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验证力的平行四边形定则——说课课件

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验证力的平行四边形定则-说课课件

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验证力的平行四边形定则说课课件
目录
• 课程导入 • 力的平行四边形定则 • 实验设计与操作 • 实验结果分析与结论 • 课程总结与反思
01课程导入ຫໍສະໝຸດ 课程背景01力的平行四边形定则是物理学中 一个重要的基本定理，广泛应用 于解决力的合成与分解问题。
02
在学习力的合成与分解之前，学 生已经掌握了力的基本概念和常 见力的分析方法。
下节课预告与引导
下节课将学习动量守恒定律及其应用
01
通过学习动量守恒定律，学生将进一步理解力的作用效果和物
体运动之间的关系。
引导学生思考生活中的动量守恒现象
02
鼓励学生在生活中寻找动量守恒的例子，培养他们观察和思考
问题的能力。
提醒学生预习相关知识点
03
建议学生提前预习下节课内容，了解动量守恒定律的基本概念
课程总结与反思
本节课的收获
理解力的平行四边形定则
通过本节课的学习，学生能够深入理解力的平行四边形定则，掌 握如何应用该定则进行力的合成与分解。
掌握实验操作技巧
学生在实践中学会了如何使用弹簧测力计、橡皮筋等实验器材，提 高了实验操作技能和动手能力。
培养团队协作精神
通过小组讨论和合作实验，学生学会了团队协作，增强了沟通与交 流能力。
滑轮组拉力分析
利用力的平行四边形定则，求出滑轮 组拉力的大小和方向，进而分析滑轮 组的机械效率。
03
实验设计与操作
实验目的
掌握力的平行四边形定则。 学会通过实验验证力的平行四边形定则。
培养实验操作能力和团队协作精神。
实验器材
弹簧测力计
橡皮筋
滑轮
钩码
细绳 实验板
实验步骤与操作

课件1：实验三 验证力的平行四边形定则

课件1：实验三 验证力的平行四边形定则
(1) 等 效 法 ： 一 个 力 F′ 的 作用效果和两个力F1、F2的作用
效果都是让同一条一端固定的 橡皮条伸长到同一点，所以一
个力F′就是这两个力F1和F2的 合力，作出力F′的图示，如图
实Ⅲ－1所示．
高考总复习·物理
实验三 验证力的平行四边形定则
(2)平行四边形法：根据平行四边形定则作出 力F1和F2的合力F的图示．
高考总复习·物理
实验三 验证力的平行四边形定则
(3)由图得到F合＝________ N. [解析] (1)描点用平滑曲线作图如图所示．
高考总复习·物理
实验三 验证力的平行四边形定则
图象的斜率为弹簧的劲度系数 k＝(6.5－3.50－)×010－2 N/m＝53 N/m. (2)弹簧测力计的精确度为 0.1 N，读数时要估 读到 0.01 N，读为 2.10 N. (3)以这两个力(两分力的方向都已知，还已知 一个分力的大小)作为平行四边形的两条邻边，作 平行四边形，画出对角线．用刻度尺量出平行四 边形对角线的长度，除以标度，得出 F 合＝3.3 N， 如图所示．
考点二 实验数据的处理
［例2］ (2012·浙江理综)在“探究求合力 的方法”实验中，现有木板、白纸、图钉、橡皮 筋、细绳套和一把弹簧测力计．
(1)为完成实验，某同学另找来一根弹簧，先 测量其劲度系数，得到的实验数据如下表：
弹力F(N)
伸长量 x(10－2 m)
0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 0.74 1.80 2.80 3.72 4.60 5.58 6.42
力计的示数，记下细绳的方向，按同一标度用刻
度尺从O点作出这个力F′的图示．
高考总复习·物理
实验三 验证力的平行四边形定则

