作业中的创新思维与策略

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初中语文创新性作业设计及实施策略

作者：张旭琴

来源：《新课程·中旬》2018年第06期

摘 要：作业设计的创新性是培养初中生个性与能力综合发展的一个重要手段和途径，在初中语文课堂的作业设计中更是如此。随着新课标的不断深入，教师也要根据初中生的心理特征和兴趣爱好来进行作业设计，还要加强学生创新式的作业练习，以逐渐培养学生的语文核心素养，不断提高学生的学习能力。下面，就“初中语文创新性作业设计及实施策略”这一课题展开具体的讨论与

研究。

关键词：初中语文；创新性；作业设计；实施策略

众所周知，作业是对学生学习情况的检查，也是对老师教学效果的考查，学生对知识的理解和掌握程度老师通过作业情况一看便知。同时，作业也是对课堂知识的回顾，是语文课堂中的关键一环。但是，就目前初中语文作业设计来看，很多的作业设计中都存在一些实质性的问题，比如：作业“复制性”强，作业难度过高或者过于简单等一系列的问题致使学生难以进行有效的创新性发展。因此，初中语文教学中的作业设计要进行改革，进行创新性

设计。

一、初中语文创新性作业设计的原则

（一）突出学生的主体地位

在传统的作业设计中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地让学生做一些纯理论知识的题目，但是，并不留出足够的时间让学生进行充分的巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和作业环节的重心，使学生只能被动地接受知识，完全失去了学习语文知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的“作业设计要突出创新性，要突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做以学生为主体的作业设计研究。这一课题研究的作业设计比起传统的作业设计，不仅充分地尊重了学生的主体性，还大大地提高了语文课堂的教学效率和学生的学习效率。

（二）进行开放性的作业设计 龙源期刊网

创新作业设计方面的几点做法

作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。我们教师能不能设计一些既能深化课堂学习又有趣，而且具有一定挑战性的作业呢？作为语文老师的我，开始积极引入现代教育理念，构建新的作业评价机制，形式上力求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，实现了作业的变革

一、“文本作业”变为“个性形式”

传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

如今我们的作业设计是开放的，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

如：学了《陶校长的演讲》《在大海中永生》等课文后，让学生

课下积极准备，在班里举办了演讲赛；学了《林冲棒打洪教头》，让学生开展“我心目中的名著”交流会；学过《黄果树瀑布》、《黄山奇松》、《莫高窟》组课文后，举办“我的足迹”摄影展览；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……

初中生物创新作业设计优化策略探讨

摘要：目前，素质教育要求教师在教学中要尊重学生的个性化差异，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的学习方法，进而促进各个层次的学生实现个性化发展。这就需要教师采用因材施教的方式设计课后作业，让学生能够积极参与实践，提高学生自主学习能力及生物学科素养。基于此，文章主要对初中生物创新作业设计优化策略进行了分析，以期帮助学生实现更好地发展。

关键词：初中生物；创新作业；优化设计；策略探讨

前言：随着我国教育教学不断改革与发展，以往传统应试教育已不符合当前的教育形势。为了能够提高生物教学实效性，课后作业设计环节不可忽视，只有提高作业质量，才能改善课堂教学效果。倡导探究性学习。生物作业也应以多元化的方式为学生呈现。

1.初中生物作业多元化设计主要特点

1.1作业内容丰富化

只有为学生提供一个广阔的学习空间，学生才能更好地在知识的海洋中遨游。因此，教师首先需要为学生搭建一个学习平台。在这个平台中，学生需要充分体现自主学习能力和解决问题能力，能够将生物知识从书本中带入到实际生活中，这样才能够更好地帮助学生通过多元化的方式学习生物知识，还能在实际生活中利用生物知识。因此，初中生物教师在设计作业时不应将眼光完全局限于初中生物课本，需要设计与学生实际生活相关的教学内容，引导学生将生物知识与实际生活相结合，以此来提高学生发散思维能力，进而也能够丰富初中生物作业内涵。

1.2作业形式多样化

新课程要求学生的学习目标需要从多个维度呈现，而教学内容以及教学作业的形式也应与多个维度这一目标相对应。从实际教学情况来看，枯燥单一的作业形式容易让学生产生抗拒感。对学习能力或实践能力较强的学生来说，这类作业并不会提高他们的综合能力。兴趣是最好的教师，教师在布置作业时应充分考虑作业设计内容是否能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，进而提高学生的潜能。因此，为了更好地加强学生创新能力的培养，教师需要在设计作业过程中融入趣味性的元素。

“双减”背景下小学语文作业创新设计策略

摘要：为了快速提升学生语文水平，教师为学生安排大量的作业内容，学生个人时间被学习所占据，学生学习压力过大导致自身产生心理疾病，长期持续下去学生负担加重，抗拒语文课堂的开展，作业完成质量出现问题，间接导致语文课堂教学效率降低。教育部门为缓解以上情况，要求学校结合双减政策理念进行工作改进，以此推动我国教育事业发展。

关键词：双减背景；小学语文；作业设计

为了适应双减政策阶段的发展，语文教师应当结合政策内容针对学生能力水平减少作业数量，为保证学生个人成绩水平持续提升，教师应全面了解双减政策的具体内容，其中要求教师减少学生作业数量，针对校外机构进行了合理控制。学生学习时间大幅度减少，教师应当思考如何在该教学情境下仍旧保证课堂教学质量的发展，教师应当站在学生角度进行作业设计形式的创新，重视利用作业设计活动激发学生课业兴趣，以此打造多样化教学平台。

一、创新小学语文作业设计的必要性

1.完成双减提出的要求

在学校的教育过程中，课后作业是对学生课堂学习的一个补充和完善，是必不可少的一个环节，完成课后作业可以让学生将所学知识学以致用。但是在实际的作业安排过程中，最终的结果都是作业数量多、质量差、功能异化的情况，这种结果一方面并不能让学生真正的对知识进行巩固，另一方面还影响到学生课后锻炼、休闲和娱乐的时间。在这种情况之下，国家出台了“双减”政策，要求学校要给学生进行减负，家长也要给学生降低校外培训的负担。

2.促进小学生身心健康发展 小学生的学习本身处于一个促进身心健康发展的重要时期，学生自身的求知欲比较强，处于好奇心最为强盛的时期，同时学生的思维是比较简单的，更多是习惯于通过形象思维是认知事物和思考问题，因此学生对于有趣、新鲜的作业和事物是更加感兴趣的。由此可知，小学语文教师在进行作业布置的过程中应该创新作业的形式，通过新鲜多样的作业类型吸引学生的注意力，提升小学生学习的积极性和主动性。为了改变传统教学中作业变为学生的负担又达不到应有目的的情况，需要教师树立创新的思维，不断对作业形式进行变革更新，由此来引导学生更高效地完成课后作业。