新课标人教版三年级语文上册《听听秋的声音》

三年级语文《听听秋的声音》教学反思〔通用5篇〕三年级语文《听听秋的声音》教学反思1《听听，秋的声音》是新课标人教实验版语文教材第五册的一篇略读课文。

它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美好这一学习重点，通过反复的朗读，让学生展开想象的翅膀，配合多媒体课件教学，共同来聆听秋天，感受秋天景象的美好。

当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里浮现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。

置身于秋天中的他们是如此幸福，如此美好。

这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们第二次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最美妙的声音。

这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。

本节课我在激活了学生无限的想象力和创造力的同时，赋予了学生更为广阔的思维空间的同时，也帮助学生翻开了另一扇通往知识宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热情。

三年级语文《听听秋的声音》教学反思2《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。

我制作了精美的课件。

课件上有秋的声音的各种优美的图片。

并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。

学们生受了感染后，举手特别积极。

例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台辞别的歌韵。

〞时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。

而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。

这样既让学生在合作中训练了语言，开展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。

部编版三年级上册语文第7课《听听，秋的声音》课文原文及教案精选11篇部编版三年级上册语文第7课《听听，秋的声音》课文原文及教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，粗知诗的大意。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点：1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学课时：1课时教学过程：导入语：我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听—— 一。

范读，听秋声。

1.老师有感情地范读课文。

读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。

2.板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。

3.读课文前面的连接语，明确学习要求。

读完可以提问学生，学习这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。

二。

默读，说秋景。

1.自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。

2.默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。

三。

诵读，表诗情。

问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？1.自由朗读。

2.比赛朗读。

四。

续写，述诗文。

1.联系生活说一说，你还听到什么声音？（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。

）2.小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。

句式：听听，/秋的声音，/ ，/“ ”，是道别的。

/生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。

/3.把说的，按照诗歌的形式写下来。

五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。

让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！一、教材简说本课是一首现代诗，是略读课文。

人教版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案【三篇】导读：本文人教版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

1、有感情朗读课文，体会童话般的诗境，轻、柔、美。

2、展开想象，通过朗读与同学交流体会。

3、仿写第一小节，体会童真、童趣。

二、课前准备：印一些与秋天相关的诗文，诵读《秋天的雨》、《秋天的图画》、《秋天到》等。

三、教学过程板块一：整体感知1、孩子们，秋的脚步很轻很轻，可是我们却听到了她的声音，不信，你听听听，秋的声音。

配上音乐和美丽的图画。

（学生不看书，滚动式字幕，最后没有字幕）2、孩子们，听完这首诗，你有什么感觉呀？3、秋天多美啊，请同学们拿出课文纸，美美地读读课文，争取把字读准，把句子读通，遇到难读的地方多读几遍。

读好的同学就带着微笑看着老师。

4、看到那么多快乐的笑脸，老师知道大家都已经读好了，下面老师要检查一下，你们是不是已经读准了这些生字抖抖手臂——刷刷，振动翅膀——嚁嚁，秋风掠过，送来歌吟，谷粒绽开，唱起歌韵，蟋蟀匆匆，洒下叮咛，走进这辽阔的音乐厅。

（1）一句一句出示，指名学生读。

（2）全班齐读。

（3）我们不光要读准字词，还要读出点诗的韵味呢！老师读前半句，同学们读后半句。

学生读后半句，老师读前半句。

男女生互读。

5、读好了这首小诗，谁想来读读课文？指名读，第六小节全班齐读。

其他同学认真听，想一想，在秋的音乐厅里，谁在唱着美妙的歌。

板块二：体会诗的节奏感和韵律感1、从同学们的朗读中，你知道了谁在唱着美妙的歌？生回答：大树蟋蟀大雁秋风叶花汗水谷粒（用板画的形式）这些都是秋天特有的景象，秋天特有的声音，所以，题目叫——学生接《听听，秋的声音》。

