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人教部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教案（1）一、教学目标1.能够理解课文《自相矛盾》的主要内容，掌握课文的基本情节和含义。
2.能够分析课文中的人物形象，并体会其中的情感和思想。
3.能够灵活运用课文中的成语“自相矛盾”。
4.能够通过本课的教学，启发学生思考人生道理，懂得避免自相矛盾的行为。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的含义。
2.难点：通过课文中的人物形象理解作者的意图，并运用到日常生活中。
三、教学准备1.课文《自相矛盾》课文录音和PPT。
2.板书、彩色笔、教学图片等教学辅助材料。
3.学生课前预习相关知识。
四、教学过程1. 导入•讲解成语“自相矛盾”的出处和含义，引导学生展开讨论。
•播放课文录音，帮助学生进入课文情境。
2. 学习•第一遍课文朗读，学生跟读。
•分组讨论课文中的主要人物和情节，展示学生分析能力。
3. 理解•引导学生分析课文中的矛盾行为，并探讨其中的道理。
•讨论人物形象，理解作者的用意和态度。
4. 拓展•跟学生一起总结并复述课文内容。
•设计小组活动或游戏，让学生灵活运用“自相矛盾”这一成语。
5. 归纳•总结课文中的教义和道理，引导学生思考如何避免自相矛盾的行为。
•带领学生观察生活中的现象，看看是否存在自相矛盾的情况。
五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.思考并写一篇小结，谈谈对“自相矛盾”这一成语的理解。
六、教学反思本节课通过深入分析《自相矛盾》这一课文，让学生在实际生活中更好地理解并运用成语，“自相矛盾”不仅是一种行为方式，也是道德准则，希望学生能够通过学习更好地认识自己和他人，塑造良好的行为和价值观。
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教案《自相矛盾》教学设计教学目标：1.会认“鬻、弗、吾"三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个生字，理解词意。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.明白自相矛盾的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.发展学生思维，使学生在理解寓意过程中受到启发教育。
教学重难点：1.结合上下文理解“其人弗能应也"的意思。
2.联系实际理解寓言所蕴含的道理，并从中受到教育。
教学准备：制作多媒体课件教学方法：范读法、表演法、自主合作法教学课时：一课时教学过程：一、看画面猜成语引入同学们，寓言故事是我们中华民族灿烂文化史中一颗璀璨明珠，老师相信大家已经读了很多寓言故事，现在，老师要考考你们看画面猜寓言故事能力，敢接受挑战吗？同学们的猜测能力真强！古人的智慧令人佩服，相隔千年的寓言故事所蕴含的道理至今让人受益无穷。
思维的火花能跨越时空照亮昨天、今天、明天。
我们即将学习的第六单元，主题就是“思维的火花”导读中提出的两个学习目标，谁读出来有了学习目标，学习才会更有效。
那么寓言故事有什么特点？（假借一个有趣短小的故事，通过夸张的手法来说明一个深刻的道理，简单地说，小故事，大道理）今天我们再来学习一则寓言故事《自相矛盾》（板书课题）齐读课题，谁知道矛和盾是干什么用的？你是怎么知道的？自相矛盾是什么意思？你是怎么知道的？？（生说，自相矛盾比喻自己说话做事前后抵触，预设，生会说查工具书知道的，老师小结，借助工具书是一种很有效的学习方法）那你准备用什么方法来学习这则寓言故事？（生说后，出示：学习方法：1.反复诵读。
2.结合注释。
3.联系上下文、猜测。
4.借助工具书……）方法引路，学起来会事半功倍。
二、初读课文，理解内容先来了解一下作者，谁来读一下作者资料。
（出示作者资料）子，是对古代男子的尊称。
《韩非子》现有五十五篇，十余万字，秦始皇嬴政特别欣赏他的文章，这本书为秦始皇统一六国奠定了基础。
自相矛盾优秀教学设计〔优秀7篇〕自相矛盾优秀教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，开展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。
教学过程：一、积累成语，揭示课题。
同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。
其中还有一些有趣的故事。
今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？〔幻灯片〕1、同学们，大家说了这么多“自〞字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
〔幻灯片展示：有关“自〞的成语20个。
〕自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇。
2、齐读成语。
3、成语接龙。
成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—常年累月一马领先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖〞、“莫须有〞、“想当然〞之类，多于四个字的如“桃李满天下〞、“真金不怕火炼〞、“心有余而力缺乏〞、“江山易改本性难移〞、“只许州官放火，不许百姓点灯〞之类，但这些在成语中都占绝对少数。
5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。
〞〔生疑惑〕师：怎么啦？〔师看看外面〕，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。
