新人教版英语九年级上册Unit 6 When was it invented 表格式教案5

Unit 6 Whenwas it invented ？词句精讲精练【精】1. invent（1） invent 作，意“ 明；造”。

例如：Edison invented the light bulb.迪生明了灯。

（2） invent 可以表示“虚构”。

例如：The whole story was invented.整个故事是虚构的。

（3） invent 的名形式有两个，一个是 inventor （明者；明家），另一个是 invention （明物）。

例如：Edison is a great inventor in history.迪生是史上大的明家。

Human history is also a history of great inventions.人的史也是一个大明的史。

【拓展】invent 和 discover 辨析（1） invent 意“ 明，明之物”指“从无到有”。

例如：Alexander Graham Bell invented the telephone in 1876.山大·格雷厄姆· 在 1876 年明了。

（2） discover 意“ ”，指“本来就已存在，但不人知”的事物。

例如：Columbus discovered America in 1492.哥布在1492 年了美洲。

2. for examplefor example 意“例如”，“ 例” 明，而且一般只同人或物中的一个作插入，且用逗号隔开。

for example 可置于句首、句中或句末。

例如：There are many kinds of pollution, for example, noise is a kind of pollution.有多种染方式，例如噪音就是一种染。

Many students like playing computer games ， for example ， Mike.多学生喜玩游，比如克。

Unit 6 When was it invented?单元检测题一、听力理解 (本大题分为A、B、C、D四部分，共25小题，每小题1分，共25分)A. 听句子, 根据所听句子和所提的问题，选择符合题意的图片回答问题。

每小题听一遍。

( )1.What’s the girl looking for?A. B. C.( )2.What are the children doing?A. B. C.( )3.What can the boy see in the box?A. B. C.( )4.Which invention is the speaker talking about?A. B. C.( )5. What’s Nick doing?A B. C.B.听下面九段对话，根据每段对话的内容回答其后面的问题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。

每段材料听两遍。

听第一段对话，回答第6小题( )6. What`s the machine used for?A. For washing clothes.B. For cleaning the floor.C. For wiping the leather shoes.听第二段对话，回答第7小题( )7. What does the man think of the light bulb?A. It makes us work late every day.B. It helps us live an interesting life.C. It makes the daytime longer in some extent (程度）.听第三段对话，回答第8小题( )8. When was the telephone invented?A. In 1900.B. In 1927.C. In 1876.听第四段对话，回答第9小题( )9. What’s the man’s idea?A. He thinks the TV set is the most important invention.B. He thinks the car is the most important invention.C. He thinks the telephone is the most important invention.听第五段对话，回答第10小题( )10. How much will the man pay for the room for two?A. $ 28.B. $ 38.C. $ 76.听第六段对话，回答第11小题( )11. What can we learn from the dialogue?A. Students are not allowed to wear slippers in school.B. Students are allowed to wear slippers in school.C. It is very cool for students to wear slippers in school.听第七段对话，回答第12小题( )12. Why is the man here?A. He is going to take a bus.B. He wants to show his friend the way.C. He is going to meet his friend.听第8段对话，回答第13至第15题( )13. When will they plan to go out?A. On Wednesday evening.B. Tomorrow evening.C. On Thursday evening. ( )14. What does Peter ask Anna to do?A. Go to a party.B. Go to the park.C. Go to the cinema and have dinner together.( )15. How will they go?A. By bike.B. By car.C. On foot.听第9段材料，回答第16至第17题( )16. Where did the girl stay during her holiday?A. In a hotel.B. In a farmer’s house.C. In the open air.( )17. When did the girl get back?A. In the morning.B. In the afternoon.C. In the evening.C．听短文，根据短文内容，回答第18至第20题。

教学设计：新2024秋季人教版九年级英语全一册Unit 6 When Was It Invented?一、教学目标（核心素养）1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时的被动语态来询问和描述物品的发明时间，增强英语表达能力。

2.思维品质：通过探索不同发明的历史，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，理解发明背后的科学原理和社会需求。

