查理和巧克力工厂阅读推进课教学设计

《查理和巧克力工厂》阅读规划《查理和巧克力工厂》阅读规划东河铁西一小成慧玲计划时间导引单规划目的第一周第一次通读小说对小说有一个大概的印象，对小说中一些精彩的情节、片段有大概印象，对小说中人物关系有粗略的了解。

第二周周一观看电影把自己已经储存在脑海中的有关小说的精彩情节、片段更形象化。

第二周下发第一张导引单对作者，有简单了解，对小说提出问题，带着问题再读第二遍。

第三周下发第二张导引单对五位小主人公做一个评价，对他们形成这样的性格原因做分析。

第四周下发第三张导引单锻炼学生的口语表达能力，用自己的语言介绍巧克力工厂的车间。

梳理学生阅读思路，体会作者要告诉我们的启示《查理和巧克力工厂》阅读导引单二（修改稿）（三年级）东河铁西一小成慧玲班级姓名一、读《查理和巧克力工厂》我们发现，有五个孩子得到了金奖券，他们分别有怎样的特点？你能找到最能体现出他们特点的句子吗？名字特点句子奥古斯塔·格鲁普维鲁卡·索尔特维奥莱特·博勒加德麦克·蒂韦查理·巴克特二、图片上这个人是谁？他给你留下了怎样的印象？你又是从哪里看出来的，请用一句话总结。

印象一：印象二：印象二：《查理和巧克力工厂》阅读导引单三（修改稿）（三年级）东河铁西一小成慧玲班级姓名一、一起去巧克力工厂参观的五个孩子中，有四个孩子一个一个的不见了，请你梳理一下阅读思路，这几个孩子做错了什么事？如果是你，你可能会怎么做？如果是我，我会二、你认为是什么原因，让威利·旺卡决定让查理成为巧克力工厂的继承人？四、请你用评星的方式告诉我，《查理和巧克力工厂》这本书特别吸引我们的原因是什么：创新指数趣味指数思考指数奇幻指数《查理和巧克力工厂》阅读导引单的设计反思铁西一小成慧玲本书共设计了三份导引单，阅读用时一个月。

这是学生所读书目中，又一篇被改编成电影的的小说，而且同是罗尔德·达尔的作品，可采用先读后看电影再读的的方法来读。

导读课《查理和巧克力工厂》猜测，让阅读之旅充满惊喜——《查理和巧克力工厂》班级读书会（启动课）沈家门小学丁曙霞教学目标：1.让学生学习猜测阅读、批注式阅读、读思结合阅读、文图阅读法等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

2．让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。

3．通过对书中部分精彩片段的阅读，感受语言魅力，感悟故事的深刻内涵。

课前：老师这里准备了一些我和袁腾哲同学合作的漂亮的书签，图案是我们这位小画家设计的，背面是我亲笔书写的有关读书的名言。

只要你在今天的读书会上积极参与，这书签就是你的了。

（书签是书的情人）一、猜读封面开启读书之旅今天这节课，让我们挑战自己的想象力！我们的读书会就从猜测开始。

1．一个瘦瘦的、秃顶的、总是带着一脸狡黠的笑的老头，无论他跑到英国、美国、荷兰、法国，当然现在也包括中国，随便敲开一家有小孩子的屋子说：“啊，我走累了，我的车用光了汽油，可以请我进来喝杯茶吗？”孩子们会立刻尖叫着，欢呼雀跃地迎他进门。

知道他是谁吗？有这么大的魅力，世界各地的孩子都喜欢？大胆猜一猜。

让老师来揭晓最后的谜底：他就是罗尔德·达尔。

看过他的书吗？《了不起的狐狸爸爸》大家刚刚拿到的《查理和巧克力工厂》这本书就是他写的。

2．开始我们的第二猜：请仔仔细细观察封面，看完之后想一想，大胆地猜一猜，这本书可能会讲些什么？从书名、从图画上大胆去预测。

不准翻里边的内容，想好了就举手。

预设：* 你是根据书名中的“~~”这个词语中想到的，很好！* 你能根据书名大胆发散开去，联想开去，想象力真丰富。

也许以后就是个伟大的作家。

* 你可真厉害，从图画中人物的表情，从封面细节中去预测，真会思考。

* 你的猜测真够大胆！3．刚才大家从书名、从图画大胆猜测书本的主要内容，真不错！同学们，读书，特别是读整本书的时候我们要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜！那么这本书讲的究竟是什么呢？让我们一起看看封底的简介。

