在实验探求新知的过程中培育学生的创新意识

浅谈培养学生的创新意识很多老师都强烈意识到，学生自信积极的心理素质对创新意识的培养非常重要。

但到底怎样做才能让学生有自信积极的心理呢?要让学生在学习中有创新意识，我的看法是根据学生的实际状况，及时调整学生的学习内容，让学生有时时进步的空间，并且不论学生进步的速度是快还是慢，对学生都要保持了足够的耐心。

这样一来，学生就会明显感受到了自己的进步，而愿意继续干下去，甚至喜欢上这种让自己不断有长劲的差使。

当这种进步持续的久了，学生努力学习也就成了习惯，学生的心理得极大满足，也就逐渐转化成学生强烈的自信心。

学生持久的自信，源于他的不断进步。

学生虽然对某一项技能或者某一些事情做的很好了，但是总让学生维持在过去的水平上，就不能让他们从中获得持久的自信。

让学生始终处在不断进步过程中，是他们获得自信的最佳途径。

所以老师要极力培养学生的自信积极心理，利用自信积极的心理培养学生的创新意识，有了创新，学生又有新的动力。

我就结合我多年的教学谈谈我的做法。

一、在平等和谐的气氛中培养学生的创新意识教师要针对学生的实际，结合教学内容，创设创新的情境，设计具有探索性、开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，给学生以创新的时间和空间，让学生参与观察、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，在这个共同活动的过程中，教师要以自己的创新意识、思维、能力等多种积极因素去感染、带动学生创新意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

如六年级“平面图形的周长和面积“一节课，传统教学方法是先由教师带领学生系统地复习，然后归纳整理。

但我却不是这样的，让学生提出自己最感兴趣的图形或觉得最好的图形，然后将这些同学分类成组，互相讨论：你认为你觉得自己学得好，好在哪里?你是怎么计算这些图形的面积和周长的?让学生以小组为单位，充分放手，学生学习气氛浓厚，劲头十足。

之后，让一小组为单位，汇报自己小组的讨论结果，其他学生当裁判，看他们是不是真正学得好，学生要当好裁判，要发表自己的看法，自然就要听得认真仔细，最后教师通过学生之口，说出了自己心中所想，达到了教学目的，充分体现了学生的主体作用，整个课堂师生之间处于一种平等和谐的气氛之中，从而激发学生的自信积极的心理，达到培养学生创新意识的目的。

培养学生的实践创新意识实践创新意识是指学生能够主动积极地进行实践活动，并且在实践中发现问题、解决问题、创造新的东西的意识和能力。

培养学生的实践创新意识对于他们的综合素质提升和未来职业发展都具有重要意义。

本文将从教育方式、课程设计和评价方法三个方面探讨如何培养学生的实践创新意识。

教育方式：传统的教育方式侧重于灌输知识和应试技巧，学生往往只是被动地接受教育。

而培养学生的实践创新意识需要改变这种教育方式，引导学生主动思考和实践。

教师可以采用启发式教学法，引导学生通过问题解决和实践活动来探索知识。

例如，老师可以给学生一个实际问题，让他们自己动手解决，从中培养学生的实践创新能力和思维方式。

课程设计：在课程设计方面，应当注重提供机会让学生参与实践和创新活动。

除了传授基础知识，课程还应当鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

例如，在科学课上，可以组织学生进行实验，让他们通过亲自动手实践来体会科学的魅力；在艺术课上，可以引导学生进行创作，发挥他们的想象力和创意。

通过这样的课程设计，学生可以培养实践探究的意识和创新能力。

评价方法：评价方法是培养学生实践创新意识的重要手段。

传统的评价方法往往偏重于考察学生的记忆和应试能力，不能全面反映学生的实践创新能力。

因此，评价方法应当更加注重学生的实践和创新过程。

可以采用项目评价的方式，让学生完成一个实践项目，并通过展示和报告的形式展现他们的成果和创新。

这样的评价方法可以激发学生的参与和创新意识，促使他们更加主动地学习和实践。

总结：培养学生的实践创新意识是现代教育的重要任务。

教育方式、课程设计和评价方法是实现这一目标的关键。

通过培养学生的实践创新意识，可以提高他们的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，更好地适应社会发展的需求，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

小学数学教学中如何培养学生的创新意识知识创新的基础在于教育，教育能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。