3.学习能力：引导学生自主学习，通过小组合作、信息搜集等方式，提升学习效率和团队协作能力。

4.文化意识：增进学生对世界科技史的了解，促进跨文化交流，理解不同文化背景下人们对发明的态度和价值观念。

二、教学重点•掌握一般过去时被动语态在描述发明时间中的应用。

•理解并能用英语概述几种重要发明的历史和意义。

三、教学难点•在实际语境中灵活运用一般过去时被动语态，构建复杂、准确的句子。

•深入挖掘发明背后的科学原理和社会背景，形成深度理解和评价。

四、教学资源•人教版九年级英语全一册教材•多媒体教学课件（包含发明图片、视频、时间线等）•学生预习材料（发明简介、相关阅读材料）•小组讨论话题卡片和合作学习任务单五、教学方法•情境教学法：通过创设与发明相关的情境，引导学生进入学习状态。

•任务驱动法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。

•合作学习法：组织小组活动，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

六、教学过程•视频导入：播放一段关于科技发展的短片，展示人类历史上的重要发明，引发学生兴趣。

•提问互动：教师提问：“你们知道这些发明是什么时候被创造出来的吗？”引导学生思考并回答，自然过渡到本课主题。

新课教学1.词汇预热（可选）•展示与发明相关的词汇，如invention, inventor, create, discover等，学生跟读并尝试造句。

2.阅读理解（针对教材Section B的特定内容）•学生自主阅读教材文本，标注出文中提到的重要发明及其发明时间。

•教师引导学生通过快速阅读找到关键信息，理解文本大意。

Unit 6 When was it invented? 【重点单词】1. project n. 项目，工程；2. pleasure n. 高兴，愉快；3. daily adj. 日常的，每日的；4. mention v. 提到，说到；5. nearly adv.几乎，差不多；6. boil v. 煮沸，烧开；7. remain v. 保持不变；剩余；8. national adj.国家的，民族的；9. low adj.低的，矮的；10. translate v. 翻译；11. lock v.锁上；n. 锁；12. sudden adj. 突然的13. crispy adj. 脆的；酥脆的；14. salty adj. 咸的；15. sour adj. 酸的，有酸味的；16. customer n. 顾客。

17. Canadian 加拿大的，18. divide v. 分开，分散；19. hero n 英雄，男主角；20. professional adj. 职业的，专业的；【重点词组】1. shoes with special heels 特殊后跟的鞋子2. hot ice cream scoop 热的冰其淋勺子3. run on electricity 电动的4. be used for 被用作5. the subject for my school project 学校项目的课题6. our daily lives 我们的日常生活7. have a point 有点道理8. by accident 偶然，意外地9. over the open fire 在火堆上10. fall into the water 落入水中11. take place 发生12. without doubt 毫无疑问13. at a low price 以一个很低的价格14. translate the book into different language 把书翻译成不同种的语言15. all of sudden 突然16. by mistake 错误地17. a much-loved and active sport 一个深受喜爱并且积极的运动18. divide…into 把…分开19. stop sb. from doing sth. 阻止某人做某事20. look up to 钦佩，仰慕21. the professional basketball groups 职业篮球机构22. use someone else’s idea 借用其他人的想法【重点句式】1. I think the TV was invented before the car. 我认为电视是在轿车之前发明的。

（1）trade________(n.)商人
（2）leaf__________(pl)
（3）remain______(adj.)剩余的
（4）rule__________(n.)统治者
（5）nation______(adj.)国际的
（6）custom________(n.)顾客
（7）smell________过去式
学科素养:
☑语言能力☑思维品质☑文化意识☑学习能力
能力维度:
☑识记☑理解
☑应用☑综合
题目来源: 创编
题目来源：创编
作业评价与改进
效果分析:
全体学生能够在规定时间内完成基础性作业, 三分之二的学生能够有质量的完成拓展性作业。本课时作业兼顾了不同层次学生的能力, 紧扣教学目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和文本内容, 立足教材, 适当延伸, 并结合英语中考题型, 适当创新。
设计意图: 能根据提示复述课文, 培养学生综合运用语言能力。
学科素养:
☑语言能力☑思维品质
☑文化意识☑学习能力
能力维度:
☑识记☑理解
☑应用☑综合
题目来源: 创编
题目来源：创编
二
作业要求: Group work
Make a poster fortea.
You can introduce:
(1)How tea is produced.(参照课本p34, 2d)
(2)How tea was invented.
(3)How to make a cup of tea.
(4)How tea was traded all over the world.
……
设计意图: 创新合作, 让学生根据所学知识, 进行有效输出。培养学生综合运用语言能力。同时进行情感教育: 提高文化自信。

