师生共生关系的内涵特征及构建

新时期师生关系的内涵及特征

姓名：***

学号：*********

班级：14级英语本科2班

摘要：师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系，是影响教育教学效果的重要因素。而具有民主、平等特点的新型师生关系有助于思想政治教育工作的开展和教育教学效果的提高。完善新型师生关系的方法有逐渐摒弃传统的“师道尊严”观念，加强师生之间的情感交流，营造和谐的校园文化氛围。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。作为新时期师生关系走向的新型师生关系，具有平等性、开放性和生成性等主要特征。可以通过转型传统师生观，树立新型师生观；提高教师自身修养来构建新型师生关系。

新型的师生关系要求师生之间建立平等、沟通、互动、交流的关系，新型的师生关系从本质上讲，它是一种和谐的师生关系，是推进素质教育的产物。

师生关系已被普遍认为是影响教学质量的一个重要因素，良好的师生关系不仅是教育教学质量的重要保障，而且影响着师生的身心发展。纵观师生关系的发展史，无论是以赫尔巴特为代表的“教师为中心”的师生观，还是以杜威为代表的进步主义教育家的“儿童为中心”的师生观，都是各执一端的极端化师生观，它们的局限性已在实践中充分凸显。至于我国教学理论界从20世纪80年代以来提出的“教师主导、学生主体”师生观，表面看来似乎解决了两种极端的师生观所遗留的问题，既考虑了教师，又照顾了学生。但该学说仍没有跳出二元对立的思维方式。这种说法以分离“教”和“学”来解释“双主体”，在教的过程中，教师是主导，学生是被主导；学的过程中，学生是主体，教师是非主体，依然呈现出单一的“主—客”两极模式。总之，以上几种师生观，它们都没有超越“主体—客体”的认识范畴，都受到二元对立思维方式的制约，时代呼唤新型师生观的到来。

在课堂教学中，如何建立师生学习的共同体

教师的角色已由传统的知识传授者转变为学生学习的引领者、参与者、合作者。陶行知从“教学做”合一的原理出发，倡导教师与学生共学、共事、共修养。他认为，共学、共事、共修养的方法，是真正的教育，是最好的教育。所以，构建师生学习共同体已成为现代教育的必然选择。

一、相互尊重，彼此信任

和谐的师生关系是重要的教育资源。上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。”每个人都是作为独立的个体存有的，教师要把学生当成一个活生生的人来教。

若想被人尊重，首先要尊重别人，这不但是为师之道，更是为人之道。尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。教师要树立人人是人才，人人能成才的观点，要相信学生能成功、能成才。

二、相互沟通，了解需求

沟通是教育成功的秘诀之一。通过沟通，让学生能乐意接受教师的教育指导和协助，并能化为向上、向善的行动。教师能理解学生各种言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，有针对性的协助学生、教育学生、感化学生。在情感上，师生之间能互相接受，教师热爱学生，满腔热情地真诚为学生服务，构建一种相互理解、亦师亦友的新型师生关系。

通过沟通，教师洞察学生的思想动向，了解学生在知识上的需求，有效的指导学生学习。老师不顾学生实际，不问学生在知识上的需求，凭经验教学，凭想象教学，这样做必然导致课堂效率低下，教学效果堪忧。

三、相互约定，达成共识

师生要换位思考，充分酝酿，形成共同的愿景，制定学习共同体的发展目标，这个目标应该是共同体成员真心愿意为之奋斗的目标。

此外，共同体成员还要制定实现目标的措施，共同参与的主体活动，师生分别要遵守的承诺等。

相互约定，达成共识，是形成学习共同体的重要因素，只有这样才能相互信任，同心同德，实现共同体的共同愿景。

四、相互督促，保证落实

一个目标的实现要经历——确定目标、制定实现目标的措施、如何落实这些措施几个阶段，其中关键在落实。计划制定了不去落实等于没有计划，既然师生双方有了约定，就要相互督促、想尽办法、分工协作、各负其责、迅速行动，将落实实行到底。

