审美教育论文：审美教育在语文教学中的作用

经验交流2013-02审美教育在语文教学中的应用文/张妙珍摘要:审美教育在语文教学中非常重要,它既是时代发展的要求,也是语文教学改革深入发展的必然需要。

因此在语文教学中,应注重培养学生的发现、欣赏、创造等多种审美能力,从而将审美教育落到实处。

关键词:审美教育;语文教学;发现美;体会美;欣赏美;审美情感审美教育是通过一定方式,实施、培养人正确健康的审美观点、审美情趣、提高人的欣赏和创造能力的教育。

语文教学是美育的重要阵地,是洋溢着创新性、创造性的审美活动。

语文教学要激发、满足学生的情感需要,实现美学教育。

但如何才能让语文课堂焕发出生命的活力,充分发挥审美教育在语文教学中的重要作用呢?我认为关键就是在教学中注重培养学生的审美能力。

一、创设情境、制造氛围,把学生带到与教学内容相应的情景之中,使他们与作者的感情产生强烈共鸣在教学《春》一文时,我是这样创设情境、导入新课的:“同学们,饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然勃发生机,给人温暖,给人希望,给人力量。

每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文,如杜甫写下了《春夜喜雨》;韩愈写下了《初春小雨》;杜牧写下了《江南春》,这些诗歌都是古人对春的赞美。

今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的文章《春》。

”仅几句话就把学生带进了春天的情境之中,从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。

创设情境、制造氛围要因文而异,因人而异,切不可千篇一律,也不能脱离学生的实际,应尽可能同经历过的、熟知的事物结合起来。

在创设情境、制造氛围时,教师首先要置身于某一种情景中,不仅可以用语言,还可以辅以音乐、动作、眼神等。

学生置身于教师创设的情境就会产生一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待,进入文章的情感世界,引起强烈的情感共鸣。

这共鸣可以转化为学生自觉审美的催化剂,使学生产生新的审美追求,主动去寻美,从而深入到文章所营造的美学意境。

二、比较相同题材的文学作品,提高学生发现美的能力没有比较就没有美。

论语文教学中的审美教育随着语文教改的不断深入，“培养学生健康高尚的审美情趣”，“初步具有辨别是非善恶美丑的能力”，这已不再是写入大纲的空话，而是语文教师深化教改、实施素质教育，使学生在语文知识、语文能力、思想道德、心理品质等方面都得到发展的一项重要任务。

“文道统一”，这历来是语文教学首要的教学原则，美育是它的重要思想内涵。

特别是在当今纷繁复杂的社会里，扩大对外开放无疑给中国社会带来了蓬勃发展的生机，然而，也无可避免的带来一些消极腐败的东西，事物往往是美丑、善恶、好坏想杂，鱼目混珠。

这对于正在追求丰富多彩的生活而又缺乏鉴别能力的青少年来说，最容易被诱惑。

所以，教师在语文教学中有机渗透美育因素，从根本上重视和加强审美教育，全面提高学生的审美素质，是教师所不可推卸的一项神圣职责。

那么，怎样才能在语文教学中有机渗透美育因素，全面提高学生的审美素质呢？首先，教师要端正教育思想，正确处理好教师、学生、教材三者之间的关系。

任何一种教育活动都离不开教师学生教材这三方面的因素。

审美教育也不例外。

与其他教育活动一样，在语文审美教育过程中，教师处于主导地位，是审美教育活动的具体的组织者、操作者、管理者，全局性的辐射教材与学生，并起着双向交互的引导和组织作用。

审美教育质量的高低，与语文教师所发挥的主导作用有着最直接的联系。

教材，即现行通用的中小学语文课本，所选课文都是美的物质载体，是教师和学生进行审美教育活动的主要材料。

教师对学生进行审美教育，学生对审美技能的获取，都必须借助于教材这一中介媒体来完成。

学生是教学活动的主体，在整个审美教育活动中，主要指向的也就是学生。

在小学，学生的模仿心理很强；在中学，特别是初级阶段，学生的生理、心理、情感等的变化最明显。

所以，正确认识和掌握学生在不同时期的特点，结合审美教育的直觉性、形象性、感染性等特点，“寓教于乐”，这是实施审美教育的一把钥匙。

其次，教师要深入研究教材，认真挖掘美育因素。

浅谈语文教学中的审美教育《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力”“培养学生审美情趣”这些明确提出了审美教育。