验证力的平行四边形定则》ppt课件

验证力的平行四边形定则》ppt课件
上述步骤中:(1)有重要脱漏的步骤的序号是__C___和__E___；(2)脱漏的内容分别是
__记__下__两___条__绳__的__方___向__和_把__橡___皮__条__的__结___点__拉__到__同___一__位__置__O__。
据验证力的平行四边形定那么的操作规程可
知，有重要脱漏的步骤的序号是C、E。在C中未记下两条 细绳的方向。E中未阐明能否把橡皮条的结点拉到了同一位 置O。
7.细绳套应适当长一些，便于确定力的方向，不要直接 沿细绳套的方向画直线，应在细绳套末端用铅笔画一个点， 取掉细绳套后，再将所标点与O点连直线确定力的方向。
8.在同一次实验中，画力的图示所选定的标度要一样， 并且要恰中选取标度，使所作力的图示稍大一些。
六、误差分析
本实验的误差主要来自以下五个方面：
分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白纸上记录
O点的位置和拉线的方向。
(1)本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中A的示数为__3_._6__N。
D (2)以下不用要的实验要求是______。(请填写选项前对应的字母)
A.应丈量重物M所受的重力
B.弹簧测力计应在运用前校零
C.拉线方向应与木板平面平行
1.用描点法记录的拉力方向不够准确； 2.所作平行四边形的对边不严厉平行； 3.拉橡皮条时，没有做到橡皮条及两细绳套平行于木板， 使在纸上所描下的拉力方向并不是拉力的真实方向；
4.没有校准弹簧秤的零点，两只弹簧秤的刻度不准确； 5.弹簧的拉杆与限位孔有摩擦，使弹簧秤读数并不能真 实地表示细绳中拉力的大小。
(4)在以F上2的实大验小结果比比真较实符值合偏实小验且现方实向的一比位真同实窗方中向，偏呵左斥。误作差的图主时要两缘虚由线是分(至 少写别出与两F种1线情和况)F2线不严厉平行。

验证力的平行四边形定则课件

验证力的平行四边形定则课件

力的平行四边形定则的应用
1
基础应用
探索力的平行四边形定则在日常生活中的例子，认识它的实际应用。
2
动力学应用
了解力的平行四边形定则在动力学中的应用，都有哪些经典案例。
3
工程应用
探索力的平行四边形定则在各种工程中的应用，如何使用它来指导工程设计。
与其他力学定律的关系
牛顿第一定律
与牛顿第一定律有哪些相同的地方？有什么不同之处？
2 总结
总结各个部分的内容，提出下一步研究方向的建议。
牛顿第三定律
与牛顿第三定律有哪些相似之处？有什么独特之处？
实验和观测结果
实验结果 验证了力的平行四边形定则的有效性。
展示了物理运动现象和能量转移路径的关 系。
观测结果
观测发现力的平行四边形定则是可以被证 明的。
观测发现物体的速度和方向可以影响物体 的运动轨迹。
结论和总结
1 结论
总结力的平行四边形定则的原理，并说明为什么它是一个重要的力学定律。
定义
什么是力的平行四边形定则？了解它的含 义和定义。
原理
探索为什么力的平行四边形定则有效，它 的原理是什么。
示例和演示
砖块断裂演示
通过破碎砖块的演示，了解 力的平行四边形定则。
船只漂流示例
通过一艘船的漂流，了解力 的平行例
通过足球场上的投掷运动， 简单地了解力的平行四边形 定则。
验证力的平行四边形定则 ppt课件
本课程将介绍力的平行四边形定则，探索力的运动方式，及其在物理世界的 应用。
力的平行四边形定则概述
平衡力
了解什么是平衡力，以及它 是如何作用于物体的。
不平衡力
探索何时会存在不平衡力， 以及对物体的影响。

