第一单元中外小说
第 1 课林教头风雪山神庙
一、整体把握
1．《林教头风雪山神庙》一文，节选自《水浒》第十回。通读全文，概述本文在情节安排上有什么特点。
点读课文开始写林冲遇到李小二，既为原文发展埋下伏笔，又显示了林冲扶危济困的精神和忍气吞声、不思反抗的软弱性格。次写陆虞候酒店设计，写得若隐若现，却使读者有山雨欲来之感。接着写林冲得信，又惊又怒，情节渐趋紧张。再写林冲找不到仇敌，苟且偷安的故态复萌，情节又趋平缓。火烧草料场，门后听真情，把故事情节推向高潮，生活现实终于迫使林冲显露英雄本色、奋起反抗。
整篇课文按照时间顺序写来，有疏有密，随着情节的展开，人物性格渐趋丰满，具体概括为下图：
2．林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想转变是怎样完成的？
点读林冲来到沧州，一直抱着安度刑期、回家团聚的想法。即使他知道陆谦来沧州加害他，却仍心存幻想，求“神明庇祐”。直到草料场燃起大火，林冲在山神庙里听到了陆谦等人的对话，知道了高俅百般迫害自己的真相，他才清醒地认识到，高俅绝不会给他一条生路。残酷的现实促使他觉醒，激起他抗争的斗志，于是他毅然杀死了仇人，走上了反抗的道路。
二、细部探微
3．开端中，作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，这部分的作用是什么？
点拨(1)插叙林冲在东京时曾救助过李小二，表现林冲的正义感、侠义精神。
(2)明明是蒙冤受辱，却说成是自己怒触别人，称自己是“罪囚”，称仇人是“高太尉”，说起这些并不气愤，用平平淡淡、无可奈何的口气，表现林冲委曲求全，不思反抗。
4．陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现了他的什么性格？
点拨管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明在林冲的心中，复仇的念头淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，他买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇祐”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
5．本文的细节描写历来为人所推崇，试结合文本，探究这些细节及其作用。
点拨(1)开头细致地描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在干密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了”。草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了
门”。这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。所以，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东十五里有草料场，草料场东“三二里便有市井”，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
6．在本文中，景物描写主要是对“风雪”的描写，风雪的描写很有“神韵”，寥寥数笔，仿佛信手点染，却意境深远，它体现了我国古代小说景物描写的艺术特色，试具体分析。
点拨作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧的冰冷的天地之中，为他着急，为他担扰，为他庆贺。鲁迅先生在《大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句话‘那雪正下得紧'，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞'多两个字，但那‘神韵'却好得远了。”
另外，小说还用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看那住处草屋时，只见“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。②通过人的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲到神庙里，“先取下毡笠子，把身上雪都抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘“风雪”二字。“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。
我们可以说风雪把情节推向了高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。
7．这篇文章的题目是“林教头风雪山神庙” ，小说中作者的确成功地描写了风雪，但同时，作者在文中还精心写了“火” ，写火有什么作用呢？
点拨草料场是最怕火的地方，作者偏偏在最怕火的地方不厌其烦地写火。林冲第一次推开草料场的大门，一眼就瞧见一个老军在“向火”。这个老军向林冲进行交割时，特地将“火盆”借给林冲；林冲在床上放下包裹被卧，就坐下生起“焰火”来了。火渐写渐大，作者故意布下一串疑影，使人担心烧掉草料场的火，可能是由火盆引起的。但接着写林冲为了御寒要去买酒，就随手“将火炭盖了”。一路写火而来，到这里轻轻一盖，火在人们心中溘然消逝了。等到林冲买酒回来，见草厅被大雪压倒时，林冲首先想到的不是行李物品，而是担心“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”。这个细节突出地写出了林冲性格精细的一面。短短的一句话中，写“火盆”“火炭”“火种”，连续而来的“火”字，都完全灭了，连一点火星都没有了。下文会怎样发展呢？还会与火有关吗？但随之而来的却是冲天的大火。可见作者所描写的火，作用有三：一是衬托风雪之大。“火”越是不断地出现，我们越是能感受到风的刺骨，雪的猛烈。二是表现人物性格。三是推动情节的发展。通过火，作者不断地设疑解疑，使情节不断向高潮发展，冲天的大火燃烧之时，也正是故事情节的高潮到来之时。
1．中心主旨
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在被封建统治者逼得无路可走的情况下，林冲由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起、怒杀仇敌，最终走向反抗的道路的过程，有力地突出了“官逼民反”这个主题。
2．写作特色
阅读本文，主要了解作者塑造人物的方法，故事情节的展开，环境描写、细节描写都是为刻画人物服务的。
(1)把林冲放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来表现其性格发展，突出“官逼民反”的主题。
(2)通过人物的言行表现人物的思想性格。
比如林冲在风雪之夜出门沽酒时，作者生动地描写了他的一系列动作：“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。”这里以
“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等一系列动词，细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守己、惟恐出事的心理状态。
最后林冲杀敌报仇，对陆谦那“劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着……把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只
一剜……”等一系列动作描写，生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、内心狠毒的陆虞候的
痛恨。
(3)通过环境描写和细节描写来烘托和表现人物的性格特征。
①景物描写虽着墨不多，但或直接描写，或侧面烘托，均起到了推动情节发展的作用，同时也渲染了气氛，衬托了人物的性格。
②细节描写见“要点突破”中的相关内容。
3．结构图解
(45 分钟90 分)
一、基础知识(12 分，每小题 3 分) 1．下列各句中，错别字最多的一句是( ) A ．本文是林冲由逆来顺受、委屈求全，到走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子。
