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《走向人地协调——可持续发展》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解人地协调的思想，了解可持续发展的观点和意义。
2. 掌握可持续发展的基本原则和方法，能够分析实际案例。
3. 树立环保认识，培养可持续发展的观念，关注人类与环境的和谐发展。
二、教学重难点1. 教学重点：人地协调思想、可持续发展的基本原则和方法。
2. 教学难点：运用所学知识分析实际案例，提出可行的解决方案。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频、案例等素材。
2. 搜集有关人地干系、可持续发展、环境问题等资料，以便教室讨论。
3. 准备一些实际案例，供学生分析和讨论。
4. 安排教室互动环节，鼓励学生积极参与讨论。
5. 准备评估工具，包括教室表现、小组讨论和书面报告等。
高中地理课程《走向人地协调——可持续发展》教学设计方案（第一课时）一、课程导入1. 引入可持续发展观点，强调人与环境的干系2. 展示一些人类活动对环境造成的破坏，引发学生对人地干系的思考二、新课教学1. 可持续发展定义及内涵* 介绍可持续发展的定义及其包含的三个维度* 强调人类活动应与环境承载能力相协调2. 可持续发展的实践案例分析* 选取几个具有代表性的可持续发展实践案例，如垃圾分类、节能减排、生态农业等，引导学生分析其可持续性* 鼓励学生提出自己的看法和建议3. 人地协调的重要性* 分析人类活动与环境之间的互相作用干系* 强调人地协调是实现可持续发展的关键4. 实现人地协调的途径和方法* 讨论实现人地协调需要采取的措施和方法，如提高环保认识、优化产业结构、推广清洁能源等* 引导学生思考如何在平时生活中践行人地协调理念5. 总结与回顾* 回顾本节课的主要内容，强调人地协调和可持续发展的重要性* 引导学生对所学知识进行梳理和总结四、教学过程1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个可持续发展实践案例进行深入讨论，分析其可持续性及存在的问题，并提出改进建议。
（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第五章第二节《走向人地协调——可持续发展》优质说课稿（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第五章第二节《走向人地协调——可持续发展》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第五章第二节《走向人地协调——可持续发展》。
人类活动方面需要从环境中索取物质和能量，另一方面向环境排放废弃物。
工业革命以来，人类在创造了空前的物质财富的同时，也对环境造成了极大的压力甚至破坏，进而影响人类自身的发展。
由此，人类深刻反思，探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路。
本节讲述回答了环境与发展的两个问题：可持续发展的内涵有哪些？协调人地关系和可持续发展有哪些主要途径?通过探究这些问题，获取环境与发展的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。
为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准：普通高中地理课程标准(2017）“内容标准2.10运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
”二、教材分析本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从阐释可持续发展的内涵入手，进而讲述如何走可持续发展道路，从而全面深入地阐述解决环境问题之途径。
本节教材依次安排“可持续发展的内涵”、“走可持续发展道路"两个标题。
为了培养学生地理核心素养，教材在两个标题内容里设计了“案例”和“活动”教学，课后安排了“自学窗”。
教学中要充分利用案例和活动教学，增强说服力，同时，让学生参与知识探究活动，提高分析问题、解决问题的能力。
三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.结合实例，说明可持续发展的涵义。
2.结合实例，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
（二）核心素养人地协调观：组织学生开展对所在地解决环境问题措施的实地考察，收集相关资。
第五章第二节走向人地协调——可持续发展【教学目标】一、知识与技能1．了解走可持续发展之路是人类的必然选择。
2．理解可持续发展的基本内涵和基本原则。
3．理解人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。
二、过程与方法1．认识人类走可持续发展道路的必然性。
2．通过对各种图形的分析学会正确的读图方法，提高读图析图的能力。
3．以案例分析的形式引导学生全面理解可持续发展的内涵和原则。
三、情感、态度与价值观树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然。
【教学重点】1．可持续发展的基本内涵和原则。
2．实现人地协调和可持续发展的途径和意义。
【教学难点】1.可持续发展的基本内涵和原则。
2.人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。
