小学二年级数学：应用题教学设计

课标分析要让学生轻松愉快的学数学爱数学，必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。

使数学教学面向全体学生，让他们实现”人人学有价值的数学”。

1、新课程标准把全面发展放在首位，首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，轻松快乐的学习氛围。

2、创设情境要为教学服务教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。

这节课的导入我设计了听儿歌，学生很自然地进入学习情境。

3、引导学生自主探索、合作交流。

在教学中，我以小组合作交流的方法探究正比例的意义，教学正比例的图象时又以自主探索为主。

鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

学情分析二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。

基于学生的知识基础，学生这样列式是合理的。

但基于数学上的规定，提示这样的算式不用加小括号，并完整地呈现了含与不含小括号的两个算式的对比，可以使学生体会运算顺序的规定用以保证计算结果的唯一性及追求简洁的数学表达的目的。

他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。

反之，如果某些方面表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心。

第5单元混合运算——两步式题填一填，你能把它写成脱式计算的形式吗？（1）＝＝（2）＝＝答案提示：（1）28＋8－12＝36－12＝24（2）12÷4×7＝3×7＝21教材分析混合运算例2教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。

小学二年级数学《两步计算的应用题》教案范本一教学目标(一)使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。

(二)培养学生分析问题和解答问题的能力。

(三)培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点和难点重点：分析数量关系。

难点：理解数量关系。

教学过程设计(一)复习准备补充问题，再解答1.商店里有24个皮球，卖出20个，________?24-20=4(个)答：还剩4个。

2.商店里有4盒皮球，每盒6个，________?6×4=24(个)答：一共有24个皮球。

师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题?生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗?(二)学习新课1.出示例2例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?问：解答两步计算的应用题先干什么?生答：读懂题意。

师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。

(指名一同学读题)问：读懂题意再干吗?生答：划出已知、求。

师问：谁来说说这道题的已知、求?生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。

第2个已知条件是：每盒6个。

第3个已知条件是：卖出20个。

所求问题是：还剩多少个?(同时打出相应的投影图或P7实物图)教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作?(分析数量关系)教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。

请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。

集体讨论，教师板书：(1)商店一共有多少个皮球?6×4=24(个)(2)还剩多少个?24-20=4(个)答：还剩4个。

教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。

(三)巩固反馈1.做一做小明有6套画片，每套3张。

二年级上册数学教案是一个非常重要的组成部分，它可以帮助孩子们掌握数字、算术和几何等各个方面的知识。

在这个阶段，我们的数学教学重点是让孩子们学会如何应用数学知识来解决实际问题，这对他们今后的学习和生活都有着重要的影响。

在二年级上册数学教案中，我们将注重培养孩子的实际运用能力，让他们从简单的数学概念出发，掌握各种数学技巧和方法，获得解决实际问题的能力。

同时，我们的教学也将注重对孩子们的思维能力、逻辑能力和创造性思维的培养。

在这个阶段，我们的教学将包括以下几个方面：1. 数和数的比较。

我们将教授孩子们如何认识和应用数，并且教会他们用比较来理解数的大小关系。

2. 算法和计算。

我们将教授孩子们各种算法和计算方法，让他们能够熟练掌握加、减、乘和除法运算，并能在实际问题中应用。

3. 几何形状和位置。

我们将介绍各种几何形状和位置的概念，并通过丰富多彩的教学手段来帮助孩子们理解这些概念，例如绘画、造型和建构等。

4. 数据统计和概率。

我们将让孩子们学会如何处理和分析数据，并通过实际问题来教授概率的概念。

在二年级上册数学教案中，我们注重让孩子们从生活实际中学会数学，增强他们的应用能力和实际操作能力。

我们会运用各种有趣的教学手段，例如游戏、绘画和操纵等，来让孩子们感受到数学的乐趣。

同时，我们的教学还注重对孩子的爱心、责任感、团队合作意识等方面的培养，让他们成为有思维、有情感、有责任的优秀人才。

在教学过程中，我们将注重教育学生对于学习的兴趣和爱好，让他们从愉悦的情感状态中获得学习的成就感和自信心。

同时，我们还会以学生的特点、喜好以及个性为基础，注重对学生的个性化辅导和教育，在教材的选择、课堂教学、课外活动等方面提供更加精细化的指导和帮助。

二年级上册数学教案是一个非常重要的阶段，它将为孩子们今后的学习和生活奠定坚实的数理基础。

我们将通过有趣的教育手段来提高学生的学习兴趣和动力，注重个性化教学和特色化教育，让每个孩子都能得到最好的学习效果。

人教版二年级上册《连续两问的应用题》数学教案_教学设计
人教版二年级上册《连续两问的应用题》数学教案
教学内容：
教科书第6页例5、例6，第7页做一做第1、2题，练习二的第1～3题。