B ?高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，启图至林冲于死地，于是林冲被陷害充军发佩到沧州。
C.原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的姓命：那两间草厅已被雪压倒了。
D ?张教头那厮，三回五次托人情去说“你的女婿没了”，张教头越不肯应呈，因此衔内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。
答案B
解析A项屈一曲；B项启一企，至一置，佩一配；C项姓一性；D项呈一承，衔一衙。
2 ?将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是( )
(1)有些企业在《劳动合同法》实施以前，便开始着手解除那些工龄即将满十年的员工的劳动合同，以________________ 未来的经济补偿风险。
(2)华天饮食服务公司由于狠抓管理，杜绝铺张浪费，三个月下来，仅办公经费一项就
_______ 了五十万元。
（3）北京市知名食品企业与北京食品研究所历时两年，研发了200多个样品，并从中
_______ 出了第一批“新北京特产”。
A. 规避结余遴选
B. 回避节余遴选
C. 规避节余筛选
D. 回避结余筛选
答案C
解析本题考查正确使用词语的能力。规避：设法避开，躲避；回避：让开，躲开。节余：因节约而剩下；结余：结算后余下。遴选：选拔人才，泛指挑选；筛选：泛指通过淘汰的方法挑选。
3.把句中加点的词语换成成语，改换得不正确的一项是（）
A ?学习语文要细水长流，如果像这样三天打鱼，两天晒网..，那肯定是学不好的。（换为“一
曝十寒”）
B?情况十分紧急，险情就是命令，李刚不管三七二十一..，把铁锹一扔，纵身跳进汹涌的江水
里。（换为“当机立断”）
C.真是屋漏偏逢连夜雨，那个私立中学因连续的意外事故，发不出薪水了。（换为“祸不单行”）
D .“光想吃?现成饭.不行，你还得仔细想想。”（换为“坐享其成”）
答案B
解析B项当机立断：指抓住时机，立刻决断。不管三七二十一：指不顾一切，不问是非情由。A 项两者均指勤奋的时候少，懈怠的时候多，没有恒心。C项两者均指不幸的事接
连发生。D项两者均指自己不出力而享受别人劳动的成果。
4.下列各句中，没有语病的一句是（）
A .保障市场供给，规范价格秩序，防止出现明显的通货膨胀，对于保持我国经济持续较快发展的良好态势和维护社会安定和谐大局，具有十分重要的意义。
B ?近几年，草根群体中崛起了一股出自平凡之举却又摧枯拉朽的道德力量，它传承了中华民族的传统美德，不仅树立了正气，凝聚了人心，而且感动着每一个善良的人。
C.连续几年的暖冬效应，让我们徜徉在四季不分的温暖阳光底下，逐渐学会了安逸和本能抗寒能力的退化。
D ?春运遇大雪，对交通部门是一个不小的考验。这在一定程度上提醒我们，应该形成
一套有效的公共应急机制，确保在任何突发情况下，我们是否能应对自如。
答案A
解析B项语序不当，“树立了正气，凝聚了人心”与“感动着每一个善良的人”更换顺序；C项句式杂糅，应改为“学会了享受安逸，造成了本能抗寒能力的退化”；D项搭配不当，单起双承，将“是否”改为“都”。
二、文本阅读（18分）
阅读下面的文字，完成5?8题。
只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生
在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道: “这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了
酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地 ________ 雪正下得紧。
行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：一
神明庇祐！改日来烧纸钱。” 又行了回，望见一簇人家。林冲住脚看时，见篱笆中挑着一个草
帚儿在露天里。林冲径到店里。主人道：“客人那里来？”林冲道：“你认得这个葫芦么？”主人看了道：“这葫芦是草料场老军的。”林冲道：“原来如此。”店主道：“既是草料场看守大哥，且请少坐；天气寒冷，且酌三杯，权当接风。” 店家切一盘熟牛肉，烫一壶热酒，请林冲吃。又自买了些牛肉，又吃了数杯。就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，留下些碎银子，把花枪挑着酒葫芦，怀内揣了牛肉，叫声“相扰”，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。
5．“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”一句对描写风雪有什么作用？在文中的作用是什么？（4 分）
答案这一句是通过侧面描写来衬托风雪。表面上是说房屋“摇振得动”，实际是写风大。破
草屋推动了情节的发展，渲染了气氛。
6．“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这两句属于什么描写？有什么意义？（5 分）
答案属于正面描写。景物描写推动了情节的发展，有了这场风雪，才有后文的御寒沽酒、大雪压倒草厅、避雪山神庙等情节。
7.鲁迅先生在《花边文学大雪纷飞》中说“那雪正下得紧”比“大雪纷飞”多两个字，但“神韵”却好得远。试作具体分析。（4 分）
答案“那雪正下得紧”的神韵在于能真实地表达出特定情景下自然景色的精神意境，跟人物、
环境、气氛融合在一起。“紧”字表现出雪下得密、下得快，又暗示出事件发展的急迫和人物命运的变化。
8.林冲出草屋去市井沽酒一段运用一系列动词来描写，刻画了他怎样的性格特征？（5 分）
答案“盖炭火”“关门”“上锁”等细节描写表现了林冲安分守己、办事严谨的性格，“修
屋”“过冬”的想法等细节表现了他随遇而安、逆来顺受的思想，与后文被逼反抗形成密切的联系。
三、课堂延伸（20 分）
阅读下面一段选文，按要求回答9?12题。
那时正是三月尽，天气正热。智深道：“天色热！” 叫道人绿槐树下铺了芦席，请那许多泼
皮团团坐定。大碗斟酒，大块切肉，叫众人吃得饱了，再取果子吃酒。又吃得正浓，众泼皮道：
“ 这几日见师父演力，不曾见师父家生器械，怎得师父教我们看一看也好。”智深道：“ 说得是。” 自去房内取出浑铁禅杖，头尾长五尺，重六十二斤。众人看了，尽皆吃惊，都道：“两臂没水牛大小气力，怎使得动！” 智深接过来，飕飕的使动，浑身上下，没半点儿参差。众人看了，一齐喝彩。
智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝彩道：“ 端的使得好！” 智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。众泼皮道：“ 这位教师喝彩，必然是好。” 智深问道：“那军官是谁？” 众人道：“ 这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。” 智深道：
“何不就请来厮见？” 那林教头便跳入墙来。两个就槐树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“ 师兄何处人氏？法讳唤做甚么？” 智深道：“ 洒家是关西鲁达的便是。只为杀的人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林提辖。” 林冲大喜，就当结义智深为兄。智深道：“教头今日缘何到此？” 林冲答道：“ 恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿。林冲听得使棒，
看得入眼，着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香。林冲就只此间相等，不想得遇师兄。” 智深道：“洒家初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴。如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。” 便叫道人再添酒来相待。
