小学数学教学中的自主学习策略研究

162 小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法

★ 李佳

《数学课程标准》中提出教师应积极倡导学生自主、合作、探

究的学习方式，并且强调了学生才是课堂教学中的主体。小学数

学教师在教学中，不能将重心全部放在学生的学习成绩上，还应

培养学生的自主学习能力与数学学习的积极性。小学数学教师作

为学生学习数学的引导者，应当采用创新型的教学模式，激发学

生的数学学习兴趣，让学生成为课堂中的主人公，积极的对课本

知识进行自主学习与合作探究，从而培养学生的综合素质。随着

我国基础教育水平不断发展，新课改对教师的教学方法提出了新

的要求。小学数学教师在教学的过程中，需要改变传统的填鸭式

教学模式，应该注重学生的自主学习与探究合作的能力。本文就

自主学习的意义展开讨论，并对教师指导学生进行自主学习的策

略进行探究。 一、培养学生自主学习能力的重要性

在小学数学传统的教学课堂中，学生对于课本知识的学习兴

趣不浓厚，导致课堂效率与学生学习积极性较低。因此教师应针

对学生的心理特征采取创新型的教学设计，才能激发学生学习的

主动性，培养学生的自主学习能力。

例如，在小数除法的教学中，让学生带着问题进行自学。比

如：如何计算除数，如何排列竖式等。学生在老师的引导下小组

合作学习书中的两种方法：1、单位换算叭除数变成整数，主义计

算后的单位换算。2、把除数扩大成整数，被除数也扩大相同的倍

数。教师再引导学生进行尝试练习，以小组为单位提出学习中遇

到的困惑，合作交流解决问题。

教师应把学生作为课堂的主体，引导学生自主探索课本中的

知识，解答学生在自主学习的过程中所遇到的困惑，并积极鼓励

学生进行合作探究。这样的教学方式相比传统的填鸭式教学模式，

可以加深与巩固学生对知识的印象与深度理解。通过对知识内容

的自主梳理，学生才能形成易于记忆的框架并且灵活应用所学到

的知识解答相应的问题。 二、教师指导学生进行自主学习的策略探究

1、激发兴趣是学生自主学习的前提。心理学研究表明：学生

浅谈小学数学教学中学生自主学习的实现策略

摘 要：随着社会的不断发展，对于创新型人才的需求也越来越大，为了适合新的社会需求，新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加注重学生自主能力的培养，这对于学生学习自主性的提升以及教师的教学引导策略都提出了很大挑战。这就需要教师改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，将学生从知识的容器变为知识的主体，让他们主动参与到知识的学习中来。

关键词：小学数学；主体；参与意识；学习热情；学习信心

一、教师要创设良好的问题情境，调动学生的参与意识

很多教师认为数学科目的教学就是单纯的计算教学，其实不然，数学知识来源于现实生活，所以在教学过程中有很多的生活化案例可以利用，这就为数学教学情境的创设提供了良好的外部条件。所以在教学过程中，教师要善于给学生创设不同的教学情境，让他们感受丰富多彩的数学世界，进而激发他们的求知欲，增强他们自主学习的动力。比如：在教学三角形的认识时，笔者就引导学生在课堂上讨论“你所见到的三角形有哪些？它们有哪些作用？”从而调动学生参与课堂学习的积极性。学生根据自己的所见所闻举出了很多例子，同时教师再适当予以引导，就能够让学生对三角形有更深刻的认识。课下教师也可以鼓励学生去发现生活中的“四边形”“五边形”，让他们积极主动地进行数学知识的观察、学习，实现数学素质的不断提升。

二、教师要想方设法激发学生的学习兴趣，促进学生主动 学习

学生是学习的主体，教师在给学生创设良好的学习情境之余，

更重要的是要让学生主动学习，在这个过程中，对于学生学习兴趣的激发就显得尤为重要。兴趣是需要培养的，所以教师在教学过程中就可以在班上建立学习兴趣小组，并选出其中的骨干来定期举办一定的数学活动，比如：“生活中的数学”“我与数学的故事”等等，让他们协助教师拉近学生与数学之间的距离，让他们感受数学的乐趣，这样就能够收到很好的教学效果。与此同时，教师还可以将数学知识与生活紧密地联系在一起，帮助学生解决生活中的一些问题，让他们感受到数学的用处，进而激发他们的学习兴趣，实现他们对数学知识的主动学习，不断提升数学教学效果。

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

【摘 要】 21世纪人才标准首先是会学习，素质教育是当今教育改革的主题，较之于传统教育，其理念上有了新的发展，它更重视了学生作为人的主体地位。本文探讨了小学数学教学中如何培养学生自主学习的一些做法，转变思想观念，给学生提供自主学习的机会；教会学生自主学习的方法。

【关键词】 新课程 数学教学 自主学习

通过《新课标》的学习，我深深地认识到：数学的教学活动，是师生之间、学生之间的交往与互动的过程，老师引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新的数学知识。如何在小学数学学习中充分发挥学生的主体性，下面我就此谈一些我的体会。

1 激发学生自主学习的热情

1.1 营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的，和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，老师决不要扳着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。

1.2 创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件”。在课堂中运用直观形象

和具休材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=2+2+2=，2+2+2+2=，2+2+2+……+2=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个2相加时，学生们都十分惊讶，一个个都想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。

1.3 在竞争过程中主动学习，激发雄心壮志。课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。同时设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、

数学教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。

一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力

兴趣是学生主动学习的根本动力。小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。

二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体 首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。因此，在自主学习模式下，教师应该找准自己的角色定位,要充分发挥学生的主观能动性，保证所有的学生都能够有效地参与课堂，积极思考,要给学生创造和谐的学习氛围，充分利用课堂时间，有序地完成学习和讨论环节。为了保证课堂讨论的高效性,教师要充分研究学习内容的重点和难点，建立有效的学习任务，帮助学生深入重点内容，并对学习的核心内容有深刻的记忆和印象，提高自主学习的效率。