2015高三语文文言文教学案15

高考文言文翻译教案高考文言文翻译教案（通用10篇）在日复一日的学习中，大家一定都接触过文言文吧？现在我们一般将古文称为文言文。

相信很多人都在为看懂文言文发愁，下面是小编为大家整理的高考文言文翻译教案，希望能够帮助到大家。

高考文言文翻译教案篇1教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。

2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。

教学重点和难点1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。

2、掌握解题方法，答题步骤。

3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。

教学思路以练得法，以法导练。

充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。

教学方法讲授法讨论法归纳法自主合作探究教学资源网络高三资料参考书课时安排一课时教学过程和步骤：一、导语设计由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。

译文标准: 字字落实一一对应文从句顺二、自主探究，得出翻译的'方法。

（温故知新）1、练一练：①此沛公左司马曹无伤言之。

不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

(《岳阳楼记》)归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等2、练一练：①“夫六国与秦皆诸侯”，②“昼夜勤作息”归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等3、练一练：①愿伯具言臣之不敢倍德也②吾妻之美我者③今齐地方千里，百二十城。

归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等1、练一练：①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。

③青，取之于蓝，而青于蓝归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等）5、练一练：①一鼓作气，再而衰。

②以相如功大，拜为上卿。

归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等）6、练一练：①杀人如不能举，刑人如恐不胜。

②有妾二人，其一人美，其一人恶③至七月，乃扶病入觐，奏对称旨。

高三语文优秀教案（6篇）1. 《红楼梦》教学设计教案简介本教案是针对高三学生阅读《红楼梦》的教学设计，旨在引导学生深入理解小说的主题和意义，提高阅读理解能力。

教学目标•理解小说的文学价值和意义•掌握分析小说主题和人物形象的方法•培养批判思维和综合运用能力教学步骤1.导入: 通过展示书籍封面和介绍作者背景等方式引起学生兴趣。

2.梗概讲解: 以简洁明了的语言概括小说情节和主要人物关系。

3.分析主题: 通过小组讨论和思维导图的形式，引导学生分析小说的主题和核心思想。

4.分析人物形象: 指导学生分析小说中的重要人物形象，比如贾宝玉、林黛玉等。

5.阅读和讨论: 学生阅读指定章节，并以小组讨论的形式回答问题和交流感想。

6.个人写作: 学生根据所读章节和讨论的内容撰写读后感或分析文章。

扩展活动•引导学生独立阅读全本小说，并撰写读后感。

•组织学生进行小说人物扮演，加深对人物形象的理解。

2. 中国古诗教学设计教案简介本教案是专门针对高三学生学习中国古诗的教学设计，旨在提高学生对古代文化的理解和鉴赏能力。

教学目标•理解和鉴赏中国古诗的艺术特点和文化内涵•掌握古诗常见的修辞手法和意象表达•提高写作和创新思维能力1.导入: 通过播放古代音乐和展示古诗名句等方式引起学生兴趣。

2.介绍古诗概述: 简要介绍古诗的起源、发展和特点。

3.鉴赏名篇: 选取一些经典的古诗作品，辅以注释和讲解，引导学生深入理解。

4.修辞手法学习: 分析古诗中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及意象的运用。

5.创作练习: 要求学生结合所学知识，自主创作一首古诗。

6.朗诵和评析: 学生互相朗诵自己的古诗，并进行评析和讨论。

扩展活动•学生学习并欣赏更多的古诗作品，挑选自己喜欢的进行分析。

•参观古代文化遗址或博物馆，加深对古代文化的了解。

3. 文言文阅读教学设计教案简介该教案设计旨在提高高三学生阅读文言文的能力，强化对古代中国文字的理解与应用。

教学目标•熟悉文言文的基本语法和词汇•掌握文言文阅读的技巧和方法•增强对文言文篇章的解读能力教学步骤1.导入: 通过展示文言文的魅力和重要性引起学生兴趣。

浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》授课设计新人教版教材解析：所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。

认识常有文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不能或缺的知识。

综观近几年的高考试题，从整体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学授课实质，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。

高考对文言虚词的观察，大多没有超出《考试说明》规定的 18 个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中观察。

学情解析：学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试一试卷上得分率最低的一题。

学生不知此类题的基本特色、鉴别方法、多积累一些解题经验。

考试大纲领求掌握的18 个常有虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，照本宣科既费时费劲，又容易忘掉。

为了帮助同学们打破这一难点，故编了19 个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化无聊为幽默，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18 个常有虚词的用法和意思。

授课目的：1﹑经过介绍常有文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生认识高考考试纲领。

2﹑经过借助常有文言虚词的意义和用法，使学生能读懂简略文言文。

授课重点难点：1﹑经过解析例句，使学生掌握虚词的基本用法。

2﹑经过练习训练，增强学生阅读简略文言文的能力。

3、经过学生积极参加“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。

授课过程：一、导入：【18 个虚词口诀】于（与）焉何其若由于所以则而且乃之乎者也谐音：语嫣何其弱由于所以则而且乃之乎者也【奇思妙想】这个口诀目的是帮助同学们记住18 个常有虚词，记忆时同学们要这样联想：金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不由风，为什么身领悟这么弱呢？讲解一下，由于——所以——则——而且——这怎么叫讲解呢？几乎就是（乃）之乎者也相同的空话连篇。

【教学目标】1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。

.3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学设想】1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。

2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累--迁移--巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

3.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【教学时数】6课时第一课时教学目的：1、高考对文言文的要求及主要题型教学重点：1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足一、导入：这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。

文言文是对学生古汉语知识的综合能力的考查。

近几年来，高考文言文翻译题的分值基本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分；设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。

那么针对于这些题型，怎么做好复习呢？二、考纲阐释：高考语文《考试说明》对文言实词，虚词，句式的能力层次均为B级。

分别要求做到“理解常见文言实词在文中的含义”“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”“理解与现代汉语不同的句式和用法”。

高考文言文阅读教案 (江苏高邮中学：)第一课时教学目标：了解文言文阅读的考点。

了解文言文阅读理解的基本技巧。

教学过程：要想正确分析文言文的内容，必须具有文言字词和文言句式的基础知识，除此之外，还有一个阅读技巧问题。

一、通读全文，把握文章的基本要素所谓通读全文，在逐字逐句的基础上，要总揽全局，从重点上去把握文章的基本要素。

二、把握文章思路，理清文章的层次结构想在一开始阅读时就抓住一篇文言文的中心主旨，是比较困难的，可采取各个突破、分段理清的方法。

如《六国论》这篇文章，开头提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦，赂秦而力亏，此破灭之道也。

