第13期——精选推荐

1 第13期 永吉县实验小学 2012年4月20日 目 录  教学简讯---------------------------------------------------- 2  图片新闻---------------------------------------------------- 3  教学探索---------------------------------------------------- 4 在自强之路求索 ---------------------------------------- 4  教学随笔--------------------------------------------------- 10 我与快乐心作文------------------------------------------10 美术教学思考-------------------------------------------- 13 在竞争中培养学生成就感------------------------------15 我在集体备课中成长------------------------------------16  经验共享 -----------------------------------------------18 差生不差 ------------------------------------------------18 让琅琅书声荡漾校园------------------------------------19

2 【教学简讯】 3月21日、23日，县教师进修学校小教部教研员赵春光老师分别参与我校四年组和五年组的数学科教研活动，并进行了针对性的评课指导。 3月下旬，学校分别开展了法制安全测试、法制安全知识交流会、法制安全手抄报展评、法制安全知识竞赛、自创法制安全警示语等活动。 3月24日，教师宫雪、崔丽颖在县教师进修学校组织开展的‚特岗教师读书演讲赛‛中双双获得一等奖。 3月30日，学校少先大队组织一学年、五学年的学生到口前西山烈士陵园进行了‚缅怀先烈遗志‛清明祭扫活动。 3月31日至4月9日，‚凝心杯‛高效课堂教学竞赛在10学科全面开展，全校14个教研组分别推出了24节展示课，积极展示3月份团队教研成果，参与听课人数达260人次。 4月5日至9日，学校组织全校学生参加了吉林市‚希望林杯‛书画大赛、‚魅力江城杯‛书画大赛和吉林市第十二届科技艺术大赛。 4月9日，学校举行了‚消防安全很重要‛主题升旗仪式。 4月10日，学校进行了优秀童谣征集评选活动。 4月13日，学校面向全体教师进行心理学专题培训，教导主任冯妲做了‚心理学基础‛主题辅导讲座。 4月17日、18日，教师张帆（数学学科）、陈艳梅（语文学科）、张昕（科学学科）在县教师进修学校组织的‚送课下乡‛活动中，分

3 别为一拉溪中心校和西阳九年制学校送课。 （宋秀伟 樊伶俐 孙启文） 【图片新闻】 拎着小凳进课堂的教师 老师拿着教案走进课堂，这是天经地义的事，而拎着小凳进课堂却是一件挺新鲜的事。 4月9日，学校校园就出现了很多老师在课间拎着小凳走来走去的现象，向主管教学的副校长宋秀伟咨询，才知道这是老师们‚自觉‛的行动。 原来，今年三月份的学期伊始，学校就围绕‚自强教育‛主题，推出了‚三主一强‛高效课堂组内教研工作，并以‚三课两反思‛和学年集体研究展示的形式，成果共享，扬优升华。 每一节展示课，任课教师都真诚地在学校公告栏上发出‚邀请‛，每一节展示课，任课教师都要阐释自己的授课课理。由于此种形式及时满足了教师们专业化成长的需要，30多天，就有32人次作了研究课展示。这也极大调动起老师们相互学习、团

4 队共同教学研究的氛围。听课人数像‚牛市‛一样看涨，因此，就出现了教师自己不带小凳就进不了课堂的现象。 在3月份‚组内教研‛的基础上，4月份，学校又推出了‚凝心杯‛高效课堂竞赛活动。循序渐进的教研活动，让‚小凳‛成为了一种普遍，成为了永吉县实验小学提升教育教学质量的一道风景。 （孙启文 金勇浩） 【教学探索】 在自强教育之路求索 依据马太效应，教育，只有让个体形成自身的特色或优势，才能‚负起超越自身存在的责任‛，才能‚强者恒强‛。这是我校作为县级实验小学，多年来在自强教育之路上不断寻求的目标。 打造自强杏坛 ‚自强杏坛‛。这是学校大门正上方仰首可视的一个巨大牌匾上的四个金色大字。放眼教学楼，‚创自强教育特色校‛、‚建优质教育资源校‛16个红色铜体大字更加耀眼。 步入校门，《周易》的‚天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。‛、‚实验小学自强赋‛、‚铸塑强者（校训）‛、梁启超的‚少年中国说‛、‚学生个性自强的发展和质量重于泰山（办学理念及各种活动展板）‛……一系列的校园文化景观，似一种无声的‚自强‛，在濡染着你，振奋着你。 行走在教学楼的楼廊，每一层的中间都有一个温馨的小书吧，供学子们课间随时畅游书海。楼梯两侧的墙面是多个主题系列展示：读书小博士、书香教师、书香家庭、中外自强人物及事迹、学校自强人物及事迹……一种有形的‚自强‛，在启迪着你，引领着你。