〔生笑〕师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛〞“盾〞“矛〞是什么东西？〔长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器〕。
《自相矛盾》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《自相矛盾》的故事背景、作者及其文学地位。
理解并掌握文中的关键词汇和句子。
1.2 技能目标能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
能够运用文中的人物、情节进行思考和分析。
1.3 情感目标培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
培养学生勇于思考、善于思考的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介简介《自相矛盾》的故事背景、作者及其文学地位。
2.2 课文分析分析课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解课文。
2.3 人物分析分析课文中的主要人物，理解人物的性格特点和心理变化。
2.4 情节分析分析课文中的主要情节，理解情节的发展和转折。
第三章：教学方法3.1 朗读法组织学生朗读课文，提高学生的朗读能力。
3.2 讨论法组织学生进行讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3.3 案例分析法通过分析课文中的案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习内容。
4.2 朗读课文组织学生朗读课文，理解课文大意。
4.3 分析课文分析课文中的关键词汇、句子、人物和情节。
4.4 讨论和思考组织学生进行讨论和思考，引导学生深入理解课文。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
5.2 作业评价评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。
5.3 综合评价综合评价学生在学习过程中的表现，对学生的学习成果进行肯定和鼓励。
第六章：教学资源6.1 教材使用《自相矛盾》教材，为学生提供课文文本和相关知识。
6.2 多媒体资源利用多媒体课件、图片等资源，为学生提供直观的学习材料。
6.3 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息。
第七章：教学注意事项7.1 学生水平差异关注学生的水平差异，因材施教，给予个别学生必要的帮助。
7.2 教学环境7.3 教学进度根据学生的学习情况，调整教学进度，确保学生能够充分理解课文。
《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解自相矛盾的定义和特点。
2. 掌握自相矛盾的常见形式和表达方式。
3. 培养学生批判性思维和逻辑思考能力。
教学内容：1. 自相矛盾的概念和特点。
2. 自相矛盾的常见形式和表达方式。
3. 自相矛盾在日常生活、文学作品和公共言论中的应用。
教学步骤：步骤一：导入通过提问的方式引起学生对自相矛盾的思考，例如：“你有没有听说过自相矛盾这个词？你能举一个例子吗？”步骤二：讲解1. 介绍自相矛盾的概念和特点，引导学生理解自相矛盾是指自己与自己相矛盾的说法、行为、观点等。
2. 分析自相矛盾的常见形式和表达方式，例如矛盾的陈述、自相矛盾的逻辑、自相矛盾的行为、自相矛盾的观点等。
步骤三：案例分析1. 提供一些具体的案例，让学生分析其中是否存在自相矛盾，以及自相矛盾的原因和影响。
2. 引导学生分析自相矛盾的危害和不合理之处，培养学生批判性思维和逻辑思考能力。
步骤四：拓展应用1. 讨论自相矛盾在日常生活、文学作品和公共言论中的应用，例如政治演讲中的自相矛盾、广告宣传中的自相矛盾、文学作品中的自相矛盾等。
2. 练习写作中避免自相矛盾，例如对于一个观点的论证中，要注意逻辑的连贯和一致性。
步骤五：总结对本节课的主要内容进行总结，并举一个简单的例子进行巩固。
鼓励学生运用所学的知识，发现和分析日常生活中的自相矛盾，并提出合理的解决方法。
教学评价：1. 课堂参与度：通过学生的提问、回答和讨论情况，评估学生对自相矛盾概念的理解和把握程度。
2. 案例分析：通过学生对案例的分析和解释，评估学生对自相矛盾的辨析能力。
3. 写作练习：通过学生的写作练习，评估学生避免自相矛盾的能力。
4. 教学反馈：根据学生的表现和问题，及时做好教学反馈，帮助学生进一步提高。
《自相矛盾》教学设计精选2篇（二）教案主题：自立自强教学目标：1. 了解自立自强的概念及重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
《自相矛盾》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解《自相矛盾》的故事内容和寓意，掌握成语“自相矛盾”的用法。
1.2 能力目标：培养学生阅读文言文的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标：引导学生认识到说话办事要实事求是，矛盾重重的话是难以自圆其说的。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：理解《自相矛盾》的故事内容和寓意，掌握成语“自相矛盾”的用法。
2.2 教学难点：分析故事中的人物形象和道理，运用成语“自相矛盾”进行实际运用。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
3.2 案例分析法：分析故事中的案例，让学生深刻理解成语“自相矛盾”的用法。
3.3 小组讨论法：分组讨论故事中的道理，培养学生的合作意识和团队精神。
第四章：教学过程4.1 导入新课：简要介绍成语“自相矛盾”的由来，引发学生对成语的好奇心。
4.2 故事讲解：讲述《自相矛盾》的故事，引导学生理解故事内容和寓意。
4.3 案例分析：分析故事中的案例，让学生学会运用成语“自相矛盾”进行判断。
