“互联网+”背景下高职院校创新创业平台构建研究

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“互联网+”背景下高职院校创新创业教育探究

作者：连伟利 郭光亮

来源：《教育与职业(下)》2017年第11期

[摘要]文章首先分析了“互联网+”背景下创新创业教育的内在属性与时代特征。然后论述了“互联网+”背景下高职院校创新创业教育面临的主要问题：创新创业教育理念滞后，与专业教育融合不够；从事创新创业教育的师资队伍建设不足；课程设置混乱，教材选择随意，教学方式方法单一；创新创业实践平台欠缺，引导帮扶不到位。最后提出了“互联网+”背景下高职院校创新创业教育发展路径：以“互联网+”作为创新创业教育理念；加强创新创业教育师资队伍建设；科学设置课程，积极探索多重选修学习模式；统筹社会资源，强化创新创业教育实践，健全创新创业教育体系。

[关键词]互联网+ 高职院校 创新创业教育

[作者简介]连伟利（1979- ），女，河南濮阳人，重庆青年职业技术学院科研与发展规划处，讲师，硕士；郭光亮（1976- ），男，四川富顺人，重庆青年职业技术学院院长，西南大学教育学部在读博士，讲师。（重庆 400712）

[课题项目]本文系2016年重庆市教育委员会人文社会科学研究规划项目“创业教育背景下高职院校创业型人才培养策略研究”（项目编号：16SKGH259）和重庆青年职业技术学院2016年度重点项目“重庆市高职院校创新创业教育研究”（项目编号：CQY2015Z017）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）22-0074-04

“互联网+”时代背景下，推动并进一步深化高职院校创新创业教育改革，是高职教育实现转型升级发展、促进学生高质量就业的重要举措。新时代的高职教育不仅要培养能够有效服务社会经济发展的就业者，还要培养更多具有创新意识与创造能力的劳动者与创业者。高职院校在“互联网+”时代发展创新创业教育，面临着抢夺先机、争取优势地位的重大挑战。当前我国高职院校在创新创业教育工作中面临着教育理念滞后、师资力量薄弱、课程设置随意、实践平台短缺、考核评价体系不健全等一系列问题。解决好这些问题，有助于提升高职学生的创新创业能力，提高毕业生的就业质量，促进高职教育加快自身转型升级发展。

"互联网 +"背景下职业教育课程智慧教学探索

摘要：新形势下，随着信息化的不断发展，虚拟现实技术和多元化的智慧教学模式呈现到了大家的视野当中，就职业教育课程教学而言，将智慧教学手段引入课堂教学，不仅可以优化教学环境，还可以突破课堂的局限性，利用创新的智慧化教学方式，加大资源的获取，展现双向的互动，提升了学生的学习效率，提高了职业化教学的质量。因此，本文以职业教育智慧教学为研究对象，首先提出了需要探究的主要内容与问题，之后，立足实际针对性的建立科学的探索路径。

关键词：职业教育；互联网+；智慧教学

一、问题的提出

在全球信息化的时代中，“互联网+”呈现到了大家的视野当中，互联网让世界变小，大数据让世界变得更精确。此时，就需要教师结合现实的需要，在技术的推动下促进职业教育的智慧发展。智慧教学模式应用的方式，体现了很强的便捷高效，资源共享率高，交互性好等特点，是课程体系建设的重点方向之一[1]。不仅保持了职业化教育的先进性，并且还在很大的程度上，提高了职业化教学的质量。但是，在实践的过程中，职业教育课程智慧教学重视程度不够，教学模式创新动力不足，智慧教学基础不完善，开展困难，缺乏优质课堂资源与师资配备，智慧教育质量难以保证。鉴于此，如何使用“互联网+”的优势，建立职业教育课程智慧教学？就成为了当前形势下，众多学者需要探究的主要问题。

二、"互联网+"背景下职业教育课程智慧教学路径

（一）持之以恒地学习，丰富智慧教学

职业院校要提升智慧教育效能，就需要以“互联网+”为基础，这是撬动职业教育教学改革的杠杆与支点。在利用互联网进行知识分享的基础上，稳固自身的学习能力，并且时刻不断的汲取知识，保持自身知识的先进性，并且加大信息资源的反馈性。“”互联网+”具有不受时间和空间限制的优势，利用“互联网+”可以将碎片化的时间有机的整合起来，并且加大关键性的课程资源、微课堂、习题库等基础数据源建设，辅助学生更好的接受知识，特别是职业技能的学习。职业教育本身就与国民就业密切相关，职业院校教师需要以敏感的嗅觉，挖掘热点的职业新闻，并且以积极的创业经验，将理论与实践结合起来[2]。此外，教师还需要不断的提升信息化的素养，可以使用计算机的方式，合理的挖掘和整合使用信息化知识。优化学习者的环境，关注情感动力，提升学生的创新意识，深化教学改革，保持定量分析，为以后的发展提供良好的基础动力。此外，职业院校教师还需要整合思想，加大合理的评价力度，向着多元化的视角实施延伸，加大反馈的力度，为以后的智慧教学优化奠定良好的基础。

