析《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。

“画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。

新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。

”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。

二、教学目标教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。

确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。

因此，我确定：教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。

目标分解：在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。

三、单任务、粗线条教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据。

教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。

学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难。

所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的探究能力上。

因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力。

为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。

四、学习板块板块一：探索用三角板画角的方法“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动，“直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导。

“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。

在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。

人教新课标四年级上册数学3.5《画角》教案一. 教材分析《画角》是人教新课标四年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生掌握角的定义，学会用尺子和圆规画角，并且能够区分各种类型的角。

通过本节课的学习，学生能够进一步理解角的概念，提高他们的空间想象能力和动手操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的画图工具的使用，对图形有一定的认识，但他们对角的概念和画角的方法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考等方式，逐步理解和掌握角的概念和画角的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的定义，学会用尺子和圆规画角，能够区分各种类型的角。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等环节，培养他们的空间想象能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养他们的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的定义，学会用尺子和圆规画角，能够区分各种类型的角。

2.难点：学生能够灵活运用尺子和圆规画角，并且能够区分各种类型的角。

五. 教学方法本节课采用问题驱动法、操作实践法、小组合作法等教学方法。

通过问题驱动法引导学生思考角的概念，通过操作实践法让学生动手画角，通过小组合作法让学生合作解决问题，提高他们的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教具：尺子、圆规、角的模型等。

2.学具：学生用书、练习本、彩色笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的图形，为新课的学习做好铺垫。

例如：“我们已经学过哪些图形？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示角的模型，引导学生观察并思考角的特点。

同时，教师通过讲解角的定义，让学生理解角的概念。

3.操练（10分钟）教师演示如何用尺子和圆规画角，边演示边讲解画角的步骤。

然后，学生按照教师的指导，亲自动手画角，体会画角的方法。

4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。

人教新课标四年级上册数学3.5《画角》教学设计1一. 教材分析《画角》是人教新课标四年级上册数学的一个重要内容。

通过学习，学生将掌握角的定义、分类和表示方法，能够用尺子和圆规画各种类型的角。

本节课的内容为后续学习角的计算和应用打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于角的概念和画角的方法还需要进一步引导和培养。

学生对于实际操作感兴趣，因此通过动手实践，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的定义，掌握用尺子和圆规画角的方法，能够正确地表示各种类型的角。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和动手操作能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的定义，掌握用尺子和圆规画角的方法。

2.难点：学生能够正确地表示各种类型的角，并能够应用角的概念解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。

2.操作教学法：通过动手实践，培养学生的操作能力和观察能力，帮助学生理解和掌握角的概念和画角的方法。

3.交流互动法：鼓励学生之间进行交流和讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：尺子、圆规、角模型、角表示卡片等。

2.学具准备：学生每人准备一套尺子、圆规和角模型。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个情境，比如画一个太阳，引导学生观察太阳的形状，并提出问题：“太阳的形状是什么？”学生回答：“太阳是一个圆形。

”教师继续提问：“太阳的边缘是什么？”学生回答：“太阳的边缘是曲线。

”教师引导学生注意到太阳的边缘是由一个角组成的，从而引入本节课的主题——画角。

呈现（10分钟）教师向学生介绍角的定义，并展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角等。

新课标数学四年级上册《画角》评课稿本周星期四，我校按工作安排举行了数学教研活动：四（1）班数学校内研究课，执教者是黎红老师，课题是《画角》，我校数学科组的全体人员都参加该活动。

本节课是该单元的最后一课时，内容是学习了会用量角器量指定角的度数的基础上来学习会画指定度数角的内容的。

学习的内容大致有几项：会用三角尺来画30度、60度、90度的角；灵活运用三角尺来拼一拼，再画一画某些较专门度数的角，如：90+90=180度、30+45=75度、30+90=120度、45+90=135度、60+90=150度、45+60= 105度等；以及会用量角器画任意的角。

课堂上师生配合默契，气氛喧闹。

学生对那些专门的角都容易同意。

之后，教师抛出了一个看似简单的问题：谁能画一个65度的角？紧接着所有的学生都动手用三角尺在纸上跃跃欲试，可不久，全都困惑了，卡了。

甚至有的学生产生了质疑：不可能画出65度的角啊有了问题，就必须解决，学生产生新的学习欲望。

教师有目的的创设了如此的教学情形，极大地调动了学生的学习积极性。

接着师生通过小组合作、交流、探究，在实践中把握了画角的步骤。

整个教学程序设计较合理。

在提倡新的课程改革的时代背景下，这节课在教学目标上达到了以下几点要求：1、在知识与技能方面，学生能认识量角器，会用量角器量出角的度数，把握用三角尺画30度、60度、90度这些较简单的角及三角尺拼出的某些专门的角及量角器画一个任意角的方法；2、在教学摸索方面，教师能有序地引导、演示，学生在参与观看、操作实践中，进展了学生和情推理能力和演绎推理能力，课堂中学生体会数学问题的差不多思想和思维方式，能清晰、有条理地用数学语言表达自己的摸索过程，学会了独立摸索，对数学问题能进行分析和反思。

3、在解决问题方面，正节课让学生经历了探究画角的步骤的过程，进展了学生观看、操作、猜想、实验、归纳等解决问题的一样能力。

4、在情感态度方面，教师能让学生积极、主动地参与到学习活动中，有意识地设计一些问题障碍（画一个65度的角），引导学生学会摸索，形成克服困难的意志。