验证力的平行四边形定则——说课课件

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反冲运动火箭说课课件人教版必修1第三章第4节目录教学分析学情分析教学方法教学过程设计教学反思学情分析教学分析教学方法教学设计过程反冲运动教学反思教学分析知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标重点难点教学重难点教学分析教学分析学情分析教学方法教学过程设计教学反思教学分析教学分析学情分析教学方法教学过程设计教学反思在验证力的平行四边形定则实验中体会作图处理实验数据的方法知识与技能过程与方法情感态度与价值观体会力的合成中的等效替代思想培养学生科学实验的正确态度
课后反思
本节课立足于学生的认知特点，充分体新课改当中 学生为主体、教师为主导的指导思想，大胆启发学生的思维， 打破常规思维和做法。
不足之处还有很多，应当为学生提供更多的实验器材， 让学生的思路更开阔，在学生展示环节，应调动更多的参与 度，比如质疑、解惑等等。
教学反思 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
1、互成角度的分力F1、F2的合力F怎么求？ 平行四边形定则求合力F
2、两个力F1、F2和一个力F '分别作用在同一个物体上可以互称合力与分力的 条件是什么？ 等效替代 — — 找到与F1、F2作用效果相同的F'
3、F与F '满足什么关系时，我们可以验证力的平行四边形定则？ 力的三要素相同— — 作出F1、F2、F'的图示！
思维行为较活跃
逻辑思维和抽 象思维在形成
乐于观察生活
对物理学习 缺乏方法
学情分析 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
实验法与讲授法
相结合的教学方法
循序渐进 启发性
发展性
巩固性
理论联 系实际
教学方法 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思

实验验证力的平行四边形定则PPT精品课件

实验验证力的平行四边形定则PPT精品课件
长到O点，读出弹簧秤的示数F1；放回橡 皮条，再将弹簧秤连接到另一根细线，再
同时拉这两条细线，使橡皮条再伸长到O 点，读出秤的示数F2。
C. 用弹簧秤连接一条细线拉橡皮条， 使它的一端伸长到O点，读出F1；再换用 另一细线与弹簧秤连接橡皮条，使它的一
端仍然伸长到O点，读出F2。
D. 把两根细线中的一条细线与弹簧 秤连接，然后同时拉这两天细线，使橡皮 条的一端伸长到O点，记下两细线的方向 及秤的示数F1；放回橡皮条后，将弹簧秤 连接到另一根细线上，再同时拉这两条细 线，使橡皮条一端伸长到O点，并使两条 细线位于记录下来的方向上，读出弹簧秤 的读数F2。
龙门万佛洞正壁
贾思勰和《齐民要术》 北 朝的贾思勰（xi6），是我 国历史上著名的农学家。
龙门 摩崖 三佛 龛全 景
云岗石窟第20窟露坐大佛
《洛 神赋 图》 卷
承上启下的文学
三国两晋时文学 成就综述
（点击）
嵇康
玄学的代 表人物， “竹林七 贤”之一
祖冲之
他最突出的贡献，是 继刘徽的成就之后， 在世界上第一次把圆 周率的数值，精确地 推算到小数点以后的 第七位数字，也就是 在3.1415926和 3.1415927之间。这 比欧洲早了1000多年。
[变式练习]将下述实验步骤按正确顺 序排列应是__________。
(1)在白纸上按比例做出两个力F1和F2 的图示，根据平行四边形定则作图求出合 力F。
(2)只用一只测力计，通过细绳把橡 皮条的结点拉到同样的位置。
(3)记下两测力计读数，描出两细绳 的方向。
(4)在水平放置的木板上，垫一张白 纸，用图钉固定，把橡皮条的一端固定 在板上P点，用两条细绳连接在橡皮条的 另一端，通过细绳同时用两个测力计互 成角度地拉橡皮条，使橡皮条与细绳的 连接点到达某一位置，并记下此位置。

