六年级下册语文教学随笔

致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。

小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已具备了一定的语文基础知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。

这些学生即将迈入初中的大门，如何让学生学得有趣、学得有味，进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力?我认为应做到一下几点：一是抓住学生的学情。

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。

有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。

教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

二是拓展学生的知识面。

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。

的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

三是激发学生的兴趣。

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。

所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。

在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是要求我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级教师教育随笔（10篇）六年级教师教育随笔篇1本学期我担任六年级语文教学。

由于教学经验尚浅。

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。

经过一个学期的努力，获取了一定的的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况总结。

一、针对学生备好每一节课教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

我班的学生是三年级时组建的，学生来自四面八方，成绩，思想等各方面莨莠不齐。

学生的听，说能力较弱，授课采用较深说教，学生不能适应。

另一方面，学生虽然基础较差，但学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少，针对这一特点，讲得太深，就照顾不到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果还可以。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

二、结合教材编排特点，继续推进素质教育。

根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。

在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解*的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。

重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的思想感情并理解课文的思想内容。

提倡学生独立思考，通过教师的引导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书。

三、在教学的过程中对学生进行思想教育。

在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国，热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关心他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。

六年级语文教师随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级语文教学优秀随笔5篇六年级语文教学优秀随笔篇1一、试题简析：本次考试试题量大，题碎，考查的知识点非常全面，整套试卷难度适中，没有学生(xuesheng)感觉很生疏的题型，涉及生字、读音、一词多义、词语搭配、关联词、成语、名言积累与运用、变换句式、修辞、阅读理解、作文等方面。

学生(xuesheng)在做的时候唯有细心、用心才能把题答好，取得高分。

试卷注重考查了学生的思维能力和阅读、写作水平。

本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考查一些学生应知应会的内容，还注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性。

二、成功之处：从检测成绩看，两个班差距不是很大，可以看出，教师平时能做到互相团结协作，资源共享，学生成绩分布均衡，后进生相对来说比较少，整个年级段优良率达75%。

从学生答题情况看，学生基础知识的掌握总体上较好，学得较扎实。

如看拼音写词语，选择题等题目，错误都较少。

可以看出老师字词教学巩固较好。

作文基本能认真审题，按要求展开想象完成作文，离题现象极少。

三、不足之处：1、部分学生的学习习惯较差，态度不够端正。

2、学生的阅读理解、概括能力仍比较差。

3、审题能力的欠缺。

虽然是六年级的学生了，但是还有一些学生做事比较粗心，答卷时，题目要求只看了一半就马上做了，以至于最后后悔莫及。

四、改进措施：1、重视学习习惯的培养。

平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。

做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。

平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。

要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

3、在写作指导上仍应多下功夫。

六年级语文教师的教学随笔六年级语文教师的教学随笔(5篇)六年级语文教师的教学随笔1在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。

现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。

但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。

毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。

在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。

如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。

在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。

孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的'效果。

可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。

加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。

小学语文六年级教师随笔5篇无论做什么事情，成功的秘诀就在于你是否掌握了它的规律性，进而又采用科学的方法。

正确的学习方法是学生获取知识的一个重要环节，也是发挥学生主体作用，培养学生提高自学能力，学习习惯的重要途径。

小学语文六年级教师随笔1一、培养语文兴趣“兴趣是的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。

所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

二、勤于积累语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。

因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。

鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。

“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。

对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。

当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

三、多读多练，培养语感语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。

在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。

但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。

在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。

在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。

在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。

四、写读书笔记学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。

阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。

六年级小学语文教师随笔5篇六年级小学语文教师随笔篇1朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的基本训练。

它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。

教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。

小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。

这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。

”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。

因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。

一、体会情感――把握朗读基调要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。

体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。

如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。

根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。

朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲――喜――绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、扮演角色――激发朗读兴趣新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范带。

小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。

所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。

小学语文六年级教学随笔(精选7篇)小学语文六年级教学随笔【篇1】作为一名小学语文教师，应对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感职责之重大。

在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就就应了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生状况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。