”接着分两个分论点：一个是贿赂秦的三个国家，一个是没贿赂秦的三个国家；接下来的正文就围绕这两个分论点进行论述；最后得出结论。

通过逐段分析归纳，文章内在的思路也就清晰了，文章的主旨也就突现出来了。

三、筛选文中重要的语言信息一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂全文的意思，可运用“跳读法”捕捉文中的一些重要信息。

这些重要的信息，有时是有一定标志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末总结句、作者评论性的文字等。

有些语言信息孤立地看好象很重要，但对具体的题目来说，却不一定是有效的。

我们要善于从诸多的语言信息中筛选出有效信息来，以达到正确答题的目的。

四、分析文章的思想内容要正确分析文章的思想内容，方法较多，但有一种方法是不可忽视的。

就是“分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章的出处和作者的情况，然后再结合自己所了解的有关文学、历史等方面的知识对文章进行分析”。

经过这样分析，可更全面，更准确、更深刻地理解文章的内涵。

五、重点抓住疑难点文言文阅读顺序，一般总是先易后难，如暂时感到疑难的部分可先跳过，最后再进行重点突破。

解决疑难点的方法之一是“猜读”：《察今》中有一句话：“夫成功名者，此先王之千里也。

”运用“猜读”的方法，可先想一想“成功名”是什么意思，先王治国，是希望民富国强，自己能永垂青史，，这就是“成功名”。

高三语文高考文言文复习专题系列教案第一课时一词多义和通假字教学要点提示：实词的用法和含义是高考的常考题,复习重点是一词多义和通假字;了解词的本义、引申义、比喻义和假借义;教学内容：一词多义现象在文言文中相当普遍;把握一词多义,要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义;词的本义：所谓词的本义,就是词的本来意义,即词产生时的最初的根本的意义;如“本”的本义就是树木的根;“道”的本义就是指路途、道路;l 小练习指出下列加粗词语的本义：1.战则请从．跟随2.后因伐．木,始见此山攻伐3.范增数目．项王眼睛4.岂得之难而失之易．欤换取词的引申义：所谓词的引申义,就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义;如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义;“本”的本义是树木的根,“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义;小练习指出下列加粗词语的本义和引申义：能举例则举例说明1. 项伯亦拔剑起舞,常以身．翼蔽沛公,庄不得击本义“身体”,引申义“亲自”禹之王天下也,身执耒碴臿以为民先、“自己”“自身”免不可复得,而身为宋国笑、“身孕”且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉、“性命”国事至此,予不得爱身等;2. 士．三日不见,当刮目相待本义“对男子的美称”,引申义“做官的人”士大夫终不肯夜泊绝壁之下、“读书人”士志于道而耻恶衣恶食、“有才能的人”胜不敢复相士、“士兵”士不敢弯弓而报怨;3. 伯乐学相．马,顾玩所见,无非马者本义是“察看、仔细看”,引申义是“辅助、辅佐”无物以相之、“选择”良禽相木而栖,贤臣择主而事、“辅佐帝王的人”王侯将相宁有种乎词的比喻义：所谓词的比喻义,就是词的建立在比喻基础上所产生的意义;如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿,比喻意义是“得力的帮手或武士”;小练习指出下列加粗词语的本义和比喻意义,并举例说明;1.手足．．情深,焉能或忘本义“手和脚”,比喻义“兄弟”“党羽”;2. 不然,令五人者保其首领．．以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之本义指“头和颈”,比喻义指“某个集团的领导人”;3. 草菅．．人命,纵横乡里本义“野草”,比喻义“不值得珍惜的事物”;词的假借义：所谓词的假借义,古文中常常出现通假字现象;所谓通假字,就是指本应用甲字,使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象;甲字是本字,乙字是甲字的通假字;这里的乙字就含有了假借义;如：“旦日不可不蚤．来谢项王”中“蚤”同“早”,其假借意义为“早一点”；“至莫．夜月明”中的“莫”同“暮”,其假借意义为“夜晚”;l 小练习指出下列加粗词语的通假字并解释其含义;1.愿伯具言臣之不敢倍．德也倍通背,背叛之意;2.赢粮而景．从景同影,像影子一样;3.君子日参省乎己,则知．明而行无过矣知通智,智慧;4.满坐．寂然,无敢哗者坐同座,座位;5.风吹草低见．牛羊见同现,露出;6.乃善．刀而藏之善通缮,修治;7.离骚者,犹离．忧也离通罹,遭受;第二课时古今异义和偏义复词复习要点：1. 词义扩大;2.词义缩小;3.词义转移;4.词义弱化;5.词义强化;6.感情色彩变化;7.名称说法改变;教学内容：一. 什么叫古今异义所谓“古今异义”,就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象;这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的,辨明这些词语的“古”“今”意思和用法,有助于增强我们阅读文言文的能力;二. 古今异义的种类：1. 词义的扩大;所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小,而现代汉语中的意思变大了;如：“江”“河”二字,古代指长江和黄河,现在泛指一切较大的河流;“好”,古代指女子相貌好看,而现在泛指一切美好的性质;l 练习1.解释下列各句中加粗词语的古今意义和用法;①秦以虎狼之势,与中国．．抗衡; 古义：中原地区;今义：中华人民共和国;②弟走从军阿姨．．死,暮去朝来颜色故; 古义：母亲;今义：晚辈对任何女性长辈的亲切称呼;③寡助之至,亲戚．．畔之古义：父母兄弟等亲属;今义：有婚姻关系的成员; 2. 词义的缩小所谓“词义缩小”,就是说同样的词语在古代词义大,而现代汉语中的意义变小了;如：“臭”,古代表示好坏气味均可,现在只表示坏的气味；“让”,古代既可表示辞让谦让之意,又可表示责备之意,现在则只有第一种意义了;练习2.解释下列各句中加粗的词语的古今意义和用法;①沛公居山东时山东古义：崤山以东;今义：山东省;②率妻子邑人来此绝境妻子古义：妻子儿女;今义：妻,与“丈夫”相对③因为长句,歌以赠之因为古义：因此写作;今义：因果连词,表原因;④古之学者必有师学者古义：求学的人;今义：在学术上有一定成就的人;3. 词义转移：所谓“词义转移”,就是说同样的词语在古代是一个方面的意思,到了今天却变成别的一个方面的意思了;如：“涕”,古代指眼泪,现在指鼻涕；“偷”,古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道,今义转移为偷窃;练习3.解释下列词语的古今意义和用法;①行李之往来,共其乏困行李古义：外交使者;今义：出门时带的包裹;②颜色不少变颜色古义：容颜、脸色;今义：色彩;③秋天漠漠向昏黑秋天古义：秋日的天空;今义：秋季;④上初即位,富于春秋春秋古义：年岁、年龄;今义：春天和秋天;4. 词义弱化：所谓“词义弱化”,就是指同样的词语,在古代时所表示的语义较强,而今天所表示的语义则较弱;如：“很”,古义是凶狠,表示的程度很高,很深,现在表示的程度不怎么高深;“怨”,古义表示仇恨、怀恨,现在表示埋怨、责备;练习4.解释下列加粗词语的古今意义和用法;①未尝有坚明约束者约束古义：盟约;今义：限制;②戊卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土举古义：攻克;今义：抬起;③兔走触株,折颈而死走古义：跑;今义：行走;④吾羞,不忍为之下羞古义：羞愧、感到耻辱;今义：害羞、不好意思;5. 词义强化：所谓“词义强化”,就是指同样的词语在古代表示的意义较弱,而今天所表示的语义增强了;如：“恨”,古代表示遗憾、不满的意思,今天表示仇恨、怀恨;“诛”,最初只是责备之意,后来强化为“杀戮”的意思;练习5.结实下列词语的古今意义和用法;①先帝不以臣卑鄙卑鄙：古代表示地位低,见识短浅,今天表示品德低下;②烈士暮年,壮心不已烈士：古代表示刚直侠义之人,现在表示为正义牺牲的人;③廉颇宣言曰：“我见相如,必辱之;”宣言：古代是扬言的意思,现在表示宣告,声明;④璧有瑕,请指示王指示：古代是指给人看,现在是表示上对下申明处理问题的原则和方法;⑤率妻子邑人来此绝境绝境：古代表示与外界隔绝之地,现在表示走投无路之时;6. 