2、在秋天这个音乐厅中，音乐家们唱歌的方法是各有不同，有的独唱，有的合唱。

你再快速读读课文，看看诗中谁在独唱呢！A、大树“刷——刷——”，风吹树叶，多有意思啊！独唱的时候，声音要响一点哦！风吹过来喽，谁来唱一唱。

三年级上语文教案听听,秋的声音人教新课标精选文档听听，秋的声音教学设计教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

仿照诗歌的形式，续写诗文。

过程与方法：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

情感、态度、价值观：从秋天的美好中培养学生热爱大自然的情感。

培养学生细心观察身边事物的习惯。

教学重点：1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学难点：1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。

课前准备：1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2配套的课文朗读磁带。

教学过程：一、预习探究1、导入：师：秋天的雨，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。

秋天悄悄地向我们走来。

它的脚步轻轻的，可我们还是分明听到了秋的的声音。

2、今天，我们就一起来学习第12课（齐读课题）注意标点符号要停顿。

3、秋天的声音可不容易，小朋友可要真用心去听，去想象。

（再次）二、合作交流复略文的学方法1、心的同学已在12的旁有一个星号，明是一篇“略文”。

那我怎学略文呢？2、生随机回答：自学、借助提示3、那我赶快来一提示，看看提示中我的自学提了几个要求，并用划出来。

4、生交流，：要求：1、“听听，我听到了秋的声音”，你从文中听到了秋天的哪些声音？同学快速默文，从文中找一找。

2、学生朗文，教巡。

指名回答，教板。

黄叶刷刷蟋蟀嚁嚁大雁叮秋歌吟3、在些声音中，你最喜哪种呢？找到你喜的那一，再去一。

（生再。

）并明你喜的理由。

4、哪个同学愿意把你喜的声音的那一和大家一起分享？5、朗交流。

1、秋天的声音多奇妙。

在大家的朗中，我一起走了秋，走了的音。

《听听秋的声音》一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“留意”造句。

（3）理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱之情。

2.过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受秋天的声音。

（2）学会观察大自然，发现生活中的美好。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱之情。

2.教学难点：理解课文中的比喻句和拟人句，体会作者的表达技巧。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？2.齐读课题：听听秋的声音。

二、初读课文1.自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指导学生分段朗读，感受秋天的声音。

3.交流感受：你觉得秋天的声音有哪些？三、品析课文1.学习第1自然段：（1）朗读第1自然段，找出秋天的声音。

（2）引导学生理解“留意”的意思，学会用“留意”造句。

2.学习第2自然段：（1）朗读第2自然段，找出秋天的声音。

（2）理解“收获”的意思，引导学生举例说明。

3.学习第3自然段：（1）朗读第3自然段，找出秋天的声音。

（2）引导学生理解“留意”的意思，学会用“留意”造句。

2.引导学生体会作者对秋天的喜爱之情。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆秋天的声音。

2.指导学生齐读课文。

二、深入品析课文1.学习第4自然段：（1）朗读第4自然段，找出秋天的声音。

（2）引导学生理解“留意”的意思，学会用“留意”造句。

2.学习第5自然段：（1）朗读第5自然段，找出秋天的声音。

（2）引导学生理解“留意”的意思，学会用“留意”造句。

三、拓展延伸1.让学生举例说说自己在生活中发现的秋天的声音。

2.组织学生进行小组讨论：如何保护大自然，让秋天的声音更加美好？2.引导学生体会作者对秋天的喜爱之情。

3.鼓励学生在生活中多观察、多发现，感受大自然的美好。

7* 听听,秋的声音一、说教材：《听听,秋的声音》一课是部编版小学语文第五册的一首现代诗,是略读课文。

作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。

诗歌语言精练优美,富有韵味,读起来朗朗上口。

根据部编版教材对小学三年级的教学要求,结合本课的教材特点,针对我班学生的实际,本课时我的教学目标定为以下几个方面：（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

（三）尝试仿照诗歌的格式,续写诗文。

教学重点：边读边想,从秋天的声响中,想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。

）教学时数：一课时二、说教法和学法：教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听,秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感,秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料,秋之意境顿感逊色。

所以在本课的设计中,我以“美”为基调,以“赏”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,来丰富学生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力,但他们的思维仍以直观、形象为主,持久性差,教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分运用视频、音频等多媒体教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效率。