在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

在这方面，我自认为做的还不错。

其次就是设计好教学环节。

我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。

要根据教材资料和学生实际，把握住教学务必突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。

把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。

要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都务必带着问题去读。

杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。

课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的矛盾处。

相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

而实际操作过程中，总有太多的不如意。

有时明明是a想法，上课时却变成b法了。

越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学，也是一门艺术。

作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。

【导语】⼩学六年级的学⽣通过⼏年的阅读积累，已具备了⼀定的语⽂基础知识，也有着相应的阅读理解和写作能⼒。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】⼩学六年级语⽂教师教学随笔 教学《我的伯⽗鲁迅先⽣》⼀课时，我将课⽂中的⽣词⼯整地抄写于⿊板上。

学⽣读完课⽂，开始认读⽣词，学⽣读到“尴尬”时，我猛然发现⾃⼰写了两个⼤错字在⿊板上。

怎么处理？我的思维飞速旋转着，想起⼀位专家的话，敢于向学⽣承认错误，学⽣会谅解你的。

于是，我很坦然地对学⽣说：“⽼师此时⾮常尴尬。

猜猜看，⽼师为什么尴尬？” 经这⼀提⽰，学⽣们惊喜地叫起来：“⽼师，‘尴尬’这个词写错了。

”我追问⼀句：“当⽼师发现⾃⼰写错的时候，⼼⾥会怎样想呢？”有学⽣说：“⽼师觉得很难为情，怕我们笑，丢了⾯⼦。

”⼜有学⽣说：“⽼师不改正，⼜会误导我们，对不起良⼼。

”“对呀，⽼师此时擦也不是，不擦也不是，这就是——尴尬。

”“进也不好，退也不好，处于两难的境地，这就是——尴尬。

” “此时，⽼师还想问问你们，你们会笑⽼师吗？” 学⽣们纷纷表⽰了⾃⼰的看法：“⼈⾮圣贤，孰能⽆过？”“知过就改，善莫⼤焉。

”也有学⽣居然想出了：“⽼师是故意写错了字，考验我们是不是细⼼，能不能看出来。

” 最后，我很诚恳地对学⽣说：“⽼师很⾼兴你们有这么宽⼤的胸怀，善待别⼈的过失也是⼀种美德。

说实话，⽼师确实没看细致，错把去掉⼀点的‘尤’字看成‘九’字，希望⼤家别像⽼师今天这样。

今后细致⼀些，就会少⼀些尴尬。

” ⾯对⾃⼰的教学失误，我没有采取“犹抱琵琶半遮⾯”的⽅式维护⾃⼰的⾯⼦，⽽是⾮常诚恳地向学⽣承认过错，引导学⽣思考教者此时的内⼼感受，不露痕迹地让学⽣感悟了“尴尬”的含义，加深了对该词的`记忆。

⽽后进⼀步引导学⽣探讨如何对待别⼈的过失，这时不仅仅是词语的教学，教者以⾃⼰的⾔⾏进⾏了⼀次⽣动的⼈⽂教育，培养了学⽣健全的⼈格。

“尴尬”不再尴尬，错误同样绽放精彩。

上述教学案例是成功的，但我们不得不从另外⼀个⾓度思考，教学中的⼀两次失误在所难免，学⽣会原谅你，但如果经常犯这样的错误，叫学⽣怎么认可你的教学⽔平，⼜如何叫他信服地喜欢上你的课呢？要想上好课，没有课前的充分准备，没有对⽂本的细读，想靠课堂上的临场发挥是绝对不可取的。

小学六年级语文教师随笔（7篇）小学六年级语文教师随笔精选篇1接手任教六年段语文快一个学期了，在学校领导的关怀下，我成功得完成了第一学期的教学。

通过学习、实践，我初步掌握到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍：一、用讨论、讲解的授课方式发挥学生的主体性。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。

如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。

但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。

于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。

这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。

同时，我发现讨论、讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。

在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。

在整个讨论、讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。

如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。

而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

小学六年级语文老师教育教学随笔5篇范文()本文是最新发布的学校六班级语文老师教育教学随笔5篇范文()的具体随笔范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。

随笔不能随心所欲地展览自己的低级情趣、消极心情，你会写学校六班级语文老师教育教学随笔吗?下面给大家带来学校六班级语文老师教育教学随笔，盼望大家喜爱!学校六班级语文老师教育教学随笔1一班级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。