-学生对一般过去时态的准确运用，特别是在描述发明历史时的正确时态使用。
-学生在听力训练中，对细节信息的捕捉和推理能力的提升。
2.过程与方法方面的重难点：
-如何引导学生通过合作学习，提高口语表达和书面表达能力。
-如何设计有效的课堂活动，让学生在实践中掌握英语知识。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于科技发明的兴趣，以及对于创新精神的重视。
-结合我国科技发展的实际案例，激发学生的民族自豪感。
-引导学生探讨科技发明对生活的影响，培养他们的创新意识和实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张包含各种发明物品的图片，如电话、电视、电脑等，引发学生对发明创造的思考，激发学生的学习兴趣。
-提问：“Can you guess what these things are? How do you think our lives would be without these inventions?”
2.学生分享他们对发明的认识和看法，教师总结并引出本节课的主题：“When was it invented?”
3.教师通过播放一段关于发明历史的短视频，让学生了解人类发明创造的伟大历程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习本节课的核心词汇和短语，如"invent", "telescope", "radio", "flight", "electricity", "translate"等，通过例句、图片和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明和创新的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生认识到科技对社会发展的推动作用。

初三英语上册（人教新目标）Unit 6 When was it invented?知识点总结一、重点辞汇·原文再现They are used for changing the style of the shoes.它们被用于改变鞋的样式。

·大体用法style n. 样式；样式Our children's different needs and learning styles created many problems.孩子们不同的需求和学习方式给咱们带来了许多问题。

·知识拓展---相关短语learning style 学习方式，学习风格life style 生活方式hair style 发型out of style 过时的Her dress is out of style.她的穿着不时兴。

·原文再现The subject for my school project is "Small inventions that changed the world."学校课题的题目是：改变世界的小发明“·大体用法project n. 项目；工程Project Hope 希望工程The project will create up to 40 new jobs.这项工程将提供40个新的工作职位。

·知识拓展---其他词性project v. 计划（plan）The next edition of the book is projected for publication in March.本书的下一版计划于三月发行。

·原文再现--Can you help me think of an invention?你能帮忙我想一个发明吗？--My pleasure！我很荣幸。

·大体用法pleasure n. 高兴；愉快Watching sport gave him great pleasure.观看体育比赛给他以极大的愉悦。

Unit6 SectionA（Grammar focus-4c）学案【学习目标】1．掌握下列词汇：bell，musical，instrument，biscuit，fridge，low2．进一步复习巩固学习Section A部分所学的生词和短语。

3．进一步学习运用一般过去时态的被动语态。

4. 运用一般过去时态的被动语态完成相应练习。

5. 面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。

【重点和难点】学习重点：1. 学习生词fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of a sudden, biscuit, cookie, instrument22. 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。

学习难点:1. 一般过去时态的句子变为被动语态。

2. 综合运用所学的知识进行练习运用。

【课前预习】一、学出单词和短语1. 冰箱n. ________2. 低的；矮的adj. ________3. 某人n. ________4. 锁上；锁住v. 锁n. ________5. 发出铃声；打电话v. ________6. 地震n. ________7. 突然（的）adj. ________8. 钟（声）；铃（声）n.________9. 饼干n. ________10. 曲奇饼n. ________11.音乐的；有音乐天赋的adj. ________12.器械；仪器；工具n. ________二、根据句意及首字母提示完成单词。

1. Food is put in the f_________ to keep fresh.2. The music was so beautiful, it went high and l_________, up and down.3. The book was t___________ into different languages.4. When I got to my classroom, I found the door was l_________. So I had to wait for half an hour until they came.5. Most of the buildings and trees fell down after the e__________.【合作探究】探究一、一般过去时被动语态的结构观察下面例句总结被动语态的结构。

听课记录：新2024秋季人教版九年级英语全一册Unit 6 "When Was It Invented?"教学目标（核心素养）知识与技能：学生能够识别并准确使用一般过去时的被动语态来描述物品的发明时间；通过阅读和听力练习，提高信息获取与整合能力。

