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教学中我是如何对一节课进行打磨的作为一名教师课堂是我们的主阵地，如何打造一个高效的课堂，是每一个教师应该积极思考的问题。
凭借近二十年的教学经验，我觉得要使课堂高效，最主要的是要备好每节课。
总有一些人认为：教这么多年了备什么课，也许有这样的老师，但我觉得做为一名教师要热爱自己的事业，要对学生负责，不能误人子弟。
而且随着时代的发展，知识也在不断地更新，学生的思想也在变化，在备课的内容上，即使知识原理不变，而上课的方法和知识的传授方法却是不断变化的。
因此对每节课我都会认真对待。
以《摩擦力》为例谈一下自己的做法：一、首先要熟悉本节课的教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。
二、分析学情：通过前几节的学习，学生对力的三要素已有初步的了解，这节课如何让学生掌握摩擦力概念，及探究影响摩擦力大小的因素这一重点；突破静摩擦力这一难点。
这节课学生学起来有一定的难度。
三、教学设计：要上好一节课开头很关键，因此经过反复思考琢磨我是这样设计的：让两个同学分别提起同一个口上涂有凡士林的装有半桶水的矿泉水桶，一个大个男生用手直接提，费了很大的力气也没提起来；而另一个小个女同学垫着一张纸很容易就提起了水桶。
引起学生思考，激发学生兴趣，活跃了课堂气氛，引入摩擦力教学。
怎样才能让学生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通过让学生亲自体验来感知。
让学生把手按在桌子上左右运动感受摩擦力的存在，然后体会当手运动方向改变时摩擦力方向也改变，而且与手运动的方向相反，师生共同总结摩擦力定义。
用演示手在本上运动和本在手上运动让学生理解相对运动，突破这一难点。
这样既可充分调动学生的课堂积极性，又便于学生理解概念。
对于静摩擦课本没有提及，但为了让学生能全面掌握摩擦力，对此结合生活实例及做图，给同学们做了讲解。
然后以力的三要素为主线，让学生知道摩擦力的作用点及方向。
摩擦力的大小与什么因素有关？让学生在弄清实验原理及注意问题基础上，经历探究影响摩擦力大小因素的过程。
磨课的过程与感悟磨课的过程是一个反复试验、调整和改进的过程。
具体来说，磨课包括以下几个阶段：1. 设定课程目标：首先需要明确课程目标，包括知识、能力和态度方面的目标。
这有助于确定学生需要达到的预期结果。
2. 组织教学内容：根据课程目标，结合教材和其他教学资源，组织教学内容。
这要求教师对所教内容有深入的理解，并善于设计教学活动和选择教学材料。
3. 设计教学活动：根据教学内容和目标，设计多样化的教学活动，以促进学生的主动参与和积极学习。
这包括课堂讨论、小组合作、实践操作、案例分析等多种形式。
4. 实施教学活动：在课堂上，根据预先设计的教学活动，引导学生进行学习。
教师应及时给予指导、反馈和评价，帮助学生充分理解和掌握知识。
5. 收集反馈意见：在课程结束后，及时收集学生和同事的反馈意见。
这有助于了解学生对课程的理解情况、教学效果和存在的问题。
6. 分析评估：根据收集到的反馈意见，进行课程评估。
分析学生的学习成果、教学效果以及自己的教学过程，找出不足之处并加以改进。
磨课的过程中可能会遇到挑战和困难，但也带来了许多感悟和收获。
1. 学生参与度更高：通过磨课，我发现学生的参与度明显提高。
他们更加积极地参与到课堂活动中，主动寻求问题的解决方法，并与同伴展开合作和讨论。
2. 学生的理解更深入：磨课过程中，我不断调整教学策略，使学生的学习更加贴近实际、具体和个性化，从而加深了他们对所学内容的理解和应用能力。
3. 教学效果得到提升：通过磨课的不断调整和改进，我发现教学效果得到提升。
学生成绩的提升、课堂氛围的活跃和学生对课程的反馈都让我感到很满意。
总的来说，磨课的过程是一个不断学习和成长的过程。
通过不断反思、调整和改进，教师能够提高自己的教学能力和教学效果，同时也能够帮助学生更好地学习和发展。
首先，打磨精品课需要深入挖掘教材。
教材是教学的基础，只有对教材内容有深刻的理解和把握，才能设计出符合学生实际需求的教学内容。
在打磨精品课的过程中，我要反复研读教材，分析每个知识点的重要性和关联性，力求在课堂上呈现出最精华的部分。
同时，我还关注教材中的案例、习题等，将这些素材融入到课堂教学中，提高学生的实践能力和创新思维。
其次，精心设计教学环节是打磨精品课的关键。
一个优秀的课堂教学，不仅要内容丰富，还要结构合理，环节紧凑。
在打磨精品课的过程中，我注重以下几个方面：1. 明确教学目标：根据教材内容和学情，设定具体、明确的教学目标，确保课堂教学有的放矢。
2. 创设情境：运用多媒体、实物演示等多种手段，为学生创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 合理安排教学活动：设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。
4. 注重教学评价：在课堂上，关注学生的学习状态，及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺。
再次，打造优秀的师资队伍是打磨精品课的重要保障。
教师是课堂教学的灵魂，一个优秀的教师能够激发学生的学习热情，提高教学效果。
在打磨精品课的过程中，我注重以下几个方面：1. 提升自身素养：不断学习，充实自己的知识储备，提高自己的教育教学能力。
2. 加强团队合作：与同事共同研讨，分享教学经验，取长补短，共同进步。
3. 关注学生需求：深入了解学生的兴趣、爱好和需求，为学生提供个性化的教学服务。
4. 注重家校沟通：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。
最后，打磨精品课需要不断反思和改进。
在课堂教学结束后，我要认真反思自己的教学过程，总结经验教训，不断优化教学方法。
同时，还要关注学生的学习成果，了解他们对课堂的满意度，为今后的教学提供参考。
总之，打磨精品课是一项长期而艰巨的任务，需要教师付出大量的心血。
通过不断努力，我相信自己能够成为一名优秀的教师，为学生提供优质的教育资源，助力他们成长。
优质课磨课活动一、磨课活动是啥磨课活动啊，就像是给一堂课精心打磨呢。