4.4 小组讨论：分组讨论故事中的道理，培养学生的合作意识和团队精神。
4.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调成语“自相矛盾”的用法和寓意。
第五章：课后作业5.1 抄写成语“自相矛盾”及其解释。
5.2 运用成语“自相矛盾”写一个句子。
5.3 预习下一节课内容。
第六章：教学评价6.1 课堂问答：检查学生对《自相矛盾》故事的理解和对成语“自相矛盾”的掌握程度。
6.2 课后作业：评估学生对成语“自相矛盾”的运用能力和对课堂所学内容的巩固情况。
6.3 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作意识和问题解决能力。
第七章：教学反思7.1 教师自我评估：反思教学过程中的有效性和不足之处，如教学方法、课堂管理等方面。
7.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度及建议。
自相矛盾教学设计14篇自相矛盾教学设计1教学目标1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
7、能用自己的话讲述这个故事。
教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学课时2课时教学准备课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。
（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。
）3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。
（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。
（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。
“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。
）5、简介作者韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。
战国末期韩国人（今河南省新郑）。
师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。
15《自相矛盾》共1课时公开课一等奖创新教案《自相矛盾》（共1课时）教学设计一、教材分析《自相矛盾》是统编教材小学语文教材五年级下册第六单元的第一篇课文，本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
本文选自《韩非子》，此书中的寓言故事经典隽水，表达凝练简洁，却又能给人很深的启迪。
课文讲述了楚国有个卖矛与盾的人，一边合耀自己的盾坚不可摧，一边又夸耀自己的矛无坚不摧。
围观的人问他，若是用他的矛攻击他的盾会怎样，结果他无言以对。
最后点明了由此事引发的议论：坚不可批的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。
此外，课文还配有一幅插图，图中围观者质问卖者的神态、动作，以及卖者哑口无言的尴尬模样，能帮助学生更好地理解文总，并引发学生对卖者夸大其词、自相矛盾行为的反思。
文本的故事对于五年级的学生来说早已耳熟能详。
本文虽是文言文，但基于学生以往学习文言文及古诗的经验，运用已掌握的方法去解读文本内容，难度不会太大不过，五年级的学生正处于思维能力螺旋上升的关键期，重中之重是探究“其人弗能应也”的原因，以此进行头脑风暴，了解围观者及楚人的思维过程，从而实现对学生思维能力的训练。
二、教学目标（一）认识“吾”“弗”等化字，读准多音字“夫”，能正确书写“矛”“店”生字。
（二）能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
（三）灵活运用方法，猜测“誉”“弗”“立”等字意，并用自己的话讲故事。
（四）结合上下文，能说出“其人弗能应也”的原因。
三、教学重难点：教学重点：能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学难点：能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。
四、教学准备：课件、板贴，《作业本》：五、教学过程（一）激趣导入，走近《韩非子》1.小游戏：有图猜猜猜（依次出示《守株待兔》《滥竽充数》《郑人买履》《买楼还珠》的图片，进行猜成语的小游戏。
2.读读成语，观察发现。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。
本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集矛和盾的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。
(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。
4.出示《自相矛盾》。
(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。
通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。
5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。
(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。
二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。
15《自相矛盾》一等奖创新教学设计（共2个课时）部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。
3.理解“楚人弗能应也”的原因。
