《自相矛盾》教学设计一

人教部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教案（1）一、教学目标1.能够理解课文《自相矛盾》的主要内容，掌握课文的基本情节和含义。

2.能够分析课文中的人物形象，并体会其中的情感和思想。

3.能够灵活运用课文中的成语“自相矛盾”。

4.能够通过本课的教学，启发学生思考人生道理，懂得避免自相矛盾的行为。

二、教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的含义。

2.难点：通过课文中的人物形象理解作者的意图，并运用到日常生活中。

三、教学准备1.课文《自相矛盾》课文录音和PPT。

2.板书、彩色笔、教学图片等教学辅助材料。

3.学生课前预习相关知识。

四、教学过程1. 导入•讲解成语“自相矛盾”的出处和含义，引导学生展开讨论。

•播放课文录音，帮助学生进入课文情境。

2. 学习•第一遍课文朗读，学生跟读。

•分组讨论课文中的主要人物和情节，展示学生分析能力。

3. 理解•引导学生分析课文中的矛盾行为，并探讨其中的道理。

•讨论人物形象，理解作者的用意和态度。

4. 拓展•跟学生一起总结并复述课文内容。

•设计小组活动或游戏，让学生灵活运用“自相矛盾”这一成语。

5. 归纳•总结课文中的教义和道理，引导学生思考如何避免自相矛盾的行为。

•带领学生观察生活中的现象，看看是否存在自相矛盾的情况。

五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容。

2.思考并写一篇小结，谈谈对“自相矛盾”这一成语的理解。

六、教学反思本节课通过深入分析《自相矛盾》这一课文，让学生在实际生活中更好地理解并运用成语，“自相矛盾”不仅是一种行为方式，也是道德准则，希望学生能够通过学习更好地认识自己和他人，塑造良好的行为和价值观。

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教案《自相矛盾》教学设计教学目标：1.会认“鬻、弗、吾"三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个生字，理解词意。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.明白自相矛盾的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4.发展学生思维，使学生在理解寓意过程中受到启发教育。

教学重难点：1.结合上下文理解“其人弗能应也"的意思。

2.联系实际理解寓言所蕴含的道理，并从中受到教育。

教学准备：制作多媒体课件教学方法：范读法、表演法、自主合作法教学课时：一课时教学过程：一、看画面猜成语引入同学们，寓言故事是我们中华民族灿烂文化史中一颗璀璨明珠，老师相信大家已经读了很多寓言故事，现在，老师要考考你们看画面猜寓言故事能力，敢接受挑战吗？同学们的猜测能力真强！古人的智慧令人佩服，相隔千年的寓言故事所蕴含的道理至今让人受益无穷。

思维的火花能跨越时空照亮昨天、今天、明天。

我们即将学习的第六单元，主题就是“思维的火花”导读中提出的两个学习目标，谁读出来有了学习目标，学习才会更有效。

那么寓言故事有什么特点？（假借一个有趣短小的故事，通过夸张的手法来说明一个深刻的道理，简单地说，小故事，大道理）今天我们再来学习一则寓言故事《自相矛盾》（板书课题）齐读课题，谁知道矛和盾是干什么用的？你是怎么知道的？自相矛盾是什么意思？你是怎么知道的？？（生说，自相矛盾比喻自己说话做事前后抵触，预设，生会说查工具书知道的，老师小结，借助工具书是一种很有效的学习方法）那你准备用什么方法来学习这则寓言故事？（生说后，出示：学习方法：1.反复诵读。

2.结合注释。

3.联系上下文、猜测。

4.借助工具书……）方法引路，学起来会事半功倍。

二、初读课文，理解内容先来了解一下作者，谁来读一下作者资料。

（出示作者资料）子，是对古代男子的尊称。

《韩非子》现有五十五篇，十余万字，秦始皇嬴政特别欣赏他的文章，这本书为秦始皇统一六国奠定了基础。

自相矛盾优秀教学设计〔优秀7篇〕自相矛盾优秀教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，开展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。

教学过程：一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。

其中还有一些有趣的故事。

今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？〔幻灯片〕1、同学们，大家说了这么多“自〞字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

〔幻灯片展示：有关“自〞的成语20个。

〕自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇。

2、齐读成语。

3、成语接龙。

成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—常年累月一马领先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖〞、“莫须有〞、“想当然〞之类，多于四个字的如“桃李满天下〞、“真金不怕火炼〞、“心有余而力缺乏〞、“江山易改本性难移〞、“只许州官放火，不许百姓点灯〞之类，但这些在成语中都占绝对少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。

〞〔生疑惑〕师：怎么啦？〔师看看外面〕，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。

〔生笑〕师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛〞“盾〞“矛〞是什么东西？〔长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器〕。

