改写《赠汪伦》教学设计

——改写古诗《赠汪伦》习作题目：改写古诗《赠汪伦》设计思考：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。

本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

在习作指导的过程中，应引导学生认真阅读例文，领悟把古诗改写成记叙文的基本方法。

改写不但要忠实于原诗的内容，还要展开丰富想像，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原诗的“景”，表达原诗的“情”。

《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”因为李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。

我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。

根据《赠汪伦》这首古诗的内容，想像诗人所看到的初春美景，并透过诗的字里行间，体会诗人的思想感情。

指导学生要抓住“桃花盛开”、“歌声”和“河堤杨柳”来描绘春天的迷人风光；要抓住送别的动作、语言等来表现他们的生活情趣。

能根据自己的生活体验，展开合理的想像，不能夸大其辞去描写那些与诗的内容毫无关系的东西。

使文章的思想感情的表达与原诗一样，自然地渗透在文章的字里行间之中，表达得要真切恰当。

教学目标：1、熟练背诵古诗《赠汪伦》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

2、根据古诗《赠汪伦》的内容展开丰富想像，按要求改写一篇记叙文。

3、激发读古诗、学古诗的兴趣，提高赏析古诗的能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

一、前作文：未成曲调先有情㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、师：同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？2、师：有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗？3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。

4、师：欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。

5、师：古人喜欢写诗，我们喜欢写文章。

如果把古人写的诗歌改写成一篇现在的文章，一定是会很开心的事儿。

而要想写的好，首先必须设身处地，想象体验一下诗歌中所描绘的情景。

①、“李白乘舟将欲行”（1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。

教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。

你就是李白，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。

教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。

教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。

这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能说说吗？（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。

教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。

可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……②、“忽闻岸上踏歌声”（1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做？（2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！（3）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。

他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说？怎么做？6、师：自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。

（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧？如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？③“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。

设计意图：引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。

接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。

学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个。

友好往来鸿雁传书书信频繁纸短话长情投意合情趣相投性格类似脾气相吻情同手足情意融融情思绵绵亲密无间消除隔阂恢复友谊与人为善同心协力同甘共苦同舟共济患难与共雪中送炭互帮互学关怀备至满腔热忱问寒问暖朝夕相伴一见如故相见恨晚三生有幸重归于好和好如初亲密无间亲如手足情同手足如胶似漆如兄如弟如影随形深情厚谊形影不离形影相随班荆道故促膝谈心患难之交两小无猜莫逆之交青梅竹马倾盖如故忘年之交忘年交刎颈之交2、师：相见时难别亦难，送君千里，终有一别。

读一读下面的送别的诗句，体会一下诗人是怎样表达友情的。

海内存知己，天涯若比邻。

——王勃劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维请君试问东流水，别意与之谁短长？——李白同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

——唐。

白居易《琵琶行》人生结交在终结，莫为升沉中路分。

——唐。

贺兰进明《行路难五首》人生交契无老少，论交何必先同调。

——唐。

杜甫《徒步归行》友如作画须求淡，山似论文不喜平。

——清。

翁照《与友人寻山》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（高适：《别董大》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（李白：《送孟浩然之广陵》）轮台东门送君去，雪上空留马行处。

（岑参：《白雪歌送武判官归京》）设计意图：通过诵读成语和诗句，引导学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。

㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情1、导语：有人说，联想与想象是创造的翅膀，这节课让我们扇动这对翅膀，展开联想，放飞想象，尝试体验创造的快乐。

先来玩一个游戏。

2、游戏激趣⑴、游戏规则：教师任意说两个（也可是三个）互不关联的词，让学生通过联想想象，说一句话或一段话，将两（三）个词联系起来。

⑵、教师示例：天空和茶。

可以简单地说，蓝天下，那片绿色，正是山民们的茶园。

也可说得稍复杂点，最好能有情节，有画面。

如：接到中学录取通知的那个下午，我手捧一杯香茶，站在阳台上，望着从天空中悠然飞过的鸽子，心里满是对中学生活的向往。

⑶、学生活动，师生互评。

设计意图：通过小游戏，激活课堂的情趣，激发学生的联想想象能力，激励学生敢想欲说。

在此情境下，较容易地过渡到下一环节。

二、中作文：奇思妙想我能行㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1、师：今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。

你打算怎么写？教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。

2、学生自由发言。

老师相机归纳：①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；③变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目？教师相机引导学生进行点评。

4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。

有信心吗？那好，在动笔写作之前，我们先在小组内练习说一说你要写的内容。

5、课堂练说：用上述方法，从《赠汪伦》中任选两句进行扩展说话，同座交流，取长补短。

屏幕提示：⑴、时间：清晨⑵、景物：江边小船，垂柳依依、桃花盛开⑶、地点：江边，桃花树林4、人物（王维，元二等）⑸、事件：（汪伦为李白送行）⑸、主旨：依依惜别展开联想与想象，设置场景：怎样的环境？（自然环境，社会环境），人物外貌、语言、表情、动作等是怎样的，人物如何话别？设计意图：通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。

㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人1、为了帮助大家习作，老师特意带来了两篇佳作。

请大家读一读下面的佳作，说一说你的收获和启示。

2、展示佳作，引导阅读。

改写古诗《赠汪伦》春天的早晨，万里无云，蔚蓝如洗，我辞别了好友汪伦，登上将要远去的小船。

我站在船头上，极目向远处望去，只见一碧万顷，悦目爽心，微风吹来，还能闻到一股醉人的桃花的芳香。

这时候，水面上空一群水鸟“呱呱”地叫着，翱翔徘徊。

啊，水鸟也知别离情呀！我正陶醉这美丽的景色中，忽然听到岸上传来清脆悦耳的歌声。

啊，这是汪伦为我送别的歌声呀！听，汪伦脚踏节拍边走边唱，越来越近了。

啊！这歌声，充满依依惜别之情。

几天来，是汪伦，与我在花前月下谈心；是汪伦，伴我游览胜景；是汪伦，和我共同探讨人生的意义；是汪伦，夜里在灯下与我饮酒赋诗。

啊，朋友！你快点来，快点来，让我们再握一次手，让我们再说几句知心话……船，扬帆起程了。

啊！朋友，亲爱的朋友，你在岸边正对我招手，我也向您招手。

啊，这潭水虽有千尺之深，可哪能比得上您为我送别的深情厚谊呢！3、诵读《赠汪伦》，思考讨论：该文写的是什么时间的事？（从早至晚）什么地点？（江边）什么人？（李白、汪伦等）干什么事？（送别）人物的心情如何？（依依不舍）表达了什么主题？（友谊天长地久）4、读一读下面的佳作，想一想与上面的有什么不同？展示佳作，引导阅读：依依满别情唐天宝十四年的一天早晨，温暖的阳光洒满汪家小楼。

大诗人李白被窗前小鸟的叫声惊醒，他戴好纱帽，穿好红衫，来到楼下，向桃花潭走去。

风光旖旎的桃花潭镶嵌在群峰之中，水质清澈，波平如镜。

从桃花潭到上游的玉屏山，沿途长满了桃树。

现在正是三月仲春，桃花盛开，姹紫嫣红，将潭水映得一片火红。