这就要求我们语文教师应结合科学文化知识有效地进行审美教育。

对此，本文拟作如下探讨。

一、落实审美教育，关键在于教师近些年来，已有部分教师认识到了贯彻美育的重要意义，并在他们的自身教学中进行了探索，且取得了一定的成绩。

但是，我们也必须看到，大多数的教师，由于各种原因，仍忽视审美教育问题，不能够正确对待，认识不到美育的重要作用。

就拿语文教学来说，绝大多数教师关心的是语文的工具性、思想性问题。

他们在备课和教学中，对于文质兼美的课文，仅是“用脑子去感受”而没有心灵的参与，而这“几乎比用脚去理解艺术更坏”。

诚然，“用脑子”对课文进行理性的分析是完全必要的，但“心灵的参与”也是至关紧要的。

教师的备课和教学，如果不善于将自己的切身体验和真情实感融入其中，语文课只会上得干巴巴的。

在实习期间，有的教师把生动的小说，仅当作一般的记叙文分析，什么生字词、段落大意等等，一节课就结束了，这样冷静的分析，固有其实用价值，但抹杀了文学作品最富魅力的东西——生动的形象和真挚的情感之美，这是一种难以估计的损失。

教师榜样的审美教育作用，主要表现为：教师语言、教师职业道德及教师学问等方面的审美教育影响。

教学语言是适应教育工作需要的职业语言，它必须简洁、准确、明白、易懂、含蓄，又要形象比喻，这样才能给学生以美感，使学生易于接受；否则，容易使学生产生厌恶情绪，就更谈不上审美教育了。

教师职业道德是教师在教育工作中的行为规范，有人引用李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句来比喻、象征教师的献身精神，很贴切。

我们教师必须具有一种“燃烧自己，照亮别人”的献身精神，白天上课、辅导；晚上家访、批改作业；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表。

这些都会使学生在精神上、感情上受到教育、陶冶，“亲其师，则信其道”，从而产生巨大的审美教育作用。

审美教育在高中语文教学中的实施摘要：审美是人的高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。

通过阅读课文，分析内容，说写训练等各种形式，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育。

关键词：审美教育；高中语文中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-284-03生活中到处都有美，审美是人的高级精神需要之一。

人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。

审美教育是以美和美的形态，主要是以美的知识和艺术使接受对象在情感上得以陶冶，在人格（人性）上得到完善的教育。

语文作为教育的基础学科之一，是实施审美教育的重要途径。

在语文教学中运用美学理论和美的现象，实施审美教育，以陶冶学生的感情，启迪学生的智慧，使学生形成高尚的审美情趣，健全的审美能力，培养学生按照美的规律，创造美的能力。

新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

……审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，……应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”而且，纵观整个高中语文教材（必修），其教学内容就是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。

它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富，极其广泛，极其深刻的美学内容。

教材为我们提供了一个进行审美教育的天地，新的课程标准的颁布为我们指明了中学语文审美教育的方向。

那么，如何凭借这一巨大的美学资源优势，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育呢？笔者结合自己的教学实践略谈一下自己的体会。

浅谈语文教学中的审美教育【摘要】审美教育简称美育，它是运用自然美、社会美、艺术美等手段，使受教育者在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、选择、判断，达到对美的肯定、摄取和对丑的否定、摒弃，使情感得到净化，道德得到陶冶，精神得到升华的一种教育方式。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有美育，就没有任何教育。

”而语文教学和美育是不可分离的。

所以说，培养正确的审美观点，健康的思想情感和高尚的艺术趣味，使学生具有良好的审美情趣，既是进行审美教育的重要开始，也是语文教育的重要任务。

我们应在语文教学中引导学生去发现美、感悟美、创造美，使语文教学具有美学风范，使学生真正地喜爱语文，从而逐步形成钟情于美的心理品质。

【关键词】审美教育语文教育心理品质一、培养学生的语文审美兴趣我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。