【教学重点】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。
【教学难点】理解“楚人弗能应也”的原因。
【教学准备】1.教学课件。
2.让学生课前查找文言文的出处或作者信息等资料。
【教学过程】一、课程导入1.今天这节课我们要走进第六单元。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。
2.现在，就让我们一起走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》，这是一则寓言故事。
（板书：自相矛盾）设计意图：用单元篇章页导入，梳理本单元要素，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础过渡：下面就让我们一起走进这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。
1.情境诵读播放情境课文，让学生初步感知课文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。
自读要求：自读课文，借助注释，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨。
点拨：①“鬻”读“yù”；“吾”读“wú”；“弗”读“fú”；“夫”读“f ú”。
②结合注释，想想“鬻盾”中“鬻”的意思，“吾盾”中“吾”的意思，“物莫能陷也”中“陷”的意思，“或曰”中“或”的意思，“夫不可”中“夫”的意思。
3.集中识字学生交流识记生字的方法。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计《自相矛盾》教学设计一、教学目标1.认识“吾、弗"等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾"等4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗"立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾"的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
二、教学重难点感受人物思维过程。
三、教学过程（一）导入1.游戏导入问题一:树上有三只鸟,打掉一只还剩几只问题二:什么人怕太阳人.问题三:蜈蚣出门去吴饮料,却久久未回,为什么2.单元预导、揭示课题。
同学们,其实刚才完成这个游戏的过就是一个思维的过程.今天就让我们一起走进第6单元.品自相矛盾,观田忌赛马,读远洋船上那一次精心惊心动魄的跳水,开启我们的思维之旅。
（二）授新1,读准字音,读通句子。
（1）.读标红的字：鬻吾誉弗夫（预设:读音标准,声调无误.）（2）.我们将这几个难读的字放在句子里，请一位同学来读一读。
注意多音字，再齐读。
读出节奏（1）.同学们,读文言文,不仅要读准字音,还要读出节奏,读好停顿.可以在哪些地方做停顿.①人物后面可停顿②地点后面可停顿③动词后面可停顿。
（2）、有了这些发现之后，再读句子，读好停顿，读出节奏。
3.读出韵味停顿的地方将音拉长一些,读出韵味，齐读全文。
4.理解大意借助注释，联系上下文的方法，同桌互相说说文言文的大意。
重点强调：鬻誉弗立学生根据提示讲一讲这则故事。
5.抓住人物语言，感受人物思维过程。
（1）默读课文.用"--"标出楚人说的话,读一读。
读出夸耀，得意，骄傲的感觉。
（2）楚人为何"弗能应也" 他的心里会怎么想呢（3）出示学习单,我们来试着推一下路人当时的想法.了解人物的思维过程.(小组完成)路人发现，无论是哪一种结果，都和楚人所说的这句话，有冲突。
路人不仅发现楚人语言中的冲突，他还发现最坚固的盾和最锋利的予是不可能同时存在的。
自相矛盾教学设计一、教学目标1、让学生理解“自相矛盾”这个成语的含义，能够用自己的话讲述故事内容。
2、引导学生通过分析故事，明白说话、做事要前后一致，不能相互抵触的道理。
3、培养学生的思维能力和语言表达能力，能够举一反三，联系生活实际思考类似的现象。
二、教学重难点1、重点（1）理解“自相矛盾”的故事内容，掌握成语的含义。
（2）引导学生体会故事中蕴含的道理，并能在生活中加以运用。
2、难点（1）如何让学生深入理解故事背后的逻辑矛盾，并能够清晰地表达自己的看法。
（2）培养学生独立思考和批判性思维的能力，避免在生活中出现自相矛盾的言行。
三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、启发式教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些有趣的谜语或者脑筋急转弯，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。
（2）提问学生是否听过“矛盾”这个词，引导他们说说自己对“矛盾”的理解。
2、初读故事（1）教师生动地讲述“自相矛盾”的故事，让学生在倾听中感受故事的情节。
（2）要求学生自己默读故事，圈画出不理解的字词。
3、字词讲解（1）解释故事中较难理解的字词，如“鬻”“誉”“弗”等。
（2）通过举例、造句等方式，帮助学生更好地理解这些字词的含义和用法。
4、故事分析（1）让学生分组讨论以下问题：楚人是怎么夸赞自己的盾和矛的？当有人问他“以子之矛陷子之盾，何如”时，楚人为什么答不上来？这个故事告诉我们一个什么道理？（2）每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。
5、角色扮演（1）请几位学生分别扮演楚人、问者以及围观的群众，将故事表演出来。
（2）其他学生认真观看表演，并评价扮演者是否表现出了故事中人物的特点。
6、联系生活（1）引导学生思考在生活中有没有遇到过类似自相矛盾的情况。
（2）鼓励学生分享自己的经历，并一起分析如何避免这种情况的发生。
7、拓展延伸（1）让学生说一说还有哪些成语也表达了类似的道理，如“言行不一”“出尔反尔”等。
（2）布置课后作业，让学生根据“自相矛盾”这个故事，写一篇读后感。