只要是老师说的，都会认为是对的、好的。

因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。

由于在高校里我学的是学校教育没有什么实践阅历，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开头，一点一滴的积累阅历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。

但是，我并不满意于简洁地完成教学任务。

我盼望自己的教学不是机械的、枯燥的。

由于这样的教学，终究是很难提高教学质量的。

对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。

因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的乐观性。

例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟识的东西联系起来，就可以轻而易举地记住字形了。

例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告知孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，由于长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。

再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。

这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。

我惊异于新教材内容的新奇，识字编排上的形式多样，同时又为一班级上下册要熟悉700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。

下面我就一年来的识字教学进行反思。

1、培育同学主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。

六年级语文教育教学工作随笔范文五篇教育教学工作,是一项常做常新、永无止境的工作，良好的个人，必先有良好的教育。

下面就是整理的六班级语文教育教学工作随笔范文五篇，希望大家喜欢。

语文教育教学1本学期，我担任六班级2个班的语文教学工作。

光阴似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将结束。

回首这一学期的教学工作，感触颇深。

针对上学期级班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和阅历，现作出总结一、提高教学质量的做法(一)抓基础知识和基本技能在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。

如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。

对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采纳了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。

另外，对于学生马虎做作业书写潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，每周周二、周四午休让他们练写字帖。

一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

(二)做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。

最重要的学习莫过于方法的学习。

搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。

学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关怀时事，并把自己的感受诉诸笔端。

六年语文教学随笔5篇例文六年语文教学随笔1小学语文教学反思，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程当中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。

