《动画基础知识》教学设计
淮安市上河镇初级中学贡新扬
一、教材分析
《动画基础知识》是苏科版8年级第8章第1节教学内容，是学习动画制作的基础。
根据课程要求，学生需要了解动画技术的发展历程与现状，理解和掌握动画制作技术中的基本知识与基本技能，培养主动学习、探究动画制作技术的兴趣，增强技术创新的使命感。
教材安排了两块内容，动画基础和常用的动画制作软件。
动画基础部分又包括动画原理和动画分类两部分，动画原理的理解是后续使用动画软件制作动画的基础。
常用的动画制作软件主要以Ulead GIF Animator为主，并借实践探索活动进一步理解动画原理，有助于后面的Flash 动画软件的学习和使用。
二、学情分析
本课的学习者是八年级学生，年龄大约在13-15岁，这个年龄段的学生对动画片、网络中各种动漫非常熟悉且有亲切感，有着天马行空的想象力和学习创新技术的冲动欲望。
学生已经掌握计算机的基本操作方法，对新软件的使用有一定尝试探索能力，能区分图片、视频等不同形式的媒体，为本课学习铺平了道路。
三、教学目标
1．知识与技能：
了解动画的基本原理及动画的分类；会用Ulead GIF Animator制作简单的GIF动画；
2．过程与方法：
通过实验、实践和操作探究，经历动画发展的过程；经历GIF动画的操作探究过程，掌握Ulead GIF Animator制作GIF动画的步骤和方法；
3．情感态度与价值观
在学习、探究过程中，激发学生的学习热情，感受新技术优势，增强使用创新技术的使命感，通过了解中国动画的现状和未来，激发爱国热情。
4．行为与创新：
在探究学习过程中培养创新意识。
四、教学重点
了解动画的基本原理
五、教学难点
动画的形成条件
六、教学策略
“动画”对学生来说，既熟悉又陌生。
虽然从小一直在看各种类型的动画片，但对动画技术的了解却非常少。
为了让学生能更清晰地了解动画的原理与发展历程，本节课采用情境教学、实践体验、探究教学方法，分创设情境，问题引入——实践体验，初识原理——了解历程，再识原理——实践操作，理解原理——思维导图，总结内化五个环节进行教学。
“创设情境，问题引入”环节通过播放经典的动画集锦视频勾起对动画的初步认识，设置与教学目标相关的一系列问题引发学生思考，形成认知冲突。
“了解历程，初识原理”环
节从动画原理——视觉暂留现象的小实验开始，让学生随着动画发展历程逐步了解，初步认识动画原理。
“实践体验，再识原理”环节介绍在视觉暂留现象被发现后，人们进行了各种形式的探索和应用，这时安排学生做手绘动画集，实践体验简单的传统动画制作过程，进一步感受动画原理及传统动画制作的艰辛，自然过渡到“实践操作，理解原理”环节，在此通过Ulead GIF Animator软件实践GIF动画的制作，学生在探究活动中改变图片的数量、延迟时间、顺序等信息探索形成动画的要素，进一步理解动画制作原理。
“思维导图，总结内化”环节师生共同小结，形成思维导图，并鼓励学生朝这方面努力，可能成为下一个动画大师。
七、教学流程
（一）创设情境，问题引入
谈话：动画片是大家小时候最爱看，让我们一起来重温一些经典动画，开始一段动画之旅。
视频：播放经典动画视频集锦
提问：什么叫做动画动画原理是什么动画之父是谁动画如何分类制作动画的步骤是什么常用的制作软件胡有哪些
设计意图：动画片是学生对动画的最初认识，播放经典动画视频集锦能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
提出问题，引发学生思考，产生认知冲突，让学生知道到动画不仅仅指的是动画片，还有许多知识等待着探索和学习，这些也是本节课需要解决的问题。
（二）了解历程，初识原理
过渡：动画是一门综合艺术，集合了绘画、漫画、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式，也是一门年青的艺术，是唯一有确定诞生日期的一门艺术。
先让我们从一次伟大的发现开始，了解动画发展的历程。
实验：视觉暂留小实验
1.注视左下图中心四个黑点15～ 30秒钟!(不要看整个图片,而是只看那中间的4个点!)