【公开课】整本书阅读《查理和巧克力工厂》教学设计（适合三、四年级）《查理》教学（上）【一】谈话导入师：最近我们读了《查理和巧克力工厂》这本书，好看吗？看了几遍？师：是的，这本书自从1964年出版，已经成全世界孩子的必读的儿童小说。

还先后两次被改编成了电影，最近的一个版本是2005年拍的，前两天，我也请王教师推荐你们看了这部电影。

【二】发现“一样”1.情节师：书和电影都讲了一个什么故事？（查理和其他四个小朋友参观旺卡巧克力工厂，最终赢得了这家工厂的故事）2.人物师：电影是根据小说改编的，主要情节基本一样。

【板书：发现“一样”】告诉你们，人物也差不多。

我带了五块旺卡巧克力工厂生产的一流开心巧克力软糖，不过里面没有金奖券。

每块巧克力后都藏着一个人，抽到谁就给大家介绍一下他，你有信心吗？查理出示提问：这是谁？——查理。

师：手气真好，一下子被你抽到男一号。

一起叫叫他的名字——查理·巴克特。

喜欢查理吗？说说他留给什么印象？（生说，引导：结合他的事例说一说，抓住细节来说一说也可以）【补充“一点点”片段，教师范读】师：你读懂了什么，跟大家分享分享？（体会查理的自律、克制）奥古斯塔斯·格卢普过渡：看来你们对书本内容真的很熟悉。

谁再来猜一猜。

师：知道他叫什么名字？喜欢他吗？（不喜欢）——不喜欢一个人，最好要有点理由。

你对他的哪些事印象比较深？（体会奥古斯塔斯的贪吃、不节制。

）师：书里有一段对他的外貌描写，你有印象吗？【出示：外貌描写的一段话，学生朗读】指名读，说说体会。

师：这就是——奥古斯塔斯·格卢普。

估计你们跟我一样，在读外国小说的时候，碰到这种外国人名总记不住，我就喜欢根据人物的特点给他取个中国名字、小外号。

这个奥古斯塔斯，你会取什么？出示其他人物师：除了这两位，电影里的这几个人物，认识吗？（生说）选一个跟我们讲讲他的故事，也给他取个中文名。

（生介绍）师：查理你会取什么名字？（生交流）出示5个人小朋友师：读到这里，我有一个特别的问题，因为这个问题是给你的爸爸妈妈的，不知道你敢不敢回答——都是小朋友，为什么小查理与其他四个人为什么有这么大的不同？（关注家庭教育）3.场景师：除了故事、人物，电影中还有很多场景也跟小说里描写得非常像，比如住的地方、到的地方，打开目录，读一读让自己印象特别深刻地方。

《读<查理和巧克力工厂>》教学设计【正文】一、议题确立我确立的议题是“这样读书有趣吗？”“这样读有趣”是指经历了一定的阅读过程后，获得的体验。

确立这个议题，是基于五年级学生的认知水平和阅读要求。

五年级学生的认知水平在思维上，已经会独立进行逻辑论证，在想象上，有意性想象迅速增长，同时创造性成分日益增多。

在阅读要求上，新课标明确指出五年级学生阅读作品，能够简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。

二、选文意图选文是整本书，为什么选择阅读整本书呢？一方面，基于群文阅读选文形式的多样性，它的阅读形式有课内“单元整组”，有课外“一篇带多篇”，也可以扩展到整本书的阅读，为“一本带多本”的阅读奠定基础。

另一方面，随着群文阅读实践的不断深入，我认为高年级学生读整本书是非常必要的。

三、议题：这样读书有趣吗？四、教学对象：五年级学生五、选文：《查理和巧克力工厂》。

六、教学目标：经历“推想——阅读——验证”的读书过程，激发阅读《查理和巧克力工厂》的兴趣。

七、教学重点：激发阅读《查理和巧克力工厂》的兴趣。

八、教学准备：课件、学生人手一本《查理和巧克力工厂》九、教学过程：（一）谈话激趣同学们，昨天，我们聊了一些读书的话题。

我发现，你们很爱读书，也会读书。

黄老师班上的孩子们也喜欢读书。

最近，我发现，他们迷上了这个老头的书。

（出示ppt）想知道这个老头是谁吗？（ppt出现他的名字）他叫（手指大屏幕）罗尔德·达尔。

学生齐读，或老师读一遍，学生再齐读。

同学们，今天，我给大家带来了他的代表作《查理和巧克力工厂》，它就藏在你的抽屉里，赶快拿出来吧！【设计意图：营造宽松、愉悦的的阅读氛围，激发学生阅读这本书的原始冲动】（二）读整本书1.读封面（1）看封面，获信息。