现在的小学生是祖国新一代接班人，如何把他们培养成具有开拓精神的跨世纪人才，是我们教育工作者亟待解决的问题。

因此，教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新精神，这已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。

怎样在小学数学教育中培养学生的创新意识呢?在实践中，我进行了一些尝试和探索。

一、创设民主、平等、和谐的课堂氛围是基础1.关爱每一个学生，发现闪光点，激发兴趣由于家庭环境、社会环境、教育条件和生理、心理因素的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的，作为教师应关爱每一个学生。

心理学研究证实：良好的心境可以使学生想象活跃，思维敏捷，可以增强创新敏感性；积极的激情能极大地激发创新意识和敏感性。

兴趣是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效组织智力因素，同时也能有效激发非智力因素。

科学调查研究表明：如果教师偏爱优等生，厌恶落后生，就会使学习暂时落后的学生受到冷遇。

试想，学生总是怕说错，怕老师批评，总是忐忑不安，缺乏良好的心境、激情、热情，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失自信心，从厌恶教师进而发展到厌恶该教师所教的学科。

这样一来，怎能调动学生的积极性，培养、发展学生的创新素质呢?在课堂教学中，教师一定要注意改善不和谐的师生关系，改变教师是指挥者、传递者、看护者，学生是接受者、服从者的关系，彻底放下自己高高在上的架子，以支持者、合作者、引导者的师生平等的心态实施教学，关爱每一个学生，提问、板演、发表看法、提供建议、个别辅导等都要一视同仁。

在整个教学过程中，教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光撒向每一个学生，在他们的心目中树立一个可亲、可爱、可敬的形象。

这样，他们就会“爱屋及乌”，表现出很高的学习兴趣。

教师要学会善待每一个学生的创新意识，对学生的新发现，教师要及时给予肯定，尽管有些发现对老师来说是微不足道的，但对学生来说却是一种创新，一次激励。

我教我思运用现代教育技术，培养学生的自主学习、合作探究与创新意识文/惠州仲恺高新区宣教文卫办张华宝我们已进入互联网！时代，信 息的获取、传输、处理和应用能力 将作为人们最基本的能力和文化水 平的标志，以“互联网！教育”为基础的现代信息技术在社会的各个 领域得到了广泛的应用，正在改变 着人们的生产与生活方式、工作与 学习方式，这给教育带来了新的发 展机会和改革机遇。

在信息技术教 学中，有效地运用现代教育技术，对培养学生自主学习的意识、合作 探究的精与创新的意识，有着 非常重要的作用。

一、运用现代教育技术，培养学生自主学习的意识在小学信息技术课中，学生的 自主学习 。

在教学中，利用现代教育技术的 、新颖 、趣味、艺术等特点，J 活、恰地用计算机、^、录像等，创设激趣的氛围，促 使学生注意力的集中，老师在给学 生 自主学习的 时，发 挥现代教育技术 的作用，毛，发学生学习的趣，i J学生的学习 。

，在教学“掌握打字姿势 和指法”时，我是这样设计的：首机 个有趣、的，这个 正在 地。

学们 中意力去&，我：’学们，们这个 运 *”学生的 的，着我：“这个小朋友之所以能这么快的 ，为 了正 的和，以的习。

”着 正确的和的，学生 的，自地 入到学习中，学 来 了。

运用现代教育技术，生动有趣的 ，不容易地把枯燥又的；知识传授给学生，发起学生求知的欲望，又 了学生主参与到学习中去。

二、运用现代教育技术，培养学生合作探究的精神学会合作素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种求。