教学目的：
使学生知道连续两问的应用题的结构。

初步学习分析这种应用题的数量关系，为学习两步计算的应用题做准备。

教学过程：
一、复习
1．加减混合计算。

做练习二中的第2题。

把学生分成两部分，一部分做前两题，另一部分做后两题。

做完以后全班订正。

2．应用题。

（1）小华有2张红纸和3张黄纸，她一共有多少张彩色纸？
（2）小华有5张彩色纸，用了4张，还剩多少张？
教师出示题目后，指名让学生口述这两道题应该怎样解答。

然后提问：这两道题有没有关系？使学生看到第（1）题求出的结果恰好可以作为第（2）题的第一个条件。

（3）填条件练习。

①＿＿＿，用了4张，还剩多少张？
②＿＿＿，又跑来5只，一共有多少只兔？
教师：这两道题现在能不能做？少什么？怎么办？引导学生给每道题补充一个条件，使学生明白：要求还剩多少张，就必须知道原来有多少张；要求一共有多少只兔，就必须知道原来有多少只兔。

然后让学生口头补充条件，并列式计算解答。

小学二年级数学教案两步计算的应用题9篇两步计算的应用题 1教学目标（一）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。

即求两次剩余。

（二）初步培养学生分析和解答应用题的能力。

（三）通过教学，初步培养学生积极思维的良好习惯。

教学重点和难点重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。

难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。

教具和学具写有复习准备的翻转小黑板。

教学过程设计（一）复习准备口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式）1.一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？2.4个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3.一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？4.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？学生解答后，教师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。

这道题就是我们这节课要学习的内容。

（二）学习新课1.出示例题。

例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？2.设疑引入例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着教师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该怎样解答呢？”教师设疑引起学生积极思考。

这时，教师可引导学生试着分析解答，根据学生分析，教师同时用线段图表示数量关系。

并边画线段图边分析。

（1）做完纸花还有多少张？（30－11＝19（张））（2）还剩多少张？（19－9＝10（张））接着教师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。

并请同学在图上亲自指一指“30－11＝19”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。

“19－9＝10”是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。

可多让同学们说说思路。

3.试一试，做一做教师出示一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先根据图示画出解题思路，再列式解答。

幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？先画出解题思路：再列式计算：30－12＝18（个）18－9＝9（个）答：还有9个。

如何进行小学数学应用题教学设计如何进行小学数学应用题教学设计数学应用题教学一一、通过审题找准数量关在小学数学应用题教学中，审题是解答应用题的前提和基础。

没有审清题意，就无法找准数量关系，会导致解题过程中出现疑问、错误或答非所问等情况。

在小学数学应用题教学过程中，应加强对学生审题能力的培养。

为此，至少要做到三点。

一是要求学生拿到题目后，逐字逐句默读题干，同时最好用笔画出题干中的主要信息。

二是要求学生通过思考已知解题条件，找准题中的数量关系。

三是提醒学生看清题干中的问题，弄清题目要“求什么”，做到有的放矢。

二、在做题中培养逻辑思维关小学数学应用题教学是培养小学生逻辑思维能力的重要渠道。

小学数学应用题教学的运算相对来说较为复杂，主要是加、减、乘、除的综合运算。

在解题过程中，理清解题思路是成功解题的前提条件，而理清解题思路的过程就是培养学生逻辑思维的过程。

在小学数学应用题教学过程中，教师应注重对学生逻辑思维能力的培养。

为此，至少要做到三点。

一是指导学生理清解题思路，掌握解答应用题的基本规律。

二是通过应用题的练习培养学生的逻辑思维能力。

例如教师可在课堂上让学生做应用题的练习，只要求学生说出解答这些应用题的思路，暂不要求具体的求解运算，以集中精力培养学生的逻辑思维能力，使学生快速形成正确的解题思路。