请同学们仔细看，你了解到了这本书的哪些信息？【预设1：我对书名感兴趣。

】【预设2：我看见封面的右下角有一座工厂，我猜是巧克力工厂。

解析《查理和巧克力工厂》导读设计1 介绍作者和故事,开启读书之旅(1)介绍作者:今天老师要给大家介绍一位作者,语言描述(这个瘦瘦的、秃顶的,总是带着一脸狡黠的笑的老头,无论他到哪个国家,孩子们会立刻尖叫着,欢呼雀跃地迎他进门,因为没有孩子不认识这个老头。

)出示图片,你们认识他吗？他就是让孩子们疯狂着迷的罗尔德·达尔。

我们一起来叫叫他的名字。

(2)我们一起来看看他的作品。

(媒体出示)齐读书名。

(3)(图片出示)他的这些作品已经以36种语言在世界各地出版了。

今天老师带领大家走进罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》,(媒体出示封面)请你仔仔细细观察封面,大胆地预测,这本书可能会讲些什么？(说一说根据什么来猜的)(4)小结:同学们,我们读书有时候可以借助封面上的书名、图画来猜测故事内容。

(5)这本书究竟讲了什么呢？在我们书的封底就有故事梗概,(媒体出示主要内容):你读读看是不是和你猜想的一样呢。

(在查理生活的小镇上有一个全世界最大的巧克力工厂,工厂非常神秘,大门紧锁。

有一天,工厂的主人威利旺卡先生发出告示,他将邀请五位幸运的孩子参观巧克力工厂,全世界购买巧克力的孩子都有机会。

而且参观工厂的过程是一次奇特的经历。

)(6)小结:我们要了解一本厚厚的书,先可以读读他的故事梗概。

2 走近查理,激起阅读兴趣(1)我们先来认识小说的主人公,(出示图片,这就是……让我们和他打声招呼吧(出示你好,你好)再说一声(你好)！他很高兴见到你呢！(2)我们再来认识一下他的家人,(媒体出示四位老人),这两位很老的老人家是查理的爷爷和奶奶,这两位很老的老人家是查理的姥爷和姥姥。

(出示两位大人),这两位是巴克特先生和巴克特太太,查理的爸爸和妈妈。

(出示小木屋图片),这一栋小木屋是查理的家。

(3)从这些图片中,我们可以看出查理的家境—— (引导学生齐说)。

(4)书上也有一段话,你来读读看,从哪些地方感受到了查理家庭的贫穷呢:(自读)木屋很小,总共只有两间房和一张床,床让给了四位老人家睡,他们太没有力气了,从来不下床。

《查理和巧克力工厂》推荐课《查理和巧克力工厂》班级读书会的三个课时的教学设计一：介绍作者：出示达尔的图片，这位老先生，同学们一定很熟悉，在英国，如果你不知道J.K.罗琳（《哈利·波特》的作者）是谁，顶多被人说太落伍了；而如果你胆敢不知道罗尔德·达尔是何许人也，那人们肯定会给你扣上"无知"或者"文盲"的帽子。

我们和达尔已经不陌生了，读过他的作品《了不起的狐狸爸爸》。

今天，我们再了解他的一本书，他的这本更了不起，在英国没看过这本书的孩子基本是不存在的。

这是什么书呢？达尔让我们猜一猜，那小朋友你能不能通过老师的介绍说出这本出的名字呢？二：激趣，设置悬念1、介绍主人公“查理”：课件出示查理的图片，“小朋友，这就是书中的主人公查理，一个与你们年龄差不多的小男孩。

记住他的名字，大家一起呼唤他，叫得亲热些。

教师：好了，现在我们到查理的家看看，课件出示图片1，这两位很老的老人家是查理的爷爷、奶奶。

这两位很老的老人家是查理的外公外婆，还有两位是查理的……出示图片2，（爸爸、妈妈）全家六个大人（请你数数看）和一个小查理挤在这样的、摇摇欲坠的小木屋里，课件图片3。