恰才饮得三杯，只见女使锦儿慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“ 官人，休要坐地！娘子在庙中和人合口！” 林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：“正在五岳楼下来，撞见了诈奸不级的，把娘子拦住了，不肯放。”林冲慌忙道：“ 却再来望师兄，休怪，休怪！” 林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来。抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓、吹筒、粘竿，都立在栏干边。胡梯上一个年小的后生，独自背立着，把林冲的娘子拦着道：“你且上楼去，和你说话。”林冲娘子红了脸道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”
林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“ 调戏良人妻子，当得何罪！”恰待
下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之子高衙内，先自手软了。高衙内说道：“ 林冲，干你甚事，你来多管？” 原来高衙内不认得他是林冲的娘子，若还认得时，也没这场事。见林冲不
动手，他发这话。众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：“ 教头休怪，衙内不认得，多有冲撞。”
林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。
林冲将引妻小并使女锦儿，也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“ 我来帮你厮打！” 林冲道：“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。” 智深道：“ 你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！”
9．解释下列加点的词。(5 分)
答案(1)妻子(2)发生争吵(3) 泼皮(4)一时之间(5)冲撞而入
10．选文是从哪几方面去刻画林冲的？可以看出林冲具有怎样的性格特点？请简析。(5分)
答案是从语言、动作、心理等方面刻画林冲的。林冲的性格具有相互矛盾的两个对立面：尚武好义、正直忠厚，但又软弱怕事、委曲求全。分析略。
11．从选文中可以看出鲁智深是一个怎样的人？他的性格是否与林冲相同？请从文中举
例说明。(5 分)
答案鲁智深是位疾恶如仇、好打抱不平、有义无反顾精神的好汉。有相同的一面：都尚武好义，有反抗要求。也有不同的一面：鲁智深无拘无束，反抗强烈；林冲妥协忍让，不到万不得已不会起来反抗。举例略。
12．举出生活中关于《水浒》的几个成语、歇后语、熟语等。(5 分)
答案示例：歇后语：梁山军师——无(吴)用；李逵上阵——身先士卒；史进认师父——甘拜下风；林冲上山——官逼民反；孙二娘开店——谋财害命；武松看鸭子——英雄无用武之地。熟语：捋虎须、没脚蟹、露马脚、人急智生、辱门败户、长嫂为母、恋土难移、鹅行鸭步、不怕官只怕管、三魂荡荡七魄悠悠、闲时不烧香，急来抱佛脚。
四、语言运用 （10 分 ）
13．《林教头风雪山神庙》 写到林冲路遇李小二，金圣叹批点： “如酒生儿李小二夫妻， 非真谓林冲于牢城营， 有此一个相识， 与之往来火热也。 意自阁子背后听说话一段绝妙奇文， 则不得不先作一个地步， 所谓先事而起波也。 ”请从原文中找出一句或一个起类似作用的细 节作一点评。 （4 分 ）
（1） 细 节
点
八、、
答案 （1）林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起 来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
（2）表明林冲做事细心，也点明下文的火是人为纵火。
14．《水浒》的主题歌《好汉歌》是大陆音乐史上一块不朽的丰碑，随着电视剧的播放， 这首歌也迅速流行起来， 传唱到大江南北，一时间，“该出手时就出手”成了流行语。 这首 歌为什么被人们喜闻乐见呢？请你分析一下。 （6 分）
好汉歌
说走咱就走哇 说走咱就走哇 嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀 嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀
（嘿嘿嘿嘿呦嘿嘿，嘿嘿嘿嘿呦嘿嘿 ）
\ 八、、八、、八、、八、、 /J 八、、八、、5 八、、八、、八、、
八、、 /-J 八、、八、、 /
答案 这首歌之所以被人们喜闻乐见，是因为它传递了一个当今人们深切关注的主题： 见义勇为、行侠仗义。这首歌以“大河、北斗星、九州”形成雄浑壮阔的空间感，既实在又 有气魄， 主要表现了水浒英雄见义勇为、 济困扶危的侠义精神， 把水浒英雄耿直豪爽的性格、 慷慨悲壮的豪情、远大的眼光与开阔的胸襟淋漓尽致地表达和展现出来。
五、随堂练笔 （30 分）
15．以“我心目中的英雄”为题目， 联系课文中林冲的形象， 写一篇不少于 300 字的评 论文章。
答案 略。 (2) 大河向东流哇 大河向东流哇 天上的星星参北斗哇 天上的星星参北斗哇 嘿嘿嘿嘿参北斗哇 嘿嘿嘿嘿参北斗哇 生死之交一碗酒哇
不分水天一碗酒哇 你有我有全都有哇
你有我有全都有哇 嘿嘿嘿嘿全都有哇
嘿嘿嘿嘿全都有哇 水里火里不回头哇
一路看天不低头哇 路见不平一声吼哇
路见不平一声吼哇 该出手时就出手哇
该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇
风风火火闯九州哇 该出手时就出手哇
该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇 风风火火闯九州哇
路见不平一声吼哇 路见不平一声吼哇
该出手时就出手哇 该出手时就出手哇
风风火火闯九州哇
风风火火闯九州哇
林教头风雪山神庙 授课人：杨桂婷 教学目标 1、抓住人物的语言行动描写，分析林冲的思想性格特征； 2、探究林冲思想性格发展变化的原因及其与小说主题的关系。 3、分析环境描写的作用 教学重点：抓住人物的语言行动描写，分析林冲的思想性格特征 教学难点：探究林冲思想性格发展变化的原因及其与小说主题的关系 教学方法：讲授、探究 课时安排：2课时讲授+1课时处理练习 教学过程： 一、导入 电视剧《水浒传》中《好汉歌》中有一句“该出手时就出手”，被评为98年的流行语。从一定层面上揭示出《水浒传》的主旨。 《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》。 二、作品及作者介绍：作者：关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐庵，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现以有的资料很少。施耐庵，元末明初人（约1 2 9 6 ─1 3 7 0 ），钱塘（杭州)）人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒》。 作品：《水浒传》和《红楼》《三国》《西游》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。 《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。 三、前情介绍 林冲本在东京当禁军教头。受人尊敬，生活富裕，有个美满的家庭。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒但仍不死心。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃闯入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨，管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。……