感情色彩变化有些词语在应用的过程中,感情色彩逐步发生了变化,这往往与它们意思的改变分不开;如：“卑鄙”原指地位低,见识浅,中性词,现在表示品德低,含贬义;“爪牙”古代表示得力的帮手,褒义词,现在表示坏人的帮凶,贬义词;“锻炼,古代除有冶炼之意外,还有玩弄法律对人进行诬陷之意,属贬义词,现在是褒义词;练习6.解释下列各句中加粗词语的古今意义和用法;①东家有好女,可怜体无比可怜：这里是可爱之意,褒义词,今意是令人怜悯之意,多含贬义;②牺牲玉帛,弗敢专也牺牲：这里是指祭祀用的猪牛羊等祭品,中性词,现在指为正义而舍弃生命或其他利益,褒义词;③天下云集响应响应：这里是像回声一样应和,中性词,现在指积极听从号召,褒义词;7. 名称说法的演变有些时候古文中用一个词表示某一意思,而现代汉语中已不再使用该词语表示,而是换用别的词语表示了;如：“目”现已换成“眼睛”,“寡”现已换用“少”了,“足”现已换用“脚”了;练习7.解释下列句子中加粗词语的古今意义和用法;①读书欲睡,引锥刺其股股：古代指大腿,现在已不用,指臀部、屁股;②愿为市鞍马市：这里指买,现在已不用,指城镇、集市;③多谢后世人,戒之慎勿忘谢：古义指告戒、告诉,现已不用,用于指感谢; 三. 偏义复词：在文言中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成,而用义却偏在其中一个语素上,另一个则起陪衬作用,这就是文言中的偏义复词现象;1. 语义相对的偏义复词;①宫中府中,俱为一体,陟罚藏否,不宜异同; 异同：偏义复词,不同;②昼夜勤作息作息：偏义复词,劳作;③去来江口守空船去来：偏义复词,离去;2. 语义相近的偏义复词;①今有一人入园圃,窃其桃李园圃：偏义复词,果园;②勤心事公姥,夜夜不能寐公姥：偏义复词,婆婆;③我有亲父兄,性行暴如雷父兄：偏义复词,指兄长;四. 综合小练习：区别下列加粗词语的古今意义;①从此道至吾军不过二十里耳不过：不超过,现为转折连词;②其闻道也固先乎吾,吾从而师之从而：跟随而且,现在是承接连词;③枝枝相覆盖,叶叶相交通交通：交错相通,现在指运输、邮政等部门;④思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘祖父：祖辈和父辈,现指父亲的父亲;⑤备他盗之出入与非常也出入：偏义复词,进入; 非常：不寻常,意外,现指很、极,程度副词;⑥属余作文以记之作文：写文章,现指学生的写作练习;第三课时文言句式我们谈论文言文的句式,是相对于现代汉语而言的,在古代实际是一种正常的句式,这些句式随着语言的发展逐步发生了改变,在现代汉语中却成了变式句或特殊句式;这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等;一. 判断句所谓判断句,就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式;其常见的形式有以下几种：1.“……者,……也”“……,……也”“……,……者也”“……者,……”“……者,……者也”“……,……”等形式;如：“廉颇者,赵之良将也;”练习1列说我们学过的文言文中的此类判断句;句数在3句以上①陈胜者,阳城人也;②项脊轩,旧南阁子也;③南阳刘子骥,高尚士也;④噌吰者,周景王之无射也;⑤七略四库,天子之书;⑥宫中府中,俱为一体;⑦梁,吾仇也,燕王,吾所立;⑧此三者,吾遗恨也;⑨赂秦而力亏,破灭之道也;⑩斯用兵之效也;2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断;如：“此乃臣效命之秋也;”练习1列说我们学过的文言文中的此类判断句;句数在3句以上①问今是何世,乃不知有汉;②不知天上宫阙,今夕是何年;③即今之傫然在墓者;④梁父即楚将项燕;⑤此则岳阳楼之大观也;⑥非死,则徙尔;⑦此皆良实,志虑忠纯;⑧此诚危急存亡之秋也;⑨如今人方为刀俎,我为鱼肉;⑩我乃楚狂人,风歌笑孔丘;3.采用否定副词“非”表示否定;如：“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦;”练习1列说我们学过的文言文中的此类判断句;句数在3句以上①登高而招,臂非加长也,而见者远;②城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也;③非挟太山以超北海之类也;二. 被动句文言文中,有些语句的主语是动作的承受者,这种句式就是被动句;其常见类型有：1.“见”“……见……于”“于”表被动;如：“吾常见笑于大方之家;”练习1列说我们学过的文言文中的此类被动句;句数在3句以上①臣诚恐见欺于王;②秦城恐不可得,徒见欺;③故内惑于郑秀,外欺于张仪;④李氏子藩,年十七,不拘于时,学于余;2.“为”“为……所”表被动;如：“父母宗族,皆为戮没;”①而身死国灭,为天下笑;②为国者无使为积威之所劫哉;③为予群从所得;④恐为操所先;⑤其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭;三. 倒装句文言中的倒装句,是相对于现代汉语的句序而言的,基于此,我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等;1. 宾语前置所谓宾语前置,就是通常作宾语的成分,置于谓语动词的前面,以示强调;如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语;宾语前置通常分为四种情况;1 疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置;如：“大王来何操”2 否定句中,代词作宾语,宾语前置;如：“古之人不余欺也;”3 借助“之”“是”将宾语提前;如：“句读之不知,惑之不解;”“孜孜焉唯进修是急,未之多见也;”4 介宾短语中宾语前置;如：“不然,籍何以至此”2. 定语后置通常定语应该放置于中心词的前面,但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后;如：“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也;”其中的“利”“强”都是后置定语;文言中的定语后置有以下几种情况;1 用“之”使定语后置;如：“四海之大,有几人欤”2 用“者”的后置;如：“马之千里者,一食或尽粟一石;”3. 状语后置文言文中,介词结构作状语往往都会置于句后作补语;如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语;4. 主谓倒装这种情况很少,往往是为了表示强烈的感叹;如：“甚矣,汝之不惠;”“美哉,我少年中国;”小练习判断下列各句中的句式;1.民而王,莫之能御也;2.王无异于百姓之以王为爱也;3.德何如,则可以王矣4.何由知吾可也5.甚矣,乌纱之横,皂隶之俗哉6.欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中7.故凡为愚者,莫我若也;8.凡人不能教子女者,亦非欲陷其罪恶;四. 省略句文言文中,普遍存在着省略成分的情况,对省略成分的把握,有助于完整理解句子的意思;文言文中的省略句通常有：1. 省略主语;1 承前省;如：“永州之野产异蛇,异蛇黑质而白章;”2 承后省;如：“沛公谓张良曰：‘公度我至军中,公乃入;’”3 自述省;如：“予爱是溪,予得其尤绝者家焉;”4 对话省;如：“孟子曰：‘独乐乐,与人乐乐,孰乐’王曰：‘不若与人;’”2. 省略谓语;如：“一鼓作气,再鼓而衰,三鼓而竭;”3. 省略宾语;如：“可烧而走之也;”4. 省略介词宾语;如：“公阅毕,即解貂覆生,为之掩户;”5. 省略介词“于”;如：“今以钟磬置于水中,虽大风浪不能鸣焉;”小练习补充下面句子中省略的成分;1.冉氏尝居也,故姓是溪为冉溪;2.故西门豹为邺令,名闻天下;3.均之二策,宁许以负秦曲;4.皆出山下平地,盖上出也;5.今当远离,临表涕零,不知所言;6.渔工水师虽知而不能言;7.国人莫敢言,道路以目;8.使将士更休,而自坐帷幕;9.士志于道而耻恶衣恶食者,未足与议也;第四课时词类活用词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能;而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断之时要参照现代汉语的一般用法推断;具体而言,它包括：1. 名词作状语;2.名词作动词;3.名词意动用法;4.名词使动用法;5.动词作名词;6.动词使动用法;7.动词为动用法;8.形容词作名词;9.形容词作动词;10.形容词使动用法;11.形容词意动用法;12.数词活用;一. 名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的,有些名词在文言文中却经常用做状语,在句中起修饰作用;如：“日削月割,以趋于亡”中的“日”“月”,都是名词作状语,翻译成一天天、一月月,合起来引申为慢慢、逐渐;小练习找出下列各句中的名词用作状语的词语,并加以解释;①天下云集响应,赢粮而景从; 云、.