思维能力与情感态度：培养学生的历史意识和跨文化交流能力，通过探讨发明对社会的贡献，激发学生的创新思维和对科技进步的兴趣。

导入教师行为：•教师手持一件日常用品（如手机），提问：“What is this? Can you imagine how our lives would be without it?” 引导学生思考并回答。

•接着，教师展示一张时间轴图片，上面标记了人类历史上几个重要发明的年份，提问：“Can you name any inventions on this timeline? Do you know when they were invented?”学生活动：•学生观察教师手中的物品，思考并回答第一个问题。

•观看时间轴图片，积极回忆并尝试说出上面标记的发明及其发明时间。

过程点评：•通过实物展示和时间轴图片，教师成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为新课的学习营造了良好的氛围。

教学过程2a 部分- 阅读理解教师行为：•引导学生阅读2a部分的短文，要求他们边读边标记出文中提到的发明名称、发明者和发明时间。

•完成后，教师提问几个学生，检查他们的阅读成果，并引导学生总结文章大意。

学生活动：•学生认真阅读短文，标记关键信息。

•积极回答问题，分享自己的阅读理解和总结。

过程点评：•通过阅读理解和信息提取活动，学生不仅锻炼了阅读技能，还加深了对一般过去时被动语态的理解和应用。

2b 部分- 听力理解教师行为：•播放与2a部分短文相关的听力材料，要求学生在听的过程中完成2b部分的匹配题。

•播放结束后，检查答案，并针对错误进行解析和纠正。

7．【湖南人文】You won't find it fun uunntitlil you visit the ancient town，Pho enix in the West of Hunan provBiblioteka nce for yourself.
三、英汉互译。 1.Without doubt，reading is especially important for a child in the process of growing up. 毫毫无无疑疑问问，，读读书书对对在在成成长长过过程程中中的的孩孩子子来来说说尤尤为为重重要要。。 2.珍妮在花园意外地找到了她的手表。 JJeennnnyyfofouundndhehrewr awtcahtchbybayccaicdceindteinnttihne tghaerdgeanr.den.
4．daily adj.每日的；日常的 daily相当于 everyday。daily life意为“日常生活”。 5．list的用法 (1)用作动词，意为“列表；列清单”。 (2)用作名词，意为“名单；清单”，其常用短语：make a list，意为“列清 单”。
6．the style of the shoes鞋的样式 style作名词，意为“样式；款式；方式；作风”。the style of…意为“……的 样式/风格”。
4．take place发生(指按计划发生)。 5．doubt的用法 (1)作动词时，意为“怀疑”，后跟if，whether或that从句。 (2)作名词时，意为“疑惑；疑问”，常用短语为without/no doubt(毫无疑问； 的确)。
6．remain的用法 (1)作实义动词，意为“逗留；不离去”。 (2)作连系动词，其后跟形容词、名词、分词等，意为“仍然是；保持(某 种状态)”。

人教版九年级英语Unit6 When was it invented?知识要点语法：1、被动语态(1). 被动语态表示句子的主语是谓语动词所表示的动作承受者。

(2). 被动语态基本结构：be+及物动词的过去分词(如果是不用物动词，其过去分词应带有相应的介词)(3). 被动语态中的be 是助动词，有人称、数和时态的变化。

一般现在时被动语态为：am/is/are+过去分词一般过去时被动语态为：was/were+ 过去分词与情态动词连用的被动语态：情态动词+ be + 过去分词(4). 被动语态中动作的发出者或执行者做介词by的宾语，放在句末，by 表示“由，被”的意思2、如何理解被动语态？为更清晰、更深刻地理解被动语态的含义，可以将主动语态和被动语态的句子结构进行比较。

主动语态：主语+ 谓语动词+ 宾语+ 其他成分被动语态：主语+ be +过去分词+ by +宾语+其他成分如：被动语态English is spoken by many people.课文知识要点：1、When was it invented?它是什么时候发明的？invent v. 发明→inventor n. 发明家→invention n. 发明可数名词invent v. “发明”指发明创造出自然界本来不存在的东西，如工具、方法、手段、汽车、电器、合成材料等。