丨文教随笔I语文教学与研究•下半月刊2019耳03月157

师生学习共同体的内涵及构建

◎郭秀华翟建勇

我们所说的师生学习共同体是由学习者（学生)和

助学者(教师)共同组成的，以完成共同的学习任务为

载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过

程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、

交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基 层学习集体。师生学习共同体是师生之间、生生之间

的主动性学习、互动式学习的校本模式，它的核心内

涵有四点：

1. 教师是学习者。教师在活动中指路导航，不断提

升自我专业素质，提高自身的科研能力，以及加强协

作能力。在课堂上设置问题情境，分组探讨，在课堂上

找到学生的闪光点，调节课堂气氛，努力用现代教育

理论打造髙效课堂。2. 生生之间的合作。语文教师在评讲时，可以利用

生生之间的合作，小组与小组的互批互改，形成比学

赶帮超的学习氛围，在学习批改中产生质疑，寻找问

题解决的办法，在合作中共同提高、共同进步，以此达

到共识、共享。

3. 教师是共同体文化的建设者。教师的言语、行动

会内化为学生的行动，教师业务素质的提高，不仅仅

是为了教学，而且也是自我能力的提高和锻炼。教师

的内在尊严和价值可以在学生活动中充分的得到体

现，可以优化教学资源，提高学生的基础素养。因此，

教师的专业素养、专业能力、态度价值感都会潜移默

化的影响着学生的成长。

4. 教师发展与学校发展相互促进。教师的专业化

成长，使教师不断意识到，学校不仅是培养学生学习

的场所，而且也是教师业务素质不断成长的过程。教

师的业务素质的提高可以优化教学资源，提高教学效

果，这又与学校的发展息息相关。学校应当为教师提

供可持续发展的优良环境，不断外出学习，他山之石，

可以攻玉。

在新课程改革和可持续发展的背景下，师生学习

共同体具有以下特点：

1. 合作式学习。重视合作式学习，在合作中备课，

同一学科的老师有共同的教学内容，在发现疑难问题

“师生共同体”之和谐师生关系探析

导言：师生关系一直是教育领域中备受关注的话题。而 “师生共同体”作为当下热议的教育理念之一，更是将师生关系的和谐发展放在了更高的高度上。那么，什么是“师生共同体”？它和和谐师生关系形成了怎样的关联？今天，我们将来探析这个问题。

一、“师生共同体”：新时代下的教育理念

“师生共同体”是指师生之间共同努力、共同学习、共同成长的一个教育理念。它强调师生之间不再是简单的教与学的关系，而是建立起一种合作与分享的共同体。在这个共同体中，师生关系不再是单向的，而是双向的。师生之间不再是简单的传授和接受知识，而是相互尊重、相互理解、相互信任、相互学习。

“师生共同体”理念要求教师不再是简单地传授知识和技能，而是要关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣，引导他们独立思考，培养他们的创新能力和实践能力。学生也要积极参与教学过程，主动表达自己的想法和见解，融入团队合作，发挥自己的特长和潜能。

二、和谐师生关系的内涵与特征

和谐的师生关系是“师生共同体”理念的重要体现。和谐的师生关系主要具有以下几个特征：

1. 相互尊重：师生之间相互尊重是建立和谐关系的基础。教师要尊重学生的个性和思想，不以权威和压迫来对待学生，而是以平等和尊重的态度对待他们；学生也要尊重教师的教学权威，尊重教师的劳动成果，同时遵守学校的纪律规章。

2. 相互信任：和谐的师生关系建立在相互信任的基础上。教师要相信学生有能力、有潜力，要给予他们足够的自主权和选择权；学生也要相信教师的教学方法和指导，遵从教师的管理和规定。

3. 共同成长：和谐的师生关系要求师生共同努力、共同学习、共同成长。教师要不断提高自身的教育教学水平，不断改进和更新教学方法和手段；学生也要积极主动地学习，不断充实自己，不断追求进步。

4. 积极的互动：和谐的师生关系要求师生之间有积极的互动。教师要关心学生的学习和生活，了解学生的需求和困难，给予他们及时的帮助和支持；学生也要主动与教师交流沟通，向教师提出自己的问题和建议。