我曾兴奋地说，新课程真好。

新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。

可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

最新六年级语文教学随笔范文五篇每个老师只有通过不断实践，不断进行反馈总结，才能使得自己进步，达到教学相长的效果。

下面就是本店铺整理的最新六年级语文教学随笔范文五篇，希望大家喜欢。

六年级语文教学随笔1今学期我担任六年级七班语文教学。

由于教学经验尚浅。

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。

而用广州话教学，又削弱语文语感教学的功能。

另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

例如我在讲授『安塞腰鼓』的时候，这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。

如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。

为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。

六年级语文教育教学随笔5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.六年级语文教育教学随笔1一.预防法:在孩子做作业之前,家长或老师一定要提出适当的要求,使孩子重视自己的作业.因为孩子正上一年级,一定要从每个细节处着手,比如拿笔的姿势,坐姿,都要严格要求,因为开错头,纠正起来很费工夫.二.榜样法:给孩子展示优秀作业,激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到.另外,当孩子作业有一定进步时,要及时表扬,鼓励.三.多练字帖:孩子作业潦草,有的可能是写不好字,有的可能是性子急,马虎.字帖练习可以弥补这两方面的不足,再者,家长也可以让孩子学习围棋.练练毛笔字,这些对培养孩子的专注力都有很大帮助.帮助孩子克服作业潦草的方法很多,具体运用时要因人而异,灵活应变.随笔----胡某,是个可爱的男孩,我认为他是个可塑之才.没想到他说得和做的是另外一套.做作业时动作很慢,思想很不集中,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢.父母喜欢.老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是〝承认错误,坚决不改〞.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根〝不可雕的朽木〞.但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强.学习成绩好.乐于助人.耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来.后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说:〝老师,某某同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?〞我笑着说:〝你长大了,懂事了,进步了.我真替你高兴.〞六年级语文教育教学随笔2小学教师教育随笔:换位思考孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微不足道的小事,对孩子而言就是天大的错误.当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获.孩子犯错往往喜欢逃避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自己错误的人,无法承担重任,也无法应对纷繁复杂的世界.我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动承认的,原因很简单,怕老师责骂.之后,有同学犯错了,我没有直接骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们.此刻渐渐有人,发展到,只要自己犯错,都会主动和老师说.这些是我比较欣慰的.小武,经过一年多教育指导,学习上用心性不稳定,纪律上改变很多,不会无缘无故去打人.上个星期五,他第一个,早早的来到学校,能够看出他对学习的激情是很好的.但是,由于自己冲动性格,在没有钥匙的状况下,一脚把门锁头踢坏了.这件事,我在班上问起时,他一一承认,但是,当应对要和他爸爸讲的时候,他却退缩了.活动课的时候,他来办公室找我,一副犯错后悔悟的表情.〝老师,你能把烂掉的锁头给我吗?〞我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把锁头给他了.之后,小平跑到我的办公室说:〝老师,门被小武修好了.〞我好奇的问:〝怎样修的?〞〝用笔修好的.〞我准备看看小武的杰作,走上楼梯看了.用笔壳虽然插不稳,但是,也能够把门闭合.在那里,我看到了孩子小小的创造力.如果,鼓励他继续发挥自己的脑袋,发明创造,他将越来越聪明.小平告诉我,小武害怕让他的父亲明白这件事.我特意接近小武,和他聊天,告诉他,他能主动承认错误,并且试图想办法自己解决,是一个十分有担当的人;修复门头,虽然不实用,但是,也说明,你是个善于思考的孩子.如今,就差应对了,你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸.怕他明白后的反应,或者是害怕父亲失望.其实,只要你的态度诚恳,并且告诉他不会再犯错了,他是不会怪你的.主要是自己要做到.事后,他采纳了我的意见,他父亲也主动给我打了电话.在这件事上,我并没有因为这个孩子的错误而生气.反而收到意想不到的收获.教育孩子的错误,要学会从另一个角度看待错误.六年级语文教育教学随笔3最常见的一种现象就是,没有把握住语文课的特点,把语文课上得不伦不类.比如,把>上成了政治课;把>上成了思想品德课;把>上成了科学课.这样的老师很多,有的还是全国的教师.他们在全国各地上示范课,一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计.课堂实录.一些出版社还为这些教师出集子.其实,这些人根本没弄明白,语文的本质,不知道语文课要完成的任务是什么.