Bell invented the telephone. 贝尔发明了电话。

Smith invented a new teaching method. 史密斯发明了一种新的教学方法。

Edison, a great inventor, invented over 1’000 inventions all his life.2、What is it used for？它是用来做什么的？be used for“用来做…”；此短语中的for是介词，表示用途，后接名词或动词-ing形式。

The teacher came in with a smile on
his face.
面带微笑
• project n.项目；工程
• pleasure n.高兴；愉快 eg:Reading gives me much pleasure.
常用短语：My pleasure./It's a /my pleasure./With pleasure.(很乐意/荣幸）
注意：Don't mention it. 用于口语，主要来 回答感谢，有时也用来回答道歉。
➢---Thank you very much. ---Don't mention it.不客气/不要这样说
➢---I'm sorry to trouble you. ---Don't mention it.没关系
daily English=daily English日常英语 adv.每天;每日=every day 作状语
eg:He comes here daily/every day. 拓展：daily n.日报
People's Daily《人民日报》 China Daily 类似的词:weekly adj.每周的 adv.一周一次
2.Well,you do seem to have a point... “do (does, did) + 动词原形”表示强调。 意为“确实；务必；一定；的确”。
eg:He d__o_e_s_come from America. 他的确来自美国。
I _d_i_d__call you yeaterday. 昨天我确实给你打电话了。
• pioneer n.先锋；先驱 China Young Pioneers中国少年先锋队

3.口语表达：组织学生进行角色扮演，模拟发明家与采访者的对话，提高学生的口语表达能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我将引导学生进行以下总结：
1.让学生回顾今天学习的重点知识，如一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
2.让学生分享他们在小组讨论中的收获和感悟，强调发明对人类社会发展的重要意义。
5.情感态度与价值观的培养：
-教师将结合发明家的故事，引导学生探讨创新的重要性，培养他们的创新意识和科学精神。
-通过小组合作，学生将学会尊重他人意见，培养团队合作精神和包容性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本环节中，我将通过以下步骤引导学生进入新课的学习状态：
1.利用多媒体展示一系列发明图片，如电灯、电话、电脑等，让学生猜测这些发明的发明时间和发明者。
4.家庭作业：完成课后练习册中与本节课相关的练习题，巩固所学知识。
5.视频观看：观看一个关于发明或科技创新的英文视频，并用自己的话概括视频内容，尝试运用所学词汇和语法结构。
6.创新思维：鼓励学生发挥创意，设计一个他们认为未来可能出现的发明或创新产品，并描述其功能和可能给社会带来的影响。要求用英文简要描述，不少于50词。
2.引导学生思考：“What do you think are the most important inventions in history?”，让学生分享他们对历史上最重要的发明的看法。
3.邀请学生分享他们所知道的发明故事，激发学生对本节课主题的兴趣。
4.通过提问方式，如“Can you guess when the telephone was invented?”，自然导入新课的学习内容。
3.讨论：学生用英语进行讨论，分享各自的观点和想法。

2.教师邀请学生分享他们所了解的一些发明物的历史，如电话、电灯等，引导学生在分享过程中运用一般过去时态进行描述，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文标题“When was it invented?”，并提问：“What do you think we will learn from this title?”，让学生预测课文内容，培养他们的预测能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们熟悉一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态，能够运用英语进行简单的日常交流。然而，对于一般过去进行时态的理解和运用仍需加强。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对发明物相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些专业词汇感到陌生。
2.在实际语境中，运用一般过去时态和一般过去进行时态进行描述时，可能会出现混淆和错误。
3.阅读作业：教师提供一篇关于发明物的英文文章，要求学生在阅读后回答相关问题，锻炼他们的阅读理解能力。
4.词汇作业：要求学生整理本节课所学的发明物相关词汇，并尝试用这些词汇编写句子，巩固词汇记忆。
5.语法练习：教师设计一些关于一般过去时态和一般过去进行时态的练习题，要求学生在课后完成，巩固语法知识。
2.针对词汇难点，采用以下教学策略：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏，如拼图、接龙等，增加词汇学习的趣味性，提高学生的参与度。
-结合课文内容，引导学生通过语境理解词汇含义，提高他们的词汇运用能力。
3.针对技能难点，采用以下教学策略：
-听力训练：选取与发明物相关的听力材料，引导学生关注关键词和关键信息，提高他们的听力理解能力。
4.教师布置写作任务，让学生运用所学知识，写一篇关于发明物的短文。

