冀教版二年级数学上册 (连加)加减混合运算课件

第二课时 加减混合

 教学内容

教材第8页、9页，加减混合。

 教学提示

学生已经掌握了两位数加减的计算方法，也在一年级初步接触学习了加减混合运算，了解了运算顺序。在此基础上，再学习两位数的加减混合运算，学生会比较容易接受。教材针对二年级学生以具体形象思维为主的特点，设计了小山羊到商店购物的情境，通过“还剩多少个皮球”这个问题，呈现本课的知识点——加减混合运算。教师在教学中，要注意引导学生主动去发现问题，并用自己的方式去解决问题，鼓励学生思维的发散，鼓励学生创新。让学生自己探索出数量关系，自己列出算式，体验知识从朦胧到清晰的过程，激发学生学习数学的兴趣。

 教学目标

知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算。

过程与方法：通过解决“买球”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

 重点、难点

重点

掌握100以内加减混合的运算顺序和算理。

难点

能用加减混合运算解决简单问题。

 教学准备

多媒体课件

 教学过程

一、创设情境，复习导入。

师：森林里要举行联欢会了，小朋友们也可以去参加哦，大家高兴吗？不过，先别高兴的太早，猫头鹰博士给大家准备的入场券上面还有题目呢，要计算正确才能入场哦，快来试试吧，看谁最先入场！

（出示“入场券”题卡，学生抢答。）

师：大象伯伯给小朋友们准备了53个苹果，25个香蕉，你能算出一共有多少个水果吗？ 生：53+25=78（个）,一共有78个水果。

师：可是这些水果被顽皮的小猴子偷偷吃掉了6个，还有多少个水果？怎样列式计算呢？

生：78－6=72（个），还剩72个。

师：在这个计算过程中，我们先用加法算出了大象伯伯一共给小朋友们准备了多少个水果，又用减法算出了还剩多少个水果，如果省略第一问“一共有多少个水果”，你能用一个加减混合的算式求出“最后还剩多少个水果”吗？

309教育网

309教育资源库 2.2 《加减混合运算》

今天我说课的内容是冀教版小学数学第三册第二单元加减混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能并运用加减混合解决简单的问题。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课：

一、说教材

“加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过“买皮球”的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。

二、说教学目标

知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算。

过程与方法：通过解决“买球”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

三、说教学重、难点

根据对教材的把握和本课的教学目标，我将本课的教学重点设定为掌握100以内加减混合的运算顺序和算理。难点设定为：能用加减混合运算解决简单问题。

四、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。

2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。教师要帮助学生在具体的情境中理解，体验运算顺序，而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。

第二课时 加减混合

 教学内容

教材第8页、9页，加减混合。

 教学提示

学生已经掌握了两位数加减的计算方法，也在一年级初步接触学习了加减混合运算，了解了运算顺序。在此基础上，再学习两位数的加减混合运算，学生会比较容易接受。教材针对二年级学生以具体形象思维为主的特点，设计了小山羊到商店购物的情境，通过“还剩多少个皮球”这个问题，呈现本课的知识点——加减混合运算。教师在教学中，要注意引导学生主动去发现问题，并用自己的方式去解决问题，鼓励学生思维的发散，鼓励学生创新。让学生自己探索出数量关系，自己列出算式，体验知识从朦胧到清晰的过程，激发学生学习数学的兴趣。

 教学目标

知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算。

过程与方法：通过解决“买球”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

 重点、难点

重点

掌握100以内加减混合的运算顺序和算理。

难点 能用加减混合运算解决简单问题。

 教学准备

多媒体课件

 教学过程

一、创设情境，复习导入。

师：森林里要举行联欢会了，小朋友们也可以去参加哦，大家高兴吗？不过，先别高兴的太早，猫头鹰博士给大家准备的入场券上面还有题目呢，要计算正确才能入场哦，快来试试吧，看谁最先入场！

（出示“入场券”题卡，学生抢答。）

师：大象伯伯给小朋友们准备了53个苹果，25个香蕉，你能算出一共有多少个水果吗？

生：53+25=78（个）,一共有78个水果。

师：可是这些水果被顽皮的小猴子偷偷吃掉了6个，还有多少个水果？怎样列式计算呢？

生：78－6=72（个），还剩72个。

师：在这个计算过程中，我们先用加法算出了大象伯伯一共给小朋友们准备了多少个水果，又用减法算出了还剩多少个水果，如果省略第一问“一共有多少个水果”，你能用一个加减混合的算式求出“最后还剩多少个水果”吗？ 45－18 = 63+15+20 = 75－12 =

《连加》

教学目标

1.结合具体情境，经历自主探索三个数连加计算方法的过程。

2.了解连加计算的顺序，会用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。

3.感受算法的多样性，激发热爱祖国的情感。

教学重点：

了解连加计算的顺序，会用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。

教学难点：

结合具体情境，用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。

教学设计

一、谈话激趣、复习铺垫

师：同学们，今天在学习新知识之前，我们来口算几道题，大家用自己喜欢的方法计算。3+9+7= 5+8+2= 4+6+3= 9+8+5= 8+4+7= 7+9+2=

生：开火车进行口算。

师：接下来我们大家用竖式进行计算。

38+24= 56+39= 17+68=

生：找生上黑板计算，其他学生写到练习本上，做完互相检查。

创设情境，生成问题：

师：大家对上学期的知识掌握的真不错，接下来老师带大家一起去看看2008.8.8在北京召开的奥运会。

生：觉得很漂亮。

师：大家观察表格，这是我过近几届的成绩，你得到了什么数学信息呢？

生：第27届中国获得金牌28块，银牌16块，铜牌15块；

第28届中国获得金牌32块，银牌17块，铜牌14块；

第29届中国获得金牌51块，银牌21块，铜牌28块；

师：表格中有没有大家不明白的地方么？

生：合计是什么意思呢？

生：合计就是一共的意思，也就是求得总数。

师：今天我们就一起来学习三个数的总和的内容，也就是计算三个数的和，即连加。

二、探究新知

师：现在老师给大家出一个问题，谁来读下题呢？

生：第27届奥运会我国一共获得了多少块奖牌？

师：这个问题如何解答呢？

生：用中国第27届获得的金牌数+银牌数+铜牌数=一共获得的总数。

师：谁能给我们列一个数学算式呢？

生：28+16+15=