还有一种现象也比较普遍,过于偏重分析课文的内容.这些教师把课文内容挖掘得特别深,分析得非常透.很精采,很到位.到头来,学生的语文素养没什么提高.比如教>把课文没写出的内容也分析透了.近两年,又出现了一种现象,用多媒体取代了语言文字.多媒体的确是很好的教学辅助手段.但只能是辅助,不能取代,是为了帮助学生更好的学习语文.如果把课文的内容都用多媒体课件代替了,学生还学什么语文.学生的语文素养又怎么能培养?语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品味.学生正是在这样的过程中提高语文素养的.在能力培养方面,也存在重理解能力培养,轻其他能力培养的问题.虽然,阅读能力最主要的能力是理解力,但理解能力不是阅读能力的全部,还有记忆力,阅读速度等等.人们普遍忽视提高学生的阅读速度.随着社会的发展,阅读速度对一个人越来越重要,互联网的出现,人们得到信息比原来便捷得多,信息量也大得多.这样,就对人们的阅读速度要求越来越高.还有一个问题,语文需要积累.而很多教师只注重理解,而忽视了积累.各科教学都需要培养良好的学习习惯,语文也不例外.这一点,很多教师没有给予足够的重视.这些现象看上去是表面的问题,其实,每一种现象背后都有深层次的教育理论问题.要解决这些问题,首先得知道,语文是什么.语文课的任务是什么.当然,对语文本质的认识,有一些争议,但都只是有不同的侧重,都承认语文是最重要的基础学科,既有工具性,又有很强的思想性,语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养.六年级语文教育教学随笔4研究的问题.我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣.要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终.由于学生年龄小,注意力.控制力差,兴趣的激发显得更为重要.教师应充分运用启发式的提问.直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态.二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知.由于学生知识少而有限.能够真正理解一篇课文是比较困难的.特别是理解课文的内涵尤为困难.如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究.三是要讲究课堂上的评价技巧.不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定.因此,要调动学生学习的积极性.主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价.如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音.说话的口齿.站立的姿势等其他的方面去鼓励.如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好.对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与.对学生的评价要因人而异.老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路,所以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语.六年级语文教育教学随笔5当上班主任才一年的时间,所以当上辅导员的时间也不是很长.不过说起我们班的那帮孩子还是很可爱的,他们会在你不知道的情况下,在你的讲台上放上几颗糖,要不就你下课的时候帮你把讲台理干净;可是他们也有不听话的时候,在上课时有一些小朋友不专心,玩一些不是上课时能玩的游戏,有时讲过好几次的作业题目还是错的……这一切都让作为班主任的我很生气,不过想想他们的年龄,还有他们那一些可爱的地方,真是让我又想气,又想笑,所以就想让他们也担心一下,和他们约法三章,只要他们一个星期乖乖的,不出现什么大的问题,我就让他们好好的玩一节课.当然这里的玩不是去室外玩,而是在教室里玩有意义的事.没想到他们都同意的.这个星期他们还是很听话的,没有出现什么很大的问题,所以他们来要求是不是可以上班队课.我同意了,可是想不出什么可以上的东西.让他们自己去准备,真得不放心,不知道他们能不能弄好,可是让我来定吧,他们也不一定会喜欢,所以班干部要开个小会,最后得出的结论是;他们想进行一次背诗比赛.想想也不错,和我们现在进行的活动有很大的关系,所以主题就这样确定下来了,接下来的事情就是让他们去准备去了.我们接触到的诗,李白和杜甫的比较多,所以让全班分为两大组,一组是背李白的诗,一组当然是背杜甫的诗咯,让他们自己去看书吧. 时间过得还是很快的,一下子就到了上班队课的时候了.看到黑板上那些不是很好看的字,就知道他们很重视这次活动.当我正式宣布活动开始的时候,两组小朋友已经沉不住气了,想要把对方压倒,你一句,我一句,根本就听不到,现场可以用一个乱字来形容.〝这样是不行的,你们这样让评委怎么评呢?〞我的一声大喝让他们安静下来了,于是我只好让他们派出代表,让代表说出题目,组员进行集体背诵.这个法子果然有效,活动就这样下去了.两边都不服输,一边的声音响了一点,那边的声音就更高.用一个词来形容那就是热闹,我都不知道原来我们班的小朋友的声音还是那么响的哦,真是人不可貌相哦!平时上课回答问题的声音就没有这么响了,哎,还真是要靠兴趣的.时间在他们热闹的背诵声中逃走了,很快时间就到了,要评比结果,因为比赛不能没有结果啊,可是发现两边背的一样多,所以两边都是冠军.小朋友们还是意犹未尽,我们约定下次在玩这个游戏.我想他们应该知道要上这样的课需要他们什么样的表现,果然在以后的几个星期,我们班的小朋友都很听话,让我以为他们都一下子转性了呢,不过想想也对,对于他们想要的东西他们一定会做得很好的,对于他们还不是很感兴趣的事,想得到他们的青睐,也不是一件很容易的事哦.这个就好像我们的学习一样,只要让让学生对读书有兴趣了,那再多的事情他也会做,如果他们还没有兴趣,那么不管你说什么.做什么,他们也不会来理你的.所以培养他们的学习兴趣还是很有必要的,毕竟他们的天性还是很可贵的.从那次班队课以后,我就在找什么是他们感兴趣的事物,每找到一种,就让他们去试,现在我和他们是走得越来越近了.慢慢的,我想总有一天他们会对学习感兴趣的,到那时就不用我操心了,希望这一天快快来临!六年级语文教育教学随笔。