响、景：像云彩、回声、影子一样②人皆得以隶使之隶：当奴隶③余自齐安舟行适临汝舟：用船④东歌膏腴之地,北收要害之郡东、北：在东边、在北边⑤而相如廷叱之廷：在朝廷⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下夜：在夜晚⑦君子博学而日参省乎己日：每天二. 名词用作动词现代汉语中,名词是不会直接带宾语的,但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象,这就是名词用作动词;活用以后,名词变成相关的动词的意思;如：“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”,就是吃肉的意思;小练习找出下列各句中用作动词的名词,并解释之;①籍吏民,封府库籍：登记②沛公欲王关中王：统治③屠大窘,恐前后受其敌敌：攻击④臧使者枉用三尺,以仇一言之憾,国贼戾之士哉仇：报复⑤大喜,笼归,举家庆贺笼：用笼子装⑥大楚兴,陈胜王王：称王⑦日将暮,取儿稿葬暮：落山⑧假舟楫者,非能水也,而绝江河水：游泳⑨原庄宗之所以得天下原：推究三. 名词使动用法文言文中,有些名词带宾语之后,表示使宾语怎么样的意思;如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”,就是名词作动词,臣服的意思;①生死而肉骨肉：使……长肉②先破秦入咸阳者王之王：让……称王③四. 名词意动用法在文言文中,有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作是什么;如：“其闻道也固先乎吾,吾从而师之”中的“师”,就是“以……为老师”的意思;①稍稍宾客其父宾客：把……当作宾客;②鱼肉缙绅鱼肉：以……为鱼肉③孟尝君客我客：把……当作门客④君子病无能焉病：以……为病⑤后人哀之而不鉴之鉴：意动用法,以为鉴五. 动词用作名词文言文中,动词往往用作句子的主语或宾语,有时又受“其”“之”等词语修饰限制,这使之具有了名词的特点;如：“追亡逐北,流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词,意思是败逃的人;①殚其地之出,竭其庐之入出、入：产品、收入②古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得收获、心得③作有利于时,制有便于物者,可为也作、制：措施、制度④去国怀乡,忧谗畏讥谗、讥：诬陷、嘲讽的话⑤钩党之捕遍于天下捕：搜捕活动⑥燕赵之收藏,韩魏之经营收藏、经营：动词作名词,金玉珍珠⑦司马子反渴而求饮饮：饮料、汤食六. 动词使动用法文言文中,有些动词所表示的动作,其发出者是后面的宾语所表示的人或物,这就是动词的使动用法;如：“项伯杀人,臣活之”中的“活”,就是使……活命的意思;①外连横而斗诸侯斗：让……争斗②安能屈豪杰之流,扼腕墓道屈：使……弯腰③以夭梅病梅为业夭、病：使……弯曲,使……生病④虽大风浪不能鸣也鸣：使……发出声音⑤李牧连却之却：使……退却⑥中军置酒饮归客饮：使……饮酒七. 动词为动用法文言文中,有些动词所表示的动作,是主语表示的人为了因为宾语所表示的人或物而怎么样;如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”,就是“为……哀怜”之意;①既泣之三日,乃誓疗之泣：为动用法,为……哭泣②今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎死国：为国事而死③秦不哀吾之丧而伐吾同姓哀：为……哀悼④后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也哀：为……哀叹八. 形容词用作名词文言文中,当形容词担任主语或宾语时,它已不再表示事物的性质或特征,而是表示具有某种性质或特征的人或事物;如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”,指的是坚固的铠甲和锐利的兵器;①秦孝公据殽函之固固：坚固的地势②晓看红湿处红：红花③知否,知否,应是绿肥红瘦绿、红：绿叶、红花;④夫夷以近,则游者众“夷”“近”：平坦、距离近的地方⑤险以远,则至者少“险”“远”：险峻、距离远的地方⑥则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近“远近”：天下的人⑦吾尝跂而望矣,不如登高之博见也高：高处九. 形容词用作动词在文言文中,当形容词直接带宾语时,它不再表示事物性质,而是表示相应的动作行为或变化发展;如：“其好游者不能穷也”中的“穷”,是走到尽头的意思;①欲穷千里目,更上一层楼穷：看尽②恐事穷且得罪,乃再诣相府穷：揭穿③毛嫱丽姬,人之所美也美：赞美④牛困人饥日已高,市南门外泥中歇高：升高⑤此诚雕虫之戏,不足为多也多：推崇,赞许十. 形容词使动用法在文言文中,当形容词带宾语时,它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上,这种活用方式,就是形容词使动用法;如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”,就是“使……变绿”的意思;①诸侯恐惧,会盟而谋弱秦弱：使……削弱②欲居之以为利,而高其直,亦无售者高：使……高,抬高③昂其直,居为奇货昂：使……高昂④铸以为金人十二,以弱天下之民弱：使……削弱⑤焚百家之言,以愚黔首愚：使……愚笨十一. 形容词意动用法在文言文中,当形容词带上宾语时,它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征;如：“登泰山而小天下”中的“小”,就是认为……小的意思;①孔子登东山而小鲁小：认为……小②予怪而问之怪：认为……怪③渔人甚异之异：认为……奇怪④贵货而易土易：认为……容易⑤患志之不立患：以……为忧患十二. 数词用作动词或形容词、名词在文言文中,数词往往用来担当谓语,陈说事情的状况,或表示具有某个数量的事物;如：“六王毕,四海一”中的“一”,就是统一的意思;①余观乎巴陵胜状,在洞庭一湖一：全、满②蚓无爪牙之利……用心一也一：专一③以其无礼于晋且贰于楚也贰：背离④二三其德二三：不专一,不忠诚第五课时虚词的用法教学要点：1. 了解考试说明中列出的20个常见虚词及课本中系统介绍的其它虚词的用法;2. 了解虚实多类的现象;3.了解虚词的一词多用现象;4.了解虚词的同类异词现象;5.区别句末虚词的用法;6.了解关联虚词的用法;教学内容：一. 文言词语的分类：1. 实词,具有实在意义的词语;包括名词、动词、形容词、数词;2. 虚词,没有实在意义的词语;包括代词、连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等;二. 仔细阅读常见虚词用法列表,体会要求的20个虚词的用法;然后完成下列练习：1.下列各句中“而”的用法与例句相同的一项是 A例句：而翁长铨,迁我京职,则汝朝夕侍母A. 而翁归,自与汝复算耳你,你的B.永州之野产异蛇,黑质而白章表并列C. 余方心动欲还,而大声发于水上表承接 D溺死者千有余人,军惊而坏都舍好象E. 吾恂恂而起表修饰关系F.同是被逼迫,君而妾亦然这样2.下列各句中“乃”字的用法与例句相同的一项是 C例句：若事之不济,此乃天也乃悟前狼假寐,盖以诱敌才A. 今其智乃反不能及,其何怪也竟然B.以其乃华山之阳名之是B. 乃一路奇景,不觉引余独往可是 D.屠乃奔倚其下于是F. 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁你的3.下列各句中的“于”与例句中相同的一项是 D例句：李氏子藩,年十七,不拘于时A. 越长城之限,至于泰安到B. 于其身也,则耻师焉,惑矣对于C. 毛先生以三寸之舌,强于百万之师比D. 吾不能举全吴之地……受制于人被D. 贫者语于富者曰对 F. 于时冰皮始解,波色乍明在虚实兼类现象：所谓虚实兼类,就是指一些文言词,它既可以用作实词,又可以用作虚词;如：“之”的用法,既可以作代词如“作师说以贻之”,又可以作助词如“道之所存,师之所存也”,也可以作动词如“佯狂不知所之者”;小练习解释下列词语在各句中的用法;1. 安1.. 然后得一夕安寝形容词,安稳2. 君子食无求饱,居主安形容词,安乐,安逸2. 可以为富安天下动词,使安定 4. 君安与项伯有故代词,怎么6. 安在公子能急人之困代词,哪里7. 所①成反复自念,得无教我猎虫所耶名词,处所②今也天下之人怨恶其君,视之如寇仇,名之为独夫,固其所也名词,结果③生,亦我所欲也,义,亦我所欲也助词,与后面的动词一起构成名词性结构④为国者无使为积威之所劫哉助词,表被动⑤百济国西南海中有大岛十五所量词,座8. 与①虽与府吏要,渠会永无期介词,同,和②我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父动词,给予③与秦而不助六国也动词,交好④而君逆寡人者,轻寡人与助词,同“欤”,吗。