验证力的平行四边形定则课堂ppt课件

验证力的平行四边形定则课堂ppt课件
o F1
F2
F
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
(6)只用一个弹簧测力计，通过细绳套把橡皮条的结 点拉到同样位置O。读出示数，记下细绳的方向，按 同一标度作出这个力F′的图示。
E O
F1 F2
F/
⑥F和F3
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
1.合力与分力的概念： 一个力F′的作用效果和两个力F1、F2的作用效果 都是让同一条一端固定的橡皮条伸长到同一点,所 以力F′就是这两个力F1和F2的合力。 2.力的合成： 作出力F′的图示，再根据平行四边形定则作出力F1 和F2 的合力F的图示,比较F和F′的大小和方向是否 相同,若相同,则说明互成角度两个力合成时遵循平 行四边形定则。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
2.(1)在做“验证力的平行四边形定则”的实验时， 需要的器材有：方木板、白纸、细绳套两个、三角 板、刻度尺、图钉几个，还需要____铅__笔__一__支_____ 弹__簧__测__力__计__两__个__、__橡__皮__条__一__根 (2)在做上述实验时，在水平放置的木板上垫上一张 白纸，把橡皮条的一端固定在板上，另一端结两个 细绳套，通过细绳用两个互成角度的弹簧测力计拉 橡皮条，使结点移到某一位置O，此时需记下： ①___O_点__位_置___;②_细__绳__所_指__方__向_;③__弹__簧测力计读数__. 然后用一个弹簧测力计把橡皮条拉长，使结点到达 同一位置O点， 再记下 弹簧测力计读数 _.

实验：验证力的平行四边形定则课件

实验：验证力的平行四边形定则课件

(3)如图所示是李明和张华两位同学在做以上实验时得到的结果,其中
比较符合实验事实的是
.(力F′是用一只弹簧测力计拉时的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
图示)
解析: (3)作图法得到的F必为平行四边形的对角线,单个弹簧测力计的 拉力F′一定与橡皮筋共线,故张华的实验比较符合实验事实. 答案:(3)张华
(4)在以上实验结果比较符合实验事实的一位同学中,造成误差的主要原
(教师参考) 其他方案 原理:利用钩码代替弹簧测力计拉橡皮条. 器材:方木板、白纸、钩码七个(质量相等的)、橡皮条、光滑硬棒(2个)、 细绳套、三角板、刻度尺、图钉(若干). 步骤: (1)将一根橡皮条的一端固定在贴有白纸的竖直平整木板上,另一端绑上两 根细线. (2)在其中一根细线上挂上5个质量相等的钩码,使橡皮条拉伸,如图(a)所 示,记录钩码个数,用铅笔描下结点位置O及此时细线的方向.
(3)将步骤(2)中的钩码取下,分别在两根细线上挂上4个和3个质量相等的 钩码,用光滑硬棒B,C使两细线互成角度,如图(b)所示,小心调整B,C的位置, 使橡皮条的结点拉到同样的位置O,记录两根细线上钩码个数和细线的方向.
(4)用图示法作图分析. 点评:(1)优点:现象直观,作图简单,易于比较. (2)缺点:取值单一,不能取任意值验证.
变,只需调整另一只弹簧测力计拉力的大小即可
解析: (2)若两测力计夹角较大,两分力可以同时大于合力,选项A正确;结点 受三个力作用,其中两弹簧测力计的拉力的合力与第三个力——橡皮筋的 拉力,是一对平衡力,橡皮筋的拉力不是合力,选项B错误;只有保证结点在同 一位置才能说明作用效果相同,选项C正确;若两个分力的大小变化而方向 都不变,则合力必定变化,不能使结点位置O不变,选项D错误. 答案:(2)AC

