病理学教学改革创新应把握的几个问题

第４卷第２期　２０ｏ２车６月　亚宁中医学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＩＡＯＮＩＧＮ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＴＣＭ　Ｖｄ．４　Ｎｏ．２　Ｊ　Ｊｉｌ１．，２００２　

中医院校病理学实验教学改革思路探讨　何彦丽．杜标炎，苏俊芳　（广州中医药大学病理学教研室，广东广州５１０４０５）　摘要：分析了目前高等中医药院植病理学实验谭的教拳现状及其所存在的弊端，并对今后病理宾　验谦改革方向及措施进行了初步的探讨　关键词：病理学；实验教学；教学改革　中图分粪号：Ｇ６４１；Ｒ３６　文献标识码：Ａ　病理学是医学科学重要的基础学科之一．随着医　学科学的不断发展和新技术的不断开发应用．病理学　在医学中的地位日益受到重视。　中医院校的病理学教学除了病理解剖学外．还包　括西医院校的病理生理学．既有形态学又有机能学的　敦学内容．教学内容繁多且复杂，丽课时数叉相对不　足．实验课所占的比重更　、。井且笔者在教学中常常　会发现这样的情况．课堂上老师对某疾病的病理形态　改变已经作了重点讲授．同学们也已记得掘熟．但让他　们在显礅镜下自己哉却很困难。怎样才能建立一种形　象、生动、直观的教学方式．帮助学生消化和吸收课堂　上学过的知识．同时培养学生的独立思考能力．使学生　对所学的知识融会贯通．为将来临床课的学习和实验　研究打下良好的基础．这是目前中医院校病理学教学　十丹迫切和亟待解决的问题。　１　中医院投病理学实验课教学现状歪弊端　长期　来。中医院校病理学实驻教学时效较少。只　占总课时效的２０％左右。实验课主要为病理形态学的　教学内容。上实验课时一般将学生分为两组。分别进行　大体标本观察和显微镜下切片观察。然后两组学生轮　换实习。讲授方法主要为教师主讲．学生被动接受的　方式．即实习前由老师口述讲解各疾病主要的大体及　镜下改变。然后学生自己观察。在这种教学模式下、讲　大体标本时．由于学生较多、学生围着老师．由老师指　出大体标本中搞变的部位　站在后面的学生就有可能　看不见或听不清。由于本实验奎的大多数切片巳年代　较丸．切片褪色普遍存在。且存在同一种病变的标本由　于来源不同而使镜下表现不一致的现象。使学生对镜　下的病理组织学改变的学习变得十分困难．严重影响　文章编号：１０００—１７１９（２００２）０２—０１５９—０２　了学生的学习热情。另外．中医院校的学生西医基础　课．尤其是解剖学、组织旺胎学的基础薄弱．没有掌握　人体正常的解剖、组织学形态特点，对有病理变化的组　织镜下改变难以认识和理解，实验课很难达到预期的　目的．同时这种传统的教学方法枯燥、没有生气．调动　不起学生学习的积极性和主动性．学生没有独立思考、　宴际应用知识的机台。从而影响了病理学宴验课的教　学效果。　２中暖院校端理实验课改革的方向殪措施　为了达到国家对中医药人才培养的基本要求和教　学计蜘的培养目标．中医药高等院校的教学改革已经　深入到了多个部门、多十学科．并已韧见成效。多媒体　技术具有信息量大．应用灵暗、规范等特点。使教师能　更有赦地利用课堂时间，学生随更有效地发挥学习的　主动性．提高学习的兴趣和质量。引进计算机辅助教　学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ａｓｓｉ５ｆ锄ｌ｜ｎｓｔｒｕｃｔｉｏｔ￣，ＣＡ１）是目前病理学　实验课教学改革的方向。通过ＣＡＩ提供直观、生动、形　象的动态和静态茴面．可以活跃课堂气氛．提高学生对　学习病理学理论知识的兴趣和积极性。帮助学生轻松、　愉快地吸收和消化课堂理论知识。从而提高病理教学　质量。　病理学实验课的教学改革还涉及到教学内容方　面。在实验课教学内昝上应做适当的调整。作为中医　院校的病理实验教学，面对的是中医专业不同层次的　学生，针对西医基础谭底子薄弱这一特点，在制作多媒　体实验教学软件时．适当加进一些正常组织、器官的大　体及镜下组织结构。与病变的组织对比学习。可望提高　实验教学效果：同时，应适当增加一至两次病例讨论　课．让持不同见解的同学自由讨论。由病因推断出疾病　俸回日期：２００２～０１一Ｏ３　作者简介：何彦丽（１９７１一）、

