人教版一年级语文下册快乐的节日教学反思集三

《快乐的节日》教学反思《快乐的节日》教学反思1初次教学二年级，在教学第一课时时我倾听了王老师的教学过程，在结合本班学生特点和自己的教学经验，对本次教学有了一些浅薄的想法：一、创设情境激兴趣：起初在备课时，我在导入新课时，采用了“开门见山”式的导入，直接板书课题让学生读一读课题。

后来听了王老师的课，发现王老师是通过播放《快乐的节日》这首歌。

播放歌曲不仅可以激发学生学习的兴趣，还能了解这首歌与《快乐的节日》这首诗之间的关系。

但是我班学生较活跃，如果在上课开始播放歌曲，学生可能过分活跃，所以我觉得在上课前3分钟播放歌曲，然后在上课开始，介绍这首歌与课文之间的关系，这样既可以较快地引导学生静下心来，而且还可以让学生知道有关诗歌的知识。

二、教学生字词有重点：我通过倾听王老师的课，发现低年级的生字教学十分关注生字的读音、笔顺和组词，在教学读音的时候，学生先是带拼音指名读，接着是去掉拼音读。

特别是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤为关注。

老师通过示范读，让学生更清楚地知道生字的读音。

而教学生字笔顺时，不是面面俱到，而是重点教学课后第2题提到的生字笔顺。

组词是二年级语文教学中的一个重点，所以课堂上要重点强调。

三、指导书写有方法：这课有几个生字比较难写，“健”、“康|、“勇”、“敢”。

所以在写习字册之前，我先引导学生观察这几个字该怎样写好，如：“健”，中间的横折折撇捺最后写，而且捺要舒展。

“康”的最后一笔强调是“捺”，竖钩写在竖中线上，点提撇捺要对称。

“勇”字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。

总而言之，整堂课生字教学是重点，所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。

《快乐的节日》教学反思2《快乐的节日》采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。

本来在我的教学构想中，我是打算分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图展开丰富的想象，引导学生深情朗读与背诵。

《快乐的节日》教学反思（33篇）《快乐的节日》教学反思（精选33篇）《快乐的节日》教学反思篇1在课后，我对本节课的过程进行了反思。

教学中，我意图以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生自由选读课文小节，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题勾住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变要我学为我要学，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。

因为课文是一首诗，不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。

对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的一年级学生来说，尤其如此。

针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

对于这点，我在课堂中有所忽略，而是着重于诗文的背诵，这是本次教学的不足之处。

如此看来，教学理念从书本、从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况(年龄、知识、能力、兴趣等)、教学内容(课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等)、教师情况(文化素养、教学技能、教学风格等);理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。

我会在今后的教学中，更加努力的弥补不足之处。

《快乐的节日》教学反思篇2这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。

诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。

通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。

全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。

《快乐的节日》教学反思教学反思：《快乐的节日》在本次教学中，我选择教授《快乐的节日》这一课文，旨在通过让学生了解不同国家的节日，培养学生的跨文化意识和对美好节日的情感体验。