5 学子迎面走来，一个无声的‚招呼‛手势，让你感觉自信、文雅而又不失礼节。每个班级都有自己特色的主题墙：彩虹中队的是‚红色风采‛、‚橙色之星‛、‚蓝色梦想‛、‚绝色足迹‛；笋芽儿中队的是‚笋芽儿尖尖‛、‚破土而出‛、‚风中劲舞‛、‚笋芽儿乐园‛……个性绽放，班风张扬，似一种生命的‚自知‛与‚超越‛，在醒悟着你，鼓动着你。 走进课堂，学生饱满的精神状态，主动地学习与合作，自信地发言与交流，自然地个性情感张扬……好似一种巨大的生命能量在释放。 其实，学校的这种‚状态‛，完全缘于学校两年来的‚自强教育‛理念探索和实践行动。 铸塑自强灵魂 永吉县实验小学之所以选择‚自强教育‛为办学理念，是因为学校自1972年建校以来，一直以永吉的龙头窗口学校而‚争先‛自居，并与国家的改革开放同呼吸、共命运。在八十年代末，素质教育刚在全国兴起，学校就以素质教育的创新探索而享誉吉林地区，并形成了勇立教育改革潮头、奋勇争先的学校文化。虽然校长几次更迭，但学校已然形成了拼搏争先的精神传承，并在‚十五‛期间形成了‚铸塑强者‛的校训。2010年7月28日，一场有史以来最大的洪灾，让校园浸没在3.15米的汪洋之中。实验人十天十夜拼搏在清淤、重建的战场，‚自强精神‛在挑战生命、挑战自我、战胜洪灾中得到了升华，并凝聚成学校的核心价值观。实验人己坚信，‚自强‛就是学校可持续发展的不竭动力。‚十二五‛伊始，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的‚素质教育‛‚改革创新‛大趋势下，学校提升出‚自强教育‛办学理念，描绘出‚创自强教育特色，建优质教育资源校‛

6 的宏伟蓝图。 学校选择‚自强教育‛的另一个原因，就是‚自强是中华民族传统文化的传承‛。从《易经》到先秦儒家的《论语》、《大学》，从五四新文化运动到全面实行改革开放，自强一直是中华民族‚君子‛、‚豪杰‛的人格特质，正如江泽民在党的‚十六大‛报告中指出的：在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。……面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。 梁启超云：‚少年强则国强，少年独立则国独立……‛《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：‚当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。‛ 在教育与世界接轨中，我们的现实不能不让学校选择‚自强教育‛。据调查，目前全国中小学生大部分存在精神缺失，很多学生萎靡不振、缺少追求……更不用说自强的品格和精神。‚坚持以人为本、全面实施素质教育‛的国家中长期教育发展主题，其核心就是要解决好培养什么人、怎样培养人的问题。而‚自强‛正是每个人最大程度成长的源动力，这也正是学校选择‚自强教育‛的最根本的原因。 之所以说‚自强‛是人发展的源动力，是因为‚人的一切活动，都是在某种内部动力推动下进行的‛，这就是人的需要。从生理需要到安全需要，从到认知需要到审美需要，以至于自我实现的需要，不同人的这种不同‚向需性‛，促成了不同色彩的人的形成。而‚自强‛恰恰是‚个体‛不断提升自我，充分发挥自身潜能，努力进取，自我