这可不是随随便便的事儿，就好比我们做手工，要把粗糙的地方一点点磨光滑。
对于优质课来说，磨课就是让这堂课从普普通通变得超级出彩。
这是一个让老师们把课里的精华都提炼出来，把那些小瑕疵都去掉的过程。
二、磨课活动里的那些人1. 主讲老师那可是主角。
他们就像要登上舞台的演员，要把自己准备的课完美地呈现出来。
这个时候，他们心里肯定是又紧张又兴奋的，毕竟这是要展示自己的教学成果呀。
2. 其他的老师呢，就像是一群智慧的军师。
他们会从各个角度给主讲老师提建议。
比如说，有的老师会从教学方法上指出哪里可以改进，有的老师会从内容的难易程度上给出看法。
大家凑在一起，那就是一个智慧的大集合。
三、磨课活动的过程1. 备课阶段•主讲老师首先得把自己要讲的课的框架搭好。
这就像是盖房子，先把大梁和柱子立起来。
他们得确定教学目标，比如说这堂课是要让学生掌握某个知识点，还是要培养某种能力。
•然后就得找素材啦。
这个素材可以是有趣的故事，也可以是实用的案例。
就像做菜得准备食材一样，素材选得好，这堂课就会更吸引人。
•教学方法也很重要。
是用传统的讲授法呢，还是用小组讨论法，或者是情景模拟法。
这得根据教学内容和学生的特点来决定。
2. 试讲阶段•主讲老师开始试讲啦。
这个时候就像是一场彩排。
他们会把自己准备的内容按照计划讲出来。
其他的老师就在下面当观众，同时也是评委。
•学生会有各种各样的反应。
有的学生会很积极地回应，有的学生可能会一脸茫然。
这些反应都是很重要的信号，告诉主讲老师哪里讲得好，哪里还需要调整。
3. 评课阶段•试讲一结束，大家就开始七嘴八舌地讨论了。
这个时候可没有什么不好意思的。
老师们会把自己看到的问题和想到的改进方法都说出来。
•比如说，有的老师可能会说：“你在讲解这个概念的时候，例子有点太复杂了，学生可能理解不了。
可以换一个简单点的例子。
”还有的老师会说：“你和学生的互动有点少，应该多给学生一些表达自己想法的机会。
![我是如何对一节课进行打磨的[推荐]](https://img.taocdn.com/s1/m/fdca21054a73f242336c1eb91a37f111f1850db5.png)
我是如何对一节课进行打磨的[推荐]第一篇：我是如何对一节课进行打磨的[推荐]我在教学中是如何对一节课进行打磨的作为一名年轻教师如何打造一个高效的课堂，是我应该积极思考的问题。
从实习生到走进真正的课堂，记得刚教书那时我是上课之前都是先观看特级教师的上课视频，然后尽可能的用相同的模式去给我的学生上课，但是几节课下来我发现效果并不怎么样。
所以我开始琢磨，发现不同的地区不同的学生教学方法是不能相同的。
一节成功的物理课，需要精心设计，也需要细细打磨，积累沉淀。
下面是我对一节课进行打磨的过程。
一、首先要熟悉本节课的教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。
二、分析学情：而且随着时代的发展，知识也在不断地更新，学生的思想也在变化，在备课的内容上，即使知识原理不变，而上课的方法和知识的传授方法却是不断变化的。
所以每次我备课都会先对学生已有的基础知识进行了解，分析学生的思维处于什么阶段，不同年龄学生思维是不一样的。
还要把握好本节课内容的性质，一节课在整章内容甚至整本书的作用都有清清楚楚。
重点和难点如何突破。
如《摩擦力》这节，学生对力的三要素已有初步的了解，这节课如何让学生掌握摩擦力概念，及探究影响摩擦力大小的因素这一重点；突破静摩擦力这一难点。
这节课学生学起来有一定的难度。
三、教学设计：要上好一节课导入很关键，因此经过反复思考琢磨我是这样设计的：让两个同学分别提起同一个口上涂有凡士林的装有半桶水的矿泉水桶，一个大个男生用手直接提，费了很大的力气也没提起来；而另一个小个女同学垫着一张纸很容易就提起了水桶。
引起学生思考，激发学生兴趣，活跃了课堂气氛，引入摩擦力教学。
怎样才能让学生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通过让学生亲自体验来感知。
让学生把手按在桌子上左右运动感受摩擦力的存在，然后体会当手运动方向改变时摩擦力方向也改变，而且与手运动的方向相反，师生共同总结摩擦力定义。
用演示手在本上运动和本在手上运动让学生理解相对运动，突破这一难点。
公开课、示范与磨课：深化教学的实践与反思一、公开课：共享知识的平台公开课是一种教师之间分享教学经验、展示教学方法的活动。
它不仅为教师提供了一个展示自己教学能力的平台，同时也为参与者提供了一个学习和借鉴的机会。
在公开课上，教师可以选择自己擅长的学科或主题，通过精心的教学设计，将知识有效地传递给学生。
同时，公开课也是教师们互相学习、共同进步的场所，通过观摩他人的教学实践，反思自己的教学方法，进一步提高教学质量。
二、示范：引领教学的方向示范是教学实践中更为深入的一种形式。
与公开课不同，示范通常涉及更为具体的教学内容和方法，具有更为明确的目标和指导思想。
示范可以帮助教师深入理解教学理念和方法，掌握先进的教学技术和手段，从而更好地应用于自己的教学实践。
通过示范，教师可以清晰地看到优秀教师的教学流程和技巧，进一步领会教学的本质和精髓。
同时，示范也有助于形成良好的教学氛围，促进教师之间的合作与交流。
三、磨课：提升教学质量的锐器磨课是一种深度研讨和反思教学实践的过程。
通过磨课，教师们可以深入探讨教学中的问题与挑战，共同寻找解决方案，进一步优化教学流程和方法。
磨课活动通常涉及教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学效果的评价等方面。
在磨课过程中，教师们可以充分发表自己的意见和建议，共同探讨和改进教学中存在的问题。
通过集思广益，教师们可以进一步完善自己的教学设计，提高教学质量和效果。
同时，磨课也有助于增强教师之间的凝聚力和合作精神，促进团队成长和发展。
总之，公开课、示范和磨课都是提升教学质量的重要途径。
通过这些活动，教师可以不断学习、进步和完善自己的教学实践。
在未来的教学实践中，我们应该更加重视这些教学活动的作用和价值，积极参与其中，不断提升自己的教学能力和水平。
我在教学中是如何对一节课进行打磨的作为一名年轻教师如何打造一个高效的课堂，是我应该积极思考的问题。