通过反思这次教学过程，我收获了很多经验以及对自身的认识。

首先，为了提高学生的参与度，我在教学设计中运用了多种教学方法。

我首先使用了课前预热活动，通过图片展示和学生分享，引起了学生对节日的兴趣。

然后，我使用了讲解与讨论相结合的方式，用简单易懂的语言向学生介绍了各个国家的节日，引导学生展开思考和讨论。

最后，我设计了小组活动，要求学生合作完成一份关于他们心目中最喜欢的节日的海报，培养了学生的团队合作能力和创造力。

通过多种教学方法的运用，我发现学生更加主动积极地参与了课堂活动，并且在学习的过程中表现出了浓厚的兴趣。

然而，虽然本次教学在课堂氛围的营造和教学方法的运用上有所突破，但在教学准备和组织上还存在一些不足之处。

首先，在教学准备上，我并没有充分考虑学生的实际情况和学习背景，导致部分学生在掌握内容时出现了困难。

其次，在组织课堂活动时，我没有对学生的学习进度和理解程度进行及时的检查和调整，导致部分学生在学习的过程中出现了迷失方向的情况。

这些问题表明我在课前的教学准备和课堂管理上还有待提高。

此外，我还发现自己在教学中对学生的评价与反馈不够及时和准确。

在学生小组活动的过程中，我并没有及时地观察和了解学生的表现，并给予及时的指导和肯定。

这种缺乏针对性的评价和反馈可能会影响学生的积极性和学习效果。

针对以上问题，我必须深入反思并寻找解决办法，以提高教学质量。

首先，我将加强对课堂教学的准备工作，注重理解学生的学习特点和需求，合理设计教学内容和教学活动。

其次，我将提高自己的课堂管理能力，加强对学生学习进程的观察和检查，及时调整教学方法和节奏。

最后，我将注重学生的评价和反馈，及时指导和肯定学生的表现，激发学生的学习积极性和自信心。

综上所述，《快乐的节日》的教学过程给我留下了深刻的印象和宝贵的经验教训。

《快乐的节日》教学反思《快乐的节日》教学反思1本节课我以歌曲《快乐的节日》开始，试图营造快乐的课堂氛围。

然后开展识字教学，我先让学生自由读课文，并圈出生字，这样学生对生字有一个初步的印象。

在这个环节我缺乏对学生的检查，其实这一步可以放在预习中去做，在家里可以让家长帮忙检查，这样还可以节省课上时间。

接着老师范读课文，目的`是帮助学生正音。

随后用白板出示带有生字的词语，让部分学生领读。

这个时候由于兼容性的问题，出了一点小故障，下次一定要注意。

接下来是重点内容，归纳总结识字方法帮助识字。

在这个环节中基本是按照我的预期进行的，但是我也发现了一些学生独特的想法，比如有的学生还想到用换一换的方法记生字，我也应该把它板书上才对。

接着就是对课文的理解，由于备课时时间把握不好，这段时间就显得仓促了，学生对一些句子、一些感情的表达都没有达到预期效果。

这节课最大的不足之处在于老师对学生的关注太少，对学生的课上习惯培养欠缺。

我也多次反思这个问题，也曾尝试过，放慢讲课的脚步去组织课堂，也有收效，但是时间不长。

看来，如何去调控课堂，让教学与管理两不误是我要用心思考的问题。

《快乐的节日》教学反思2本节课是一节识字课。

《新课标》指出：低年级的识字教学主要是教给学生识字方法，培养学生识字兴趣。

在本节课中，成功的地方在于：响应《新课标》的要求，创设良好的自主学习氛围，吸引学生主动参与到生字学习中。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”在本节课中，教师利用7个笑脸来吸引学生的注意，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感到猜出字时成功的喜悦，同时又激起学生要送知识给笑脸，让别人也来猜猜自己所出的题目的兴趣，从而达到引导学生自主合作学习的目的。

教师在教学生字读音时，并没有亲自教学生拼读，而是抓住了小学生爱表现的心理，让学生当小老师，把自己会读的生字词教给身边的同学，比比谁教会得多。

教师还通过检查被教的同学的拼读情况，来表扬教的和被教的同学。

《快乐的节日》教学反思《快乐的节日》教学反思1一、美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。

这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。

课堂教学的有组织性是上好课的`保证，这是大多数教师认可的原则。

但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。

还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。

国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。

德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。

我想这在国内肯定是禁止的。

学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。

怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

例如：可以采用开放的教学内容。

教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。

如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。

窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

课文《快乐的节日》教学反思5篇课文《欢乐的节日》教学反思1上完课后，我对本节课的过程进展了反思。

教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的奇怪心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。

面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。

课堂教学为什么会不抱负呢？首先，对学生力量估量缺乏。

对于二年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读力量，还需要教师引导着，在教师的帮忙下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。

而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题固然是成堆的。

虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的根底上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。

而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞学生提问，然后又让学生读文后争论逐个解决。

其次，对教材特点把握不透。

课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一表达清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比拟大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。

对于生活阅历浅、语言感受力量还不强的二年级学生来说，尤其如此。

针对这种状况，教师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

第三，对教学理念理解不深。

让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种表达学生的主体性、培育质疑问难意识的好方法。

但是，表达学生的主体地位、培育学生质疑的意识并不意味着肯定要以学生提出的问题组织教学。

《快乐的节日》教学反思15篇《快乐的节日》教学反思1春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。

下面谈我对她的课的几点看法：一、巧妙利用合作平台课堂合作的主体是教师，学生与文本。

怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。

在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。

再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读……小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。

因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。

而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。

二、教师角色的灵活安置让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。

我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。

搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。

但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。

比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。

当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。

而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。

”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。

从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。

看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。

三、不足之处我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。

《快乐的节日》教学反思15篇《快乐的节日》教学反思1《快乐的节日》这篇课文以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。