【教学方法】小组合作讨论、讲练结合等【教学过程】一、导入新课：2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片《2032：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望（图5．7）。
全球公众都听到了中国强有力的声音。
多媒体展示该视频。
师：20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？大家也各用一句话描述一下自己对20年后的期望。
学生回答：（略）师问：目前我们面临的环境问题有哪些呢？学生：雾霾、水污染、乱砍滥伐、过量开采煤炭、地面塌陷等。
教师引导学生简单回顾上节的内容“人类目前面临的主要环境问题”。
教师点拨：“人口激增”、“资源短缺”、“环境污染”、“生态破坏”，日益严重的环境问题让人们意识到单纯依靠科技去修复环境，是不能从根本上解决问题的。
环境问题的实质是发展问题，在发展中产生，必须在发展中解决。
人们迫切需要寻找一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系逐渐走向和谐，这就是可持续发展之路。
二、师生互动：师问：什么是可持续发展？学生：既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。
师问：可持续发展的基本内涵概括起来可以分为哪三个方面？学生：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。
第二节走向人地协调——可持续发展课程标准核心素养知识导图结合资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
1.结合图文材料，综合分析某区域可持续发展的措施，培养学生的综合思维能力。
2．结合图文材料，理解区域可持续发展的具体措施，培养学生的人地协调观。
一、可持续发展的内涵1．定义：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。
2．内涵(1)生态持续发展——基础它强调发展要与资源环境承载力相协调。
(2)经济持续发展——条件它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求改善质量，改变传统的生产和消费模式。
(3)社会持续发展——目的它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
3．原则(1)公平性原则：包括同代人之间、代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平。
(2)持续性原则：人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。
(3)共同性原则：发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要各国的积极参与。
二、走可持续发展道路1．消除贫困(1)贫困是发展中国家实现可持续发展的障碍。
①贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因。
②环境恶化又会阻碍这些国家的发展。
(2)消除贫困是实现可持续发展的重要目标。
2．发展绿色经济(1)“褐色经济”：基于煤炭、石油等化石能源的经济。
(2)“绿色经济”①追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡。
②强调节能减排、资源高效利用和社会公平。
(3)我国在建设生态文明背景下，积极发展低碳经济和循环经济。
3．提倡可持续消费(1)实现可持续发展必须依靠公众的支持和参与。
(2)每个人都应建立简约适度、绿色低碳的生活方式。
1．可持续发展观与传统发展观的区别(1)发展目标：传统发展观以经济发展为目标，经济的增长就意味着发展；可持续发展观以社会全面发展为目标，其终极目标是生态、社会和经济的全面发展。
(2)增长方式：传统发展观是高投入、高消耗、低产出；可持续发展观是低投入、低污染、高产出。
〖第二节走向人地协调——可持续发展〗之小船创作课程标准核心素养知识导图结合资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
1.结合图文材料，综合分析某区域可持续发展的措施，培养学生的综合思维能力。
2．结合图文材料，理解区域可持续发展的具体措施，培养学生的人地协调观。
一、可持续发展的内涵1．定义：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。
2．内涵(1)生态持续发展——基础它强调发展要与资源环境承载力相协调。
(2)经济持续发展——条件它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求改善质量，改变传统的生产和消费模式。
(3)社会持续发展——目的它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
3．原则(1)公平性原则：包括同代人之间、代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平。
(2)持续性原则：人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。