人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》教学设计一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》主要介绍了与日常生活相关的科学技术发明的历史。

本单元包括一般过去时的被动语态，以及表示过去某段时间经常发生的动作或存在的状态的用法。

本节课旨在让学生掌握一般过去时的被动语态，能够运用本课所学内容进行交流。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。

但部分学生在语言表达方面仍有困难，需要教师的耐心引导和鼓励。

此外，学生对于科技发明的历史知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。

三. 教学目标1.知识目标：–掌握一般过去时的被动语态。

–了解与日常生活相关的科学技术发明的历史。

2.能力目标：–能够运用一般过去时的被动语态进行交流。

–提高学生的听说读写能力。

3.情感目标：–激发学生对科学技术发展的兴趣。

–培养学生的创新意识。

四. 教学重难点•一般过去时的被动语态。

•与日常生活相关的科学技术发明的历史。

•一般过去时的被动语态的运用。

•对科学技术发明历史的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2.交际法：引导学生进行互动交流，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生综合运用英语的能力。

4.启发式教学法：引导学生主动思考，激发学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》。

2.辅助材料：科技发明历史的相关图片、视频等。

3.多媒体设备：投影仪、电脑等。

4.教学卡片：一般过去时的被动语态的句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频介绍科学技术发明的历史，激发学生的兴趣。

引导学生谈论自己了解的科技发明，复习一般过去时。

2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，引导学生关注一般过去时的被动语态。

2.针对学生对科技发明类文章阅读理解困难的问题，教师应引导学生学习课文，帮助他们掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
3.九年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，教师可以充分利用这一点，激发学生对科学发明的兴趣，使他们更积极主动地参与到课堂学习中。
4.学生在团队合作方面已有一定的基础，教师可以组织多样化的小组活动，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.通过问题引导，激发学生的思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明的兴趣，激发他们探索未知、创新创造的欲望。
2.培养学生尊重知识产权的意识，了解发明家为人类社会发展所做的贡献，树立正确的价值观。
c.采用问题链的形式，引导学生深入阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，并培养他们的批判性思维。
d.创设互动式学习环境，鼓励学生提问和分享，使课堂成为知识交流的平台。
2.教学步骤设想：
a.导入新课：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的兴趣，引导他们猜测这些物品的发明时间，自然引入被动语态的学习。
人教版初中英语九年级全册Unit6Whenwasitinvented教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握一般过去时的被动语态，能够运用被动语态描述物品的发明时间及相关背景。
2.学会并熟练运用本节课的重点词汇，如“invent”, “telescope”, “electricity”, “flight”等，以及与发明相关的词汇。
3.课后作业设想：
a.设计与课堂活动相关的作业，如让学生选择一ห้องสมุดไป่ตู้发明物品，用英语介绍其发明时间、发明者等，强化学生对被动语态的应用。

人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》说课稿一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》是本单元的第一课时，主要讲述过去时态的疑问句以及一般过去时的被动语态。

本节课主要通过介绍一些发明的起源时间，让学生掌握过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。

教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生学习的兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的阅读和写作能力。

但是，对于过去时疑问句和一般过去时的被动语态的运用还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握这些语法知识，并通过大量的练习来提高他们的语言运用能力。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。

2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作的练习，提高学生运用过去时疑问句和一般过去时的被动语态进行交流的能力。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。

2.教学难点：一般过去时的被动语态的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作的练习，让学生在实际语境中掌握过去时疑问句和一般过去时的被动语态的运用。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的发明图片，引导学生谈论这些发明的起源时间，从而引入本节课的主题。

2.新课呈现：通过多媒体课件，展示本节课的主要内容，引导学生观察并发现过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。

3.语法讲解：通过示例和讲解，让学生明确过去时疑问句的构成和一般过去时的被动语态的运用规则。

4.小组讨论：学生分组进行讨论，运用过去时疑问句和一般过去时的被动语态进行交流，巩固所学知识。