”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。

它是学生学习的内动力。

能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。

作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

（一）导入良好的开头是成功的一半。

在课堂教学中要培养学生的审美兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速吸引学生的注意力，把学习形式的统一性与新颖性相结合，就能诱发他们的学习兴趣，提高课堂效果。

导入课文有许多方法，如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、歌曲导入、设制悬念导入等，不管哪种方法，只要能使学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。

（二）设疑课堂设疑是开启学生心智、激发学习动力的一种有效方法。

如何在语文教学中实施审美教育摘要：语文教学过程据是发现美的过程，学习过程就是识美，懂美赏美的过程，是人格不断健全、人性不断和谐完美的过程。

坚持关注学生德智体美育劳的全面发展，真正做到“教书育人”；坚持贯彻快乐教学和大语文教学原则，让学生“在快乐中学习、成长、收获。

”关键词：教学，教学改革，审美教育语文教改的风已吹多年，教改内容方向也日渐深广，在教学中我们怎样走出一条适合自己特色的教学之路？这条路既要反映当前改革的方向，与构建和谐社会的社会发展要求一致。

又要反映大语文教学观的原则和反映当代中学生心理发展及成长的规律。

再次，这条路既要反映教师主导性、学生主体性原则，又要反映科学性和思想性相结合的原则。

通过师生双方互动的教学过程，创造性的完成“三维目标”的要求，培养学生高尚的人格并树立科学的世界观，人生观，价值观，帮助学生终生学习能力的养成——特别是创新能力的养成，最终促使中学生人性日臻完美。

语文教学过程据是发现美（如自然人文风物美、道德心灵人情美）的过程，学习过程就是识美，懂美赏美的过程，是人格不断健全、人性不断和谐完美的过程，而这个进步的过程本身就令人愉悦快乐。

因此教师应该深刻研究教材，全面挖掘教材审美因素，实施审美教育，全面提升学生的素养，让学生的人性不断趋向完美，让学生收获成就的快乐。

以现行高中语文第三册第一单元的教学为例，谈谈我是如何利用教材实施审美教育的。

一、挖教材中的社会知识，增加学生对社会了解，传给学生适应社会的能力在《卫风．氓》这首诗的时，针对氓婚前婚后婚姻态度的变化：氓婚前憨厚老实热烈，婚后二三其德——叛逆，结合少男少女青春萌动，对异性充满神秘，渴望恋爱，有人沉溺于网络恋情，耽误学习以致悔恨终身的故事，我引导学生们不要听信网络朋友的甜言蜜语，那是虚幻的水中花，镜中月，并从网络上下载几段关于男子给女子爱情誓言的文字，让他认识到语言的迷幻性。

我有意为学生分析了人世间为什么有那么多负心汉陈世美，为什么有那么多痴情怨女秦相莲。

浅议审美教育在中学语文课文分析中的应用教师是美育工作的基本力量，学校是实施美育的主要场所。

社会的各种审美意识、审美心理及政治、道德等知识都通过教师体现出来。

教师既不是灌输者，也不是附从者，而是美的活动的诱导者、组织者。

教师的责任在于义不容辞地挖掘课文中美的因素，用美的方法重新组织教学内容，以艺术化的手段启发受教育者在符合美的规律的学习活动中主动形成良好的心理品质和心理结构。

从某种意义上说，教师的课堂教学是一种特殊的“表演艺术”。

教师轻松自如、得体大方、庄重优雅的教态，良好的文化、艺术修养，生动清晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言，通俗的例证以及灵活多样的教学方法，会使学生在和谐、协调的气氛中陶醉于艺术的享受之中，这样，教师在教学中为学生所精选的美文就能充分发挥作用。

当然教师也要让学生有机会参与“表演”，在语言、思维、操作工具、肢体活动中充分显露他们的创造才华，使之品尝创造的自由和乐趣，从而使受教育者主体的内外调节机制因此得到平衡发展，尤其是从内到外的主动性、能动性得到发挥。