《自相矛盾》教学设计（第一课时）教学目标1.会认“吾、弗2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
教学重难点重点会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个生字。
难点正确流利、有感情地朗读课文，能理解每一句的句意。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、创设情境,激情导入1.说说自己知道的寓言故事。
(《揠苗助长》《守株待兔》等)2.导入新课:今天我们就来学习一则寓言故事——《自相矛盾》。
(板书:自相矛盾)学生齐读课文题目。
4.理解课文题目。
“矛”是古代人作战进攻敌人的刺击武器;“盾”是古代人作战中保护自己的牌。
“自相矛盾”比喻说话做事前后抵触。
5.简介作者。
(出示多媒体)6.过渡:下面我们就一起来学习韩非的《自相矛盾》,希望同学们能借助注释理解每句话的意思,能用自己的话讲述整个故事,弄清楚事情的起因、经过和结果,在理解课文内容的基础上明白道理。
二、初读课文,解决字词1.认真听范读，圈出本课新词语，再思考：课文主要向我们介绍了什么？2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果,指导会读会认的生字。
三．再读感知,交流学法1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。
思考:如何读懂文言文?2.学生以小组为单位交流读后的收获,小组代表汇报,其他同学补充。
3. 教师总结:借助注释读懂文言文。
(出示多媒体)四、指导朗读1.划分朗读节奏。
(出示多媒体)2.学生练习朗读。
小组内互读互听,互相评议。
五、课堂总结,布置朗读1.这节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,熟读了课文,大体了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读课文板书设计自相矛盾矛盾誉吾《我是什么》教学设计教学目标：1．认识14个字。
会写 9个字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教学安排一课时四、教具准备课件教学过程一、谈话导入师：介绍韩非子。
师：那么，今天，就让我们一起带着快乐的心情走进今天的课堂，快乐的学习，开心的表现自己，好吗？二、出示课题、析题、解题师：出示“寓言”，同学们认识这两个字吗？认读“寓”师：你们都学过哪些寓言故事呢？师：你知道寓言故事有什么特点吗？（用一个简短的故事来说明一个深刻道理）师：今天我们要学习的寓言故事是？（师出示课题）三、多种方法读文，读通读顺文言文师：出示课文，学生读，你有什么与众不同的发现？师：教师介绍文言文，同学们，初读这样的文章，你有什么感觉？师：先让慢慢读文，都认识里面的生字词吗？（教师出示标识了生字词记号的课文，学生认读）师：教师范读文言文。
生：学生听读划节奏。
师：带领学生对照所画节奏，读文言文。
师：引导学生多种方法读。
生：小组读、个读、自由读、全班齐读。
四、赏析重点语句、合作理解故事大意师：同学们真棒，整篇文言文读得真好，接下来的学习中希望你们进一步读通、读顺文言文，并且借助译文进一步了解文言文的意思。
生：小组合作了解文言文大意师：出示“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”师：对照文章大意，你能看出“鬻”是什么意思？“誉”又是什么意思？“陷”又是什么意思？师：谁来说说这句话是什么意思？师：俗话说做买卖不吆喝不行，谁能来为这个楚国人在这里吆喝吆喝他的盾呢？老师起个头吧“走过路过，不要错过，快来看看我的盾吧……师：一起用夸耀的语气吆喝着读读原文吧，和老师一起读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：（学生接读。
寓言故事自相矛盾教学设计范文寓言故事自相矛盾教学设计1教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演这则故事教学重点、难点：1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
寓言故事自相矛盾教学设计2一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教学过程（一）、游戏导入，明确学习方法。
1、同学们，今天我们又将开始新的学习。
通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。
提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（）（）（）小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾师：中华民族的.悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。
《自相矛盾》教学设计一
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教学目标：
学会本课十一个生字新词，认读四个字
正确、流利朗读
了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
演一演这则故事
教学重点、难点
重点是了解寓言故事的内容
难点是感悟寓言包含的道理
教学过程：
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事，谁知到什么是寓言？
一、自读
这则寓言共有五句话，句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5
句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
二、进一步理解
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