7 挑战、自我超越的一种人格动力特质。比如，自立、自信、自尊、自知等等，人有了这种‚自强‛特质，就能让小变成大，让弱变成强，进而强者恒强。而且，自强不仅是‚个体‛人发展的源动力，还是团队、民族、国家、乃至人类发展的源动力。中国教育家叶澜教授认为，‚教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动‛，其实质就是‚自强‛教育。 我们对教育是这样理解的：教育是根据人的‚向需性‛，引领‚人‛能动地优化身心结构的自身生产活动，即自我实现要强心的成长活动。自强教育就是引领‚个体‛，探索自强的意义，欣赏自强，体验自强，传承自强，从而获得自身生存与发展为价值取向的教育。 直击自强行动 ‚阳春布德泽，万物生光辉！‛带着‚自强教育‛的理念，你可以在‚自强杏坛‛随处见到‚自强‛行动。 首先，学校把‚科研‛做为可持续发展的依托和载体，申报立项了省、市两级的‚小学自强教育理论与实践研究‛课题，以‚构建自强教育理论体系和自强教育模式，改变学校师生的生存状态‛为目标，阔步自强教育实践。学校推出了自强教育‚内需‛、‚外场‛两大系列、九大特色项目校本科研课题，囊括了学校管理、课程、课堂、教师、学生、家庭、校园文化、学前教育八个方面的所有工作。 其次，学校基于教师及小团队的自我管理和张扬个性，为教师成长创设空间。通过教师‚常规工作、自选菜单工作、创新工作‛的运行机制和评价机制，让老们们按自己的能力、精力、兴趣自主选择工作和成长，完成常规工作的即为合格教师，工作有创新并有突出效果的为优秀教师。学校尊重教师和团队差异，通过每周发现新亮点，看‚自主‛成长提升的‚程度‛，及时进行激励性评价，扬优升华。学

8 校利用‚文化早餐‛、‚教育专著推介‛、高效课堂竞赛课、校报、读书社团、心理社团、双功一绝、课题攻关等多彩的形式与团队活动，提升教师专业成长品质；树立‚书香教师‛、‚优秀教师‛、‚明星班主任‛、‚自强教师‛等星级教师典范，引领教师职业境界的提升，对做事积极、工作实绩优异的教师给予外出学习、参赛、培训的特殊福祉待遇。 再次，学校以课堂为主渠道，以课程为依托，‚面向全体学生进行素质教育‛，以‚培养学生良好的思维习惯、问题习惯、创新精神‛为突破，探索挖掘‚自强教育‛生机，构建‚个性自强‛课堂。为挖掘、优化课程资源，多层次地满足学生‚个性自强‛发展的需求，学校拓展‚自强教育‛课程，推出了心理健康、陶艺、篮球、足球、排球、轮滑、综合实践等18门校本课和27门特长课。把校本课、特长课纳入教学计划，固定时间保证每月300余节校本课和64节特长课。同时，为了成长学生‚个性自强‛特质，学校建立了6年12种学生序列能力培养机制。为了构建高效课堂，学校全面推行‚先学后教‛教学法，进行‚三主一强‛高效课堂模式的探索，通过特岗教师展示课、骨干教师汇报课、新教师汇报课、组内邀请课、竞赛课等不同形式和指向的赛课，把研究成果落实于课堂教学。 学校以德育活动为突破点，建立了‚不同年级学生、班级自强水平标准及评价体系‛，通过系列‚个性自强‛活动，面向全体学生进行‚自强教育‛目标引领。从自立能力入手，通过自我教育、自我管理，进行自立、自信等健全人格培养，成长学生‚自强‛品质。学校把校园四节（科技节、体育节、读书节、艺术节）做为一年一次的学生‚自强成长‛的展示平台，推出了‚我是校园小主人、我是班级小主人‛、自强教育主题班会、好习惯养成评比、自强班级评选、自强