《自相矛盾》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《自相矛盾》的故事背景、作者及其文学地位。

理解并掌握文中的关键词汇和句子。

1.2 技能目标能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。

能够运用文中的人物、情节进行思考和分析。

1.3 情感目标培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。

培养学生勇于思考、善于思考的品质。

第二章：教学内容2.1 课文简介简介《自相矛盾》的故事背景、作者及其文学地位。

2.2 课文分析分析课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解课文。

2.3 人物分析分析课文中的主要人物，理解人物的性格特点和心理变化。

2.4 情节分析分析课文中的主要情节，理解情节的发展和转折。

第三章：教学方法3.1 朗读法组织学生朗读课文，提高学生的朗读能力。

3.2 讨论法组织学生进行讨论，培养学生的思考能力和表达能力。

3.3 案例分析法通过分析课文中的案例，培养学生的分析和解决问题的能力。

第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习内容。

4.2 朗读课文组织学生朗读课文，理解课文大意。

4.3 分析课文分析课文中的关键词汇、句子、人物和情节。

4.4 讨论和思考组织学生进行讨论和思考，引导学生深入理解课文。

第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。

5.2 作业评价评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。

5.3 综合评价综合评价学生在学习过程中的表现，对学生的学习成果进行肯定和鼓励。

第六章：教学资源6.1 教材使用《自相矛盾》教材，为学生提供课文文本和相关知识。

6.2 多媒体资源利用多媒体课件、图片等资源，为学生提供直观的学习材料。

6.3 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息。

第七章：教学注意事项7.1 学生水平差异关注学生的水平差异，因材施教，给予个别学生必要的帮助。

7.2 教学环境7.3 教学进度根据学生的学习情况，调整教学进度，确保学生能够充分理解课文。

《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解自相矛盾的定义和特点。

2. 掌握自相矛盾的常见形式和表达方式。

3. 培养学生批判性思维和逻辑思考能力。

教学内容：1. 自相矛盾的概念和特点。

2. 自相矛盾的常见形式和表达方式。

3. 自相矛盾在日常生活、文学作品和公共言论中的应用。

教学步骤：步骤一：导入通过提问的方式引起学生对自相矛盾的思考，例如：“你有没有听说过自相矛盾这个词？你能举一个例子吗？”步骤二：讲解1. 介绍自相矛盾的概念和特点，引导学生理解自相矛盾是指自己与自己相矛盾的说法、行为、观点等。

2. 分析自相矛盾的常见形式和表达方式，例如矛盾的陈述、自相矛盾的逻辑、自相矛盾的行为、自相矛盾的观点等。

步骤三：案例分析1. 提供一些具体的案例，让学生分析其中是否存在自相矛盾，以及自相矛盾的原因和影响。

2. 引导学生分析自相矛盾的危害和不合理之处，培养学生批判性思维和逻辑思考能力。

步骤四：拓展应用1. 讨论自相矛盾在日常生活、文学作品和公共言论中的应用，例如政治演讲中的自相矛盾、广告宣传中的自相矛盾、文学作品中的自相矛盾等。

2. 练习写作中避免自相矛盾，例如对于一个观点的论证中，要注意逻辑的连贯和一致性。

步骤五：总结对本节课的主要内容进行总结，并举一个简单的例子进行巩固。

鼓励学生运用所学的知识，发现和分析日常生活中的自相矛盾，并提出合理的解决方法。

教学评价：1. 课堂参与度：通过学生的提问、回答和讨论情况，评估学生对自相矛盾概念的理解和把握程度。

2. 案例分析：通过学生对案例的分析和解释，评估学生对自相矛盾的辨析能力。

3. 写作练习：通过学生的写作练习，评估学生避免自相矛盾的能力。

4. 教学反馈：根据学生的表现和问题，及时做好教学反馈，帮助学生进一步提高。

《自相矛盾》教学设计精选2篇（二）教案主题：自立自强教学目标：1. 了解自立自强的概念及重要性。

2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。

《自相矛盾》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解《自相矛盾》的故事内容和寓意，掌握成语“自相矛盾”的用法。

1.2 能力目标：培养学生阅读文言文的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.3 情感态度与价值观目标：引导学生认识到说话办事要实事求是，矛盾重重的话是难以自圆其说的。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：理解《自相矛盾》的故事内容和寓意，掌握成语“自相矛盾”的用法。