木屋很小，总共只有两间房子和一张床。

这张床让给了四位老人家睡，因为他们又老又没有力气，所以从不下床。

爷爷、奶奶睡在床的这一头，外公外婆睡在另一头。

爸爸妈妈和小查理睡在隔壁房间地板的垫子上面。

虽然并不富裕，但一家人却非常和谐融洽，尽管每晚都吃卷心菜汤，但查理却非常高兴地和家人一起分享，欢笑一直都没有离开过这一家人。

（插入一段视频）这一家人虽然没有饿死，但每个人，特别是小查理―――从早到晚都有一种肚子空空的感觉，即使他的爸爸妈妈把自己的一份午餐或者晚餐让给他吃，但对一个正在发育的孩子来说，这还是不够的。

他最向往的食物是什么？请小朋友猜一猜：（学生可能会根据自己的喜好，猜查理最向往的是什么食物）对了是――巧克力糖。

小学语文“习本课堂”教学实践“习案”设计《查理和巧克力工厂》阅读交流课——走近五个孩子和他们的家庭【学情分析】阅读在学生语言的学习上起着至关重要的作用。

无论是好词的积累，还是佳句的习得都离不开阅读。

阅读在促进学生语言发展的同时，对学生思维的发展、情感价值观的树立都有一定的影响。

选择一本好书，让学生受益匪浅。

三年级的学生注意力的稳定性较一、二年级有了很大的发展，已经有能力，也有毅力进行整本书的阅读。

【习得目标】1.知识和能力：通过对书中部分精彩片段的阅读，感受语言魅力，感悟故事的深刻内涵，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

2.过程和方法：理清书中人物，发现人物的不同特点；从文中找出想象力丰富、幽默的句子，品悟作者的语言。

3.情感和态度：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。

【重点难点】1.分析人物，发现人物不同的性格特点，培养是非观念，能从他们背后的家庭分析造成人物性格的原因。

2.品悟作者的语言。

【学习准备】：师生共读一本书1.教学课件；2.课前习得任务单；3.平板电脑课前习案（此环节学生在课前借助云空间完成）【前习目标】：1.自读整本书，理清书中人物，发现人物的不同特点；2.能初步读懂文章主要内容，并提出自己的质疑或看法。

【前习准备】：学生：1.学生自读故事，理清人物关系及不同性格特点；2.在读懂故事的基础上画出人物性格思维导图，上传到班级空间中交流、讨论并适当修改。

教师：1.通过云空间推送《查理和巧克力工厂》电影资料；2.检查学生课前学习完成情况，根据学生阅读习得任务单产生的问题修改教学内容。

《查理和巧克力工厂》阅读习得任务单班级姓名一、为了弄清旺卡先生选择查理成为巧克力工厂继承人的原因，我们一起回顾一下：同去巧克力工厂参观的五个孩子中，有四个孩子一个一个地不见了，请你梳理一下阅读思路，是什么原因让他们消失了？查理又是怎么做的？二、主题研讨：你同意威利·旺卡先生选择查理作为继承人吗？如果同意，你认为是什么主要原因，让旺卡先生决定让查理成为巧克力工厂的继承人？三、你认为《查理和巧克力工厂》是一本怎样的书？请你用评星的方式告诉我，《查理和巧克力工厂》这本书特别吸引我们的原因是什么：四、课前习自我评价：你用多长时间读完了《查理和巧克力工厂》这本书？A.一个周末B.一周C.一个月D.还没读完 这本书你读了几遍？A ．三遍以上 B.两遍 C.一遍 D.还没读完 阅读后你乐于与别人分享阅读的快乐吗？ A ．很乐意 B.自己喜欢，但不知道怎么交流。

《查理和巧克力工厂》导读课学习目标:１、通过阅读封面、目录、人物介绍、插图等，指导学生快速了解新书的内容，习得阅读新书的方法。

2、通过想象、对比等方式,引领学生走进情境，走进人物,激发学生的阅读兴趣。

3、教师通过引领书中精彩情节,成为孩子阅读的陪伴者，并引导学生大胆猜想,共享读书的快乐。

导读过程：一、谈话导入，了解作者１、近两年的春节联欢晚会，使得我国魔术界的一位新星脱颖而出,他是谁?为什么刘谦的魔术那么火?原因就是魔术中让人意想不到的地方太多,正如他本人所说，“这是见证奇迹的时刻”。

