习作三：学写发言稿
湛江市第二小学五（4）班 杨梅雄
教学分析：
《学写发言稿》是人教版五年级下册第三单元的习作，本单元的作文教学，要让学生感受语言的魅力，感受语言表达的艺术，在生活中搜集积累精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学会用得体的语言进行表达。本次习作属于应用文训练，这样的联系在前面很少见到的，但又与学生的实际生活密切相关。因此这次的习作训练尤为重要。
本次习作的要求是根据某种需要，想象当时的情景，写一份发言稿。发言稿的内容要具体，感情要真实，语句要通顺。写好之后要听取别人的意见认真改一改，还可以当众念一念。
教学目标：
1、通过创设具体的情景，让学生明确发言稿写作特点和要求，学写一份发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
2、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点：
引导学生掌握发言稿的要旨，使同学们能条理通顺地撰写发言稿。
教学难点：
根据具体要求、具体情境，写一份内容具体，感情真实、语句通顺的发言稿。
教学准备：
教学课件、发言稿的范例等。
教学过程：
一、 复习导入
第三组课文的主题是以“语言的艺术”为专题组织教材，其最大的特点是
在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》，体会主人公说的话妙在哪儿；两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》，感受剧本、相声的语言特点。学习这单元让我们知道了幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天让我们再次感受语言表达的艺术。
二、 创设情景，导入课题
1、（课件展示）同学们，谁知道这位同学在做什么？对了，每到星期一举行升旗仪式时，大队部都要安排一名少先队员走上国旗台进行《国旗下的讲话》，而讲话之前一般都会把讲话内容写成文稿，那就是一种发言稿。今天我们来学习写发言稿，板书课题，齐读课题。
2、在生活、学习和工作中，发言稿的应用范围非常广泛，意义也非常
霸蕊 ＊ 鼬 占 ≥ 豁溯－●幽
苏教版小语三年级下册习作４
看图学写对话 习作教学案倒
【关键词】看图写对话案例
【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９６．ｉｓｓｎ．０４５０—
９８８９（Ａ）．２０１０．１０．０２１
教学要求：
１．读懂例文，了解其主要内容。弄懂
“反哺”的本意及引申意义。 ２．正确运用冒号、引号、问号等标点
符号。引导学生掌握写好对话的基本方
法。
３．借鉴习作范文，在三幅图画中任 选一幅，展开合理想象，写一段对话。
教学重点、难点： 引导学生掌握写好对话的基本方
法，并能通过合理想象，对人物的动作、
语言、表情等进行描写。
教学过程：
一、谈话导题。激发兴趣 １．交谈：同学们，你们了解我吗？你
们还想知道我的哪些情况？
２．导入：刚才我们通过对话加深了 了解，成了朋友。可见对话多么重要呀！
这节课我们就学习写对话。
［美国心理学家布鲁纳说：“学习的
最好刺激，是对所学教材的兴趣。”只有 激发其学习兴趣，才能使学生具有强烈
的求知欲。这个环节通过教师和学生的
交流，创设轻松和谐的课堂氛围，吸引学
生的兴趣和注意，使学生进入习作情境， 产生习作动机。］
二、例文引路，“三招”明法
（一）读一读
１．师述：有一位同学和妈妈出去散 步，边走边谈，回家后她就把自己和妈妈
的对话写了下来，写得非常棒，想读吗？
２．请同学们轻声读对话，边读边想： 口杨务生杨永彬（特级教师）
读了对话，你知道了什么？
３．交流小结，出示插图。是呀，乌鸦
老了，飞不动了，小乌鸦捉虫子给妈妈
吃，报答老乌鸦的养育之恩，这就叫—— 乌鸦反哺。这篇对话就是围绕乌鸦反哺
来进行的。
（二）议一议
１．小作者是怎样写下她们对话的
呢？我们首先要看清楚每句话是谁说的。 （１）学生边读边划一划每句话是谁
说的。
（２）分角色读对话。女生读妈妈说的
话，男生读“我”说的话。师引读。 （３）小结：原来，写对话要写清楚谁
说的，说了什么？老师教你写对话的第一
三年级习作《学写人物对话》教学反思