第８卷第１期　２００６年１月　湖南医科大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖ０１．８　Ｎｏ．１　Ｊａｎ．　２００６　《病理学》多媒体教学的几点体会　彭劲武，胡永斌，金中元，冯德云，罗庚求，周建华　（中南大学湘雅医学院病理学系，湖南长沙，４１００７８）　［摘要］《病理学》多媒体教学中存在一些问题。只有多种教学模式有机融合，才能实现教学过程最优　化，从而提高病理学教学质量。　［关键词］病理学；教学改革；多媒体教学　［中图分类号］Ｇ６４２．４２１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］　１００８—８２２９（２００６）０１—０１８９—０２　近年来，多媒体技术的迅猛发展，为现代教　育提供了先进的教学手段，使课堂教学模式、教　学方法、教学观念、教学内容及教学思想都发生　了深刻的变化。多媒体技术在教育领域中正发　挥着日益巨大的作用，并将进一步推动我国教　育改革。近些年来，为适应教学改革的需要，我　们大力开展病理学多媒体教学［１］，教学质量进　一步得到了提高。通过几年课堂教学实践，笔　者就病理学多媒体教学浅谈几点体会。　一、　端正观念。合理运用多媒体教学手　段。推进病理学教学改革　（１）多媒体教学作为现代医学教育重要手　段，但不能完全替代传统病理学教学手段。首　先，病理教学中，除理论教学环节外，实践性教　学占有相当的比重。学生在实验室肉眼观察标　本和显微镜下观察组织切片时需要从不同角　度、不同视野，全方位、系统综合分析病理特点。　此外，课堂外实践性教学包括尸体解剖、医院病　理科新鲜标本取材制片及病理诊断等实践性环　节也是多媒体教学所无法取代的。其次，即便　在多媒体教学中，传统的教学手段诸如合适内　容的黑板板书、教鞭等教具的使用也必不可少。　更为重要的是包括启发式、提问式、病例导入　式、ＰＢＬ等教学方法的灵活运用是上好一堂课　的关键。　（２）在多媒体教学中，应充分体现以学生　为主体，教师起主导作用，不能让课件喧宾夺　主。多媒体课件的信息量不能太大，否则易让　学生有老师上课赶场的感觉，内容过多也易导　致学生知识消化不良。　（３）在教学中，教师巧妙调控演示课件也　很重要。教师不是放映员。教师应该熟练操作　程序，巧妙安排适当停顿讲解，画面切换后需留　有视觉后效应的空间。同时，幻灯片的讲解应　注意承上启下、衔接得当。教师遇到停电、死机　等意外情况或操控失误时，应冷静处理、从容救　场，确保课堂教学的顺利进行。　二、创造良好视听环境。完善实践教学　在硬件方面，性能优良的电脑、投影仪、音　响等设备不可缺需。尤其投影设备在色彩饱和　及还原度方面要求更高。多媒体教室操纵台及　投影屏幕不宜太居中，否则黑板或屏幕可利用　［收稿日期］２００５—１２—１５　［作者简介］彭劲武（１９７ｏ一），男，湖南益阳人，中南大学基础医学院病理学系讲师，博士，主要从事肺脏病理研究．

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浅析病理生理学的实验教学改革

作者：邹丰 刘丽江

来源：《中国科教创新导刊》2013年第26期

摘 要：病理生理学是基础医学的重要理论学科之一，也是医学生从基础医学通往临床医学的桥梁学科。病理生理学在医学教育中占有重要地位，尤其是实验教学作为其重要组成部分，是医学高等院校培养新型人才的重要环节。现阶段病理生理学实验教学多以教师的主动讲授和演示为主，学生缺乏一定的思考。本文将探讨病理生理学的实验教学改革，提高学生的综合素质能力。