文言文复习之文言句式教学案【学习目标】1．了解高考对文言句式的要求。

2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

【学习重点】理解和掌握文言特殊句式及其用法。

【学习难点】掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

【学习课时】2课时第一课时学习要点：掌握判断句、倒装句句式特点并准确翻译这些句式。

学习过程一、考点阐释“理解与现代汉语不同的句式和用法”的能力层级为B级。

不同的句式和用法主要有判断句、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用等。

对文言与现代汉语中不同的句式的理解，是复习文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点。

近年来高考命题中，句式往往是隐含在文言文主观翻译题中作为“采分点”。

二、高考典题把文中画线的句子翻译成现代汉语。

1、2010年（江苏卷）《南阳县君谢氏墓志铭》(1)殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。

【要点：殓、介宾结构后置、主谓倒装句式、甚】译文：(1)用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。

(2)使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。

【要点：使、累其心、抑、判断句。

】译文：(2)让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。

2、2014年（江苏卷）《答严厚舆秀才论为师道书》⑴若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。

【被动句】翻译：至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。

⑵亟谋于知道者而考诸古，师不乏也。

【倒装句】翻译：尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。

三、学习要点[一]判断句式。

1．判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

【翻译判断句时，加上判断词“是”】。

2．分析下列句式特点并完成规律总结。

⑴廉颇者，赵之良将也。

⑵是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

⑶粟者，民之所种。

⑷非吾所谓传其道解其惑者也。

⑸秦，虎狼之国。

此亡秦之续耳。

⑹当立者乃公子扶苏。

我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

此则岳阳楼之大观也。

第15课劝学(节选)本课话题——坚持一、从课文中积累“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”在学习及工作上，只有具备了锲而不舍的精神，坚持下去，才能获得不断的进步，并取得成功。