从实习生到走进真正的课堂，记得刚教书那时我是上课之前都是先观看特级教师的上课视频，然后尽可能的用相同的模式去给我的学生上课，但是几节课下来我发现效果并不怎么样。
所以我开始琢磨，发现不同的地区不同的学生教学方法是不能相同的。
一节成功的物理课，需要精心设计，也需要细细打磨，积累沉淀。
下面是我对一节课进行打磨的过程。
一、首先要熟悉本节课的教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。
二、分析学情：而且随着时代的发展，知识也在不断地更新，学生的思想也在变化，在备课的内容上，即使知识原理不变，而上课的方法和知识的传授方法却是不断变化的。
所以每次我备课都会先对学生已有的基础知识进行了解，分析学生的思维处于什么阶段，不同年龄学生思维是不一样的。
还要把握好本节课内容的性质，一节课在整章内容甚至整本书的作用都有清清楚楚。
重点和难点如何突破。
如《摩擦力》这节，学生对力的三要素已有初步的了解，这节课如何让学生掌握摩擦力概念，及探究影响摩擦力大小的因素这一重点；突破静摩擦力这一难点。
这节课学生学起来有一定的难度。
三、教学设计：要上好一节课导入很关键，因此经过反复思考琢磨我是这样设计的：让两个同学分别提起同一个口上涂有凡士林的装有半桶水的矿泉水桶，一个大个男生用手直接提，费了很大的力气也没提起来；而另一个小个女同学垫着一张纸很容易就提起了水桶。
引起学生思考，激发学生兴趣，活跃了课堂气氛，引入摩擦力教学。
怎样才能让学生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通过让学生亲自体验来感知。
让学生把手按在桌子上左右运动感受摩擦力的存在，然后体会当手运动方向改变时摩擦力方向也改变，而且与手运动的方向相反，师生共同总结摩擦力定义。
用演示手在本上运动和本在手上运动让学生理解相对运动，突破这一难点。
这样既可充分调动学生的课堂积极性，又便于学生理解概念。
如何上好公开课：好课都是“磨”出来的（附磨课操作案例）如何才能成长为一名优秀的教师呢？有的学者认为，一名教师要形成自己独特的教学风格要经历模课、磨课、悟课三个阶段：一是模课。
所谓模课就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。
多听、多看是模仿的基本方法，即模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、如何驾驭课堂等。
但模仿不是“照单全收”，也不是亦步亦趋，更不是“用别人的教案上自己的课”。
而应当结合教情与学情对优秀教案或者优质课重组、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。
模课要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备教法和学法的，他们为什么要这样做，我该怎么做，据此反思自己教学设计的程序和切入点。
二是磨课。
一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。
通常情况下“磨课”出现在“公开课、优质课”教学的准备中。
三是悟课。
所谓“悟课”就是教师在学习、借鉴优秀教师的教学模式和教学风格后，逐步改善自己的教学技巧，并对自己的教学行为和教学策略进行再思考，以形成自己的教学风格的过程。
研究教材、研究学情和善于反思，其实就是“悟课”的过程；就群体备课而言，思想碰撞，集思广益，也是“悟课”。
“悟”的过程是将各种理论、教学技巧与自身的教学特点相结合的过程，是教学理论的内化过程。
没有“悟”，就无法形成教师个人的教学风格。
当然也有学者认为，教师独特教学风格的形成要经历四个阶段：一是摸索阶段：自我研修，积极模仿；二是探索阶段：大胆借鉴，扬我所长；三是升华阶段：提炼观点，形成主张；四是内化阶段：融会贯通，独创风格。
可见，磨课是教师成长的必经阶段。
那么，什么是磨课？磨课“磨”什么？怎么“磨课”？什么是磨课？近年来国际上对教师职业发展活动的研究成果表明，在教师个人专业成长方面，有两类活动效果显著：其一是能帮助教师深入理解学科知识的活动；其二是能引导教师关注学生想法的活动。
谈谈公开课的打磨过程回想听、讲公开课的经历，有很多的体会和感受,下面谈谈上好一堂讲公开课的打磨过程，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各位老师给以批评指正。
要讲好一节公开课,需要做好、做细以下五个方面的工作:一、备课前的准备工作:很多老师认为，讲课题目还没定下来呢,没法准备或者说不着急。
我认为这是错误的想法。
抽题之前的准备工作非常重要,这是上好公开课的知识储备阶段。
这时候我们可以先暂定一个课题,有目的的准备一下,算是练兵吧。
这时候的准备可以分为四个阶段:海选、吸收、精选、创新。
海选工作也就是说围绕这个课题,广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料,学习别人的优点，看能不能为我所用。
因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍,根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。
可能别人的例子我不能照搬,但他的思想我可以借鉴,可以在此基础上加以创新。
二、备课中需要注意的问题：1.备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作,预测学生可能的回答状况等等方面,都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。
这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼,思路越来越清晰，课堂效率越来越高。
当然,具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。
如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师,可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲,我认为必须要做到事无巨细,这一点非常关键和重要。