小学六年级语文下册教学随笔大全〔20篇〕听特级教师薛法根老师的课，总有如沐春风之感。

薛法根老师的课，清新自然，幽默幽默，充满智慧，学生不知不觉地走进了质朴悠远的境地。

这里，我们以薛老师执教的人教版六年级下册（桃花心木）一课为例，谈谈他课堂教学和谐、智慧、圆融的特征。

一、和谐——学习目标清楚呈现特级教师薛法根老师的课堂幽默幽默，教师与学生公平对话。

薛老师站在学生面前，似一位娓娓道来的大哥哥。

薛教师总是适时示弱，把学生推到前台，让学生成为课堂的主角。

和谐的师生关系、精彩的引导言语、幽默幽默的交流、接连不断的笑声，构成了薛老师课堂的和谐乐章。

如（桃花心木）一课，薛老师这样轻松实在地导入：师：请同学们拿出一张纸、一支笔。

每个人都看着我的脸。

我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。

你们长着两只耳朵，要学会听。

老师给大家带来一段话，这段话的含义非常深刻。

这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。

〔请三个学生到黑板上听写〕师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与感情的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为庞大的能量，努力生长。

教师提示学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。

教师提示学生检查：“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！〞教师要求学生自己检查。

师：我们来看黑板上三位同学的默写。

请你读一读，发觉问题了吗？生1：第—个的默写少了个“出〞字。

师：少了一个字意思就会大不一样了。

生2：第二个的默写把“感受〞写成了“感知〞。

师：默写后一读就发觉了问题。

默写好，我们还要读好。

薛老师于轻松之中，将学习目标清楚明白地表述清楚，学生在学习之中不折不扣地到达预设的目标。

薛老师无论到什么地方借班上课，总是和学生的心理距离很近。

学生犹如见到一位好玩的大哥哥，非常喜欢他宽松的课堂气氛。

和谐的师生关系、公平对话中的首席，薛老师于轻松诙谐之中到达这样的境地。

二、智慧——言语思维精神共舞初听薛法根老师的课平凡素雅，似乎没有惊人之举，然而细细咀嚼回味，又有无穷意味蕴含其中，似陈年老酒，清甜浓烈。

六年级语文第二学期教学随笔5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.六年级语文第二学期教学随笔1面对课改热潮的冲击,刚开始只是〝任尔东南西北风〞,〝犹抱琵琶半遮面〞的心态,但如今,时代发展的强烈需求,信息技术的全面推入,改革课堂教学,尤其迅速改革语文课堂教学,大力推行素质教育,已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会.一.教学模式的审视1.学习方式的改变自主.合作.探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径.语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主.合作与探究,都取决于教学目标的要求.2.教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上,这里的〝平等〞绝不是师生之间无条件的平等,而是教学中教师应该尊重学生的观点.人格.情感等,同时又要高于学生,教师始终是首席地位,要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识,如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论,而不对其进行一定的点评和拔高,学生是很难获得进步的.3.教学目标的改变关注〝情感.态度.价值观〞的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标,而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵,具体根据教学内容关注不同的目标,〝润物细无声〞才是我们应该追求的最佳教学境界.4.互动状态的改变很多教师认为,新课标的最终目标应是〝学生在耳.眼.口.手等都动起来〞,在学生与学生的互动,教师与学生的互动下,达到大家都动起来的最终目的.其实不然,语文学习中的调动并不等于真正的激活,如果学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态,这也不能称之为真正的动.不管课堂上采取哪些调动方式,只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态,学生的.感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的〝动〞.教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维,启动学生的情思,这才是真正的〝动〞.二.教学载体的审视1.文本教材是课堂教学的蓝本,因此〝探究〞教材,不仅是学生的任务,教师自身对教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提,只有教师深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引领学生剖析文本,也才能真正使师生与文本作者形成对话.2.教具任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的.教学活动手段要防止公式化.程式化,如有的课堂讨论或呆板单一,或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔,用录音代替教材等,这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质,难免有〝做秀之嫌〞,流于形式.3.教师我们强调学生在课堂上的主体地位,但更不可忽视教师在教学中的作用,只有教师适时介入,或进行必要的点拨归纳,或对文本作适当的拓展,才能将探究引向深入,也才能进一步激发学生深层探究的兴趣,使学生获得系统的知识和正确的观点.〝问渠哪得清如许,为有源头活水来〞.身为教师, 〝路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!〞雪莱有一句名诗:〝冬天来了,春天还会遥吗?〞,其实现在,沐浴第二轮继续教育的东风,享受国家重视义务教育的雨露,正是大力推动新课改.全面实施素质教育的美丽春天.每一位语文教师,真的应该在这阳光灿烂.鸟语花香的春天,顺应时代的东风,高举课改的大旗,小而言之,为自己的事业,开创火暖的夏季;大而言之,为祖国的未来,播种火红的秋天.多一份反思,就会多一份清醒,多一份进步.在新一轮课程改革的大潮下,我们要不断反思,与时俱进.六年级语文第二学期教学随笔2>是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,本节课的教学重点是理解词的内容,体会词人暗藏于词中的无限情思,有感情地朗读词.古诗词之美首先在于它的音律美,让人读起来朗朗上口,优美动听.所以学古诗词必先朗诵.教学>时,我设计了几个环节:初读诗,咬准字音,读得字正腔圆;再读诗,注意停顿,读出节奏感;三读诗,读出印象;四读诗,读出大意;五读诗,读出情;六读诗,读出境.朗诵不应该只停留在形式多样的示范读.比赛读.配乐读.表演读等浅层次上,而是要在理解了诗意的基础上,进一步体会诗的语言美,在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵,让人陶醉的朗诵.如〝山一程,水一程〞寥寥数字,山高水远,长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如在眼前.