关键词：病理生理学 实验教学 改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0042-01

病理生理学是基础医学的重要理论学科之一，也是医学生从基础医学通往临床医学的桥梁学科。病理生理学在医学教育中占有重要地位，尤其是实验教学作为其重要组成部分，是医学高等院校培养新型人才的重要环节。现阶段病理生理学实验教学多以教师的主动讲授为主和演示为主，学生缺乏一定的思考。本文将探讨病理生理学的实验教学改革，提高学生的综合素质能力。

1 病理生理学实验教学的重要性和传统实验教学的局限性

病理生理学（Pathophysiology）是基础医学的重要理论学科之一，它同时还是一门医学生从基础医学通往临床医学的桥梁学科。病理生理学以认识疾病和防治疾病的基础理论为本质，以生理学、生物化学、病理学、免疫学和病原学等一系列学科作为基础，揭示整个疾病过程中机体的机能与代谢的动态变化、发生机理和发生、发展与转归的规律，为临床课程的学习铺下坚实的基础。

病理生理学实验在病理生理学教学中占有重要的地位。通过病理生理学实验，医学生不仅可以加深对基础理论知识的理解，调动学生的学习积极性，还可以通过实验的具体操作和观察、对实验结果的详细分析等提高学生的动手能力、独立思考问题与分析问题的能力，这为医学生今后的临床学习和技能的培养起到很好的帮助作用。但传统的实验教学效果并不理想，教师按部就班的讲授理论和模拟演示，医学生通过模仿独立完成实验，但却忽略了在实验过程中思维能力和创造能力的培养，仅仅完成了“教师怎么做，学生怎么做”这一浅显的过程。因此，病理生理学的实验教学改革是很有必要的。

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诊断病理学教学改革的探索　Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｍａｒ．２０１３．Ｖｏ１．１５　Ｎｏ．３　

何松　，陈　莉　，杨书云　，陈旭东　，王桂兰　，周家名　，李春笋　，朱兴华　，尹海兵　（一南通大学附属肿瘤　医院病理科，　南通２２６３６１；　南通大学医学院病理系；　南通大学杏林学院）　

摘要：诊断病理学是专门为培养病理学专业５年制本科生开设的专业课程，课程的目标是通过让学生掌握临床常见疾病的　病理诊断，为医院培养病理诊断医生。结合教学实际，立足于实用性病理人才的培养，通过科学制定教学大纲，优化教学内　容，营造优良的学习氛围和改革教学方法，使诊断病理学课程教学改革凸显了学科特色，能理论联系实际，激发了教学热情，　提高了教学质量。　・　关键词：诊断病理学；教学改革；专业课程　中图分类号：Ｒ３６文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０ｌ２０１３）０３—０２２６—０２　ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５—１４５０．２０１３．０３．１１　

诊断病理学课程是为５年制临床病理学专业本　科生开设的专业课程，根据教学安排，此课程一般在　

大学四年级第二学期进行，学生学完此课程后将进　

入临床实习阶段。因此，本专业课程教学效果的好　差将直接影响学生的临床实习及未来实际工作效　

果，也影响学生的就业率。从２００９年起，我们结合　

教学实际，对诊断病理学的教学进行改革，以提高教　学效果。　

１明确课程目标，科学制定教学大纲，力求针对性　

目前大学开设的病理学课程主要分为各专业基　

础阶段的必修课程“病理学”，包括病理学总论和各　

论，病理学专业的“诊断病理学”，以及临床医学阶　

段和研究生阶段的选修课程“临床病理学”和“病理　学进展”等。基础病理学主要为后续各临床课程的　

学习打下基础，其重点是掌握疾病的发生、发展机制　及其与组织细胞形态改变之间的关系；临床病理学　

则侧重于病理改变与临床表现之间的联系，以指导