三、辅助解题手段的巧妙运用在小学数学应用题教学中，有些应用题的题干较为复杂、较难理解。

针对这类应用题，可通过辅助解题手段解答。

例3：小明和小刚分别同时从a、b两地出发相向而行，已知小明每小时走15千米，小刚每小时走13千米。

经过一段时间后，两人在距离中点3千米处相遇。

问两地的距离是多少?解析：“两人在距离中点3千米处相遇”是正确理解本题题意的关键。

从题中可知小明速度较快，小刚速度较慢，小明过了中点3千米，小刚距中点3千米，就是说小明比小刚多走的路程是(3×2)千米。

因此，相遇时间=(3×2)÷(15-13)=3(小时)，两地距离=(15+13)×3=84(千米)这道应用题比较复杂，单从语言上理解较难找准数量关系，更谈不上解题思路。

借助“一课三单”方式，助力小学数学课堂——以应用题教学为例摘要：数学应用题是数学知识的实践应用，更是考核学生对知识的掌握程度。

“一课三单”指的是在一堂课需要设计研学单、学历单、练习单。

通过“一课三单”设计落实小学数学课程标准，调整学习结构，实现“少教多学”、“借问导思”的教学策略。

通过“一课三单”教学模式引导学生自主梳理课程脉络，学习课程内容，总结重点内容，标记难点内容，提升学生的课堂学习参与度。

关键词：“一课三单”；数学教学；应用题教学引言：近些年教育政策不断革新，教学方式也从传统教学方式逐渐过渡到传统教学与信息技术相结合的教学模式。

而“一课三单”教学模式就是建立在新型教学要求和教学内涵基础上的教学方式，其注重课堂教学内容设计、导学设计、作业设计，让学生在教师的教学思路引导下，不断探究可课堂知识。

并通过应用题来夯实课堂知识，落实减量提质，以生为本的教学要求。

一、“一课三单”课堂教学设计特点（一）凸显内容关联性通过“一课三单”教学模式让数学课堂教学有规划、有设计、有重点，让学生学习有思路、有方法。

其中研学单让学生先通过自主学习，了解新课内容，找出重点内容，画出自己不理解的部分；练习单主要针对课堂中的重点知识开展练习，通过课堂互动、讨论学习逐渐掌握课堂知识；练习单是建立在课堂学习的基础上，设计检测习题，让在完成习题过程中不断夯实课堂知识，实现知识的融会贯通。

因此“一课三单”教学模式就是课堂教学的逐层推进，其涵盖了预习、学习、复习的整个过程。

（二）梳理重点、难点在课堂教学活动中，学生需要掌握课堂中的重点内容，理解课堂中的难点内容，而“一课三单”教学模式是建立在课堂教学目标基础上合计的课程思路引导，无论是在预习、学习还是作业设计中，都是围绕课程的重点、难点知识设计。

在“一课三单”教学模式的引导下，学生的学习将会围绕课程重点、难点内容开展。

学生完成学习单过程，就是加深课程学习，凸显学习重点的过程。

教师通过学历单设计，将课堂的重点、难点知识整合起来，学生通过自主学习、讨论学习、加深思考等方式逐渐掌握课本知识，提升学习效率。

人教版小学二年级下册数学《两步计算的应用题》教案篇一教学目标（一）使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。

（二）培养学生分析问题和解答问题的能力。

（三）培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点和难点重点：分析数量关系。

难点：理解数量关系。

教学过程设计（一）复习准备补充问题，再解答1.商店里有24个皮球，卖出20个，________？24－20＝4（个）答：还剩4个。

2.商店里有4盒皮球，每盒6个，________？6×4＝24（个）答：一共有24个皮球。

师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗？（二）学习新课1.出示例2例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？问：解答两步计算的应用题先干什么？生答：读懂题意。

师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。

（指名一同学读题）问：读懂题意再干吗？生答：划出已知、求。

师问：谁来说说这道题的已知、求？生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。

第2个已知条件是：每盒6个。

第3个已知条件是：卖出20个。

所求问题是：还剩多少个？（同时打出相应的投影图或P7实物图）教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。