如前所言，美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素及教师对此的充分发挥。

在课文中，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。

故此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动，而且是欣赏美、理解美、评价美、创造美的活动。

教师只要充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识理论容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性学习环境中，同时将感知、表象、想象、情感、理解等因素综合于整个课堂教学过程之中，就能使课堂教学满堂生辉。

学生受到美的感染，就会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等等美好的情感，从而激发强烈的向往与探索的愿望和热情。

浅谈中学语文阅读教学中的审美教育1. 引言1.1 审美教育的重要性审美教育在中学语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅可以提升学生的审美能力，培养学生的文学情怀，还可以引导学生发展个性化审美观。

审美教育的重要性主要体现在以下几个方面：审美教育可以激发学生的学习兴趣和热情。

通过对文学作品的欣赏和解读，学生可以感受到美的力量，激发内心对美的追求和热爱，从而更加投入到语文阅读教学中。

审美教育可以培养学生的审美情感和审美能力。

通过欣赏诗歌、散文、小说等文学作品，学生可以提升自己的审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力和欣赏水平，从而更好地理解和感悟作品中的情感和意境。

审美教育还可以帮助学生建立正确的价值取向和审美观念。

在阅读文学作品的过程中，学生可以感受到作品所传达的真、善、美的价值观念，从而树立正确的人生观和价值观，引导他们成为有情怀的人，拥有高尚的人格和道德修养。

1.2 中学语文阅读教学的意义中学语文阅读教学是培养学生语文素养和审美情趣的重要途径，是学生认识、理解和欣赏优秀文学作品的重要平台。

通过中学语文阅读教学，学生可以接触到各种文学作品，感受不同主题、风格和表达形式。

在阅读中，学生不仅可以提高语文能力，还可以扩展自己的视野，丰富自己的内心世界。

中学语文阅读教学可以拓展学生的文化视野。

通过阅读优秀文学作品，学生可以了解各个历史时期的文化特点、社会风貌，增加自己的文化知识储备，提升自己的综合素养。

2. 正文2.1 审美教育与语文阅读教学的融合审美教育与语文阅读教学的融合是中学语文教育中不可或缺的一环。

审美教育旨在提高学生的审美情感和审美能力，使他们具备欣赏美的能力和品味。

语文阅读教学是培养学生语文能力和文学修养的主要途径。

将审美教育与语文阅读教学相结合，可以更好地启发学生的文学情感，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。

审美教育可以帮助学生更深入地理解文学作品。

通过审美教育的引导，学生能够在阅读文学作品时更加细致入微地品味文字细节，感受到作品中蕴含的情感和意义。

浅谈语文教学中的审美教育审美教育是语文教学中不或缺的一个重要环节。

教师应该深入挖掘教材中美的因素，努力寻求正确的方法，从不同角度，采用多种途经将审美教育渗透于语文教学，使学生在美的感染中学好语文知识，通过对学生的美育教育，使其自觉地把美育和智育、德育联系在一起，不断提高自身的审美能力，由感性上升到理性认识，让学生在受到教育之中发现美、创造美。

一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。

美感起于形象直觉。

语文课的审美教育源于作品的语言，可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。

也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

文学作品是通过形象来反映生活的，我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。

例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。

我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。

二、培养审美想象及联想能力教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。

这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行”勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。

吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。

浅谈语文教学中审美教育的实施审美教育，简言之即美育，是指以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育。

它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，培养学生发现美、鉴赏美与创造美的能力。

在促进学生身心各方面良好、和谐的发展过程中，审美教育具有极其重要而又特殊的意义。

一、在语文教学活动中实施审美教育，直接体现了当前素质教育的迫切要求随着社会日新月异的飞速发展，人们的关注热点如“知识经济”、“创新意识”、“素质教育”等概念都十分明确地影响着语文教学。