让学生们从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。

使学生初步接触诗歌,走进诗歌,感受诗歌从而达到热爱诗歌,进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程：（一）图片导入,展开想象1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶,给同学们十秒钟时间欣赏,谈谈自己的感受。

2．展开想象：看了这枚枫叶,你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

3．接着欣赏秋天的美景图,（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。

12*听听，秋的声音一、基本说明1模块：义务教育课程标准实验教科书3年级：小学三年级语文3所用教材版本：人民教育出版社4所属的章节：第三单元（第四课）5学时数： 40分钟（教室授课）二、教学设计1、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

（3）．仿照诗歌的形式，续写诗歌。

2、内容分析：《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。

本课是一首现代诗。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

3、学情分析：《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。

本课是一首现代诗。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

本课的重难点：本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。

从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

4、设计思路：三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图一导入自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧？请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音?（CAI①）有一位诗人在秋天里听到了这美妙的声音，就写下学生听了各种声音并带着老师创设的情境走入文本情境导入，由一个听音猜声的游戏让学生走入文本。

了这样一首诗，你们想学吗？（齐读课题CAI②）二、读通师：要想把课文读懂，先要打好基础，把课文读通顺，在预习的时候，生字词小朋友们都认识了吗？小诗你们都能读通顺吗？让老师来考考大家吧？1．出示生字（课件③）师要求：自己拼读词语，2．指名拼读。

三年级上册语文教学实录12听听秋的声音人教版新课标听听，秋的声响教学实录及评析师：同窗们好，明天教员给大家上节课，同窗们知道如今是什么时节吗？生：春季。

师：明天，教员要教给大家一首诗歌〔板书：听，秋的声响〕同窗们说教员写得对吗？生：〔一局部〕对。

师：大家翻开课本，看看。

生：不对，少了一个字〝听〞。

师：那为什么要两个〝听〞字？生：要让同窗来听听。

师：我们来读读〔全班齐读：〝听，秋的声响〞〝听听，秋的声响〞〕这〝听听〞是——生：叠词。

师：这让人感到很——生：亲切。

师：同窗们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词〔生自在读课文，边读边画〕师：教员看到同窗们找到了很多叠词，带教员的第二个义务默读诗歌：把小节标出来，画出带有拟人化写法的中央，找找自己难认的字或不了解的词句，用线圈起来。

〔生默读诗歌，完成作业〕师：第一节有几个叠词？生：三个，〝听听〞〝抖抖〞〝刷刷〞师：这是诗歌的特点，请同窗们来读读，每人读一小节。

〔生一般读，师纠正生读错的字。

〕你们还有哪些难认的字词？可以提出来。

生：〝蟋蟀〞师：〔带抢先生书空〕两个字都是虫字旁，还有------生：瞿瞿师：这是什么声响？生：蟋蟀的声响。

生：〝排〞师：你在第几排。

生：第二排。

师：这样不就记下了吗？如今，我们每组读一小节，没轮到的同窗找找近义词。

〔生朗诵，找词〕教员发现第一遍同窗们的声响都有所保管，我们再来一遍吧！〔生朗诵第二遍〕这一次就好多了，让教员也来读一读吧。

〔师范读〕读诗歌应留意节拍，大家试着读读，能背诵的马上背诵。

〔生自在读〕师：你们找到了哪些近义词？生：〝告别〞与〝道别〞〝叮嘱〞与〝歌吟〞〔师板书〕师：这〝叮嘱〞与〝歌吟〞构成近义词吗？〝叮嘱〞是什么意思？生：叮嘱，吩咐师：而〝歌吟〞那么是歌唱，吟咏，书本中还有一个词，大家找到了吗？生：〝歌韵〞〔师板书〕师；走进秋天，像是走进-------，把秋天比做-------生：音乐厅〔师板书〕师：电视里，我们经常看到音乐厅，这里可以-------生：听音乐，唱歌，点歌师：好，大家齐读，感受进入音乐厅的觉得。

《听听，秋的声音》教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

知识与技能唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。