《林教头风雪山神庙》教案 教学目标：1、分析林冲的性格特点, 把握他被逼上梁山的心理过程。 2、理解古典小说的特点, 理清本文草蛇灰线的结构特点。 3、理解本文的社会意义, 学会用历史的眼光来看问题。 教学难点：林冲性格的转变。 教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。 教学方法：讲授法, 讨论法。 教学课时：2课时 第一课时 梁山好汉, 一百单八将, 他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西, 杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？ 今天我们就来学习有关林冲这一段, 《林教头风雪山神庙》（板书）。首先, 我们了解一下相关知识。 作品及作者介绍 小说小说在萌芽之初是相当不受重视的, 那些文人雅士都吟诗作词, 视小说者为 末流。《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流, 盖出于稗官。街谈巷语, 道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道, 必有可观者焉, 致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也, 闾里小知者之所及, 亦使缀而不忘, 如或一言可采, 此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样, 它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说, 唐代的传奇, 宋代的话本、拟话本, 元明的讲史都是它发展演变的历程, 而到了明清的时候, 古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说, 明清时候, 长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体, 每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。 作者关于作者说法众多, 有的说是罗贯中, 有的说是施耐安, 有的说是施本罗编, 还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法, 所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵, 元末明初人(约1296─1370), 钱塘(杭州)人, 曾中元朝进士, 在钱塘做过两年官, 因与当道不合, 弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。 作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著, 代表了中 国古典小说的最高成就。《水浒传》不是作者独立创作的作品, 而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》, 《侯蒙传》, 《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起, 宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。 《水浒传》原名《忠义水浒传》, 甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有
林教头风雪山神庙教案 《林教头风雪山神庙》教师学案 【教学目标】 1．理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。分析林冲的性格 特点，把握他被逼上梁山的心理过程。理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 2．了解封建社会“ __，民不得不反”的事实及其必然性。理解本文 的社会意义，学会用 __眼光来看问题。 3．注意分析景物描写和细节描写的作用。了解环境描写的特点及作用，赏 析课文中“风雪”的描写
【教学难点】：林冲性格的转变。 导入 梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。 鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。首先，我们了解一下相关知识。 一、课前预习 小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词， 视小说者为末流。《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。”即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明
清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。 作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说 是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》，《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。 作品《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里 有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发
《林教头风雪山神庙》教学设计 教材解读 《水浒》原名《忠义水浒传》，也叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回。林冲无端遭受迫害，终于被逼上梁山，参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。林冲故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。 思路设计 课文情节曲折生动，跌宕起伏，引人入胜；在写作上采用了通过人物的语言、行动、心理描写来塑造人物的方法；同时又运用景物描写来推动情节发展，渲染气氛，烘托人物，深化主题。情节、人物、环境是我们学习这篇课文的重点。 教学目标 知识与能力目标 1.了解环境描写的特点及作用。 2.掌握梳理情节的方法和通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法。 过程和方法目标 1.把握情节，理解林冲思想性格转变过程； 2.理清本文的结构特点，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。 情感态度和价值观目标 1.了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 2.学习鉴赏古典文学名著，诱发读名著的兴趣； 教学重点 1.鉴赏分析景物描写和细节描写的作用。 2.理解随着情节的展开显现人物性格的写法。 教学难点 1.分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。 2.掌握多角度描写事物的方法。 教学用具多媒体 教学方法数学函数曲线解读法 教学时间三课时 教学过程 第一课时 课前预习 1. 预习课文，掌握字词的音义知识。 2. 上网查找有关《水浒》的相关资料。 课时重点
