在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略

利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索

学生数学课外阅读能力的培养离不开数学课堂教学，我们要在数学课堂教学中结合具体的教学内容加以实现，利用数学课堂教学的大好时机帮助孩子们爱上数学课外阅读，在实际课堂教学中，常见的数学课堂教学类型有例题讲解、课堂练习、“你知道吗”、数学综合实践活动等。

一、在例题讲解、课堂练习中培养学生数学阅读能力

在小学数学课堂教学中，大多数内容都是以例题教学为主，例题教学是每节数学课堂教学的核心。小学数学课本中的每一道例题都是其数学知识点的重要载体，具有一定的典型性和示范性。因此，在例题教学中，我们要帮助学生读懂题意、认真审题，养成认真思考的良好学习习惯。

按照波利亚的“怎样解题”方法，解决数学问题的过程可以被分解为四个步骤：一是要弄清问题；二是认真拟定计划；三是努力实现计划；四是认真回顾。根据这四个步骤，波利亚指出：“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。一般来说，在尚未看到主要联系或者尚未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用自处的。”这种现象在小学数学学习中常常出现，有的孩子在进行数学问题解决时，有时没有真正理解题意和所解决的问题就动笔列式计算，所列式子根本与所解决的问题毫无相干，这真是一件很可怕的事。孩子们缺乏了最基本的数学阅读能力和良好的解题习惯。那教学中，我们将如何做呢？ 1.在实际教学中要认真引导学生仔细读题。因为只有认真读题、才能真正理解所给例题的题意，从而在解答过程中才能做到既正确又迅速，这也是良好的学习习惯和思维习惯呈现方式。学生充分的通过眼、口、手等多感观去读懂题意，知道此题的条件和问题，对题意有了一定的画面感；在阅读中把握住问题的本质，在阅读中洞察问题的真相，揭示出所要解决问题的奥秘；在阅读中学会抓住关键词，掌握各数量之间的数量关系，从而根据问题需要能够准确地根据已有的知识储备快速检索出所需的与该问题有关的数学知识，将实际生活语言与数学语言进行准确地翻译，打通两者之间的隔断墙，进而翻译成自我能够顺畅理解的符号语言，找到符合本题的解答方式。遗憾的是多数小学生普遍不重视审题，尤其是在平时的作业中，许多学生为了尽早完成任务，总是对题目有一个大概的了解或者不读题，看数量凭感觉就开始动笔解题，尤其是在进行专项学习时，有的甚至加减乘除随便用，往往与所要解决的问题一点联系也没有。

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培养小学生数学阅读能力的教学策略　

娄阿利，郭黎岩　

（沈阳师范大学教师々、【ｋ发腱学院．辽宁沈阳Ｉ　１００００）　

摘要：数学阅读能力对学生的数学学习和终身发展有重要作用。教师应创设合适的问题情境，激发其　阅读兴趣；通过“课前问题导读”、　“课中指导学生巧用‘五到’法、　‘出声思考’法，并对其加强　

语言转译和‘三自’训练”、“拓展课外阅读内容”等，让学生体验到数学阅读的重要性，学会主动　阅读和自主学习，逐渐形成良好的阅读习惯和数学阅读能力。　

关键词：小学生；数学阅读能力；培养策略　中图分类号：Ｇ６２３．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）１３－０１４４－０２　

《数学课程标准》强调：　“数学应注重培养学生包括　

数学阅读、应用和探究创新等诸种能力。”数学阅读是掌　握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的　

重要基础之一，良好的数学阅读能力是提高学生数学交流　能力、探究能力、自学能力的关键因素。因此，教师应转　

变轻阅读、重解题的传统观念，重视数学阅读，使学生逐　

步学会在数学阅读中领悟数学语言，提升数学素养。那　

么，如何在数学教学中培养学生的阅读能力呢？　

一、创设问题情境，激发阅读兴趣　心理学研究表明：兴趣是心理活动的倾向，是学习的　

最好动机，有了兴趣，学生就会主动阅读。教师应根据学　

生原有的知识水平和心理需求创设恰当的问题情境，激发　其强烈的求知欲、好奇心，将其注意力引导到“数学阅　

读”中来。例如，教学“能被２、５整除的数的特征”时，　教师可首先让学生玩“大家考考我”游戏，让学生在黑板　

上随意写出十个数，然后教师立即判断出哪些数能被２整　

除，哪些数能被５整除。这样，学生就会感到非常惊奇，　教师随即设疑反问。：为什么有些数能被２整除，有些数能　

被５整除？这样就很容易激发学生的探究兴趣和欲望，为　

了找到原因，他们就会主动阅读课本，探究问题，从而更　

小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告

开题报告：小学生数学阅读能力培养的实践研究

一、课题研究的背景和意义

数学阅读是指学生在进行数学学习时，能够准确理解并运用教材中的各类数学术语、符号、公式和文字说明，具备将数学语言转化为自己思维语言的能力。数学阅读能力是小学生学好数学的基础，也是高中数学教育中最为重要的技能之一。但是，很多小学生由于缺乏数学阅读的基础和能力，导致数学学习成效不佳，学习兴趣降低，影响了其未来学习的发展，因此，加强小学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。