今天,老师要向大家推荐一本书,它的名字叫《查理和巧克力工厂》。

作者是一位世界闻名的奇幻文学大师，名字叫罗尔德•达尔,罗尔德•达尔的这本书绝对有刘谦的魔术那样的功力，书中有太多的不可思议,书中有太多的神奇想象,这是一本奇幻之书。

首先我们来了解一下作者.2、作者罗尔德。

达尔的一生。

（出示图片与介绍）罗尔德。

达尔,世界闻名的奇幻文学大师.出生于英国，父母都是挪威人，早年曾在壳牌石油公司非洲的公支机构任职。

第二次世界大战爆发后,他参加了英国空军，当过战斗机飞行员。

他是一位既为成人也为孩子写作的作家,还曾经写过几部０0７电影剧本。

其作品中多有恐怖情节和闹剧风味,故事构思奇特、想像新颖、明快多变、富于夸张,从一开始就能打破现实与幻想之间的常规对位,给一种或幽默、或机智、或荒诞的美感。

他因其作品风格的独树一帜而于１952和1954年两度获得“爱伦·坡文学奖”,并于后来获得英国的“白面包＂奖，该奖评委会对其作品的评价是:“滑稽，机智,又有趣又吓人……＂到目前为止，达尔的作品在世界各地都已售出了上千万册。

在192０年，罗尔德3岁的时候,他７岁的姊姊艾丝翠得（Aｓtrid)死于盲肠炎。

大约一个月之后，他父亲死于肺炎，时年57岁。

他的母亲虽然可以选择回到挪威与亲戚一起生活，但她还是决定留在英国,因为罗尔德的父亲生前一直十分希望他的儿女能在英国接受教育,他认为英国的教育是最好的.在德比郡的立普顿公学,罗尔德是级长的小跟班，在他的早年比较重要的一部份中，他拥有了他自己的小书桌。

查理和巧克力工厂阅读推进课教学设计《查理和巧克力工厂》教学设计（阅读推进课）沙日浩来学区中心校张芳【学习目标】1.积累精彩语句。

2.理清书中人物，发现人物的不同特点。

3.朗读想象力丰富、幽默的句子，品悟作者达尔的语言。

【学习重、难点】分析人物，发现人物的不同特点；品悟作者达尔的语言。

【学习准备】师生共读一本书、教学课件、导引单。

【教学流程】（一）导入故事，了解内容1.这段时间，老师和大家一起沉浸在阅读《查理和巧克力工厂》的快乐之中。

今天咱们就来聊聊这本书。

2.看了这本书后，你觉得这是一本（）的书？《查理和巧克力工厂》讲了一个什么故事？你能用几句话概括吗？3.指名交流：生活贫困的查理一家住在镇上，镇上有一家世界最大的巧克力工厂，一天，工厂拥有者旺卡先生发了告示，将邀请五位发现藏在糖果包装纸中的金奖券的孩子，参观工厂。

最终，查理和另外四个孩子成了幸运儿，开始了在魔幻巧克力工厂的冒险故事。

其他四个孩子没有挡住诱惑，受到了应有的惩罚，只有查理坚持到了最后，继承巧克力工厂的故事。

（引导学生说精炼）师：了不起，把十万字左右的故事归纳成短短的几句话，这是我们常说的读书方法——把书读薄。

4.接下来让我们一起了解作者罗尔德·达尔及书中的人物。

打开“阅读导引单一”。

（二）了解人物，理清关系1.师：现在我请来了故事中的一个人物，你能根据老师的描述猜猜他是谁吗？出示幻灯片：他非常喜欢巧克力，可是一年只能在他生日那天吃到一小块巧克力糖，他对巧克力工厂充满好奇和向往，最后他成了巧克力工厂的继承人。

他是谁？你能也像老师刚才这样，用一两句话来说说书中的人物的特点，请大家来猜一猜是谁吗？（阅读导引单二）2.引导学生可以抓住几个孩子各自的特点和喜好，给他们取一个别名来方便记忆：贪吃男孩格卢普、口香糖小姐维奥利特、霸道公主维鲁卡、电视迷麦克。

（随机出示图片）（三）感悟查理一家的爱。

1.这是查理一家，他们一家给你留下了什么样的印象？（贫穷、长寿、有趣、充满爱┄┄）2.爱是相互的，在这个充满爱的家庭里有家人对查理的爱，也有查理对家人的爱。