《林教头风雪山神庙》原创教案 《林教头风雪山神庙》教案（教师详案）【学习目标】1、赏析课文中“风雪”的描写。2、掌握文章运用景物写来渲染气氛、烘托人物、深化主题的技巧。【重点难点】1、赏析课文中“风雪”的描写。2、小说中景物描写的作用。学习方法：自主学习，合作探究学习课时：一课时一、导入：经典的文字，总在阅读者眼睫下闪着幽亮的明眸。经典的语句的魔力，在于直达读者内心。经典的文章，踏着或远或近的时间征尘，在空气中流转，让有心人捕捉。今天我们来重温经典，共同探究《林教头风雪山神庙》的环境描写的特点和作用。二、学习活动（一）：1、同学们，课文题目中，哪里体现了自然环境描写？“风雪”是故事发生的主要自然环境，对小说本身起到很重要的作用，少了它就少了十分的精彩。2、速读课文，找出文中描写“风雪”的句子。（找学生一个一个的回答，暂不点评）“正是严冬天气，彤云密布，……卷下一天大雪来”（大）“……那雪正下得紧”（紧）“看那雪，到晚越下得紧了”（越紧）“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，……摇振得动”（风大屋摇）“向了一回火，觉得身上寒冷”（天冷人寒）“那两间草厅已被雪压倒了”（雪大屋倒）“林冲……将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身……”（雪大人寒）3、思考：上一个问题的关键词是什么？作者为什么还要写这些景物？草屋？火盆内火种，白布衫湿了……有何作用？4、哪些句子是扣住风雪来写的？这是从景物的什么角度来描写的？5、判断下列景物是从哪个角度描写的？1）天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走。（节选自老舍《骆驼祥子》）2)山，好大的山啊！起伏的青山一座换一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。（彭荆风《驿路梨花》）3)调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花。6、正古往今来,那些著名的作家在写景时要么惜字如金,要么用墨如泼，本文在描写“风雪”的这些句子属于哪一种？你能举一个例子吗？7、如果把“那雪正下的紧。”换成“这是一场怎样的大雪啊，只见天地之间，到处是扑面的鹅毛一般的雪絮，在风的挟裹下，一块块、一层层地缠绞着，挥洒着”好不好？我觉得这句更有意境不是吗？明确：“紧”，不仅突出了风大雪猛的环境特点，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情。(学生回答，教师板书）三、合作探究：分成各小组，大声讨论：完成老师的要求：填完语段你发现了什么？关键词和小说的情节。(请学生回答)1、正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死；如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。2、正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜；如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死；如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。3、正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门；如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。由此可见，作品对风雪的描写，具有暗示情节，推动发展的重要作用。四、学生活动小说的环境描写除了自然环境的描写外，还有故事发生的所处的具体的社会环境。如指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；分小组完成填空。林冲的活动是本文的一条明线，而陆谦等人的阴谋则是另一条线——暗线。在林冲最终手刃仇人之前，他还是抱有幻想，将高逑称为高太尉，在街上寻找仇人找了几日不见消息之后，“也自心下慢了”，并且还打算将草料场修葺一番作了长远打算，并希望神明能够保佑他平平安安、顺顺利利地服完刑回家与妻子团聚。这样一个_________、___________、心存幻想的人却最终成为了梁山英雄中斗争___________其中一个人，其中除了“风雪”看似偶然的_____作用，更主要的还是代表腐朽的封建社会统治者的高太尉、高衙内、陆谦、管营等人对他的____________。林冲的遭遇典型地体现了《水浒传》“官逼民反”
《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教 版高一必修一) 一、说教材（把握联系领悟教材） 教材地位和教材作用《林教头风雪山神庙》是语文出版社编写的职教新课改一年级语文教材基础模块上册第四单元13课。本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。 学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观,培养学生健康的心智。 教学目标 目标确定的依据:根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。我把本课教学三维目标定为： 知识与技能目标： 1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。 2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必
然性。 过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。 目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。 教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。 教学难点：分析悲剧成因。 重、难点的突破 教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。” 教学难点的把握：悲剧----林冲的性格--错误的等级观念--北宋黑暗的社会环境。通过该公式层层分析把握，最终得出结论：北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。 二、说教法（注重迁移选择教法） 在教学中，遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是： 1、创设情境法：运用多媒体教学手段，充分展现林冲
《林教头风雪山神庙》教学设计 甘肃省民乐一中臧成才 教学目标： 知识与能力： 1、了解作家作品。 2、古代白话字词积累整合。 3、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。 4、了解环境描写和细节描写的作用。 过程与方法：阅读文本，研讨、理解作者塑造人物性格所使用的各种描写方法。情感态度和价值观：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 教学重难点： 重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。 难点：景物描写、细节描写的作用。 教学方法： 讲授法、讨论法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 3课时 第1课时 【教学要点】： 1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2、理清故事情节。 【教学过程】： 一、导入： 二、作家作品简介： 1、作者施耐庵： 施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。 2、作品《水浒传》： 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露
北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。 三、理清文章思路： 1、理清情节。 序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。 开端（2-5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。 发展（6-9 自然段)：林教头接管草料场。 高潮和结局（10-12自然段)：林教头山神庙复仇。 2、分析文章线索 明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程 暗线：敌人对林冲的陷害 四、课堂小结： 五、板书设计： 逼上梁山 ↑ 杀死陆虞侯 ↑ 情节林冲接管草料场 ↑ 陆虞侯密谋害林冲林 ↑ 林冲沧州遇旧知 六、课后思考： 林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？ 七、教学反思：
