第一章教育心理学导论一、教育心理学对象（一）教育心理学的研究对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。
关键词：学与教的规律主要是学的规律心理规律学校教育情境中学与教的规律。
关于教育心理学对象的种种表述。
（二）教育心理学与邻近学科的分野二、教育心理学内容与体系（一）主要内容各类教科书中比较一致的内容有：1.学习的基本问题（学习心理学）；2.认知领域学习心理；3.运动技能领域学习心理；4.品德心理；5.学习的测量与评价；6.个别差异与因材施教。
向。
关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。
（二）教材的编排1.一般规律—特殊规律2.学习过程—学习条件（1）学习过程：一般学习过程；各个领域的学习过程（概念与规则学习的过程；问题解决与创造性学习的过程；运动技能的学习的过程；态度与品德的形成过程）；（2）学习条件：内部条件（认知条件与非认知条件）；外部条件（教学媒体、课堂里的社会心理因素、教师的特征等）。
三、心理学与教育的结合（一）中国心理学与教育的结合（二）西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫（П.Ф. Каптерев）出版了世界上第一本以教育心理学命名的著作；教育心理学化运动：（1）裴斯泰洛齐：提出“教育心理学化”的主张；（2）赫尔巴特：将“教育心理学化”的主张付诸实现1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；（三）教育心理学的发展历程1．作为独立学科的初创时期（1920’s之前）：行为主义vs格式塔2．发展时期（-1950’s末)：扩充了研究内容；学科心理学迅速发展成为教育心理学的组成部分；出现了折衷的行为主义学习理论（托尔曼）3、成熟时期（1960’s-1970’s末）：内容日趋集中；比较注重结合教育实际，重视为学校教育服务；比较重视研究教学中的社会心理因素；关注技术对教育的影响。