又如,在读出词的大意时,我抓住作者〝身在何处〞与〝心在何处〞作为突破点,体会到作者身与心分离的那种思乡之情,而后,又让学生在老师的范读时想象作者故园的美好景象.一方面〝身〞在风雪交加的军旅,另一方面〝心〞在温馨的家园,鲜明的对比更加勾起作者的思乡之情.此时让学生有感情地去读,就可谓〝意到情成〞了.古人写诗词〝贵在含蓄〞〝意在言外〞.学>这首词,从读入手,披文入情,做到入情入境,体会诗人的含蓄之美,言外之意,与诗人同喜同忧.我以适当的语言,创设情境.唤起学生的情感,再配以埙曲,把学生带入情境,然后让学生反复吟咏,逐渐拉近与诗人的情感距离.教学古诗词,必定要让学生体会诗人的感情,走近诗人,与诗人对话.体会意境时,我运用了语言描述.配图配乐吟诵等多种方法,诱发想像,让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面,让学生在主动参与中培养自己独特的感受能力,受到相应的情感及审美陶冶.六年级语文第二学期教学随笔3以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,〝两耳不闻窗外事,一心只读教科书〞.这样做肯定不对,要破〝课堂为中心〞.自然.社会.沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂.这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文.用语文.我们至少可以从以下两个方面努力:一方面要大力改进课堂教学.课堂教学不应仅限于读书.写字.答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让〝小课堂连着大世界〞.另一方面要拓宽语文教学的途径.形式.教学内容.形式.途径要向自然.社会.现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去.还要重视课外阅读.课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去.课内阅读教学中决定了语文课文的经典性.基础性和示范性.课文应当是精品,文质兼美,在思想内容上体现了鲜明的时代精神,在用词.造句.布局.谋篇.文风等方面有一定的典范性.因而课文也就成了知识.能力.思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读.阅读教学离不开课外阅读,二者必须相互结合,互补互助.课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习.真正做到〝得法于课内,得益于课外〞当前应当重视的是,课堂上,特别是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐.热热闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的.至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文.用语文上收获不大.这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效.语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展.语文素养的核心是什么?是语文能力.因此,我们必须给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字.阅读.口语交际.习作等能力,基本的学习方法以及良好的学习习惯.这样的基础不仅是扎实的,也是可持续发展的.同时,要注意培养学生的创新能力,这是以往的语文教学比较忽视的.培养创新能力,核心是独立思考能力,还有丰富的想象力.怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析.识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力,激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化作文,增加想象作文的练习. 当前我们教师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象.特别是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系.不是想法.说法越新越好,越与众不同越好.关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感.只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展.六年级语文第二学期教学随笔4一.突出人文性,但不能淡化工具性.〝语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.〞这是对语文课程性质的最新认识.过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课.语文课上没有思想的碰撞.心灵的触动.情感的陶冶.审美的熏陶.语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎.新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目.但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融.语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的.叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新.可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后.过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能〝出彩〞的〝添头〞.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字.病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁.因此,我们强调提升学生的人文素养,决不能以削弱学生的基本语文训练为代价.应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养.只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现.二.强调自主性,但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授.课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度.教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习.〝把语文课堂交给学生〞,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新.课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算.如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生〝想读哪一段就读哪一段〞,〝想和谁交流就和谁交流〞,〝用自己喜欢的方式来交流读书感受〞,而教师又不能及时发挥主导作用,一堂课给学生大量的时间自读,终结是:甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒.整堂课学生跑野马,想说啥就说啥.一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么目标. 九年级语文教学反思传统的教学注重教师的传授作用,往往是教师一人在那里生硬说教,学生茫然听讲,主动性得不到发挥,能力得不到培养,造成课堂高耗低效.