《语文天地四》教学设计（通用11篇）

《语文天地四》教学设计（通用11篇）

《语文天地四》 篇1

第一课时

教学内容：

学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，进行动词和时间词的学习练。

教学过程：

一、导入新课：

这节课文我们一起来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

进行形近生字的比较，组词练习。

1、出示投影片：从——丛评——坪静——净搏——博

2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生字的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

进行词语抄写、说话练习。

出示投影：渴求盘旋滑行绿盈盈空隙撒落追逐

立即猛烈敏捷晴朗摇晃遮蔽讨人喜欢

学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽”）

学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。

先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

（三）积累表示动作的词语，练习使用。 1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追

2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。

3、指学生回答。老师进行板书。

结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。

仔细观察和动作有关的词语有什么规律？

指学生回答，老师将相应的部分进行标示。

（四）积累表示时间的词语，练习使用。

出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。

学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。

指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？

指学生尝试用这些时间词语说说话。

小组内互相交流，互相电平，推荐好的全班交流。

老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。

课堂小结：

这节课我们复习形近生字生字、表示动作、时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间和动作的词语造句。

四、板书设计：

动词：

时间词：

第二时

教学内容：

继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

（一）阅读短文《带刺的朋友》。

1、学生在提前预习的基础上，默读短文。

2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？

3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。 4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

5、集体交流，互相补充，点评。

（二）畅所欲言，积累学习方法。

小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？

指学生结合自己的收集交流相关的资料。

老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。

讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流）

指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。

总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？

老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

三、课堂小结：

这节课我们一起来说了说怎样保护人类的朋友——动物，如果请大家来想些方法，使大家都能来保护动物，你们有什么好建议？（大面积提问）好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表达对动物的爱护。

四、板书设计：

怎样爱护动物

大家的建议：

第三课时

教学内容：

习作课：观察自己喜欢的小动物，写一写。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来说说你喜欢的小动物。

二、讲授新课：

1、大家都选择观察了哪些小动物？（大面积提问。老师归类进行板书） 2、现在观察相同小动物的同学集合到一组里。

3、小组内四人互相交流一下自己收集到的资料，听其他人的资料时注意思考它是观察的动物得哪些方面？

4、老师组织学生集体交流自己的资料，并读学生的资料进行相应的分类，如：外形特征、生活习性、运动方式等。

5、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

6、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写喜欢的小动物，你想从哪些方面进行呢？

7、指学生回答，同时总结写小动物的构思思路。

8、课下大家还自己阅读了一些写小动物的文章，有精彩的段落可以和大家一起交流。

9、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

10、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

11、老师提要求：抓住动物的一个方面进行重点的描写，注意词语使用准确。

12、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

13、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。

课堂小结：

这节课我们一起来讨论学习了怎样写小动物，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。

四、板书设计：

（结合学生的回答来板书）

《语文天地四》教学设计 篇2

教学目标：

1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。

2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。

3、习作。

教学重点： 通过积累，了解更多关于手的知识。

教学难点：

学会审题、会分析作文题。

教学准备：

多媒体电教

教学过程：

第一课时

一、摘录笔记

1、出示书中的例子。

2、交流你这一单元的摘录笔记。

3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

二、读读成语

1、观察一下成语的特点。

2、你理解他们中的那些词？

3、选你理解的词语造句。

4、你还知道哪些带“手”字的成语。

三、初显身手

1、分小组，选择一种有趣的游戏。

2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。

3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。

第二课时

一、学习金钥匙的内容。

1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。

2、回忆这一单元此方法的运用过程。

二、用批注的方法学习“手指”