二、从生活中积累河蚌忍受了砂粒的磨砺，坚持不懈，终于孕育绝美的珍珠；顽铁忍受了烈火的历练，坚持不懈，终于炼成锋利的宝剑。

一切豪言与壮语皆是虚幻，惟有坚持的信念才是踏向成功的基石。

坚持梦想，努力拼搏，才能扬起梦想的风帆，在大海上乘风破浪。

三、从历史中积累林肯是鞋匠的儿子，出身贫寒，但他一直坚持自己的梦想，从平民到总统，他经历过一次又一次的竞选失败，他承受了一句又一句的冷嘲热讽，他遭遇到一次又一次的人生磨难，但他都坚持了下来。

面对讥讽，面对挫折，他坦然，是鞋匠的儿子又怎么样，他坚持到了最后。

坚持使林肯成为世上风云人物，坚持使他从平民蜕变成总统，可见，坚持可以铸就成功的人生。

一、作者简介先秦儒家最后的代表人物——荀子荀子(约前313－前238)，名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家，时人尊称为“荀卿”，他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

二、背景回放改变本性，积善成德荀子是战国时期著名的教育家，他强调教育和礼法的作用，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

他从“性本恶”的观点出发，说明人的知识首先不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养出来的，只有懂得了礼义，人性才能改变。

因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。

他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”成为君子。

三、相关知识百家争鸣“百家争鸣”反映了当时的社会中激烈和复杂的政治斗争，主要是新兴地主阶级和没落奴隶主之间的斗争。

这个时期的文化思想，奠定了整个封建时代文化的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。

高三语文文言文复习导学案十五复习目标：1、积累常见的文言文实词，能分清常见虚词在句子中的含义，能说出文言词汇的古今异义。

2、能准确翻译文言文中特定的句子。

3、能大致理解文言文的内容，能将文言文中的细节同试题的选项进行对比。

考纲要求：详见《三年高考两年模拟》P112页。

◆预习案预习任务：1、细读详见《三年高考两年模拟》P112页的“考纲解读”，并勾画你认为的重要的信息。

2、细读《三年高考两年模拟》P128“方法突破”中“文言文实词词义推断方法”的前四种方法，并勾画你认为重要的语句。

预习自测：五、（马鞍山市2009届高三“五校联考”语文试题）阅读下面的文言文，完成1～4题。

聂政者，轵深井里人也。

杀人避仇，与母、姊如齐，以屠为事。

久之，濮阳严仲子事韩哀侯，与韩相侠累有郤。

严仲子恐诛，亡去，游求人可以报侠累者。

至齐，齐人或言聂政勇敢士也，避仇隐于屠者之间。

严仲子至门请，数反，然后具酒自畅聂政母前。

久之，聂政母死。

既已葬，除服，聂政曰：“嗟乎！政乃市井之人，鼓刀以屠；而严仲子乃诸侯之卿相也，不远千里，枉车骑而交臣。

臣之所以待之，至浅鲜矣，未有大功可以称者，而严仲子奉百金为亲寿，我虽不受，然是者徒深知政也。

夫贤者以感忿睚眦之意而亲信穷僻之人，而政独安得嘿然而已乎！且前日要政，政徒以老母；老母今以天年终，政将为知己者用。

”乃遂西至濮阳，见严仲子曰：“前日所以不许仲子者，徒以亲在；今不幸而母以天年终。

仲子所欲报仇者为谁？请得从事焉！”严仲子具告曰：“臣之仇韩相侠累，侠累又韩君之季父也，宗族盛多，居处兵卫甚设，臣欲使人刺之，终莫能就。

今足下幸而不弃，请益其车骑壮士可为足下辅翼者。

”聂政曰：“韩之与卫，相去中间不甚远，今杀人之相，相又国君之亲，此其势不可以多人，多人不能无生得失，生得失则语泄，语泄是韩举国而与仲子为仇，岂不殆哉！”遂谢车骑人徒，聂政乃辞独行。

杖剑至韩，韩相侠累方坐府上，持兵戟而卫侍者甚众。

聂政直入，上阶刺杀侠累，左右大乱。

高三语文文言文翻译教案文言文复习第三课时位玉春【教学内容分析】《考试说明》要求：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

”文言文翻译的赋分点几乎全定在关键词上，本课就是要引导学生准确译出关键词，提高得分。

【学情分析】文言文阅读是高考的必考内容，且分值不小。

而对同学们来说它又是一个难点，在这方面失分较多，究其原因，关键还是翻译不过关，因此本课的教学就要引导学生掌握翻译的方法和原则。

【教学目标】1 知识与能力（1）把握关键词语和文言句式。

（2）、学习文言文翻译要求和翻译方法。

2 过程与方法（1）调动已有的教材知识和积累，联系语境推断。

（2）借助文言文翻译要求和翻译方法去翻译句子。

3 情感态度与价值观通过学习来了解中国语言和传统文化的博大精深。

【重点与难点】1准确译出关键词句（关键词、特殊句式）及语气。

2 一些较冷的义项或较冷的词，需要联系语境推断。

【教学过程】一，导入新课文言文阅读中的翻译对于同学们而言是失分比较多的，究其原因，关键还是翻译不过关。

今天我们就来探讨一下怎样才能准确流畅地翻译文言句子。

二，考点阐释应注意以下几点：①要有语境意识，在全文中理解句子，注意作者的基本观点和情感倾向，做到字不离词，词不离句，句不离篇。

②充分利用文言文中的排比句、对偶句、并列结构来推断词义理解句意。

③对复杂的不好理解的句子，最好做点句子成分分析，先抓主干，再理枝叶；或抓住关联词语，分析句与句之间的关系。

④调动已有的教材知识，进行比较推断，帮助理解。

三，讲解方法对翻译的要求可归纳为五点，即：（1）直译，即字字落实。

在具体翻译时可采用留、对、换、补、调等方法。

①留：就是保留。

对于古代一些专用名词，可保留原样，不必翻译，譬如“人名、地名、官职、朝代、年号”等。

②对：即由单音节词发展成双音节词语的古今同义词，可采用对译的办法处理。

③换：即用现代汉语的字词替换。

对于古今异义词，必须用该词的今义去替换。

2015届高三语文文言文翻译复习导学案（教师版）主备人：李素萍一、学习目标1,了解高考文言文翻译题的基本要求。

2,通过课文中的例句掌握文言文翻译的基本方法。

3,利用掌握的方法解决课外的文言语句的翻译中出现的问题。

二、考点解读及应对方法（一）考点解读：《考纲》明确指出：“理解并翻译文中的句子，能力层级为B。

”所谓“理解”，是说能正确领会文章的内容，正确理解文意、文句；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把古人文章的内容准确传达出来；所谓“文中”，是说试卷所给你的“那篇文章当中”，要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。

正确理解文中的句子，用现代汉语的词汇和语法来准确翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利，文句优美。

