人教版高中语文必修三蜀道难2教案
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教 学 设 计
课时授课时间：2016年 月 日 第 周 本学期总第 12课时
课 题 《蜀道难》
课标要求 积累文言词汇，阅读浅易文言文。
教
学
目
标 知识与技能 1、感情朗读全篇，把握朗读技巧；
2、通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3、理解诗歌内容，探知诗歌主旨；
过程与方法 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作
情感态度
与价值观 理解文意，感受古人描绘的由秦入蜀道路上的惊险。
教学重点 通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
教学难点 1、通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
2、理解诗歌内容，探知诗歌主旨；
教学方法 学生反复诵读，合作探究
教学用具 多媒体 课
堂
小
结
与
板
书
设
计 一、赏析课文
1、赏析第二小节
（1）第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来
（2）这两处描写展示了蜀道的什么特点？
（3）这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？
2、赏析第三小节
（1)第三段是从什么角度写蜀道的呢？
(2) 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？
二、精读诗歌
1、那么李白为什么要极写蜀道难呢？
2、哪些句子体现了他的意图？
3、这三个句子中那些字需要重读？
4、看来是极力劝友人不要去。那么这是不是全诗的所有意图呢？
5、请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？
检
查
评
价 教
研
组
应备： 节，实备 节，超备 节。
质量评价： 20
年 月 日
教 学 主 管
20 年
月 日
内 容 与 过 程
教学环节与内容 反思 补充
第二课时
一、赏析课文
1、赏析第二小节
（1）第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来
（2）这两处描写展示了蜀道的什么特点？
明确：描写了蜀道的险
（3）这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？
明确：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与 上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
小结: 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！
（4）生齐读
2、赏析第三小节
（1)第三段是从什么角度写蜀道的呢？
明确: 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要
所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险 (生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气)
小结: 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶
(2) 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）
明确:雄奇可怖
小结:这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境。李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法。
二、精读诗歌
1、那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材注释①
明确：这首诗是为送别友人而作。同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去。
2、哪些句子体现了他的意图？
明确：问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀
其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉
锦城虽云乐，不如早还家
3、这三个句子中那些字需要重读？
明确：何时 不可 胡为 早
4、看来是极力劝友人不要去。那么这是不是全诗的所有意图呢？
写作背景：李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京。天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。
5、请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？
明确：言外之意两种解读：
第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园
第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧
小结： 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心
三、结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧！
作业设计 作业要求 无才无以立足，不苦不能成才。
A层：
1.读全文，能背诵
2.完成练习册P23-24第9-17题
B层：
1.熟读全文。
2.完成练习册P23-24第9-15题
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附赠材料
教师教学中最容易犯的错误
教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。脸憋得通红。
●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。
●摆出吹胡子瞪眼的表情
·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”
类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。
课程
在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?
你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?
你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。)
当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。
作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。
●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。
●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制
接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。简单举几个例子
示例:课堂上有学生不断弄出声响。教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。面对这种情形,应该如何应对?
示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?
示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?
示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?
示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。作为教师的你听了这些心里很不好受,此时应该如何应对呢?
你还可以在这里写下自己的例子
面对学生常见的不当行为,我们已经探讨了一些冷静专业的应对方式。从现在开始,希望你在不让学生发觉自己感情用事的情况下,处理好学生的不当行为,并记录下来。这样将会帮助你在遇到教学问题时,更加注意从专业的角度进行思考和分析,并提出应对方法。这正是本课所要达到的目标。首先让你以专业的方式进行思考,进而过渡到以专业的方式应对具体的问题。