2.2 教学难点：分析故事中的人物形象和道理，运用成语“自相矛盾”进行实际运用。

第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

3.2 案例分析法：分析故事中的案例，让学生深刻理解成语“自相矛盾”的用法。

3.3 小组讨论法：分组讨论故事中的道理，培养学生的合作意识和团队精神。

第四章：教学过程4.1 导入新课：简要介绍成语“自相矛盾”的由来，引发学生对成语的好奇心。

4.2 故事讲解：讲述《自相矛盾》的故事，引导学生理解故事内容和寓意。

4.3 案例分析：分析故事中的案例，让学生学会运用成语“自相矛盾”进行判断。

4.4 小组讨论：分组讨论故事中的道理，培养学生的合作意识和团队精神。

4.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调成语“自相矛盾”的用法和寓意。

第五章：课后作业5.1 抄写成语“自相矛盾”及其解释。

5.2 运用成语“自相矛盾”写一个句子。

5.3 预习下一节课内容。

第六章：教学评价6.1 课堂问答：检查学生对《自相矛盾》故事的理解和对成语“自相矛盾”的掌握程度。

6.2 课后作业：评估学生对成语“自相矛盾”的运用能力和对课堂所学内容的巩固情况。

6.3 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作意识和问题解决能力。

第七章：教学反思7.1 教师自我评估：反思教学过程中的有效性和不足之处，如教学方法、课堂管理等方面。

7.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度及建议。

自相矛盾教学设计14篇自相矛盾教学设计1教学目标1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

7、能用自己的话讲述这个故事。

教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学课时2课时教学准备课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。

（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。

）3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。

（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。

4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。

（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。

“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。

）5、简介作者韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。

战国末期韩国人（今河南省新郑）。

师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。

15《自相矛盾》共1课时公开课一等奖创新教案《自相矛盾》（共1课时）教学设计一、教材分析《自相矛盾》是统编教材小学语文教材五年级下册第六单元的第一篇课文，本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。

本文选自《韩非子》，此书中的寓言故事经典隽水，表达凝练简洁，却又能给人很深的启迪。

课文讲述了楚国有个卖矛与盾的人，一边合耀自己的盾坚不可摧，一边又夸耀自己的矛无坚不摧。

围观的人问他，若是用他的矛攻击他的盾会怎样，结果他无言以对。

最后点明了由此事引发的议论：坚不可批的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。

此外，课文还配有一幅插图，图中围观者质问卖者的神态、动作，以及卖者哑口无言的尴尬模样，能帮助学生更好地理解文总，并引发学生对卖者夸大其词、自相矛盾行为的反思。

文本的故事对于五年级的学生来说早已耳熟能详。

本文虽是文言文，但基于学生以往学习文言文及古诗的经验，运用已掌握的方法去解读文本内容，难度不会太大不过，五年级的学生正处于思维能力螺旋上升的关键期，重中之重是探究“其人弗能应也”的原因，以此进行头脑风暴，了解围观者及楚人的思维过程，从而实现对学生思维能力的训练。

二、教学目标（一）认识“吾”“弗”等化字，读准多音字“夫”，能正确书写“矛”“店”生字。

（二）能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

（三）灵活运用方法，猜测“誉”“弗”“立”等字意，并用自己的话讲故事。

（四）结合上下文，能说出“其人弗能应也”的原因。

三、教学重难点：教学重点：能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

教学难点：能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。

四、教学准备：课件、板贴，《作业本》：五、教学过程（一）激趣导入，走近《韩非子》1.小游戏：有图猜猜猜（依次出示《守株待兔》《滥竽充数》《郑人买履》《买楼还珠》的图片，进行猜成语的小游戏。

2.读读成语，观察发现。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。

本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

收集矛和盾的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。

(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。

4.出示《自相矛盾》。

(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。

通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。

5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。

(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。

二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

15《自相矛盾》一等奖创新教学设计（共2个课时）部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。

3.理解“楚人弗能应也”的原因。

【教学重点】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。

【教学难点】理解“楚人弗能应也”的原因。

【教学准备】1.教学课件。

2.让学生课前查找文言文的出处或作者信息等资料。

【教学过程】一、课程导入1.今天这节课我们要走进第六单元。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。

2.现在，就让我们一起走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》，这是一则寓言故事。

（板书：自相矛盾）设计意图：用单元篇章页导入，梳理本单元要素，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。

二、夯实基础过渡：下面就让我们一起走进这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。

1.情境诵读播放情境课文，让学生初步感知课文内容。

点拨：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。

（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。

自读要求：自读课文，借助注释，读准字音。

同桌互读，相互纠正错误的读音。

（3）随机点名朗读，教师相机点拨。

点拨：①“鬻”读“yù”；“吾”读“wú”；“弗”读“fú”；“夫”读“f ú”。

②结合注释，想想“鬻盾”中“鬻”的意思，“吾盾”中“吾”的意思，“物莫能陷也”中“陷”的意思，“或曰”中“或”的意思，“夫不可”中“夫”的意思。

3.集中识字学生交流识记生字的方法。