这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。
备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
2.备学生、备听众。
备学生。
首先,摸清学生的认知障碍。
在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。
对于学生普遍认为比较难以理解的问题,需要教师设计出有针对性的教学方法,寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。
了解学生是否已经学过这个课题,如果学过,就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了,还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍,课上的内容也要低坡度进行。
尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师,要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。
其次，把握学生的学习心理。
备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。
具体说,如创设情境时，我们要想,怎样的情境学生才能感兴趣?设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性?设计语言时，我们要想,怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短,把重点内容放在注意力集中的时段解决,切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧,如果课堂中能带领学生达到一个高潮,那肯定是一节非常精彩的课了。
比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节,调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。
再次，设计对学生有效的教学方法。
我们现在讲课时普遍存在的弊端:教师讲得太多。
教师的角色要由演员变为导演,现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。
现在的课堂,很多老师喜欢用时髦的合作交流,小组讨论等形式,我认为有必要讨论的问题才去讨论,而不是单纯追求形式上的热闹。
形式是为内容服务的,脱离了内容的形式就变得华而不实了。
这种浪费时间的形式上的热闹,就不是有效的教学方法。
备听众。
公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。
比如，在要求学生看阅读材料时,你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众,这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。
另外，通过优美而富有动感的课件,直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然,心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。
说到课件,提醒大家注意的是,课件上一屏内容不要太多,不要满满的都是字,这样谁也不愿意看。
还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚;字体颜色与模版底色的对比要明显清晰,要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多,以免分散学生的注意力。
另外要明确课件的地位和作用,它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位,切不可喧宾夺主。
3．新课的教学目标力求全面。
不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。
也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识,提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展,乃至在精神方面有了哪些收获。
我们知道教学目标分为三个方面:知识目标，能力目标和情感目标,知识目标和能力目标我们一般都能达到,但是对于情感目标,平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛,设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。
4．新课的导入力求新颖。
好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情,引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼,起到“一石击破水中天”的效果。
导入方法有很多,比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等,只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
５．教学环节的过渡力求自然。
一节课总是由好几个环节构成,所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。
这样,一节课的思路就显得非常清晰而流畅,学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。
备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂,而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。