1、读文，用批注的方法自学。

2、交流学习体会。

3、朗读好词佳句。

4、这篇短文让你懂得了什么？ 三、排演

要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。

五、 收集更多有关手的资料。

第三课时

一、审题

*———的手

*想象作文：五指兄弟

二、分析题目

题目一：

1、可补的题目范围很多。

2、思路。

题目二：

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。

三、 学生习作。

板书设计：

*———的手

选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点

*想象作文：五指兄弟

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

《语文天地四》教学设计 篇3

教材分析

这一单元的“语文天地”安排了“日积月累”、“开卷有益”、“初显身手”、“笔下生花”等几项练习。

“日积月累”中的“区别形近字”是比较形近字组词语的练习。“抄一抄”此题的目的是积累词语，练习把字写端正。“词语搭配”设计此题的目的是帮助学生积累词语和正确地进行词语搭配。“读一读”所选的对韵歌，语言简练，对仗工整，设计的目的在于帮助学生感受汉字的音韵之美。“体会动词”意在指导学生通过朗读可感知课文，理解课文，体会作者情感。句中带点的词语，都是动词，用得非常恰当。“读一读，背一背”中的《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白。但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。

“开卷有益”中提供了自读课文《我家门前的路》。此文是练习、检验独立阅读能力的好机会，教师先不要指导，应放手让学生自学、自悟、自问、自答，应给学生较充足的时间，让他们带着“我家门前的路经历了哪些变化？”的问题自学。

“初显身手”是语文综合实践活动内容。此项活动的目的，一是训练学生搜集资料、根据采访提纲进行采访的能力，二是为后面的写作做准备。首先要确定采访内容，想从哪些方面了解家乡的过去。然后根据内容确定采访的对象。

“笔下生花”是在综合活动的基础上进行的习作练习，写作之前先整理一下采访记录，确立主题。在写作过程中，要写出见闻及联想，内容要具体，语句要通顺，要反映出热爱家乡的感情。

“金钥匙”可指导学生结合学过的课文，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

“自检”引导学生总结前一阶段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

教学建议

教学“语文天地”的内容时，与课文内容有联系的习题可结合课文的学习穿插进行，其它练习可以集中进行。

在教学“日积月累”中的“区别形近字”时，需要注意的是：1.先比较形近字的字音、字形的区别，再组词语，在运用中区别。2.组词语时，鼓励学生一词多组。

“抄一抄”可先让学生读一读，说一说哪些字音容易读错；接着说说每个词的意思；然后找找哪些字容易写错；再工工整整地抄下来。还可鼓励学生再抄一些词语。“词语搭配”补充词语可按以下层次训练：⑴审题，明确要求。⑵指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。⑶试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。⑷全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。⑸开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词组补充完整，这样可丰富学生的词汇。

“读一读”教学时在学生熟读的基础上可以要求背诵。“读一读，注意加点的词语”本题可放在学习课文时进行。读句子时既要注意引导学生从字面上理解意思，又要重在想象。如：第1段话应启发学生体会到，课文以“钻”“漂”“荡漾”这些动词，既写出小船在小河上悄然划过的样子，又通过船驶远后，小调飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静，从而抒发了作者的喜爱之情。第2段话应启发学生体会到，课文通过“低”“弯”“鸣唱”“欢笑”这些动词，拟人化地写出了植物和动物们失去了太阳后可怜悲惨的样子。朗读时不要过于强调带点的词，而应从整体上把握文章所展现是情感。先自读，再交流体会，然后练习朗读。以朗读让学生抒发自己的感情，不必求同，可有不同感受。在朗读的基础上可练习背诵。动词的概念不必介绍。

“读背古诗《敕勒歌》”除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。读了这首诗后，可启发学生：你能不能想出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的诗比较一下，说说有什么不同的地方。

“自读课文”指导学生在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上，用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习归纳路的变化。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了哪些好处？

“初显身手”教学中应注意以下几个问题：⑴提前布置，使每个学生思想上都有所准备。⑵选择大家都想了解的地点，使每个学生都有话可说。⑶学生都可随时提问，使大家真正交流起来。⑷采访结束后，归纳刚才的问题，哪些是有价值的问题，哪些问题与主题无关。从而引导学生明确怎样采访、提问题。⑸告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。在课下采访的基础上，评选家乡有代表性的景