古人云：“三人行，必有我师。

”一个人的智慧毕竟有限的。

“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。

在学生独立自主学习的基础上，开展有组织地互教、互学、互助活动，充分发挥学生在学习中的主作用，层次的学生合作探究，探索新知，形成技能，共同提高。

在信息技术教学中，我运用“任务驱”的方法来展开教学内容和程。

在“驱动”的程中，让学生 “析题一采信息一处理信息一总结归纳一完善新”等过程来完成 ，让学生在做中学习，在用中提高，培养学生的合作探究精神。

浅析如何利用实验激发学生的创新意识与能力摘要：作为当代的中学生，他们所必须具备的能力就是创新能力，这也是他们将来走入社会所必需的能力。

在中学物理教学过程中，教师应将培养学生的创新能力作为重中之重。

在做物理实验时，教师要努力为学生创造各种条件，帮助学生独立思考，激发他们的创新意识，并逐步提高他们的创新能力。

关键词：物理实验教学创新意识创新能力创新是人类社会不断向前发展的源泉。

社会没有创新就没有进步，国家没有创新就不能发展，一个人没有创新就会失去生存的基本条件。

创新能力是一个人更好地适应社会，实现自我价值必备的一种能力。

江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族进步的灵魂。

”只有创新，科技才会突飞猛进，社会才会进步，人类才会不断完善和发展。

因此学校应从各个方面培养学生的创新能力。

同时激发学生的创新意识，培养学生的创新能力也是物理教学的根本目标。

一、引导学生自主实验，培养学生的创新意识物理学科是以实验为基础的自然学科，其定义、定理、规律、定律都是在大量的实验和实践活动的基础上得出的。

要想让学生做好实验，教师要开放实验室，让学生能够有更多的动手机会。

教师可以指导学生在课余时间去实验室做一些演示实验，也可以做一些学生自己设计的创新性小实验。

在学生做实验时，教师要多给予学生鼓励，激发他们进行创新，也可以让他们对实验器材进行必要的改进与创新。

在实验准备阶段，教师可以多为学生准备一些实验器材，给他们更多的选择，或者是给出一定数量的器材，让学生学会物尽其才，尽量多做几个实验。

例如，教师可给出下面一些器材：乒乓球两个、饮料吸管一支、两只塑料小船、细线、大号注射器一支、水槽一个、白纸两张、漏斗一个、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，请学生选择合适的器材，动手设计实验探究流体压强与流速的关系。

教师可以将实验的方法与步骤简单点拨，适度提醒，让学生进行独立思考，以求逐步提高他们的实验能力，培养学生的发散思维，激发学生的创新意识。

培养学生创新意识提高学生创新能力栾旭东孙玉萍山东省莱州市城港路街道玉皇中学摘要：现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。

而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

建立新的教学方式，促进学习方式的变革，创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

关键词：创新意识，创新能力，创新思维，创新技能，教师素质马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。

”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。

而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。

新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。

江泽民总书记曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的”。

从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。

不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。

那在知识经济时代应如何进行创新教育，在学校教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？我有几点认识：一、对创新教育内容的认识"现代创新之父"美籍著名奥地利经济学家J·A，熊彼德于1912年提出创新论。

他认为"新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程"称为创新。

他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调"把知识引入经济系统"才算完成创新过程。

浅谈在探索新知的过程中培养学生的创新意识一，让学生充分活动，亲历、体验科学探究，培养学生的创新意识。

学习科学的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。

有心理学家曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。

”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。

一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。

例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。

大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。

这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。

又如：学生在没有学习《花的构造》一课以前，从平时的生活中，从语文课上，对花已经有了初步的感性认识。

学习这一课时，通过认真仔细地观察，他们发现大多数植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分构成。

更可贵的是，他们还发现，花不一定都有这四部构造：有的只有雄蕊，有的只有雌蕊等知识。

学生为自己的新发现感到兴奋。

抓住这个时机，教师给他们讲“完全花”、“不完全花”等知识，学生会觉得难度较小，从而轻松愉快地接受了新知识。

对学生来说，只要把要学的知识作为待创造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识二者统一起来。

二、适当设计灵活、多向、开放性问题，培养学生创新意识。

浅谈如何培养学生的创新思维【摘要】对小学生来说，其创造性思维主要表现在学习活动中，这种表现是零碎的、隐隐约约的，教师必须有锐利的眼光才能发现。

重视培养学生的创新素质,开发学生的创新思维,不仅关系到教学的质量,而且关系到二十一世纪人才的培养。

小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。

【关键词】学生小学语文创新思维创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。

讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。

目前，语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创造力的培养。

如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点：1 善教善放，引导学生创新创造性思维是一种心理过程。

与科学家一样，小学生同样具有创造性思维，所不同的是：科学家的创造性思维指向探索人类的未知，小学生的创造性思维指向继承人类的已知。

科学家的创造水平，正是他小时候创造性思维发展的必然结果。

所以我认为，对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的思考方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属创造性思维范畴。

如对同一个问题的多种看法和观点，对于很多种不同的问题能进行统一的讨论，以及语文知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。