所给译句的特点：1、句中有关键或难点实词。

2、句中有一词多义现象。

3、句中有词类活用现象。

5、句式与现代汉语有异。

6、句子的语气有特点。

7、属于复句，内部有一定层次关系。

（二）那么，如何正确理解并翻译文言语句呢？首先，要明白所给译句的特点：1、句中有关键或难点实词。

2、句中有一词多义现象。

3、句中有词类活用现象。

5、句式与现代汉语有异。

6、句子的语气有特点。

7、属于复句，内部有一定层次关系。

其次，要认识翻译的标准：信、达、雅。

1、所谓“信”，就是译文必须准确，必须忠实地表达原文的意思，不走样，不漏译，不错译，不能以翻译者本人的意思来改变或替代原文的意思。

这是古文今译的最基本、最重要的标准。

为了做到“信”，必须正确地理解原文，真正读懂读通，搞清原文每一个字、词、句的含义和每一种语法现象。

例如：2、所谓“达”，就是译文必须通顺、晓畅，无语病，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述。

这也是古文今译的基本标准。

为了做到“达”，必须在正确地理解原文的基础上，认真组织词句进行翻译。

3、所谓“雅”，就是在“信”、“达”的基础上，讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格。

文言文断句【教学目标】1、掌握文言文断句题的答题步骤。

2、探究文言文断句题的解题方法。

3、提升文言文断句题的解题能力。

【教学重点】文言文断句方法的归纳与运用【教学难点】如何引导学生总结规律并灵活运用规律【课时安排】一课时【学情分析】2014年的高考（新课标卷），文言文断句成为了一个考点。

然而，学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。

加上12级学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。

如果能指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有章可循，对于学生的断句水平的提高会有比较大的帮助。

【教学步骤】一、故事引入，了解断句的重要性1从前有位秀才想整治一下当地一个欺压百姓的财主。

于是他就给财主家的儿子说媒，信中写道：此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了······财主家一看欣然同意，因为财主认为：此女麻脸无/头发乌黑/皮肤白白/痴痴纯情/不论聘金/少不了······财主儿子娶回新娘后，才发现新娘竟是一个痴呆，满脸麻子，皮肤很黑，而且还是秃子，于是财主找秀才去理论。

秀才说：“我在信中写得清清楚楚、明明白白，一字不差呀！此女麻脸/无头发/乌黑皮肤/白白痴痴/纯情不论/聘金少不了······财主听后，有苦难言，后悔自己以前没有多读书2.清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇。

那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，姜笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个“间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪。

那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。

”并当即又重新断句吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山，姜笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。

课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

高三文言文教案高三文言文教案【篇一：高三文言文教案】沧浪之水只取一瓢饮---------文言文分析概括题解题指导【直击高考】高考考纲要求“归纳内容要点，分析、概括作者在文中的观点态度”，考查考生准确的把握语句含义，对文章的有关信息进行辨别筛选，对文章的基本内容和作者的观点态度进行概括并作出客观正确的评价的能力。

【学习目标】1.熟悉文言文人物传记的基本写法，形成整体阅读概念。

2.审清分析、概括题题干设计的陷阱。

3.迅速准确的找到概括、分析题的答案。

【学习重难点】掌握以文解题、以题解题的方法。

【课前预习】掌握文言文中表官职变化的词：1）表任命的：授、拜、除、封2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁 3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官 4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲6）表恢复的：复、还 7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里【教学过程】一、导入讲故事《鲁提辖拳打郑关西》：话说鲁达拿了两包肉沫向郑屠脸上“嗒”就打去，郑屠大怒，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，向鲁达刺去，鲁达将身子一侧，纵身跳到了一边。

肉铺里十来个火家，那个敢向前来劝。

两边过路的人也都远远地立住了脚。

郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；鲁达力气大呀，顺手扯住了郑屠的手，网旁边一拖，“噌”地飞起一脚“噼”正好踢在他小腹上，只听得“噗通”一声，郑屠跌倒在地上。

鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“你这个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，有了几个臭钱就敢欺负人！你说，你是如何欺负金老汉，强骗金翠莲的？”郑屠还要犟嘴，气的鲁达扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“好！叫你打！”鲁达监他不服气，骂道：“你这个无赖！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

2015高三语文文言文教学案15 D2．表选择，相当于“或”“或者”。

以万人若一郡降者，封万户。

（《汉书·高帝纪》）3．至，至于。

若民，则无恒产，因无恒心。

（《齐桓晋文之事》）八、所（一）名词表处所、地方。

又间令吴广之次所旁丛祠中。

（《陈涉世家》）（二）助词1．放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”等。

会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿。

（《促织》）2．“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。

夜则以兵围所寓舍。

（《〈指南录〉后序》）九、为（一）动词1．做，作为，当成，成为。

（１）斩木为兵，揭竿为旗。

（《过秦论》）（２）然后以六合为家，崤函为宫。

（《过秦论》）（３）卒相与欢，为刎颈之交。

（《廉颇蔺相如列传》）2．以为，认为。

此亡秦之续耳。

窃为大王不取也！（《鸿门宴》）3．判断词，是。

如今人方为刀俎，我为鱼肉。

（《鸿门宴》）（二）介词1．表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。

吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》）2．介绍原因或目的，译为“为了”“因为”。

慎勿为妇死，贵贱情何薄。

（《孔雀东南飞》）3．介绍涉及的对象，译为“给”“替”。

于是秦王不怿，为一击缶。

（《廉颇蔺相如列传》）4．对，向。

如姬为公子泣。

（《信陵君窃符救赵》）5．表示动作、行为的时间。

可译为“当”“等到”等。

为其来也，臣请缚一人，过王而行。

（《晏子使楚》）（三）句末语气词，表示疑问或反诘，可译为“呢”。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）十、焉（一）兼词1．相当于“于之”“于此”“于彼”。

（１）三人行，必有我师焉。

（《论语》）（２）积土成山，风雨兴焉。

（《劝学》）（３）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉（在这件事情上）者也。

（《五人墓碑记》）2．相当于“于何”，译为“到哪里”。

且焉置土石？（《愚公移山》）（二）代词1．相当于“之”。

高三文言文教案
尊敬的各位教师和同学们：
大家好！今天我将给大家介绍一份高三文言文教案，帮助大家更好
地掌握文言文知识，以应对高考的挑战。

本教案共分为三个部分：教
学目标、教学内容和教学方法。

请大家跟我一起来仔细学习。

一、教学目标
1. 熟练掌握文言文重要的基本词汇和常用句式，提高阅读理解能力；
2. 能准确理解文言文的古代背景和作者的写作意图；
3. 培养学生对文言文的兴趣和学习动力，激发想象力和创造力；
4. 培养学生的分析问题能力、综合运用能力和创新思维能力。