很早就听说于永正老师的名字，也听说他的作文课上得很传神。这次因要准备课参加“写人文”教学研讨，就上网查看于老先生的教学视频，想从中获取灵感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的课才是真实、朴实、扎实于一体的课，他的语言并不华丽却牢牢抓住孩子们的目光，他的设计看不见任何花哨的东西，却让孩子们在轻松、愉快的气氛中学会了作文。我禁不住想拿于老先生的教学设计来模仿一把。于是，我就把于老先生的《学写人物对话》略加修改搬进了我的课堂。
三年级初学写人物对话，我深知要完成教学目标是很难做到的，但这样的语言专项训练是必不可少的，我学习于老先生，开课初：
师：小朋友，我姓普，叫普雁，来自新城小学。欢迎我吗？
生：（齐）欢迎！
师：谢谢！那我们上课吧！
生：（齐）好！ 师：小朋友非常热情。我把刚才的对话写下来了。想不想看看普老师是怎样写的？
生：想！
（幻灯片出示下面短文，请一小朋友读这段话）
上课了，普老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓普，叫普雁，来自新城小学。欢迎我吗？
小朋友齐声说：“欢迎！”
普老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！”
想不到这样的开场白也可以当作素材，更想不到，这样信手拈来的素材能激起学生极大的兴趣，显而易见的是这样的素材活泼、新鲜，现场感十足，而且把学生即刻推崇为课堂的主人，试问谁会不喜欢成为一堂课的主角呢？在这样的情境中引入课题，学生即刻明白了何为“对话”。再出示提示语变化后的对话，让学生找不同，并相机指出在对话描写中，提示语位置可以改变，并导生发现提示语变了标点符号也跟着变了，随即出示顺口溜辅助让学生记忆。 在这样的学习热情驱使下，我让学生抄写刚才的对话，又让学生感到意外：作文课似乎不是这样的简单，抄写谁不会呢？结果许多信誓旦旦能抄对的学生都因为粗心而出现或多或少的小错误。在备课时我曾无数次问自己，抄写这一步有没有必要，因为当堂抄写非常费时，实战后我才发现这一步是必须要做的，只有亲自抄写，才能强化标点符号在对话描写中的变化，也才能让学生亲身经历并发现写对话必须要细心，才不会写错标点。正所谓“见到的，记住了；做过的，学会了。”
统编版（部编版）语文四年级上册第三单元
《习作：写观察日记》教学设计
一、教材分析
统编版语文四年级上册第三单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。这些课文从不同的角度展现了作者对自然事物的细致观察和生动描写。
《古诗三首》中，诗人通过对自然景物的描写，表达了对大自然的赞美和热爱之情。《爬山虎的脚》一文，作者细致地观察了爬山虎的脚的位置、形状、颜色以及它是如何向上爬的，展现了作者对爬山虎的深入了解和细致观察。《蟋蟀的住宅》则详细地描写了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程，体现了作者对蟋蟀的长期观察和深入研究。
本单元的习作要求是写观察日记，旨在引导学生学习作者的观察方法，进行连续观察，并将观察中的发现记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
二、整体设计思路
本次习作教学以“观察”为核心，通过引导学生回顾课文中的观察方法，激发学生的观察兴趣，指导学生进行连续观察，并将观察中的发现记录下来。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，让学生在观察中感受大自然的神奇和美丽，提高学生的语文素养。
三、教学目标
知识与技能目标
（1）了解观察日记的格式和内容要求。
（2）学习作者的观察方法，掌握连续观察的技巧。
（3）能够运用生动的语言描述观察对象的特点和变化。
过程与方法目标
（1）通过观察实物、图片、视频等，培养学生的观察能力。
（2）通过小组讨论、交流分享等活动，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观目标
（1）培养学生对大自然的热爱之情，激发学生的探索精神。
（2）培养学生的耐心和细心，养成良好的观察习惯。
四、教学重难点
教学重点
（1）掌握观察日记的格式和内容要求。
（2）学习作者的观察方法，进行连续观察。
（3）能够运用生动的语言描述观察对象的特点和变化。
教学难点 （1）如何引导学生进行连续观察，并发现观察对象的变化。
