【新】人教版二年级数学下册课《除法的初步认识(一)》优质课课件.ppt

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你会列式计算 吗？
跑道上一共有多少个学生在做游戏 比赛？
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二、探究新知
把这些竹笋平均放在 4个盘子里，每个盘 子里放几个？
想一想，你能用手中的小棒分一分吗。 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子里放（ 3 ）个？ 像这种把物体平均分成4份，求每份是多少就要用除法来计算。
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…
12 ÷ 4 ＝ 3
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3、你能举例说出下列除法算式表示的意义吗？ 15÷3＝5 20÷5＝4
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五、课堂小结 这节课你学会了什么？还
有什么问题？
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1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂 得当别 人有困 难时要 勇于伸 出援助 之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与 云之间 的变化 过程。 3．读了这段话，你有什么发现？（让 学生找 出意思 相反或 相近的 词） 4．通过朗读，进一步体验盘古开天地 的艰难 。 5.重点研读第五自然段，体验神话故 事想象 神奇的 特点。 6.也像童话书里一样称呼六只小喜鹊 为喜鹊 弟弟。 多么天 真活泼 的孩子。
除号 （表示平均分）
猜想：“÷” 表示什么 意思？
读作 12除以4等于3 ： 12除以4等于3在这题中表示什么意思？
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三、巩固练习 （一）、做一做
1、把15条小鱼平均放在5个盘子里，每个盘里放（ ）条。
15÷5＝（ 3 ）
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2、分一分，填一填 。
（1）、把10根 平均分成2份，每份（ ） 。
10÷（ 2 ）＝（ 5 ） （2）、把10根 平均分成5份，每份（ ） 。
10÷（ 5 ）＝（ 2 ）
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四、拓展提高 1 、
（1）、每只小熊分得同样多，每只分（ ）个。
（ 6 ）÷（ 2 ）＝（ 3 ） （2）、如果1只小熊分2个，剩下的分给另 一只小熊，另一只小熊分（ ）个？

一、创设情境，引出新知
同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请 你帮我分一分。
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？ （2）到底每盘应放几个？
“平均”是什么意思？
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二、除法意义的学习
（一）认识除号，读除法算式
我们能把刚才分竹笋 的情况和结果用一个 算式来表示吗？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3）个。 除法算式：12÷4＝3
…
除号
可以用除法表页
二、除法意义的学习
（二）除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的 《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。 “÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平 均分的意思。
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3）个。 除法算式：12÷4＝3 除号 读作：12除以4等于3。
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三、练习中深化除法算式的理解
2. 读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各部分的名称。
10÷5＝2 48÷8＝6
15÷3＝5 56÷7＝8
18÷2＝9 28÷4＝7
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三、练习中深化除法算式的理解
3. 圈一圈，填一填。
24里面有（ 6）个4。
24 ÷ 4＝ 6
20里面有（ 4）个5。
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。 除法算式：20÷4＝5
… … …
被 除商 除数 数
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看算式，记住算式中 各部分的名称。
二、创设情境，引出新知
（四）深化除法算式中各部分的理解
同学们！如果我想把20个竹笋， 每5个放一盘，能放几盘？
20个竹笋，每5个放一盘，能放（ 4 ）盘。

除法表示。
···
12 ÷ 4 ＝ 3
除 号 读作12除以4等于3.
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。
20 ÷ 4 = 5
··· ···
···
被
除商
除
数
数
8位小伙伴分成2队进行拔河比赛，每队有几人？ 8÷2= 4
24个棒棒糖，每位小伙伴分3个，能给（ ）位小伙伴 。画一画，写出除法算式。
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把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在 他的代数》一书中，第一次用“÷”表示 除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开， 恰好表示平均分的意思。
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）3 个。
像这样 平均分物 品的过程 就可以用
在你的生活中，有没有遇到像这样平均分配品的
事情，你能把问题画下来，并用除法算式表示吗?
谢谢大家！
人教版二年级数学下册
除法的初步认识
平均 是什么 意思？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/42021/11/4November 4, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/42021/11/42021/11/411/4/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/42021/11/4

三、练习深化“平均分”的理解
（一）辨析练习
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
（ √）
（ ×）
（ ×）
（ √）
三、练习深化“平均分”的理解
（二）基本练习
说一说你是怎样分的。
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5）盒。
三、练习深化“平均分”的理解
（三）深化练习
（1）一共有（ 16）片枫叶，每（ 4 ）片一份，平均分成了 （ 4 ）份。
（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（ 8 ）片枫叶。
分得同样多!
四、小结
本节课学习了什么？
1：什么叫平均分？ 每份分得同样多，叫平均分。
2：把总数平均分成几份,每份有 几个。
五、布置作业
作业：第11页练习二，第1～4题。
一、创设情境，感知“平均分”
（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”
有三种不同的 分法。
每份都是2块糖， 比分的结果，特殊中认识“平均分”
每份分得同样多，叫平均分。
（三）提供素材，通过辨析巩固概念
哪些分法是平均分？在括号里画 “√” 。
（√ ）
（）
（）
把18个 平均分成6份，每份几个？
(分法二)
二、动分手一操分作，探讨“平均分”方法
把18个 平均分成6份，每份几个？
（分法三）
二、动手操作，探讨“平均分”方法
（三）交流分法，提升认识“平均分”
把18个 平均分成6份，每份（ 3）个。 不论怎样平均分，分的结果都相同，只 要每份分得同样多，就是“平均分”。
（√ ）
二、动手操作，探讨“平均分”方法
（一）读懂题意，理解“平均分”
把18个 平均分成6份，每份几个？ 分一分。