小说环境描写的作用 ——以《林教头风雪山神庙》为例 【教学目标】 知识与能力目标：掌握小说环境描写常见的作用。 过程与方法目标：通过分析《林教头风雪山神庙》一课中的环境描写，把握分析环境描写作用的方法。 情感态度价值观目标：培养学生精读、细读、深读文学作品的习惯。 【教学重点】 把握小说环境描写的作用。 【教学难点】 把握分析环境描写作用的方法。 【教学方法】 新媒体技术激发兴趣、小组合作探究、游戏教学法、讲授法 【学情分析】 学生普遍对阅读小说有浓厚的兴趣，但是看到环境描写的部分就直接跳过。导致大多学生对小说中的环境描写所知甚少，甚至可以说基本没有了解。因此，在讲解本课的环境描写之前，有必要为学生讲解环境描写的概念和作用。在学生详细了解了环境描写的基础上才有能力分析文章中环境描写的作用，才会在做该考点的相关习题，才会在今后的阅读中重视环境描写。 【教学过程】 一、导入 方法：回顾小说三要素这一知识点，引出环境描写。用学生感兴趣的，贴近学生的内容引起学生的学习兴趣。 （一）小说的三要素。 （二）为什么开学的时候总是下雨？ 二、环境描写 方法：列出概念，再为学生举例子，加深理解。 社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设、地域风貌、民俗民风等。 自然环境：指自然界的景物，如四季变化、阴晴雨雪、山川日月、森林湖海等。 三、环境描写的作用
方法：给出经典例子，引导学生分析例子，教师跟学生共同总结出环境描写的作用。过程中借助新媒体技术，插入电影片段、广告片段、影视剧图片、网络热门片段等，帮助学生深入理解环境描写的作用。 （一）交代时代背景、社会习俗、思想观念等 （二）交代人与人之间的关系。 （三）表现地域风光，提示时间、地点（开头） 以电影《边城》爷爷进城片段为例 明确：1.反映湘西世界单纯自然的民风。 2.反映人与人之间和睦相处、相互关心、相互信任。 3.交代湘西世界的古朴宁静，交代故事发生的时间是端午节。 （四）渲染故事气氛（开头） （五）烘托人物形象、心情（人物周围） 以网络流行片段为例 今天的雨很大系列： 今天的雨很大，下的比依萍找亲爸要钱那天还要大！ 今天的雨很大，下的比楚雨荨跟慕容云海分手那天还要大！ 今天的雨很大，下的比若曦罚跪御花园那天还要大！ 今天的雨很大，下的比乔峰打死阿朱那天还要大！ （六）暗示、推动情节发展（中间） 插入德芙巧克力广告讲解 （七）深化作品主题（结尾） 以《祝福》结尾为例 我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。——鲁迅《祝福》 四、分析文中环境描写的作用 教师活动：1.上课前下发导学案（如果有条件的话），要求学生提前完成。2.列出文中环境描写的语句，打印在小纸条上，由各个小组抽取。3.对学生分析得不够准确的地方，加以补充。 学生活动：1.提前预习，思考导学案上的题目。2.上课在小组内合作探究，整合答案，选派代表到黑板上讲解。 （一）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一场大雪来。
《林教头风雪山神庙》优秀教案 教学目标 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。从而深刻体会小说“官逼民反,民不得不反”的主旨。 2、欣赏本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。 3、了解环境描写的特点及作用,赏析课文中“风雪”的描写。 重点难点： 1、指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。 2、在分析刻画人物的方法上,应当突出心理活动的描写。 3、林冲性格的转变的过程。 课时：共2课时 第一课时 教学目标 1、了解《水浒》和施耐庵 2、初读课文,了解故事情节。 3、明白林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。从而深刻体会小说“官逼民反,民不得不反”的主旨。 学时重点：明白林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。从而深刻体会小说“官逼民反,民不得不反”的主旨。 学时难点：明白林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化教学过程 一、导入新课 说到《水浒》,说到108条好汉,《好汉歌》无疑是好汉们共性最好的诠释。其实,大家可能不知道,并不是所有的梁山好汉都是该出手时就出手,而是忍了又忍,忍无可忍才出手。今天,我们就走进这样一位悲情英雄——林冲。看看他可以隐忍到什么程度,最终为何落草为冦? 二、介绍《水浒传》及施耐庵 1、文学地位: 《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。” 2、创作过程: 这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。 3、历史背景: 北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。 4、主题思想:
《林教头风雪山神庙》试讲稿 尊敬的各位领导： 下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《林教头风雪山神庙》，现在开始正式上课！ 上课，同学们好！ 一、导入 俗话说：“少不看水浒，老不看三国”，《水浒传》的确是我国一部非常优秀的古典小说，但是也有人认为《水浒传》是一部非常残忍，甚至非常可怕的一本书。可怕的是他写武松血洗鸳鸯楼后，用鲜血在墙壁上写下：杀人者打虎英雄武松是也，可怕的我们把他叫做英雄。可怕的是元宵佳节，李逵冲进汴京见人就砍，杀人无数，但是我们把他叫做英雄。 更可怕的是老师非常崇拜的评论家金圣叹在李逵杀人的后面连续批注了五个“杀得好”，更更可怕的是评论家李贽对三拳打死镇关西的鲁达下了这样一段评语：“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩萨、罗汉、佛”。 同学们，难道杀人是一件大快人心的事情，难道杀人后会变成神？ 我们今天学习的《林教头风雪山神庙》最后一段就是描写杀人很爽的段落，我们今天就通过它去质疑探究：杀人是不是一件大快人心的事情？杀人后究竟会不会变成神？《林教头风雪山神庙》板书。 二、信息筛选 师：好，哪位同学可以读一下最后一段？ 师：好，这位男同学。……读得非常好，哪位同学可以说一下，你听这段的感受？你第一感觉觉得此段描写的林冲是个什么样的人？ 师：恩，回答的非常好，刚才这位同学说啊，林冲竟然把别人的心肝都挖了出来，把头都割了下来，实在是太残忍、太暴力了，他觉得林冲应该是一个非常残暴的人，简直就想一个杀人魔王。 师：哎，这位同学举手了，好，你来回答一下你觉得林冲是一个什么样的人？ 师：好，刚才这位同学有不同的意见，他说他看过《水浒传》，他认为林冲不是杀人魔王，反而是一个非常重情重义的人。好，那你来说说以前的林冲是个怎样的人，他的身份是什么？
《林教头风雪山神庙》教学设计 一、导读 1、单元导读： 这个单元学习小说。大家还记得吗？我们在必修③曾学习过哪些小说？小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。近几年的高考阅读题，考了不少的外国小说，我们在课外阅读时还得注意这一点。 2、本文导语： 梁山好汉，一百单八将，个个叱咤风云、令后人无限敬仰。大家能说出水浒的哪些英雄呢？……今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》，了解林冲被逼上梁山的辛酸史。 二、作者作品 1、作者简介【课件】 施耐庵，元末明初小说家。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象、一切技术无不精通。19岁中秀才，29岁中举人，35岁曾中进士。后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集、整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》，又名《忠义水浒传》。 2、《水浒传》的译本【课件】 1872年英国译为《中国人历险记》 1927年德国译为《强盗与士兵》 1934年又译为《梁山泊的强盗》 1922年法国译为《中国骑士传》 1933年美国译为《皆兄弟也》 1956年意大利译为《匪徒》等 互联星空网站：《三个女人和一百零五个男人》（一丈青扈三娘、母大虫顾大嫂、母夜叉孙二娘） 3、作品简介【课件】 《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说（描写北宋末年农民起义）。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。 《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