这些概念和时代的需要都给语文教学提出了一个迫切要求：必须在教学过程中加强素质教育。

1、素质教育要求是要面向全体学生，要因材施教，力求全面提高。

这反映在语文教学中，就是要求每个学生都能接受，都能领悟，都能欣赏。

显然地，传统的满堂灌的教学是不能达到这种要求的。

然而，倘若在教学中引入美的教育，那就不一样了。

例如，教学毛泽东《沁园春·雪》一词，如果教师一味地说中国的河山怎么怎么的好，中国的人民如何如何的伟大，学生是会感到很茫然的，倘若教师在教学中利用多姿多彩、绘声绘色的声像资料，由古代的万里长城到今天的三峡工程，由古代的大禹到今天的社会主义建设者，那么学生就会很容易地领悟到“数风流人物，还看今朝”的意境的，就会很容易地接受“人民是伟大的”这个观点。

这就是美育的形象性在起作用，因为它直接带来了教学的直观性，从而使学生在学习过程中能够轻松容易地接受欣赏。

2、素质教育也要求学生是学习的主人，是学习的主体。

也就是说，在教学过程中，教师要注意调动学生的积极性，使学生自能学习，自能成文。

这就要求我们的教学活动应是愉快轻松的，而不是呆板紧张的，必须注意以情动人，提倡“寓教于乐”。

在美育教学过程中起主导作用的因素是情感因素，这种因素是语文教学的灵魂所在。

教师只有“动情”，才能“辞发”。

才能按照自己的情感做出不同的美学评价，其教学才能产生感人的艺术魅力。

谈谈大学语文教学中的审美教育大学语文教学是培养学生语言表达能力、修养情操的重要途径之一，而审美教育则是语文教学中不可或缺的一环。

审美教育是一种以审美情感、审美意识、审美能力和审美品位为主要内容的教育，通过对优秀文学作品、美术作品、音乐作品等进行感知、欣赏、鉴赏和创造，引导学生形成积极的审美情感和审美情趣，培养学生的审美观念和审美能力。

在大学语文教学中，审美教育的作用不可忽视。

审美教育有助于提高学生的语言艺术修养。

通过欣赏和鉴赏经典文学作品，学生能够领略到语言之美，感受到文字的魅力，提高自己的语言表达能力和文字处理能力。

通过对古代诗词、现代小说、戏剧等文学作品的学习，学生能够拓展自己的文学视野，提升自己的文学素养。

审美教育有助于培养学生的人文精神和情感体验。

文学作品中蕴含着丰富的人文情怀和情感体验，通过学习文学作品，学生可以感受到作者对生活、人性、情感的深刻思考和表达，激发学生对人文精神和情感体验的共鸣与认同，培养出坚定的人文情怀和高尚的情感品质。

审美教育有助于拓展学生的思维能力和创造力。

通过对文学作品的感知、欣赏和鉴赏，学生能够拓展自己的审美视野，培养自己的审美品位，激发自己的想象力和创造力。

在阅读文学作品的过程中，学生会对作品中的情节、人物、意象、语言等进行深入的思考和探讨，从而培养出批判性思维和创造性思维。

大学语文教学中的审美教育具有重要的意义和作用。

在实际教学中，教师应该注重文学作品的选择和教学方法的设计，引导学生通过感知、欣赏和鉴赏优秀文学作品，培养出良好的审美情感和审美品位，提高学生的语言表达能力、人文素养和情感品质，全面培养学生的审美观念和审美能力。