(3)共同性原则：发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要各国的积极参与。
二、走可持续发展道路1．消除贫困(1)贫困是发展中国家实现可持续发展的障碍。
①贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因。
②环境恶化又会阻碍这些国家的发展。
(2)消除贫困是实现可持续发展的重要目标。
2．发展绿色经济(1)“褐色经济”：基于煤炭、石油等化石能源的经济。
(2)“绿色经济”①追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡。
②强调节能减排、资源高效利用和社会公平。
(3)我国在建设生态文明背景下，积极发展低碳经济和循环经济。
3．提倡可持续消费(1)实现可持续发展必须依靠公众的支持和参与。
(2)每个人都应建立简约适度、绿色低碳的生活方式。
1．可持续发展观与传统发展观的区别(1)发展目标：传统发展观以经济发展为目标，经济的增长就意味着发展；可持续发展观以社会全面发展为目标，其终极目标是生态、社会和经济的全面发展。
(2)增长方式：传统发展观是高投入、高消耗、低产出；可持续发展观是低投入、低污染、高产出。
教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第五章环境与发展《第二节走向人地协调——可持续发展》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：理解可持续发展的概念及其核心原则，认识到人类活动与环境之间的相互关系，树立人地协调发展的观念。
2.综合思维：能够综合分析环境问题产生的原因、影响及解决措施，理解可持续发展战略的多维度性和复杂性。
3.地理实践力：通过案例分析、讨论交流等实践活动，培养学生解决实际环境问题的能力，提升地理实践素养。
4.区域认知：认识不同区域在可持续发展中面临的挑战与机遇，理解区域差异对可持续发展路径选择的影响。
二、教学重点•可持续发展的概念、原则及重要性。
•环境问题产生的原因、影响及可持续发展策略。
三、教学难点•深入理解可持续发展各要素之间的内在联系和相互作用。
•综合分析区域环境与发展问题，提出合理的可持续发展方案。
四、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材及相关教辅材料。
•多媒体课件（包含图片、视频、案例等）。
•小组讨论题卡、学生作业纸。
•课外阅读材料（如联合国可持续发展目标介绍）。
五、教学方法•讲授法：介绍可持续发展的基本概念和原则。
•案例分析法：通过分析具体环境与发展案例，加深对可持续发展策略的理解。
•小组讨论法：组织学生分组讨论，促进思维碰撞和观点交流。
•问题导向法：设计问题引导学生主动思考，培养解决问题的能力。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一段关于全球环境问题的视频或图片（如气候变化、资源枯竭、生态破坏等），引导学生思考人类活动对自然环境的影响，以及解决这些问题的紧迫性。
•设疑引思：提出问题：“面对这些环境问题，我们应该如何行动？有没有一种发展模式能够既满足当前人类需求，又不损害后代人满足其需求的能力？”引出可持续发展的概念。
2. 新课教学2.1 可持续发展的概念与原则•概念解析：详细解释可持续发展的定义，强调经济、社会、环境三大支柱的协调与平衡。
•原则阐述：介绍公平性原则、持续性原则、共同性原则，并通过实例说明这些原则在现实生活中的应用。
其次节走向人地协调——可持续发展课标要求学习目标运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
1.通过观看视频或查阅资料，运用综合思维，了解可持续发展的内涵，理解可持续发展的基本原则。
2．结合实践和运用资料，说明实现可持续发展的主要途径，并运用综合思维分析实行这些途径的主要缘由，树立人地协调观。
必备学问·自主学习——新知全解一遍过一、可持续发展的内涵1．可持续发展思想形成历程20世纪70年头以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。
联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。
(图5.8)2．可持续发展(1)概念：既满意当代人的需求，而又不________后代人满意其需求实力的发展。
二、走可持续发展道路1．政府—企业—公众在可持续发展实施中的关系2.可持续发展的道路(1)消退贫困①缘由a．贫困是很多发展中国家________的根本缘由。
b．贫困是发展中国家实现____________的障碍。
(2)发展绿色经济①内容：________、环境爱护、社会包涵，强调________、资源高效利用和社会公允。
(3)提倡可持续消费①可持续消费的倡议：建立简约适度、________的生活方式，反对奢侈奢侈和不合理消费。
【学法指导】1．“可持续”和“发展”不分家“可持续”和“发展”是一个统一的整体，“发展”是这个统一体的核心和最终目的，“可持续”是发展的最佳模式，是为了更好地发展。
任何片面强调“发展”或片面强调“可持续”的观点都是错误的。
2．可持续发展提出的背景提出可持续发展的背景是人类对人地关系的相识不断深化。
如下图：【学法指导】巧解可持续发展的原则理解可持续发展的三个原则时，重点理解公允性原则、不要把公允性原则、共同性原则混为一谈。
前者强调全球不同地区之间的公允，而后者强调全球是一个整体。
公允性——人人同等，万物均衡(侧重的是“权利”)。
持续性——子子孙孙，绵延不断(侧重的是“发展”)。