知识文库 第10期

127 2022.05（下） 知识文库 高职院校创新创业教育协同育人体系的构建

魏 冲1 苏 燕2 杨 柳1

创新构建策略是提高高职院校创新创业教育时

代特色化、系统完整性与综合持续性的重要措施，

也是打破高职院校创新创业教育内容理论性、教育

资源局限性等瓶颈的主要途径，更对实现学生均衡

性、教育体系协同完善性及高职教育创新性地发展

产生了积极促进作用。本文简要分析高职院校改革

升级创新创业教育协同育人体系构建模式的必要

性，在结合当前高职院校创新创业教育现状及协同

育人理念核心内容的基础上，提出一些具体针对性

的措施来提高该体系的构建效果。

当前高职院校创新创业教育普遍存在认知片

面、内容局限、方法落后、目标模糊等问题，无法

为学生提供专业权威性、系统针对性与便捷高效化

的创新创业指导，不利于学生专业知识技能与社会

实践能力的融合发展，因此，高职院校应创新协同

育人理念在创新创业教育中的运用模式，打造家庭、

高职院校、社会企业共同参与的立体化教育体系，

强化学生创新实践、自主发展及规划等意识，助推

学生综合能力及高职教育改革的稳步进行。

1 高职院校创新创业教育过程中出现的问题

1.1 理解肤浅

部分高职院校创新创业教育停留在讲解理论知

识与面试技巧的层面，将创新创业教育作为辅助学

生就业的手段，忽略了创新创业教育对提高学生专

业素养与创新实践能力的融合效果的积极影响力。

许多高职院校并没有专业、深入与全面、科学地解

读高职院校创新创业教育及大学生创新创业扶持政

策，只是从中截取或筛选一部分符合其以往教学要

求或维护其利益的内容，降低了该教育内容的规范

性、准确性、全面性与发展性。同时，高职院校并

没有进行全员创新创业教育，只是对少数专业学生

或自愿选择创新创业选修课的学生进行双创指导，

甚至少数老师将创新创业教育看作浪费学生专业学

习时间或阻碍学生提高专业知识水平的事情，对创

新创业教育始终保持无关紧要或敷衍应付的态度，

既没有将双创核心内容融入到专业课教学中，也弱

“双高”视野下高职院校科研平台建设与管理机制研究与实践

摘要：基于高职院校“双高”建设要求，分析梳理高职院校科研平台建设与管理过程中普遍存在的问题，并针对问题提出了一些列建设与管理的原则、机制，以宁波卫生职业技术学院的实践为例，提供了理论实践的范本。

关键词：双高；科研平台；建设管理；机制

一、引言

2019年教育部、财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》明确指出：集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展[1]。高职院校的行业和职业性特征鲜明，其重要的科研和社会服务职能是面向区域和行业提供技术创新服务与高素质技能型人才培养。基于此定位，高职院校科研平台主要承担支撑学校战略发展、贯彻学校学术研究意志、服务区域产业经济发展、承担相关应用技术研发、实现科研育人等五大工作任务，是实现高等职业教育高质量发展的重要基础设施之一。高职院校依托科研平台，如何实现学校“双高”建设的战略目标，如何构筑可持续平台运行机制，如何助力区域产业经济发展，是科研平台建设与管理的重要研究内容。

二、科研平台建设现状及存在问题

（一）建设目标统筹不足

高职院校科研平台建设周期长，建设历史远近不一，各科研平台当时的目标任务与学校“双高”建设存在一定程度上的不匹配。各平台之间彼此独立分散，设备资源利用率低，在一个轮次建设验收完毕后，存在目标定位弱化、支持力度降低等现象。 （二）学术自治机制不完善

高职院校相对综合性本科院校规模普遍要小，特别对于行业性质极为明显突出的院校，往往管理层对于科研平台的话语权较重。在该种模式下，有利的一面是便于统筹科研目标和学术资源，不利的一面是科研平台学术自主性较弱，在细分科研领域的存在探索深度不足的问题。

（三）产教融合创新意识不强

产教融合、校企合作是高职院校办学的最重要的特征，高职院校的科技创新定位于“建设兼具科技攻关、智库咨询、英才培养、创新创业功能，体现学校特色的产教融合平台，服务区域发展和产业转型升级。[2]”学校科研平台的建设往往脱离实际应用环境，忽视产学研转创用的工作导向，造成应用转化困难，服务产业能力不足的问题。