二、教学内容
本教案将以以下文言文作品为教学内容：
1. 《孟子·告子篇》：通过学习这篇文章，使学生了解孟子的思想和道德观念，培养学生的道德修养。

三、教学方法
1. 导入法：通过引入相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣，为学
习做好准备。

2. 分析法：对文章的结构、句式和词汇进行分析，帮助学生更深入
地理解文言文。

3. 对比法：通过与现代中文的对比，帮助学生更好地理解古代文言
文的含义和用法。

4. 课堂讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思维，加深对文章内容
的理解。

5. 归纳总结法：通过归纳总结文言文的基本特点和技巧，巩固学生
的知识点。

以上就是我给大家准备的高三文言文教案。

通过合理设计教学目标、教学内容和教学方法，希望能够帮助大家更好地学习文言文，提高阅
读理解水平。

希望同学们能够积极参与教学活动，主动思考问题，在
学习中不断取得进步。

谢谢大家！祝愿大家在文言文学习中取得好成绩！。

高三文言文教案教案标题：高三文言文教案教学目标：1. 通过学习文言文，提高学生对古代汉语的理解和运用能力。

2. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力。

3. 帮助学生提高阅读理解和分析能力，培养批判性思维能力。

教学重点：1. 理解文言文的基本语法和词汇。

2. 掌握文言文的阅读技巧和分析方法。

3. 培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。

教学内容：1. 文言文的基本语法和词汇- 了解文言文的基本句式和常用的虚词。

- 学习文言文的常用词汇和短语。

- 掌握文言文的基本语法规则，如动宾结构、主谓结构等。

2. 阅读文言文的技巧和方法- 学习如何分析文言文的句子结构和修辞手法。

- 掌握文言文的阅读技巧，如理解上下文、推测词义等。

- 培养学生对文言文的理解和解读能力。

3. 古代文化的理解和欣赏- 学习古代文化的背景知识，如古代社会制度、思想观念等。

- 欣赏古代文言文作品，如《论语》、《史记》等。

- 分析古代文言文作品中的思想和价值观。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）- 通过引入一句古代名言或诗句，激发学生对古代文化的兴趣。

第二步：讲解文言文的基本语法和词汇（15分钟）- 介绍文言文的基本句式和常用虚词，如“之”、“乎”等。

- 教授文言文的常用词汇和短语，如“忽焉”、“不可胜数”等。

- 给学生提供一些例句，让他们理解文言文的基本语法规则。

第三步：阅读文言文的技巧和方法（20分钟）- 分析文言文的句子结构和修辞手法，如对仗、倒装等。

- 教授学生如何理解上下文和推测词义。

- 给学生一篇文言文短文，让他们运用所学技巧进行阅读和分析。

第四步：讨论古代文化的背景知识（10分钟）- 介绍古代社会制度、思想观念等背景知识。

- 引导学生思考古代文言文作品中的思想和价值观。

第五步：欣赏古代文言文作品（20分钟）- 分析古代文言文作品中的思想和表达方式。

- 学习古代文言文作品的背景和作者的生平。

- 讨论学生对古代文言文作品的理解和感受。

高中文言文教案一、教学目标：1. 掌握本文涉及的文言实词、虚词、句式，理解文意。

2. 学习本文详略得当的写法，理解作者在文章中流露出的感情。

3. 培养学生阅读文言文的能力。

二、教学重点：1. 文言词语的解释与理解。

2. 对文章结构的分析，对作者写作意图的把握。

三、教学难点：句子的翻译。

四、教学用具：小黑板五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）导入：文言文教学一直是语文教学的一个难点，许多同学对文言文学习都有畏惧心理，其实，只要方法得当，规律可循，文言文学习与理解并不难。

今天，我们就来学习一篇高中文言文《烛之武退秦师》，从中掌握一些文言文的学习方法。

）（二）解题。

这篇文章记述的是战国时期，秦国的军队攻打郑国前与之后，烛之武是如何说退秦穆公的感人故事。

晋侯――晋国的国君；佚之狐――佚，是姓；之狐，是名字。

古人称谓美其名。

秦伯――秦国的国君。

策之――策，这里是“用策略”的意思；贰――在这里是“从属二主”的意思，为郑国做内应；军——驻扎，这里是指大部队。

若亡郑而有益于君――若，连词，“如果”。

而，连词，“却”。

于，介词，“对”。

则――连词，“那么”。

举――攻取，夺取。

难――责备。

以――因为。

东面――东方邻国。

西面――西方邻国食――同“饲”，喂。

厌――通“餍”，满足。

阙――同“缺”，这里是“损害”的意思。

奉――侍奉、保卫。

发――发动。

围――包围。

难――责难，诘问。

（三）分析课文内容：1. 提问：本文主要讲了几层意思？同学们可以给课文分层划一下，找一找主要事件是什么？学生回答后，教师明确：本文可分为三个部分第一层：开头两句是背景，介绍郑国处境险恶和形势紧迫；第二层：佚之狐推荐烛之武；第三层：烛之武退说秦君，转危为安；第四层：子犯请求攻打郑国，晋文公没答应；结尾写两国交战，晋军退走。

本文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一幕幕精彩的口才外交活动，其具体经过可分两大部分即烛之武说退秦君的两个人——佚之狐和郑穆公说退晋侯的一件事——烛之武。

文言文教案【实用】文言文教案（通用11篇）文言文教案篇1一、教学目标知识与技能1、掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用(名作动、形作名、意动)，“其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。

2、培养学生自渎注解，疏通浅易文言文的能力。

过程与方法1、自主学习探究，了解作者的观点，学习文章对比论证、引用论证等说理方法。

2、理清文章的逻辑层次，以诵读贯穿整个课堂。

情感、态度、价值观1、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

二、学情分析高一学生在学习《劝学》之后，已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。

《师说》的学习，教师旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。

在自我思考的过程中，提高阅读浅易文言文的能力。

三、教学重点:1、字词的梳理与课文的背诵。

2、掌握文章对比论证的说理方法。

四、教学难点:1、品位语言运用上的特点。

2、把握师道的内涵。

五、教学方法:探究法、诵读法、讲授法六、教具准备:多媒体课件七、课时安排:2课时八、教学过程第一课时1、新课导入《论语》中有句话:“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

” 这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精神。

从师而学应该说是一个亘古不变的话题。

唐代大文豪韩愈就以一篇《师说》流传千古。

2、新课教学(1) 作者介绍(可先由学生谈谈对韩愈的了解情况，再多媒体课件展示)韩愈(768-824)字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，著名文学家、古文运动的倡导者。

因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩昌黎。

又因死后谥“文”，故称韩文公。

著有《昌黎先生文集》，其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。

宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世师”，为唐宋八大家之首。

本文是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。

(2)古文运动(多媒体课件展示)实际是以复古为名的文风改革运动。