验证力的平行四边形定则课件

验证力的平行四边形定则课件
减小误差的方法
可以通过多次测量求平均值、使用高精度的测量仪器、改进实验操作等方式减小 误差。
实验结果和结论
分析结果
通过对比实验数据和理论预测，可以分析力的平行四边形定 则是否成立。
得出结论
如果实验结果与理论预测一致，那么可以认为力的平行四边 形定则成立。如果不一致，可能需要进一步检查实验过程或 重新审视力的平行四边形定则。
定则验证的实验过程
用量角器测量两个分力之间的 夹角。
02
计算合力
01
测量角度
根据平行四边形定则，计比较实验测量得到的合力与计算得到的合力是否一致。
结论
如果实验测量得到的合力与计算得到的合力一致，说明力的平行四边形定则得到了验证。
05
实验总结和展望
数据收集和处理
收集数据
在实验过程中，需要准确地记录各个方向上的力的大小和方向。可以使用测力 计和角度测量仪来获取这些数据。
处理数据
将实验中测得的数据进行整理，包括将数据转化为图表或表格，以便更好地分 析和解释。
误差分析和减小方法
识别误差来源
误差可能来源于测力计的精度、角度测量仪的误差、实验操作中的随机误差等。
固定木板
将木板固定在桌子上，用 图钉将白纸固定在木板上 。
画坐标轴
在白纸上画出坐标轴，并 标出原点O。
定则验证的实验过程
03
固定分力
施加分力
记录数据
将细线一端固定在坐标轴上的O点，另一 端分别与两个弹簧测力计连接。
分别在两个弹簧测力计上施加不同大小和 方向的力，使橡皮筋产生形变。
记录两个分力的大小和方向，以及橡皮筋 的形变量。
力的平行四边形定则是指两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻 边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的方向和大小 。
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教学设计过程
学生小组讨论设计新实验方案
教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
1 介绍实验目的
1．验证互成角度的两个共点力合成时 的平行四边形定则． 2．培养应用作图法处理实验数据和得 出结论的能力．
教学设计过程 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
2
回顾旧知 明确实验原理
1、互成角度的分力F1、F2的合力F怎么求？ 平行四边形定则求合力F
2、两个力F1、F2和一个力F '分别作用在同一个物体上可以互称合力与分力的 条件是什么？ 等效替代 — — 找到与F1、F2作用效果相同的F'
3、F与F '满足什么关系时，我们可以验证力的平行四边形定则？ 力的三要素相同— — 作出F1、F2、F'的图示！
反冲运动 火箭
说课课件 说课人：程典
人教版 必修1 第三章 第4节
教学分析 1
2
学情分析
教学方法 3
反冲运动
4 教学设计过程
5
目录
教学反思
教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
教学目标
教学重难点
重点 难点
教学分析
教学分析 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
思维行为较活跃
逻辑思维和抽 象思维在形成
乐于观察生活
对物理学习 缺乏方法
学情分析 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
实验法与讲授法
相结合的教学方法
循序渐进 启发性
发展性
巩固性
理论联 系实际
教学方法 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
介绍实验目的 回顾旧知，明确实验原理 了解实验器材，明确注意事项 学生分作合作进行实验
过程与方法
知识与技能
教学分析 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
教学重难点
能利用合力与分 力的等效替代原 理，验证力的平 行四边形定则
重难 点点
1、能利用器材去 记录相关数据， 进行数据处理； 2、对误差能进行 分析，得到减小 误差的方法
教学分析 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
课后反思
本节课立足于学生的认知特点，充分体现新课改当中 学生为主体、教师为主导的指导思想，大胆启发学生的思维， 打破常规思维和做法。
不足之处还有很多，应当为学生提供更多的实验器材， 让学生的思路更开阔，在学生展示环节，应调动更多的参与 度，比如质疑、解惑等等。
教学反思 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
1．知道实验目的与原理：能利用 合力在与验体分证会力力力的的的等平合效行成替四中代边的原形等理定效，则替验实代证验思 中力想，的，体平培会行养作四学图边生处形科理 定学实 则实验 。验数的据正的确方态法度。 2．能利用橡皮条、弹簧秤、直尺 等器材进行实验，并能总结步骤及 有关事项等。
情感态度与价值观
教学设计过程 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
3
了解实验器材 明确注意事项
教学设计过程 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
4
学生分作合作 进行实验
教学设计过程 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思
5
学生小组讨论 பைடு நூலகம்计实验方案
教学设计过程 教学分析 学情分析 教学方法 教学过程设计 教学反思