浅谈如何在教学中培养学生的创新意识【摘要】本文以小学数学教学为例，介绍了在小学数学教学中教师可以通过激发学生的好奇心、与学生进行情感交流等方式来唤起学生学习的欲望并培养他们的创新意识。

【关键词】小学数学教学创新意识培养少年儿童的天性就是喜爱提问，他们总是对许多问题怀有一定程度好奇心，所以总是把“为什么”挂在嘴边。

教师应当对这种好问精神给予肯定和认可，并给予最满意的正确的回答。

从而进一步激发学生的这种好奇心。

例如，“时，分，秒”的课堂教学中，教师首先说：“今天在上数学课之前，老师给同学们带来一个谜语。

这个谜语是：一年到头日日夜夜进行计算的是什么？”由此谜语先引起学生的好奇心，再告诉学生此次讲课的内容（时，分，秒），而后进入正常的教学。

与学生的情感交流是非常重要的。

学生对数学教师的尊重和崇拜，使得这个学生自然地喜欢其所讲的数学课，并且对数学感到一定的兴趣，也就有了对问题要探索的欲望。

而探索欲望的产生又进一步酝酿了对问题创新的欲望。

假如学生连一点学习欲望都没有的话，创新就无从谈起了。

一引导学生提出问题，解决问题教师在教授每个单元重点内容时，在给学生留预习作业的同时，要让学生通过预习发现将要学习的内容中有哪些不可理解的疑点和难点。

让学生把这些问题记在小册子上，在课堂教学中让学生互相之间讨论交流并解决掉。

最后教师根据实际情况作出总结，给出让大多数学生易懂的和最合理的答案。

例如，在学习倒数的课堂教学中，让学生预先自学倒数的概念。

学生虽知道了乘积为1的两个数互为倒数，但还是提出了很多不理解的问题。

比如，“0.5乘以2等于1，那么 0.5和2能互称倒数吗？”“1的倒数是1还是别的数？”“为什么0没有倒数？”学生就上述问题在课堂上进行了讨论，各抒己见，并发表了自己的见解，拿出相应的解决方法。

通过讨论学习，学生们不但拓宽了创新的视野，而且也知道了创新的乐趣。

二相信学生，鼓励他们大胆地阐述自己的见解现在的小学生性格天真烂漫而且有很强的个性。

如何培养学生的创新意识陵县徽王官道孙小学董曙云著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情”。

现在是知识竞争的时代，我们的教育核心是培养人的创新能力，而人的创新能力的培养应从抓起。

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？一、营造氛围，提供创新机会心理学家指出，紧张的学生气氛制约着人们智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌动。

因此，在教学过程中，首先，教师要采用和蔼可亲的语言，如“你真行！”“你讲得真棒！”“大胆些，老师相信你一定能行！”等等语言来调动学生的情感，建立师生互敬互爱的和谐气氛。

其次，要激发学生创新的动机，引导学生去猜想，多给学生一些思考的机会，在教学中要有机地创设情境，让学生运用智慧灵活地思考问题。

例如：让低年级学生解答思考题，在校园里要把7棵树，平均种成6行，每行3棵，该怎样种？该题难度大，仅用常规的思维方法很难解决，教师先创设一个问题情境：猜一猜，房间里坐着两个爸爸，两个儿子，一共却只有3个人，这是怎么回事？再通过动手操作，借助形象思维来解答该题。

在解决这个问题过程中，学生体验到了成功的喜悦，便会激起多次追求成功的欲望。

二、鼓励质疑，培养创新思维“学贵有疑”学生在学习中有疑，说明他们在积极地思考，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”学生有了质疑的兴趣和勇气后，教师要在肯定其大胆提问的同时，教给学生质疑的方法，爱护学生学习的积极性、主动性。

如:比较52和65这两个分数大小时，一般做法是将它们化成分母相同的分数再比较，有的同学却能想到把它们化成分子相同的分数再比较，还有的拿“一半”作为中间量来比较，认为52不足一半，而65比一半大，所以说，65﹥52。

后两种想法都是创新意识的体现。

三、 重视求异思维求异思维对培养学生的创造力十分重要，没有“求异”就无所谓“创新”，因此教师应注重结合教学内容，尽可能地引导学生积极探索，适当采用灵活、多向、开放性题型，让学生对某一问题从多角度去思考。