通过审美教育，使学生在文学的海洋中航行，得到心灵的陶冶，拓展心灵的空间。

如何在语文教学中实施审美教育语文学科的美育教育有很重要的作用。

它能以美启真完善智力，激发创造；以美促善，完美人格，陶冶情操；以美育美，美的观念，美的能力。

如何在语文教学中实施审美教育呢？一、明确目标，突出审美重点语文教学施教的项目多，任务重。

一篇课文知识点很多。

施教时，既要落实知识点，弄通课文，又要挖掘其思想教育的因素，使其获得思想教益，受到感情陶冶。

而课堂教学时间有限，所以审美教育的实施要“少”而“精”。

做到目标明确，重点突出，这是提高审美效益的必要前提。

审美重点的确定，因文而异。

以表现自然美为内容的《荷塘月色》等，审美重点应在自然美的领悟上。

自然美以形式诱人为特征，色、香、味、形、质、声，作家将其描绘得出神入化。

教学这类课文要重点研究美的形式，通过体验联想、想象，使学生获得良辰美景如在眼前的感受，深刻理解其内涵，获得感情的陶冶和思想的升华。

以表现社会美为内容的《荷花淀》等，审美重点应在社会美的认识和感受上。

社会美的核心是人的美。

教学这类课文，要对环境、情节、人物作出分析。

以人物分析为重点，从情节入手，通过语言、行动、心理描写的分析，把握人物性格，认识和领会人物的道德情操，卓越的才能，卓尔不群的气质等方面的美，受到人性美、人格美和社会美的濡染。

以表现科技美、文化美、建筑艺术美为内容的多为说明文。

如《苏州园林》等，审美重点应在科学事理美和劳动美的认识和领会上。

教学这类课文，要注重事理、功能、特性、用途的说明和阐释，激发学生对科学文化、艺术的追求和对劳动以及劳动人民的热爱。

以谈思想、说道德为内容的议论文《灯下漫笔》等，审美重点应在观点鲜明、思想深湛、论辩活泼严密上。

教学这类课文，要注意论点、论据、论证的分析研究，使学生透辟理解内容的同时，折服于文章的理论和逻辑力量，感受其思想美与逻辑美。

当然，具体到一篇课文，除了要注意上述“因文而异”的原则外，还要进一步研究课文本身存在的各种美的因素：内容方面的，或山水鸟虫自然美，或人物品德美，或文化科技艺术美，或理论真理美；形式方面的，或写景状物技巧美，或人物刻画手法美，或说明事理方法美，或说理论证逻辑美，或篇章结构匀称美，或练字练词精当美，或句式变化音韵美等。

浅议审美教育在语文教学中的作用 随着教育改革的深化，教学理念的更新，素质教育的思想已深入人心。

新世纪对人的基本素质赋予了新的要求：21世纪的一代新人的教育应在全面发展的基础上，突出人的素质培养，强调以人为本，以人的生动、活泼、主动发展为主题。

尤其突出要面向全体学生，注重学生的终身发展，充分张扬学生的个性，培养其创新精神。

如何真正高效地实施素质教育？我认为对学生进行审美教育是实施素质教育的有效途径之一。

审美教育是语文教学中的一泓清泉，给语文教学注入了一股清新的活力。

美育以情感教育为主，与德育、智育相辅相成，促进学生全身心地协调发展，使之成为身心健康、人格完美的人。

审美教育在语文教学中具有得天独厚的条件，语文融“工具性”、“思想性”、“人文性”为一体，语文教学除了对学生进行严格的智能训练，培养其正确理解和运用祖国语言的能力外，还有一项重要的任务，那就是借助语言美的、形象美、意境美等对学生进行思想品德的培养，高尚情操的陶冶，也就是以美的语言、美的形象、美的意境去培养学生的审美心理、审美情感,去塑造学生的心灵，在语文教学中进行审美教育，培养学生体验美、感受美、创造美的能力，全面提高学生素质，塑造独立而开放的人格。

审美教育是实施素质教育的基本途径之一，审美教育也是提高全民族思想道德的基本途径。

审美教育在素质教育中有着不可估量的作用，在语文课堂教学中实施审美教育是十分重要的。

教学活动原本是智慧与情感融合在一起的人类追求文明的活动。

教学的这一本质属性决定了教学不能没有美，无数成功的教学实践表明：一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美无时无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。

孩子的心灵需要美的滋润，学生的智育活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动，一句话，孩子的发展不能没有“美”，语文课堂教学不能没有“美”。

一、美育可以激发学习的兴趣苏霍姆林斯说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”教师运用教学艺术、按照“美”的规律来设计课堂教学，以最大限度师生的创造性为核心，突出教学中的激励机能，高效功能和美育功能，寓教于美、寓教于乐。

小学语文教学中的审美教育一、审美素质是小语教学的培养目标之一《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文教育中的人文性，一是价值观。