2.然后朝自己身边的墙壁看(白色的墙或白色的背景或者看此页面的白色部分)。
3.看的同时快速眨几下眼睛，看看你能看到什么（答案：右图）
小结：视觉暂留现象首先被中国人运用，走马灯便是据历史记载中最早的视觉暂留运用。
到1824年，“视觉暂留”由英国伦敦大学教授皮特·马克·罗葛特最先提出。
物体在快速运动时, 当人眼所看到的影像消失后，视觉形象并不立即消失，人眼仍能继续保留秒左右时间，这种残留的视觉现象则被称为“视觉暂留”，利用这个原理人们开始了由静止图画变成动态画面的研究。
设计意图：让学生了解事物的发展史，最好的做法是回到历史中去。
虽不能真正回到过去，通过视觉暂留实验亲身体验，感受重大发现，了解动画的发展过程，学生记忆深刻。
（三）实践体验，再识原理
实践：分小组在10cm*10cm的纸片一角绘制图形，同一组绘制的图形要相同，大小不同（如圆、三角形、正方形等），完成后将所有纸片收集按序装订起来，制成简单的手绘动画稿，观察快速翻动后的效果。
思考：⑴形成动画至少需要几张图片⑵动画原理是利用人眼的什么现象
介绍：视觉暂留现象被发现后，人们不断研究，先后发明了留影盘、影戏机等设备播放影像。
1892年10月28日埃米尔·雷诺在巴黎蜡像馆公开放映了世界上第一场动画电影。
因此埃米尔雷诺就被誉为“动画之父”。
当时10分钟左右的影片需要绘制500-700张图片。
中国动画起源于20世纪20年代，1922年摄制了中国第一部动画广告《舒振东华文打字机》，揭开了中国动画史的一页。
动画《大闹天宫》由于当时没有电脑制作，全凭手中的一支画笔。
一般说，10分钟的动画要画7000到1万张原动画。
50分钟的上集和70分钟的下集，仅绘制的时间就投入了近两年。
设计意图：学生初步感知视觉暂留现象后，安排一个手绘动画稿的实践体验活动，从班级几十位同学完成了一个极其简单的动画手绘稿，去想象一个具有丰富色彩、细小动作、众多景物等等画面的传统动画制作的不易，进一步认识动画的要素和动画原理。
（四）实践操作，理解原理
过渡：随着计算机技术的发展，繁重的手工动画也逐渐由现代化的计算机制作所代替，减轻了工作量。
动画制作软件也应运而生，如Ulead GIF Animator、Flash、3D Max、maya等，到20世纪80年代以后产生了许多非常优秀的动画作品，如玩具总动员、飞屋环游记、功夫熊猫等。
简介Ulead GIF Animator软件及使用方法：Ulead GIF Animator是一款GIF动画制作软件，它使用方便、制作快捷。
实践学习：制作一幅“豹子奔跑”的GIF动画，了解GIF制作步骤。
探究学习：⑴从原图中分别选择3幅、5幅和8幅图片制成GIF动画，观察动画效果，完成表格。
⑵设置8幅图片的不同的延迟时间制成GIF动画，观察动画效果，完成表格。
⑶自由设置图片参数信息，制成GIF动画，研究动画效果的影响因素。
讨论汇总：影响动画效果的因素有哪些
设计意图：从手工动画过渡到计算机动画，能自然而然地让学生了解动画的一种分类方法。
使用Ulead GIF Animator制作GIF动画的步骤比较简单，放手让学生对照课本自主完成，能获得成功的喜悦感。
设置探究学习活动，提升学生对动画原理的再认识，了解影响动画效果
的因素主要有相邻静止画面的差异性、画面帧延迟时间、画面的数量等，为后面学习做好铺垫。
（五）思维导图，总结内化
解答开头问题，师生总结：用思维导图理清动画的概念、原理、分类和常用软件。
小结并介绍：动画是一门幻想艺术，可以把现实不可能看到的变为现实，需要我们有丰富的想象力和创造力。
无论是传统动画还是现代动画，其基本原理都是相同的。
中国动画发展有着自己的特色和广阔的前景，更需要大家努力去发挥想象，也许下一个动画大师就是你们中的某一个。
设计意图：“思维导图”可以让学生迅速产生“头脑风暴”般的体验，将本节课的学习内容迅速串联起来，理清动画基础知识，并内化知识。
八、教学板书
动画基础知识
概念原理分类常用软件。