请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。

集体讨论，教师板书：（1）商店一共有多少个皮球？6×4＝24（个）（2）还剩多少个？24－20＝4（个）答：还剩4个。

教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。

（三）巩固反馈1.做一做小明有6套画片，每套3张。

《简单的两步加减法应用题》教学设计作者：黄秋萍来源：《学校教育研究》2018年第26期一、教学内容人教版二年级数学上册第二单元《100以内加法和减法（二）》例5 简单的两步加减法应用题二、教学目标1.知识与技能学会读题、寻找已知条件和数学问题，掌握这些条件之间的联系，知道解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，会画图或列式解决问题。

2.过程与方法创设问题情境，让学生在具体的情境中探究利用加减混合运算解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他生活中的问题。

3.情感态度与价值观通过学习让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生数学的兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、教学重难点1.重点：深化解决问题的步骤，寻找已知条件和数学问题，掌握这些条件之间的联系，加强用画图的方法分析题目的数量关系。

2.难点：初步学会用两步计算的方法解决问题；知道解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，分析第二个问题与第一个问题的关系。

四、教学准备多媒体课件、图画本五、教学课时：第一课时六、教学过程（一）复习引入，旧知迁移1.谈话：你们知道吗？一（1）班的女生有25人，男生有20人，全班共有多少人？会列式吗？为什么用加法计算？（全班共有多少人就表示把男生和女生合起来，所以用加法。

）2.还记得解决问题的步骤吗？（一读二画三图式四查答）今天我们就按步骤解决一些数学问题吧。

（二）创设情境，探究新知1.出示教材P32 例5的情境图：这天天气晴朗，美术兴趣小组的同学们到公园写生了，请观察画面，一起读读题目。

2.你知道了哪些数学信息？让学生观察画面，寻找相关的数学信息3.“知道了什么？”明确画面中所提供的数学信息请学生读出来交流，同时显示画出的已知条件和问题，标示出两个问题（板书）有14名女生，男生比女生少5人问题分别有两个：①男生有多少人？②美术兴趣小组一共有多少人？4.“分析与解答”（1）“有14名女生，男生比女生少5人”这两个条件可以解决哪个问题呢？这两个条件可以解决问题一“男生有多少人？”（2）“美术兴趣小组一共有多少人？”要解决这个问题需要知道什么条件？（男女生的人数）题目中都能找到吗？（3）女生的人数可以从已知条件中直接知道，男生的人数怎么找呢？（先解决第一个问题，从第一个问题的解答中得到答案，也可以利用两个已知条件计算出来）5.现在你们可以自己列式解答这两个问题吗？请在研学案上列式解答学生自行列式解答你是怎么想的？6.“解答正确吗？”计算完了，别忘了检查，我们可以怎样查验解答正确了没？检查正确与否：14—9=5，男生确实比女生少5人，解答正确。

课题：简单的两步加减法应用题教学内容：教材第32页的例5及“做一做”，练习六第1题。

教学目标：知识与技能（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

（2）培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

过程与方法通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法去解决问题。

情感态度与价值观通过解决具体问题，培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重、难点：重点：用两步计算的方法解决问题。

难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教法与学法：教法：尝试指导法。

学法：小组合作交流法。

教学准备：多媒体课件。

教学步骤：一、创设情境（1）谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？（2）出示教材32页情境图。