主要是培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

二是文化观。

《标准》在课程总目标中指出“认识中华民族文化的博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

”三是生命观。

人文性的基石是人性。

它关注人的自然发展、生命的健康成长和健康个性的发展。

语文学科是一门实用而多彩的人文学科，在“人文性”中，审美素质是一个重要的因素。

语文教学中若抽掉人文精神，无视其中情感性和美感的特点，语言文字就会失去灵魂，在语文教学中，充分调动师生审美情感，挖掘教材中的审美因素，重视个体心灵的感受与体验，通过有效途径实施审美教育，使学生在教学活动中，发展感知美、鉴赏美、创造美的能力。

因此，在语文教学中，培养受教育者审美、创美能力，提高审美情趣，塑造全面发展的完美个性是十分重要的，它直接影响着学生语文素养的形成和发展，它是语文教学的重要目标，而非仅仅是手段。

同时，不仅在过程中轻松快乐地学习知识、提高语文素养，还为今后塑造全面发展的完美人格打开一扇成功的大门。

二、小学语文教学中要重视审美教育的渗透综观现行小学语文教材，无论是内容还是形式都蕴涵着许多美的因素，在教材中有优美生动的语言，有令人遐想的画面意境，有丰富感人的艺术形象，这些都是进行审美教育的巨大优势。

其优势具体表现在：题材上注重弘扬中华历史文化，渗透伦理亲情，关注人类，关注自然，体现文化的多样性，反映现代科技和改革开放的成果：在选材上新版的小学语文教材十分注重文化内涵和时代气息，富有童心童趣：在体裁上力求形式的多样化，不拘一格，有诗歌、散文、童谣、儿歌等多种形式，为学生所喜闻乐见：在文章配图上，编者注重儿童的认知心理和审美需求，注重融文章的内涵于画意中，使插图富有思想美、情感美和艺术美：在美术设计上，现行的小学语文教材十分注重课本的视觉美感，在色彩上，全套书都采用了暖色调进行彩印，色彩明亮柔和。

谈语文教学中的审美教育[摘?要] 语文教学中的审美教育在现代教育理念中具有不可替代的重要地位。

语文教学要切入实际地挖掘教材中的美育因素,更要渲染美、激发美,使语文教学活动”美”起来,使学生能够轻松愉快地学习语文。

培养起深厚的学习语文的兴趣。

有效提高语文教学质量。

[关键词] 语文教学审美教育《语文课程标准》的课程目标的总目标第一条就明确指出:”在语文学习过程中培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情操”。

可见语文教学中的审美教育在现代教育理念中具有不可替代的重要地位。

审美教育是一种以精神愉悦为特征、以潜移默化为方式、以受教育者全面发展为目的情感教育,它反映在语文教学活动中,就是要求教师以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。

选入语文教材作为范例的课文具有多样的美的样式。

语文教学要切入实际地挖掘教材中的美育因素,更要渲染美、激发美,使语文教学活动”美”起来,使学生能够轻松愉快地学习语文。

培养起深厚的学习语文的兴趣。

有效提高语文教学质量。

发现自然美中学语文课文中描绘了大量的自然山水、风土人情,蕴含着丰富的自然美。

它交织着作者的喜怒哀乐,或渲染气氛,或烘托人物,或表现自己难以言衷的心情。

同时这些文质兼优的自然美篇章,启人遐想,给人愉悦。

如《石钟山记》、《蜀道难》、《荷塘月色》、《黄山记》等等，作者以激情洋溢、文采飞扬的文字为我们描绘了一幅幅绚丽多彩、千姿百态的自然图景。

有的人能从中感受到大自然的优美，在对大自然的欣赏中排除狭隘的功利观念，激起纯洁无瑕的审美情感，净化心灵，使性格、气质受到潜移默化的陶冶和锻炼。

但有的人却缺乏这种审美感受和体验，他们眼中的自然是只是一种外物的存在现象，没有美丑之别，这其实正是语文审美教育的任务之一。

古人曾以“春山谈冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”（宋·郭熙《山水训》）来形容山的四季之美，具有一定的审美眼光，现代语文教育更应把培养学生的审美眼光作为一种常规教学来对待。