6．课堂检测的选择力求精炼。
选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。
选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点,以生动灵活的形式出现,难度要适中,让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。
设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃,而让评委觉得你思维混乱。
7.授课过程力求有亮点。
课上完了,要自己问一下自己:有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有,说明这节课准备的不够好,没有亮点。
这个亮点不仅仅是形式上的亮点,更重要的是,这个亮点必须为内容服务,脱离本节内容的亮点宁可舍弃。
如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分,然后象相声演员一样成功的抖出来,而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误,使亮点变成了污点。
三、反复试讲,及时纠正无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。
学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。
试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍,这节课是成功还是失败,看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。
若有指导老师听课,每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见,这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉,也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀,我是那样想的呀等等,这时你要一字一句的记下来,然后回去慢慢琢磨:这个老师的这句话是针对哪里说的?其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方?然后能吸收的吸收,能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：像课堂语言要精炼、力争不重复一句话,即使是夸奖学生也不要用同一句话;不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去;学生在回答问题或是读文字时,一定要认真听,和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。
一节优质课如果准备到不用看教案,心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。
如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了,自然就不紧张,不仅能流畅的给学生传授知识,而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。
没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好,只要你有耐心、有恒心。
四、正式讲课首先，要考虑着装。
尽可能穿职业装，显得大方得体,干净整洁。
女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。
其次,克服紧张情绪。
有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。
克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了,进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。
教师可以抱着以学习研究的心态来上课（可以自己安慰自己我是来学习的,是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊)，以展示的心态来上课(我有一个非常好的设计方案,急于向听课者展示,展示自己的讲课水平)，以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿Q精神,告诉自己，这是我的课堂,我准备得很充分，这节课由我做主)。
再次,要有课前调动。
上课之前一定要有课前调动,要找机会和学生套套近乎,消除学生的紧张心理，如果时间允许,可以和学生做个小游戏、讲个笑话等,一方面和学生交流一下,拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。
最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力,要有激情,还要注重手势等形体语言的运用。
努力为学生创设宽松和谐的学习环境,使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
五、撰写教学反思其实一节好课,不仅学生获得了发展,老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。
平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。
在准备一节课时,我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。
总体来说一节好课,我觉得应该是：老师教的自然流畅,学生学起来轻松愉快，整堂课听起来舒服顺溜，并能有效地完成教学任务，这就是一节好课。
其实仁者见仁,智者见智，如果有80%的老师说好，可以说，这就是一节好课了！。