（3）让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。

你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。

二、探求新知（1）利用多媒体课件出示情境图。

（2）明确画面中所提供的信息。

谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发言。

（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）（3）小组交流讨论。

①应该怎样计算一共有多少人？②独立思考后，把自己的想法在组内交流。

③选派代表在班级交流解决问题的方法。

（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。

男生人数：美术兴趣小组人数：14－5＝9（人）9+14＝23（人）（5）观察比较两个算式的联系。

明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。

（1）提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？学生自己尝试列综合算式。

板书：14－5+14＝23（人）交流：你是怎样想的？（2）小结。

三、巩固应用（1）教材32页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。

（2）练习六的第1题，让学生自己独立完成。

（3）在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解答？学生自编题目，互相解答。

人教新课标二年级上册数学《第九单元【第二课时】解决简单的实际问题》教案一、教学内容1. 教学目标•能够理解和掌握简单实际问题的解决方法。

•能够运用所学知识解决相关数学问题。

2. 教学重点•理解问题，并能准确提取问题的关键信息。

•运用所学知识解决实际问题。

3. 教学难点•将学到的数学知识应用到实际问题中。

•确定解决问题的有效方法。

二、教学准备•教师准备好教材《人教新课标二年级上册数学》。

•准备板书工具、教学用具。

三、教学过程1. 导入新知•利用生活中简单的实际问题引入本课内容，让学生主动参与讨论，并引发学生对问题的思考。

•通过导入引发学生对解决问题的兴趣，激发学生的学习动力。

2. 学习新知•讲解解决简单实际问题的基本方法和步骤。

•示范如何提取问题中的关键信息，找到问题的解决路径。

•练习相关题目，帮助学生理解和掌握解决问题的技巧。

3. 巩固提高•组织学生进行相关练习，检验学生掌握情况。

•帮助学生理解和消化所学内容，解决学生在运用知识解决问题中遇到的困难。

•鼓励学生提出问题，深化对知识的理解。

4. 课堂小结•对本节课学习的重点进行概括总结。

•强调学习要点，提醒学生复习。

四、板书设计•简单问题解决步骤1.理解问题2.提取关键信息3.寻找解决路径4.解答问题五、课后作业•布置相关的课后作业，帮助学生进一步巩固所学内容。

•鼓励学生在日常生活中尝试用所学知识解决问题。

六、教学反思•总结本节课的教学过程，回顾学生表现情况和学习效果。

•思考教学中存在的不足，计划下节课教学改进的方向。

通过本节课的教学，希望学生能够牢固掌握解决简单实际问题的方法，提高数学运用能力，在实际生活中能够运用所学知识解决实际问题，提高数学素养。

【人教版】2024年二年级数学上册教学设计
第6课时：简单的乘法应用题
在二年级的数学课程中，学习简单的乘法应用是非常重要的一环。

通过这一课
时的教学设计，我们将帮助学生掌握乘法的基本概念，培养他们的数学思维和计算能力。

一、教学目标
1.理解乘法的基本概念，能够应用乘法进行简单的计算。

2.培养学生的观察力和逻辑思维能力，训练他们解决问题的能力。

3.激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心。

二、教学内容
1.复习乘法口诀表。

2.讲解简单的乘法应用题，如“一只小鸟有2个蛋，共有多少个蛋？”等。

三、教学过程
1.复习乘法口诀表：通过口头练习和书写练习，让学生熟练掌握乘法
口诀表。

2.引入乘法应用题：老师出示一些简单的乘法应用题，引导学生分析
题目并思考解决方法。

3.小组讨论：学生分成小组，相互讨论解题思路，共同解决乘法应用
题。

4.展示答案：每个小组派代表展示他们的解题思路和答案，让其他组
同学进行讨论和补充。

5.巩固练习：在课堂结束前，给学生简单的乘法应用题作为课堂练习，
确保他们能够熟练掌握所学内容。

四、教学评价
1.以学生的习题练习和课堂表现为主要评价依据，评估学生对乘法应用
题的理解和掌握情况。

2.鼓励学生勇敢发言，提倡学生之间的互相帮助和讨论，培养团队合作
意识。

通过本次课时的教学设计，相信学生们能够更加深入地理解乘法的应用，进而
提升他们的数学水平。

这也将为他们未来更高阶段的数学学习打下坚实的基础。

二年级数学《教学乘加、乘减应用题》教学设计二年级数学《教学乘加、乘减应用题》教学设计科任：李红玲教学目标：1.使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。

2.引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。

教具准备：教科书第8页例3的挂图。

教学过程设计：一、复习1.商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?2.1.(1)7人在旁(2)?)4人在玩))怎样列式=19((3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。

我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。

最后列式计算写答案。

2.练习。

完成教科书第9页的做一做。

[此题呈现的是一个开放性的画面。

教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。

]让学生自己观察画面，口头编题。

如：(1)树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟?列式：10-4+3或：10-(4-3)(2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。

花丛中一共有多少小蜜蜂?列式：4X2+3(可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。

教师在评讲时要肯定同学们的积极性。

)(学生列完算式一定要学生说出每一步表示的意义)三、巩固练习1.完成教科书第10页练习二的第1题。

(1)看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米?(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。

(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)3.4.5.6.?---来源网络，仅供分享学习2/2。