《林教头风雪山神庙》教案 教学目标 1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而体会小说反映的“官逼民反”的主题。 2、培养学生概括情节的能力以及运用通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的能力。 3、赏析文中对“风雪”的描写，理解景物描写对故事情节的推动作用以及对人物形象的烘托作用。 4、分析细节描写对表现人物性格、推动情节发展所起的重要作用。 教学重难点 1、分析林冲性格的发展变化。 2、了解文中景物描写、细节描写的作用。 教学方法 讲授法、讨论法 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 在《水浒传》中，遍览整座梁山，有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇潇洒洒地渲染了他的浪子本性。另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，在人物出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，他就是林冲。林冲，一个武将，却要手执一把折叠扇，不禁要让人多想上三分。林冲到底是一个什么样的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的内心呢？ 二、简介作家作品 在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。 1、作者施耐庵 施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。著名小说家罗贯中，即为他的门生。 2、作品《水浒传》 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭示了“官逼民反”的社会根源和北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引
说课文字稿 尊敬的专家、老师们： 早上好！ 我使用的是超星平台。现在先登录平台。(输入投屏码后说)我刚才使用智慧课堂的投屏码实现了与互联网的连接。今天我说课的课文是《林教头风雪山神庙》，我将从以下几个方面进行说课。说教材、说学情和说教学过程与信息技术的融合。 第一、说教材。本文节选自长篇小说《水浒传》，在人教版必修5第一单元。小说人物形象的鉴赏是本单元的重点内容。文本着重通过刻画林冲性格的转变来表现官逼民反的主题，因此，林冲的心理变化及意义是本课的教学重点。第一课时已经解决了《水浒》的相关信息、梳理了情节。今天说的是第二课时。 第二、说学情。学生学过小说，具备一定的分析人物形象的能力，学校也为师生搭建了良好的信息化平台，学生对学习通软件也具备了一定的操作能力。所以，学生有能力配合信息技术的运用达成教学目标。 第三、说教学过程与信息技术的融合。首先，课前，我在超星平台布置学生进行主题讨论和微课学习，在省平台的人人通发布活动，要求学生上传朗读视频。学生可以利用手机、平板、电脑等在家进行学习，完成任务。这些作业的目的是引导学生认真阅读课文，初步感知人物形象，为后面具体赏析人物形象做铺垫。 其次，是课中。导入新课时，我会利用好汉歌音频、挑人回顾情节、PPT等创设情境、检测上节课知识、衔接到本堂课。第一个活动是合作探究、汇报展示。利用随机分组、主题讨论、拍照、评分、PPT等工具，引导学生围绕林冲形象进行讨论批注汇报展示，以此来反馈学习情况，锻炼“听说读写”的能力，体现了合作探究的新理念和“思维发展与提升”的核心素养。第二个活动是设疑追问。通过从人人通上链接学生的优秀朗读视频、主题讨论、抢答、影视欣赏、随堂练习、数据统计、手写板书等手段深入鉴赏第四个情节林冲的形象，由此得出主题。其中关于如何评价林冲的“狠”的问题设置体现了思政教育，手写板书体现了传统教育手段与信息技术手段的融合。最后，是课后。我在超星平台上发布分层作业、主题讨论、链接素材和微课，拓展课堂并为下节课的教学做铺垫。其中引导学生评价中国人的“忍”文化，体现了“文化传承与理解”的核心素养。 以上是说课部分。
林教头风雪山神庙 【学习目标】： 知识和技能：了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 过程和方法：1、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。 2、品味小说的环境描写和细节描写。 情感态度和价值观：探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社 会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上 反抗道路的必然性。 【教学重难点】： 重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。 难点：景物描写、细节描写的作用。 【教学方法】：讲授法、讨论法 【教具准备】：多媒体课件 【课时安排】：3课时 第1课时 【教学要点】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2、理清故事情节。 【教学过程】： 一、导入：《好汉歌》 二、作家作品简介： 1、作者施耐庵： 施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。 2、作品《水浒传》： 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。 三、理清文章思路： 1、理清情节：
林教头风雪山神庙 一【教学目标】 知识目标: 1、了解作品《水浒传》 2、了解林冲思想性格的发展历程 3、赏析表现人物性格的手法 4、了解景物描写和细节描写的作用。 能力目标: 1、分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程。 2、通过人物语言、动作、细节把握人物性格,并初步形成表现能力 3、理解古典小说的特点,理清本文草蛇灰线的结构特点。 德育目标: 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 2、理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。“和谐社会”“民生社会”的经典价值 二、【教学重点】 1、领会本文“官逼民反”现实。 2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。 3、了解景物描写的作用。 三、【教学难点】:对小说的鉴赏和分析理解。认识林冲性格质变的社会意义。 四、【教学办法】:讲授法,讨论法。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时
教学要点 1、介绍《水浒传》 2、交代与课文有关的情节 3、归纳课文情节 教学过程 一、导入:古代有很多英雄人物,他们的故事一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在舞台上,如“拳打镇关西”、“大闹野猪林”、“武松打虎”、“醉打蒋门神”、“李逵下山”、等等。以上这些激动人心的故事都出自古典文学名着《水浒传》,那么它是一部什么样的书呢 二、介绍作者及《水浒传》 1、小说:小说在萌芽之初是相当不受重视的,那些文人雅士都吟诗作词,视小说者为末流。《汉书艺文志诸子略》中说:“小说家者流,盖出于稗官。街谈巷语,道听途说者之造也。”可见小说当时的地位。即使是这样,它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说,唐代的传奇,宋代的话本、拟话本,元明的讲史都是它发展演变的历程,而到了明清的时候,古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说,明清时候,长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。 作者:关于作者说法众多,有的说是罗贯中,有的说是施耐安,有的说是施作罗续。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。 施耐庵(1296-1370),原名耳,又名子安,字耐庵,祖籍兴化,生于平江(苏州),19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,着名小说家罗贯中,即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲,编着了一部着名的长篇小说——《水浒》。 2、文学地位:
林教头风雪山神庙优秀教案教学设计 教学目标： 一）知识和能力 1、了解作家作品； 2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化； 3、学习本文通过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法 二）过程和方法 1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力； 2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。 三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。 教学重点： 1、分析林冲思想性格的发展变化。 2、景物描写、细节描写的作用。 教学难点：体会心理活动描写的作用。 教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学设计： 第一课时教学要点： 1、了解作家作品 2、积累字、词，理清文章思路和线索 教学步骤： 一、导入： 梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？ 今天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。 二、了解作者和作品 ⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。 ⑵《水浒传》 《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期，有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。 《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。 三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路 一）、积累字、词 1、下列读音、字形全都正确的一项是（ C ） A、赍发（jī）喝彩（hè）砧辱模样（mú） B、酒撰调和（tiáo）迤逦朔风（shuò） C、差拨（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）
《林教头风雪山神庙》教案 教学目标：1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。 2.体会小说环境描写的作用。 3.体会小说细节描写的作用。 教学难点：林冲性格的转变。 教学重点：体会小说环境、细节描写的作用。 教学方法：讲授法，讨论法。 教学课时：1课时 梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？ 今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。首先，我们了解一下相关知识。 作品及作者介绍 作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。 本文中林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。这篇课文节选自《水浒传》第十回。而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。 林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱动摇的性格。当然，他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。本课正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。 分析正文给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题： 1.按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。 （可以按地点分大致为三部分：酒店1～6，草料场7～10，山神庙11～12） 2.在酒店里都曾发生过什么事情？事和事之间有什么联系？酒店起了什么作用？ 林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二，由此就走进了李小二的酒店，开始了在困境之中的常来常往，也算开始了感情的投资。而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李小二于林冲相好，特意留心了这好尴尬的人，让自己老婆偷听打探消息。可惜的是听得并不清楚，却好为下文打下了铺垫。陆走后林冲进来了，李传递消息。林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合，正应了那句古话“无巧不成书”。李小二的出现为传递消息做了铺垫，陆富的出现为放火做了铺垫，一步一步，徐徐铺开来。林冲得了消息，发怒寻仇人，但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料场时，虽有
林教头风雪山神庙 授课时间：10 月23日第8周星期四第1、2节授课班级：美术教学类型：理论课 一【教学目标】 知识目标: 1、了解作品《水浒传》 2、了解林冲思想性格的发展历程 3、赏析表现人物性格的手法 4、了解景物描写和细节描写的作用。 能力目标: 1、分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程。 2、通过人物语言、动作、细节把握人物性格,并初步形成表现能力 3、理解古典小说的特点,理清本文草蛇灰线的结构特点。 德育目标: 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 2、理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。“和谐社会”“民生社会”的经典价值 二、【教学重点】 1、领会本文“官逼民反”现实。 2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。 3、了解景物描写的作用。 三、【教学难点】:对小说的鉴赏和分析理解。认识林冲性格质变
的社会意义。 三、【教学办法】:讲授法,讨论法。 四、【教法设计】:介绍《水浒》,重点研讨林冲性格的转变是怎样在情节发展过程中完成的。 五、教学时数：两课时 六、教学手段：多媒体 七、教学资料；《水浒传》人物赏析 八、教学过程 第一课时 在分析林冲性格时,抓住他的“忍”做文章,引导学生辨证地看待林冲的“忍”,认识到他的 “忍”中有“不忍”,才有最终走向反抗的合理内因。突出林冲的“忍”,最终帮助学生理解《水浒传》“官逼民反”的主题。 1.教学重点是指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。 2.在分析刻画人物的方法上,应当突出心理活动的描写。 3、介绍《水浒传》 4、交代与课文有关的情节 一、导入:古代有很多英雄人物,他们的故事一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在舞台上,如“拳打镇关西”、“大闹野猪林”、“武松打虎”、“醉打蒋门神”、“李逵下山”、等等。以上这些激动人心的故事都出自古典文学名着《水浒传》,那么它是一部什么样的书呢?