二、研究内容和目标

本研究旨在探讨如何通过合适的教学方法和策略提高小学生的数学阅读能力，并寻找有效的培养方法。具体研究内容包括：

1.调查小学生数学阅读水平，分析其问题所在；

2.收集数学阅读培养的相关理论和国内外研究成果，总结成功的经验和做法；

3.设计并实施一种有效的数学阅读能力培养方案，并通过实验验证其有效性；

4.撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。

研究目标：

1.提高小学生的数学阅读能力，让他们能够在日常学习和考试中更好地理解、应用和表述数学概念和理论；

2.深化对数学阅读能力培养的认识，为今后进一步推广和应用提供可参考性建议。

三、研究方法和步骤

研究方法：

本研究采用实验研究法和文献分析法。通过实验来观测小学生数学阅读能力培养方案的实际效果，分析实验数据以验证方案的可行性；通过文献分析法了解国内外相关研究成果，总结成功经验和教学策略。

研究步骤：

1.收集相关文献和研究成果，制定初步研究方向和问题；

2.开展调查研究，掌握小学生数学阅读水平和现状；

3.根据调查及文献研究的结果，制定合理、有效的数学阅读能力培养方案，并进行实验研究；

4.通过实验数据分析评估培养方案的效果；

5.总结研究成果，撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。

四、可行性分析

本研究提出的小学生数学阅读能力培养方案具有很强的实践性和指导性，且符合国家中小学数学课程标准的要求。通过实验验证，可评估方案的有效性和可行性，同时得到有关小学生数学阅读能力培养的重要实践经验和数据，对今后推广和应用都具有可参考价值。

小学生数学阅读能力培养存在的问题及对策研究

摘要：近年来，随着社会发展，我国的教育事业不断进步。其中，数学阅读是人类汲取数学知识、获得数学思想与数学智慧的重要方法，是认识数学世界和生活世界的重要途径。然而，在课程实施中却存在学生阅读能力低下、阅读思维不强等现象。因此，教师应着力提高学生数学阅读能力，使学生获得可持续发展的力量。

关键词：小学；数学；阅读

引言

“授之以鱼，不如授之以渔。”数学教师的教学目的并不是仅仅教孩子解几道数学题，而是教他们习得数学的思想、方法，并用这些思想、方法来解决问题。在教学实践中，我们经常发现有一部分学生数学阅读能力不足，看不懂题，那他们怎么会做题呢？我们又该如何提高小学生的数学阅读能力呢？这就需要教师在课堂教学中不仅要重视数学阅读，还要提高学生学习兴趣，引导学生掌握数学方法。

1.小学数学教学中学生数学阅读能力的现状分析

《小学数学新课程标准》提出了数学阅读这一概念，但是在长期教学过程中，很多小学数学教师并没有将此概念融入教学过程中，对于学生数学阅读能力的培养不是很重视，错误地认为这是语文教学的内容，教师只需将数学教学重点放在知识技能提升以及思维培养层面，很大程度上限制了学生的全面发展，而且他们的数学综合学习能力难以获得提升。殊不知，学生数学技能以及数学思维的提升都是以数学阅读能力为基础的，教师更应将数学阅读作为数学教学的重点，在此基础上推动学生数学各项能力的提升。 2.小学生数学阅读能力培养对策

2.1凭借互联网资源，立足实践活动

在小学生实际学习数学知识点的时候，应该将实践活动当做是重要的载体，结合互联网资源，让小学生参与到具体的操作活动中，让他们掌握更多的知识技能。与此同时，此方式方法也非常容易被小学生所青睐。经过实际操作，不只是能够让小学生深入理解数学知识，也可以降低他们学习的困难程度。数学学科具备实践性特点，阅读活动也属于实践活动，需要小学生在不断练习活动中得以强化。因此，教师在重视培养小学生数学阅读水平的过程中，要实现阅读技能的培养与实践能力之间的良好结合，指引小学生养成良好的学习习惯。比如，教师在针对63学制“平行与相交”进行讲解时，要引导小学生投入到有关知识点学习中，并且使用互联网资源，保障课堂活动的顺利展开，让小学生掌握基础性技巧。让他们一边阅读，一边思考，指引小学生消化自身学习的数学知识，让他们在实践活动中全面落实。