文中采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。

在教学中，我紧扣主题抓住以下几点，取得了较好的效果。

一、创设情境，激发兴趣。

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”“兴趣是最好的老师”。

课堂上，我找到语文与艺术科之间的切合点，把艺术融入语文课堂。

利用《快乐的节日》这首歌，让学生随着歌曲唱歌、做动作，把学生的情绪推至高昂。

贴合本课快乐的主题，激发学生的学习兴趣，为学生学习本课奠定了感情基础。

我还利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词;表演读，背诵;选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。

二、以读为主，读中感悟。

阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。

本节课中，我摒弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂诗歌上，设计了默读、自读、挑战同学读、齐读等环节。

在教学每个自然段时，引导学生抓住重点词语，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶，体会诗歌的思想感情和美好的意境。

这充分体现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念。

在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子:我听见河水哗啦啦地流着。

小树向我们招手。

小草向我们点头。

星星在眨眼睛。

太阳向我们微笑?在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从知识、能力方面进行学习。

我还设计了全班交流的机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。

三、注重学习，体验情感。

学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。

《快乐的节日》教学反思1这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合二年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。

在开讲前夕，我请音乐老师为学生播放了这首歌曲的磁带，并教学生学唱第一段。

在此基础上，上课伊始，让孩子们唱着动听的乐曲很快进入了情境，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意继续学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情。

我觉得低年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，唱过了几遍后很多学生已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了。

熟练朗读之后，继而是设置梯度，引导背诵。

本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。

我首先为学生设置背诵比赛的情境，接着引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。

经过这样的训练，很多学生在课堂上既能熟练背诵一二章节了。

许多老师常说，当低年级老师容易，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。

我想，如果持这种思想上课，教出来的真可谓是“低年级”了。

教师，尤其是一名语文教师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，认真地研读教材，做到“深入”继而“浅出”，才能授人以渔，做到“低”入“高”回。

《快乐的节日》教学反思2这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。

内容生动活泼，充满了节日气氛，语言优美。

通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。

但是怎样让学生体会，感受文字的美妙,是个难点。

教学中充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。

同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福，以激发学生实现未来的理想和愿望。

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。

在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。

《快乐的节日》课堂教学实录片段和反思（精选14篇）《快乐的节日》课堂片段和反思篇1《快乐的节日》是一首儿童歌曲的歌词，写得非常优美动人，但是怎样让学生体会，感受文字的美妙,是个难点。

这课教学参考书上写得也不详尽，于是只好自己动脑筋。

我觉得诗歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住这个特色来教学。

教学第一、三小节时，我主要让学生看看这里把我们小朋友比喻成什么？为什么？1、我们像春天学生找出“我们像春天一样”，并找理由：生：“春天来到花园里，来到草地上，我们小朋友也是这样跑来跑去。

”师点拨：“春天是多么充满生机的季节呀！”生：“我们就像春天一样充满生机。

”师：“毛主席说过，你们就像早上八九点钟的太阳，充满朝气和希望，春天不也是充满朝气和希望吗？”（学生点头）齐读句子。

2、我们像花儿学生找到“像朵朵花儿开放。

”师：“这里你体会到了什么？”生：“花儿多。

”师：“为什么小朋友像花儿？找句子。

”生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，红领巾也很鲜艳，像花一样美丽。

”师：“说得好，我们一起来读读句子。

”“请你说一说——我们像（）。

”生：“我们像小草，正在出土。

”生：“我们像小树苗，正在发芽。

”生：“我们像小花，正在开放。

”……3、我们像小鸟大家读读第三小节，觉得我们还像什么？生：“我们像小鸟一样。

”师：“我们像小鸟一样快乐自由，等身上羽毛长得很丰满就要展翅飞翔。

我们为什么要勇敢地飞向高空？”生：“可能飞行时会遇到困难，比如有老鹰或者猎人，所以要勇敢。

”师：“要不怕困难。

谁能联系自己的实际说说。

”生（一位学习不太用功的孩子，竟有了体会）：“其实小鸟遇到老鹰和猎人这些困难就像我们在学习中遇到的困难一样。

”师：“说得好，比如你的困难是？”生：“我上课要不能坚持做端正，要和同桌说话。

”师：“现在你认识自己的困难，有勇气克服吗？”（学生点头）师：“谁再来说说。

”生：“我们要上课认真听讲，积极发言，好好学习，才能成为有用的人，将来才可以实现理想。