学生高分低能的现象.为了克服这些弊端,在改革课堂教学中突出学生主体地位,激发学习兴趣,我们进行〝以学定教,同案协作〞课堂教学改革,下面就我近期的教学实践,简要反思如下:一.指导学生学习方法,帮扶学生上路不少学生不会学习,主要是缺乏良好的学习习惯,没有掌握比较科学的学习方法.老师应为他们创造条件,教给学习方法.比如教学生思考的方法.一篇文章该怎么读,怎么入手,怎样深入,怎样通过字面把握文章深层的内涵,怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局.写作,教学生可以按〝为什么写——写什么——怎么写〞这样一个流程进行,根据要求,分别在语言操作技法上进行指导.揣摩课本范文,思考如何谋篇布局,结构文章.让学生模仿.操练,通过实践,懂得写作技法,从而内化成自己的能力.二.在学习中培养学生能力教学中一定要把学生作为学习的主体,使教师充分发挥主导作用.服务作用.参与作用,让学生在受控的环境中学习,这种方式可以即时了解学生重难点掌握的情况.学生自主合作交流,老师随时按教学要求进行调控,通过启发诱导,第 1 页使学习取得最佳效果.课堂教学不应该过于注重教材设计,而是重在满足学生的需要,体现以学生为中心的教学理念.学生自主学习,变被动学习为主动学习,变接受式.等待式为参与式.主动式学习,这与传统的〝师讲生受〞教学比较起来,它能培养学生独立思考的能力.让学生自主学习课文后开讨论会,讨论会上学生踊跃发言,思维活跃,达到了培养学生独立思考能力的目的.三.有效指导积累,帮助学生养成良好习惯有效指导积累,从形式上看,是对〝以学定教,同案协作〞中〝学〞的呼应和教学过程的收束;从内容上看,则是对教学重点的深化和完善.〝有效指导〞体现教师的主导作用,〝有效〞二字强调方向性.重要性,〝积累〞能使学生掌握许多活生生的语言材料.这样通过动口.动手.动脑,充分调动学习的主动性,落实学生在学习活动中的主体地位,日积月累,持之以恒,良好的语言学习习惯自然生成,学生在知识.能力.身心素质上也会获得全面提高.总之,课堂学习作为学生生活中重要的组成部分之一,应该是丰富多彩的,要让学生充分感受到学习的快乐.教师要从个人特点的实际出发,要从教学的实际出发,要从学生认知规律的实际出发,最重要的是以学生为中心,把学生当作演员,作为主体.教师上课,不见得每节课都精彩,但一定要让学生每节课都有收获,一定要让学生自主性学习的素质得到培养,这才是我们追求的目标六年级语文第二学期教学随笔5在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣.体验科学过程.发展科学精神的重要时期.学习科学课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能.现将自己在教学中的一点感受谈一下.一.科学课程要面向全体学生.这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导.同时,它充分考虑到学生在性别.兴趣.生活环境.文化背景.地区等方面存在的差异,在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性.种子埋藏在土里,只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子,而且是不可缺少的!这对学生建立信心.合作意识.集体意识是非常重要的.二.学生是科学学习的主体.学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与的过程.科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动.让他们自己提出问题.解决问题.教师是科学学习活动的组织者.引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响.三.科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实.善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的.1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练,一般安排在探究活动的起始阶段.2.鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测.3.教育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤.选择方法.4.注意搜集第一手资料,教会学生观察.测量.实验.记录.统计与做统计图表的方法.5.注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生.6.组织好探究后期的小结,引导学生认真倾听别人的意见.综上所述,只是本人的一点点体会,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.因此,我们教学者必须重视小学科学教学.六年级语文第二学期教学随笔。

小学语文六年级下册教育随笔随意是指举凡生活中的一景、一事、一人、一理，只要能拨动我们的心弦，触及我们感应的神经的，都可按照自己的意旨、写出来，你会写小学语文六年级下册教育随笔吗?下面小编给大家带来小学语文六年级下册教育随笔，希望大家喜欢!小学语文六年级下册教育随笔1高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。

教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。

作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。

在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。

他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。

孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。

游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。

拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。

孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。

朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?~~猜出来了吗?大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢) ;“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……朋友们是否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。

原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。

而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。

作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。

原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。

用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。

用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。

小学语文六年级下册教育随笔2人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。