幼儿园角色性主题游戏中教师的指导策略

少年写作

102幼儿园角色性主题游戏中教师的指导策略

王梅英

《幼儿园教育指导纲要》总则明确了“幼儿园教育应尊重幼

儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”的要求。《3-6

岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值。”

游戏背景下的幼儿活动，更加侧重教育的游戏化，让幼儿在轻松

愉快地游戏活动中发展个性，成为活动的主人，感受游戏的快乐。

所以角色性主题游戏得到了幼儿教育行业高度的认可。教师在幼

儿游戏中通过有效地指导策略，可以提高幼儿思维的敏捷能力，

开启了幼儿的智慧，同时也提高幼儿的合作能力和社会交往能力。一、角色性主题游戏的意义

1.互动性

角色性主题游戏在整个幼儿教学活动中作为一种常用的游戏

方式，对幼儿的身心发育起着一个很关键的作用，所以教师在跟

幼儿进行互动，应该关注幼儿的各种状况，通过这种教学方式来

和幼儿进行互动，让幼儿各方面的能力都有所进步。角色性主题

游戏中更加重要的是游戏氛围的活跃性和积极性，这样才能让教

师和幼儿之间出现情感的共鸣，因此，互动性是幼儿进行角色性

主题游戏过程中重要的一点。

2.趣味性

针对幼儿的思维和心理特征，教师在游戏活动中制定相应的

角色性主题游戏活动计划，教师尽量要做到在不失活动意义的情

况下，让角色性主题游戏中出现更多有意义且趣味性丰富的游戏

内容。这样能充分调动幼儿在游戏中的积极性，保证最大的参与

度，最终完成游戏任务。二、幼儿园角色性主题游戏中教师的指导策略

1.准备适合幼儿的角色性主题游戏素材，创建良好的游戏

环境

在角色性主题游戏中，幼儿居于主体地位。幼儿自主制订计

划，自发地进行游戏，但这并不意味着不需要教师的指导。幼儿

园主体性角色游戏应在教师的指导下发展起来，并在教师的指导

下逐步提高层次和水平。是否拥有一个良好的主题是幼儿在角色

性主题中能否进行游戏的关键一步，也是创造一个良好游戏环境

的关键一步。教师应该在角色性主题游戏开始之前就将游戏的主

题与准备工作做好，这样能够将幼儿的游戏兴趣引领起来，帮助

幼儿丰富知识，拓展生活经验，开阔眼界，从而保证幼儿在游戏

中自然地构思游戏情节，创造性地扮演角色游戏。

2.适时巧妙提问引发幼儿思考和讨论

在角色性主题游戏中，教师需要做游戏的推动者与管理者，

适时的提问是教师对幼儿角色性主题游戏进行指导的一项重要的

方式和策略。在幼儿遇到困难的时候也需要及时的指引；在幼儿

产生矛盾时也需要及时去化干戈为玉帛，只有这样才能够提高幼

儿参加角色性主题游戏的积极性。

例如，在幼儿玩“小厨房”游戏的时候，其中有着很多的厨房设施，像锅、碗、瓢、盆、灶台等，幼儿在自行分配游戏厨房

设施的时候肯定会产生一定的矛盾，这个时候教师就可以通过提

问：“大家都想玩小厨房游戏，可是玩具不够怎么办呀？”在老

师的引导下，孩子们通过商量，遵循先来后到的原则，先到先玩。

教师还可以讲述《孔融让梨》的故事，让幼儿形成一种谦让的精神。

3.通过组织讨论，帮助幼儿理解游戏情节、解决问题

教师在每次角色性主题游戏活动开始和结束之后都要组织幼

儿对接下来的游戏内容、情节、材料准备、以及活动过程中产生

的问题等进行讨论，这对游戏情节的发展具有重要的意义。讨论

是准备活动、分享经验的过程，也是引导幼儿发现问题、解决问

题的过程。如我在组织“娃娃家”游戏，针对上次游戏幼儿对炒

菜程序不了解的情况，此次游戏活动开始时我就以示范洗菜、切

菜、炒菜三个环节进行引入。为了让幼儿对这些环节能有较清楚

的了解，我在示范时加入了表情、动作、音效等。如炒菜时，倒

油用“嘟嘟嘟”的音效进行配音，让幼儿感受油从油瓶倒入锅里

的情景；加盐巴、味精时也用了“嗤嗤嗤”的音效进行配音，幼

儿的注意一下子就被吸引了。放完调味品后，我特意拿出筷子尝

了一口，并说：“好像淡了点，怎么办？”孩子们马上回答说：“再

倒一点盐巴。”我顺势让他们举起小手做倒盐巴的动作，并用“嗤

嗤嗤”的音效帮我一起配音，他们很兴奋地一起参与进来。炒好

菜后，我把菜端起来，夸张地做了个闻的动作，并说：“太香了，

你们想不想尝尝啊？”……通过这样形象的表演引入，一下子就

调动了他们的积极性。

4.以游戏者的身份直接参与到角色游戏中，推动游戏情节的

发展

教师可以在游戏中以游戏者、合作者的身份加入角色游戏的

过程，当教师以游戏者的身份参与到角色游戏中时，幼儿会不自

觉地进入角色和情节，把教师当成平等的游戏伙伴。教师及时对

幼儿的一些操作做出中肯的点评，让幼儿不仅能够在角色性主题

游戏中知道自己做得不够好的地方，而且还能够让幼儿的自尊心

受到有效的保护。例如，在“摄影楼”游戏开展一段时间后，我

发现影楼生意冷清了很多， 我以“推销员”的身份参与到游戏中，

以自己的行动以及游戏的语言，向娃娃家的成员介绍影楼的服务

项目。我还及时提供、调整了游戏材料，为幼儿提供一些半成品，

引导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的进行游戏。三、结语

总之，幼儿园教师应敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，准确地提炼

幼儿生活的经验，有意识地创设丰富的角色游戏主题环境，让幼

儿从周围生活环境中熟悉的场景出发，借助主题性角色游戏，在

游戏中建立自信，学会在玩中积累经验和感悟，从而培养幼儿良

好的心理品质，促进幼儿全方面的发展。

（作者单位：福建省上杭县才溪中心幼儿园）