《水面的秘密》教学设计
【教学目标】
1．能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，来证明水有表面张力。
2．引领学生关注身边生活现象，并善于思考；用学到的科学知识解释生活中的现象。
3．了解水的表面张力现象。
案例背景分析：
活动准备提示了课堂探究所需要的实验材料：水槽、烧杯、透明玻璃杯、滴管、曲别针、硬币（一元）。
本课是在学生已有知识经验的基础上，从生活现象入手，通过“装水、在满杯水内放曲别针、给硬币装水”三个探究活动，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究，发现水的表面张力现象。
一、提出问题，初步探究
课前交流：猜谜语。
1.揭示探究学习的问题。
水是我们再熟悉不过的，那你在生活中观察过水面吗？
（学生自由汇报）
这节课我们来研究水面，观察水面，看能发现什么。（板书：水面）
2.引导学生观察水面并探究
看，每个小组桌面上有一个空玻璃杯，谁愿意帮老师把水杯内装满水？
那利用桌面上的材料，你打算怎样装？
（学生自由简单汇报）
装水时，你们认为应该注意什么？
（学生根据生活经验自由汇报）
那好，我们就选用烧杯装水，装时注意不要把水洒到桌面上。
（学生以小组为单位装水）
（学生装完后）同学们，水装满了吗？满到什么程度？还能继续往里装水吗？再用滴管
加一些试试。
现在杯子里的水已经装满了，那同学们，你们仔细观察一下现在杯内的水面是什么样
的？
（学生根据观察汇报）
【学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察
主题。为了突出本课探究主题，教师通过装水这个活动，让学生观察满杯水水面，从而让学生深入探究水面的秘密。】
二、进行“在满水杯内放入曲别针”的探究活动
1.引导学生猜想假设。
同学们，今天老师给大家带来了一些曲别针，（指着学生面前的满水杯）这么满的的水，
你认为还能往里放曲别针吗？
（如果学生回答不能放入，请说说理由）
如果能放入，你认为最多能放几枚？
（学生以小组为单位讨论后再汇报，把学生们的猜想数据记录在试验单上，以便以后与实验数据比较）
2.实验指导。
每个小组的猜想都不一样，那满水杯内究竟能放入多少枚曲别针？怎么样才能知道？
在实验的过程中，你认为应该注意什么？
（学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意事项）
放的时候注意速度要慢，数清数量，水流出来之前数量为最多数。放的过程中一定要认真观察水面，看水面发生了什么变化。
（学生在放的过程中，及时引导学生观察水面的变化）
3.学生汇报与交流
你们在满水杯里放了多少枚曲别针，哪个小组先汇报？
（各组学生上台展示，汇报实验数据和水面变化。并和猜想的数据相比较）
同学们看，你们的猜想与实验结果相比，怎么样？看来有些问题只凭猜想还不行，它还需要我们亲自动手实验验证。
（学生根据实验现象汇报。水面都突出杯子面很高了，但是水还却没有流出来）
【通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的。】
三、进行“硬币上装水”的探究活动
1.引导学生猜想假设。
（出示一元硬币）看这是什么？
你们平时用它干什么？
今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗？
（学生表现出不相信的样子，认为不能装水，此时让学生说说不能装的理由）
如果我们用滴管在硬币上装水，你就为能装几滴？
（小组讨论后汇报交流。教师板书学生的猜想，以便与实验的数据做比较）
2.指导实验。
这枚硬币究竟能装多少滴水，我怎么样才能知道？在滴的过程中，我们应该注意什么？
（学生汇报。教师根据学生汇报适时提示注意事项）
同学们在滴水时，要慢慢滴，一边滴一边数清数量，一直滴到水流出来为止，水流出来以前的数量为最多数。边滴边观察水面的变化。
（学生在滴水的过程中，及时引导学生观察水面的变化）
3.学生汇报与交流。
你们小组硬币上最多装了多少滴水？
（各组学生依次汇报展示并与猜想的数据做比较）
猜想与实验结果相比怎么样？
那在滴水的过程中，水面发生了什么变化？
（学生根据实验现象汇报）
同学们，一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，你有什么问题吗？
同学们，这圆鼓鼓的水面里究竟藏有什么秘密呢？小组内猜猜看。
（小组讨论，引导学生发挥想象力，结合实验现象，尽情发表自己的见解）
4.小结：同学们说的多好啊，你们都感受到在这水面上有一种神奇的力量，就是这种神奇的力量阻挡了里面的水流不出来，科学家给这种神奇的力量取了一个名字：表面张力。（板书：水的表面张力）
原来这就是水面的秘密。（补充板书：的秘密）
5.出示资料卡。
水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。（读一读）
【学生通过给硬币装水这个活动，发现硬币上的水面越来越高了，都成半球形了，水还没有流出来。让学生进一步体验到水的表面张力的神奇。但是学生通过活动，只能体验到这种现象，而并不知道这是为什么，此处教师适时揭示水的表面张力。】
四、应用与拓展
1..引导学生找出生活中的表面张力。
（学生根据生活经验汇报交流）
3.老师这儿也有一些水的表面张力现象的资料，请大家欣赏一下。
（欣赏关于水的表面张力视频）
4.课外延伸，将课上探究活动延伸至课下。
生活中除了水有表面张力，其他液体有么？
（这个问题留到课下探究，相信同学们会有更多的收获）
5.德育教育：我们知道水是生命之源，地球上所有生命都离不开水，所以作为小学生的我们应该怎样做？（节约用水）课后将杯子里的水再倒回水槽内，这样可以做到节约用水。
【一堂好的课并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂精彩。这里我让学生课下探究其他液体的表面张力，进一步激发起了学生想课下继续探究水面秘密的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。】
《水面的秘密》学情分析
《水面的秘密》一课，是以“认识水、有趣的浮沉想象、改变浮和沉”为基础，围绕“水”的表面秘密展开探究。学生生活中见过小水滴悬挂在水龙头下蠢蠢欲滴的现象，但并不理解此现象的原理，水的表面张力因此而进入学生的科学视野，这是一个有趣的实验，但很抽象，不易理解。本节课在设计时力求有所突破，设计富有探究性的实验活动，引领学生自主探究、猜测和验证。同时，挖掘生活事件中的有效因素，与课堂学习发生联系，帮助学生运用新学知识解释生活现象。
